Tổ chức dạy học theo dự án phần sinh thái học sinh học 12

Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em chân thành cảm ơn cô ThS Đỗ Thị Tố Như nhiệt tình hướng dẫn, truyền đạt kinh nghiệm mình, bảo em lúc khó khăn Những góp ý cô thực quý báu giúp ích nhiều để em hoàn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn đến tất thầy cô khoa truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho em trình học, cảm ơn ban chủ nhiệm khoa tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên thực nhiệm vụ học tập Ngoài ra, em gửi lời cảm ơn đến thầy Bùi Quý Đôn chủ nhiệm giảng dạy lớp 11A8 trường THPT Tây Tiền Hải – Thái Bình, cô Hà Hồng Nga, cô Hà Thị Thúy trường THPT Ngô Quyền – Ba Vì – Hà Nội giúp đỡ em trình thực luận văn Cuối cùng, em xin cảm ơn đến gia đình bạn bè giúp đỡ tạo động lực cho em hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều luận văn không tránh khỏi sai sót, vậy, em mong góp ý quý thầy cô bạn Xuân Hòa, ngày 18 tháng 05 năm 2013 Sinh viên thực NGUYỄN THỊ LOAN Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng thân hướng dẫn trực tiếp cô giáo Thạc sĩ Đỗ Thị Tố Như giảng viên khoa Sinh – KTNN Mọi kết nghiên cứu đề tài trung thực, không trùng với kết tác giả nào, đề tài chưa công bố công trình nghiên cứu khoa học khác Xuân Hòa, ngày 18 tháng 05 năm 2013 Sinh viên thực NGUYỄN THỊ LOAN Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên HS : Học sinh PBL : Project Based Learning PPDH : Phương pháp dạy học PP DHTDA : Phương pháp dạy học theo dự án PGS.TS : Phó giáo sư, tiến sĩ SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 1.1 Sự cần thiết phải đổi 1.2 Thực tiễn dạy học môn 2 Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học 4 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Giới hạn đề tài PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học 1.1.2 Dạy học theo dự án 1.1.2.1 Khái niệm dự án 1.1.2.2 Lịch sử nghiên cứu dạy học dự án 1.1.2.3 Khái niệm dạy học theo dự án 1.1.3 Phân loại 12 1.1.4 Mục tiêu dạy học theo dự án 13 1.1.5 Đặc điểm dạy học dự án 14 1.1.6.Ưu điểm nhược điểm dạy học theo dự án 15 1.1.6.1 Ưu điểm 15 1.1.6.2.Nhược điểm 16 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 16 Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 1.2.1 Thực trạng dạy học chương trình Sinh học phổ thông 16 1.2.2 Thực trạng dạy học Phần Sinh thái học Sinh học 12 17 Chương Xây dựng dự án cho nội dung kiến thức phần Sinh thái học Sinh học 12 (CTC) 20 2.1 Khái quát nội dung Phần Sinh thái học_ Sinh học 12 20 2.2 Quy trình xây dựng dự án 20 2.2.1 Quy trình chung 20 2.2.2 Giải thích quy trình 21 2.3 Ví dụ minh họa 29 Chương Tổ chức dạy học phần Sinh thái học Sinh học 12 (CTC) theo phương pháp dự án 34 3.1 Mục tiêu dạy học phần Sinh thái học 34 3.2 Phân tích cấu trúc, nội dung kiến thức phần Sinh thái học 36 3.3 Tổ chức dạy học phần Sinh thái học Sinh học 12 (CTC) theo phương pháp dự án 40 3.3.1 Thiết kế tổ chức thực dự án cho chủ đề 1: “Cơ thể quần thể sinh vật” 40 3.3.1.1 Thiết kế đơn vị kiến thức chuẩn 40 3.3.1.2.Thiết kế ý tưởng, hình thành dự án 42 3.3.1.3 Thiết kế mục tiêu dự án 43 3.3.1.4 Kế hoạch thực dự án 44 3.3.1.5 Thiết kế tài liệu hỗ trợ HS 49 3.3.1.6 Thiết kế tiêu đánh giá phản hồi 50 3.3.1.7 Giáo án thực dự án 55 3.3.2 Thiết kế tổ chức thực dự án theo chủ đề 2: ‘‘Diễn sinh thái biến đổi bất lợi môi trường“ 59 Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 3.3.2.1 Thiết kế đơn vị kiến thức chuẩn 59 3.3.2.2 Thiết kế ý tưởng, hình thành dự án 61 3.3.2.3 Thiết kế mục tiêu dự án 61 3.3.2.4 Kế hoạch thực dự án 62 3.3.2.5 Thiết kế tài liệu hỗ trợ HS 66 3.3.2.6 Thiết kế tiêu đánh giá phản hồi 66 3.3.2.7 Giáo án thực dự án 66 3.3.3 Thiết kế tổ chức thực dự án theo chủ đề 3:“Trao đổi vật chất lượng, bảo vệ môi trường“ 69 3.3.3.1 Thiết kế đơn vị kiến thức chuẩn 69 3.3.3.2 Thiết kế vấn đề, ý tưởng dự án 70 3.3.3.3 Thiết kế mục tiêu dự án 70 3.3.3.4 Kế hoạch thực dự án 72 3.3.3.5 Thiết kế tài liệu hỗ trợ HS 76 3.3.3.6 Thiết kế tiêu đánh giá phản hồi 77 3.3.3.7 Giáo án thực dự án 77 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 83 Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp PHẦN I : MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Sự cần thiết phải đổi Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam đề ra: từ đến năm 2020 phải phấn đấu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại, xây dựng nước ta trở thành nước công nghiệp có sở vật chất kĩ thuật đại, cấu kinh tế hợp lí, quan hệ sản xuất tiến phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, đời sống vật chất tinh thần cao Điều đòi hỏi đất nước cần phải có nguồn nhân lực trình độ học vấn rộng, thực nhiều nhiệm vụ chuyên môn hóa nhằm đảm bảo chất lượng công việc với hiệu cao Để đáp ứng yêu cầu trên, hệ thống giáo dục đặt yêu cầu cần phải đổi Từ việc thi thố tài thuộc lòng tri thức uyên thâm dần thay đổi lực chuyên môn, lực giải vấn đề, đưa định sáng tạo mang lại hiệu cao, thích ứng với đời sống xã hội Nước ta đường hội nhập phát triển đổi giáo dục đổi phương pháp dạy học cần thiết Luật giáo dục công bố năm 2005, Điều 28.2 có ghi: “Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đổi phương pháp dạy học đổi đại hóa phương pháp dạy học, khắc phục kiểu dạy học thụ động thầy giảng trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu thập thông tin cách có hệ thống biết Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp phân tích tổng hợp, xử lí thông tin Đồng thời phát triển lực phẩm chất tư cá nhân, tăng cường tính thuyết phục chủ động học sinh trình học tập 1.2 Thực tiễn dạy học môn Hiện nay, khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ nhanh Cứ 45 năm khối lượng tri thức lại tăng lên gấp đôi Trong phát triển chung khoa học Sinh học có tốc độ phát triển nhanh Sự gia tăng khối lượng tri thức, đổi khoa học Sinh học tất yếu phải dẫn đến đổi phương pháp dạy học sinh học Trước phương pháp dạy học Sinh học mang tính thông báo tái hiện, giáo viên chủ thể hoạt động, người truyền đạt kiến thức, truyền thụ mang tính chiều, “đổ” kiến thức cho người học Người học lĩnh hội kiến thức cách thụ động, không phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Việc phát triển tư giảng dạy kiến thức sinh học kiến thức môn khoa học khác mục tiêu hàng đầu người làm công tác giáo dục Nhằm giúp học sinh hình thành tính chủ động, động, linh hoạt, sáng tạo tinh thần trách nhiệm cao học tập đồng thời hình thành kĩ giao tiếp, trình bày, hợp tác, giải vấn đề Giáo viên cần đổi phương pháp dạy học tích cực Việc sử dụng kĩ thuật trình dạy học kích thích, định hướng nhận thức cho học sinh, giúp học sinh định hướng nghiên cứu sách giáo khoa, định hướng trình củng cố, hoàn thiện, kiểm tra kết học tập Một phương pháp mà cần quan tâm “dạy học theo dự án” Học theo dự án đưa kiến thức thực tế vào trường học để học sinh tiếp xúc với giới bên Học theo dự án đặt vấn đề liên quan đến kĩ lực tiềm ẩn Điều khiến học Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp theo dự án trở thành mô hình làm việc tuyệt vời để học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Phần Sinh thái học Sinh học 12 có khối lượng kiến thức lớn phong phú, đa dạng, kiến thức có mối quan hệ chặt chẽ, đòi hỏi người học phải nắm vững đồng thời phải biết vận dụng cách linh hoạt vào thực tiễn sống “Dự án” thường sử dụng phổ biến lĩnh vực kinh tế trị: sản xuất, kinh doanh, nghiên cứu khoa học quản lý xã hội Qua thời gian, khái niệm “dự án” vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng phương pháp hay hình thức dạy học Ban đầu, phương pháp dự án áp dụng chủ yếu đến môn học thực hành mang tính chất kĩ thuật Sau đó, vận dụng vào môn xã hội tất môn Hiện nay, sử dụng phổ biến trường phổ thông đại học giới, đặc biệt nước phát triển Đối với môn sinh học nói riêng, dạy học dự án áp dụng không nhiều mang lại hiệu tốt Nó giúp học sinh nắm vững kiến thức, phát triển kĩ phức hợp tư bậc cao, giải vấn đề… Xuất phát từ vấn đề trên, mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu dạy học chương trình sinh học Chúng chọn đề tài “ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN PHẦN SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 (CTC)” Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào tổ chức dạy học phần Sinh thái học_ Sinh học 12(CTC) Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cách hợp lí vào tổ chức dạy học phần Sinh thái học nâng cao hiệu dạy học phần Sinh thái học_ Sinh học 12 Đối tượng nghiên cứu - Dự án cho phần nội dung kiến thức phần Sinh thái học Sinh học 12 - Nội dung phần Sinh thái học_ Sinh học 12( chương trình chuẩn) Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Phân tích nội dung kiến thức Sinh học phần Sinh thái học_ Sinh học 12 5.2 Nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học sinh học trường phổ thông 5.3 Thiết lập dự án phù hợp với nội dung, kiến thức phần Sinh thái học_ Sinh học 12 5.4 Định hướng việc vận dụng dự án việc giúp học sinh học vận dụng kiến thức 5.5 Bước đầu đánh giá tính hiệu dự án thiết kế Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu có liên quan làm sở lí luận cho đề tài như: lí luận dạy học sinh học, tài liệu hướng dẫn dạy học, tài liệu dạy học tích cực - Nghiên cứu SGK, sách giáo viên Sinh học 12 bao bản, nâng cao; chuyên đề Sinh học tài liệu có liên quan tới đề tài 6.2 Phương pháp quan sát sư phạm - Khảo sát, dự tiết học môn Sinh học trường trung học phổ thông Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp - Trình bày thành phần cấu trúc hệ sinh thái, kiểu hệ sinh thái (tự nhiên nhân tạo) - Trình bày mối quan hệ dinh dưỡng : chuỗi (xích) lưới thức ăn, bậc dinh dưỡng - Trình bày tháp sinh thái, hiệu suất sinh thái - Trình bày khái niệm chu trình vật chất trình bày chu trình sinh địa hoá: nước, cacbon, nitơ - Trình bày trình chuyển hoá lượng hệ sinh thái (dòng lượng) - Trình bày khái niệm sinh khu sinh học Trái Đất (trên cạn nước) - Trình bày sở sinh thái học việc khai thác tài nguyên bảo vệ thiên nhiên : dạng tài nguyên khai thác người ; tác động việc khai thác tài nguyên lên sinh ; quản lí tài nguyên cho phát triển bền vững, biện pháp cụ thể bảo vệ đa dạng sinh học, giáo dục bảo vệ môi trường * Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh - Rèn kĩ tổng hợp khái quát hóa kiến thức *Về thái độ: - Tìm hiểu số sơ đồ chuỗi lưới thức ăn địa phương - Làm tập nhỏ: Tìm hiểu số dẫn liệu thực tế bảo vệ môi trường sử dụng tài nguyên không hợp lí địa phương Đề xuất vài giải pháp bảo vệ môi trường địa phương Tổ chức cho học sinh trình bày trước lớp Nguyễn Thị Loan 71 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 3.3.3.4 Kế hoạch thực dự án - Tên dự án:“Trao đổi vật chất lượng, bảo vệ môi trường“ - Thời gian thực hiện: tuần - Vai trò người học theo dự án: Học sinh đóng vai trò - Kế hoạch thực hiện: Tuần Tuần Hoạt động GV Hoạt động HS - Giới thiệu dự án - Nhận nhiệm vụ - Phân nhóm - Chia nhóm hướng dẫn - Giao nhiệm vụ cho GV nhóm - Chia nhóm nhóm bầu - Đưa phương pháp học trưởng nhóm, thư kí nhóm hiệu - Chuẩn bị tài liệu mà GV - Đưa cách đánh giá cho HS giao cho nhóm thực dự án - Hướng dẫn tài liệu tham khảo cho HS Tuần - Theo dõi tiến độ làm việc - Nhóm thuyết trình vần tiếp thu nhóm đề: Hệ sinh thái, nói hệ - Phối hợp với nhóm sinh thái biểu chức lại để biết kiến thức em có tổ chức sống? xác - Các nhóm khác nêu thắc mắc -Tổ chức nhóm thuyết trình vấn đề chưa hiểu (nếu có), yêu - Tổ chức thảo luận vấn đề cầu nhóm trả lời - Nhóm chuẩn bị thuyết nhóm trình cho tuần sau vấn đề: - Tổng kết, đánh giá nhóm ”chuỗi, lưới thức ăn? Nguyên Nguyễn Thị Loan 72 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Rút kinh nghiệm cho nhân làm cho nồng độ CO2 nhóm lại bầu khí tăng lên?”, - Dặn dò nhóm tuần sau nhóm chuẩn bị nội dung trình bày Hai nhóm về:”chu trình nước, nguyên tiếp tục chuẩn bị thuyết nhân gây nên lũ lụt, hạn hán trình cho nhóm ô nhiễm nguồn nước?”, nhóm là:”nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? Sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách bền vững? Tuần - Tiếp tục theo dõi tiến độ làm - Nhóm thuyết trình vấn việc nhóm đề: “Chuỗi, lưới thức ăn? - Tổ chức thuyết trình thảo Nguyên nhân làm cho nồng độ luận vấn đề nhóm CO2 bầu khí tăng - Tổng kết, đánh giá nhóm lên” - Thảo luận nêu thắc mắc thuyết trình nhóm Tuần - Tiếp tục theo dõi tiến độ làm - Nhóm thuyết trình vấn việc nhóm đề: “Chu trình nước, nguyên - Tổ chức thuyết trình thảo nhân gây nên lũ lụt, hạn hán luận vấn đề nhóm ô nhiễm nguồn nước” - Tổng kết, đánh giá nhóm - Thảo luận nêu thắc mắc thuyết trình nhóm Tuần Tiếp tục theo dõi tiến độ làm - Nhóm thuyết trình vấn Nguyễn Thị Loan 73 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp việc nhóm đề: “Nguyên nhân gây - Tổ chức thuyết trình thảo thất thoát lượng hệ luận vấn đề nhóm sinh thái? Sử dụng tài nguyên - Tổng kết, đánh giá nhóm thiên nhiên cách bền - Tổng kết lại toàn kiến vững” thức - Thảo luận nêu thắc mắc thuyết trình nhóm * Nhiệm vụ cụ thể học sinh theo tuần Nhóm Tuần Tuần Nhóm Nhiệm vụ cụ thể Sản phẩm cần đạt - Tra cứu tài liệu tham khảo có Một thuyết liên quan đến vấn đề nhóm trình PPT vấn - Xử lí số liệu đề nhóm - Đề xuất biện pháp ngăn chặn thông qua tìm hiểu, vấn - Viết báo cáo Tuần -Cử đại diện lên trình bày thuyết trình nhóm - Thư kí nhóm ghi lại câu hỏi thắc mắc bạn lớp - Nhóm thảo luận trả lời Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần Nguyễn Thị Loan - Tìm hiểu vấn đề thảo luận 74 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp nhóm sau Tuần Nhóm - Tra cứu tài liệu tham khảo có Một thuyết liên quan đến vấn đề nhóm trình PPT vấn tìm hiểu đề nhóm - Xử lí số liệu - Đề xuất biện pháp ngăn chặn thông qua tìm hiểu, vấn - Viết báo cáo Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần - Cử đại diện lên trình bày thuyết trình nhóm - Thư kí nhóm ghi lại câu hỏi thắc mắc bạn lớp - Nhóm thảo luận trả lời Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần Nhóm Tuần - Tra cứu tài liệu tham khảo có Một thuyết liên quan đến vấn đề nhóm trình PPT vấn - Xử lí số liệu đề nhóm - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần Nguyễn Thị Loan - Cử đại diện lên trình bày 75 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp thuyết trình nhóm - Thư kí nhóm ghi lại câu hỏi thắc mắc bạn lớp - Nhóm thảo luận trả lời Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần Nhóm - Tra cứu tài liệu tham khảo có Một thuyết liên quan đến vấn đề nhóm trình PPT vấn - Xử lí số liệu đề nhóm - Đề xuất biện pháp ngăn chặn thông qua tìm hiểu, vấn - Viết báo cáo Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần - Tìm hiểu vấn đề thảo luận nhóm sau Tuần - Cử đại diện lên trình bày thuyết trình nhóm - Thư kí nhóm ghi lại câu hỏi thắc mắc bạn lớp - Nhóm thảo luận trả lời 3.3.3.5 Thiết kế tài liệu hỗ trợ HS - Sách giáo khoa Sinh học 12 bản: + Nhóm nghiên cứu 40 Nguyễn Thị Loan 76 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp + Nhóm nghiên cứu 40 + Nhóm nghiên cứu 41 + Nhóm nghiên cứu 41 - Tìm kiếm www.google.com.vn với từ khóa: diễn sinh thái, quần xã, biến đổi môi trường… - Tìm hiểu hình ảnh, thông tin biến đổi môi trường, hậu 3.3.3.6 Thiết kế tiêu đánh giá phản hồi Mục 3.3.1.6 3.3.3.7 Giáo án thực dự án *Bước 1: Chia nhóm - Lớp chia làm nhóm *Bước 2: Giao nhiệm vụ cho nhóm - Tên dự án:“Trao đổi vật chất lượng, bảo vệ môi trường“ - Thời gian thực dự án: tuần - Sản phẩm: + Một thuyết trình PPT biến đổi bất lợi môi trường biện pháp khắc phục - Nhiệm vụ cụ thể: Nhóm Nhóm Nội dung công việc Tài liệu tham khảo + Hệ sinh thái gì? Tại hệ SGK Sinh học 12 sinh thái biểu chức http://www.thuviensinhhoc.com tổ chức sống? + Sinh cảnh gì? + Quần hệ thực vật? Nhóm + Chuỗi, lưới thức ăn? Nguyên SGK Sinh học 12 nhân làm cho nồng độ CO2 http://www.thuviensinhhoc.com bầu khí tăng lên? Nguyễn Thị Loan 77 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp + Chuỗi thức ăn có bền vững hay không? + Biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh học khu sinh học nước Nhóm + Nguyên nhân làm ảnh SGK Sinh học 12 hưởng tới chu trình nước http://www.thuviensinhhoc.com tự nhiên gây nên lũ lụt, hạn hán ô nhiễm nguồn nước? +Hậu ô nhiễm nguồn nước? + Các khu sinh học cạn Việt Nam? Nhóm + Nguyên nhân gây SGK Sinh học 12 thất thoát lượng hệ http://www.thuviensinhhoc.com sinh thái?Chúng ta cần làm để sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách bền vững, vừa thỏa mãn nhu cầu người để phát triển xã hội, vữa đảm bảo trì lâu dài tài nguyên cho hệ mai sau? + Nguyên nhân hiệu ứng nhà kính? + Hậu hiệu ứng nhà kính? + Thế suất sơ cấp Nguyễn Thị Loan 78 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp hay suất thô? + Trong trình vận chuyển lượng bị hao hụt Vậy, chuyển sang dạng nào? * Bước 3: Thực dự án Bảng 1: Nhiệm vụ theo tuần Tuần Tuần Nhiệm vụ thực Ghi - Nhận nhiệm vụ - Chia nhóm hướng dẫn GV - Chia nhóm nhóm bầu trưởng nhóm, thư kí - Chuẩn bị tài liệu mà GV giao cho nhóm Tuần -Báo cáo tiến độ làm việc cho giáo viên -Đưa vấn đề thắc mắc có -Thuyết trình, chia sẻ thông tin vấn đề mà nhóm tìm hiểu -Thảo luận trả lời câu hỏi giáo viên bạn lớp Tuần - Lắng nghe, góp ý, bổ sung kiến thức cho nhóm trình bày - Trình bày thắc mắc hay đưa câu hỏi cho nhóm thuyết trình - Tổng kết ghi nhớ lại kiến thức Tuần - Nghe tổng kết, đánh giá nhận xét giáo Nguyễn Thị Loan 79 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp viên kết ghi nhớ lại kiến thức Bảng 2: Kế hoạch trình bày sản phẩm Sản phẩm Nhóm thực Thời gian thực Bài thuyết trình PPT Nhóm Tuần nhóm Nhóm Tuần Nhóm Tuần Nhóm Tuần * Bước 4: Trình bày sản phẩm dự án * Bước 5: Giáo viên tổng kết, đánh giá Nguyễn Thị Loan 80 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1.Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: -Học theo dự án đưa kiến thức thực tế vào trường học để học sinh tiếp xúc với giới bên Học theo dự án đặt vấn đề liên quan đến kĩ lực tiềm ẩn -Bộ môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm, trải nghiệm định thực tế lĩnh hội kiến thức sâu sắc bền chặt nên việc áp dụng DHDA dạy học Sinh học cần thiết -Thiết kế số dự án hướng vào nội dung kiến thức phần Sinh thái học 2.Kiến nghị - Cần đầu tư thời gian, sở vật chất, thiết bị dạy học…để xây dựng nhiều dự án từ áp dụng vào giảng dạy Sinh học - Cần tiếp tục thăm dò chất lượng chỉnh sửa, hoàn thiện nội dung dự án để đưa vào giảng dạy Nguyễn Thị Loan 81 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Công ty Intel (2009), Khóa học Phiên 10.1, Chương trình dạy học Intel “Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học”, NXB Đại học Sư phạm Đinh Quang Báo (chủ biên), Nguyễn Đức Thành, “Lí luận dạy học Sinh học”, NXB Giáo dục “Những thông điệp xanh”, Bộ GD&ĐT 5.Trần Bá Hoành, “Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa”, NXB Đại học Sư phạm 6.Trương Đức Bình, Ngô Văn Hưng (1994), hướng dẫn giảng dạy Sinh thái học trường PTTH, trường ĐHSP Hà Nội TS Lưu Thu Thủy, viết “Dạy học theo dự án”, Viện KHGD Việt Nam Vũ Văn Vụ, Vũ Đức Lưu, Nguyễn Như Hiền, Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Vũ Trung Tạng (2008), SGK Sinh học 12 nâng cao, NXB giáo dục Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (chủ biên), Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn, SGK Sinh học 12 bản, NXB giáo dục 10 Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (chủ biên), Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn, SGV Sinh học 12, NXB giáo dục 11 Ví dụ dạy học dự án, Lê Huy Hoàng, ĐHSP Hà Nội 12 http://www.thuviensinhhoc.com 13 http://dayhocduan.violet.vn 14 https://sites.google.com/site/buitrongduy/dayhoctheoduan 15.http://tailieu.vn/tag/tailieu/d%E1%BB%B1%20%C3%A1n%20d%E1%B A%A1y%20h%E1%BB%8Dc.html 16 http://www.teachingbiologyproject.org.za/?page_id=11 17.http://www.laodongxahoionline.vn/ArticlesDetail/tabid/193/cateid/12/id/5 391/language/vi-VN/Default.aspx Nguyễn Thị Loan 82 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp PHỤ LỤC Nguyễn Thị Loan 83 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên Sinh học trường THPT) (Nhằm cung cấp thông tin thực trạng vận dụng dạy học theo dự án dạy học Sinh học, mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách trả lời câu hỏi đây): Thầy (cô) đánh tầm quan trọng dạy học theo dự án dạy học Sinh học? A Rất quan trọng B Quan trọng C Không quan trọng D Ý kiến khác………………………………………………………… Khi áp dụng dạy học dự án việc giảng dạy thầy cô đánh ưu điểm dạy học theo dự án? A Gắn lí thuyết với thực tiễn B Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học C Phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm, sáng tạo người học D Ý kiến khác Theo thầy (cô), tổ chức dạy học theo dự án môn Sinh học có khó khăn gì? A Đòi hỏi nhiều thời gian để học sinh tìm hiểu, nghiên cứu B Đòi hỏi phương tiện vật chất phù hợp C Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm D Ý kiến khác ……………………………………………………… Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Trong dạy học Sinh học 12, thầy cô có thường tổ chức dạy học theo dự án không? A Thường xuyên B Ít sử dụng C Chưa sử dụng Khi tổ chức dạy học theo dự án dạy học sinh học, thầy (cô) thường tổ chức hình thức nào? A Ngoại khóa B Giao tập nhóm C Hình thức khác:………………………………………………… Cuối xin thầy cô cho biết thêm vài thông tin thân: Giới tính:: Số năm công tác: Trường: Tỉnh: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy, cô ! Nguyễn Thị Loan Lớp: K35A- SP Sinh [...]... phương pháp dạy học tích cực trong dạy học - Bước đầu xác định được thực trạng của việc tổ chức dạy học theo dự án trong dạy học phần Sinh thái học Sinh học 12 (CTC) - Thiết kế được một số dự án trong tổ chức dạy học phần Sinh thái học_ Sinh học 12 8 Giới hạn của đề tài Trong phạm vi đề tài, chúng tôi nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy phần Sinh thái học_ Sinh học 12 Nguyễn Thị... nhóm học sinh, dự án cá nhân - Dự án dành cho nhóm học sinh là hình thức dự án dạy học chủ yếu - Trong trường phổ thông còn có dự án toàn trường, dự án dành cho một khối lớp, dự án cho một lớp học *Theo sự tham gia của giáo viên - Dự án dưới sự hướng dẫn của một giáo viên - Dự án dưới sự hướng dẫn của nhiều giáo viên… *Theo nhiệm vụ - Dự án tìm hiểu: là dự án khảo sát thực trạng đối tượng - Dự án nghiên... giáo viên, độc giả quan tâm đến vấn đề dạy học dự án: - Dạy học theo dự án là phương pháp dạy học lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, học sinh tiếp thu những kiến thức thông qua tình huống thực tế mà cái chính là người thực hiện theo sự hướng dẫn của giáo viên - Dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, hướng học sinh đến việc tiếp thu kiến thức và kĩ... Sinh Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp Chương 2 Xây dựng dự án cho nội dung kiến thức phần Sinh thái học Sinh học 12 (CTC) 2.1 Khái quát nội dung Phần Sinh thái học_ Sinh học 12 - Chương 1: + Cá thể và quần thể sinh vật Chương này trình bày chủ yếu về các loại môi trường sống của sinh vật, các nhân tố sinh thái và thích nghi của cá thể sinh vật với môi trường sống, giới hạn sinh thái và ổ sinh. .. (gọi là dự án) mô phỏng những hoạt động có thật của xã hội chúng ta Những hoạt động này giúp học sinh thấy kiến thức cần học có ý nghĩa hơn - Dạy học theo dự án là dạy học có sử dụng các phương pháp tích cực và ứng dụng CNTT vào bài giảng, có tính chủ động - Dạy học theo dự án là giáo viên hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu và trình bày lại bằng sản phẩm! - Dạy học dự án là một phương pháp dạy học khá... phổ thông và đại học trên thế giới, đặc biệt ở những nước phát triển 1.1.2.3 Khái niệm dạy học theo dự án Có nhiều quan niệm và định nghĩa khác nhau về dạy học theo dự án của các tác giả: - Cách học dựa trên dự án (PBL) là một mô hình học tập khác với mô hình học tập truyền thống với nội dung bài giảng ngắn, tách biệt và lấy giáo viên làm trung tâm Cách hoạt động học tập dựa trên dự án được thực hiện... nhiệm nhiều công tác khác như: tổ trưởng tổ bộ môn, chủ nhiệm, công đoàn… ngoài ra còn do cơ sở vật chất của nhà trường không đáp ứng đủ… * Những khó khăn khi áp dụng dạy học dự án vào dạy học Sinh học Có thể nói dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học mới tuy đã được áp dụng ở một số môn học nhưng chưa phổ biến Chính vì thế, khi áp dụng vào dạy học môn Sinh học sẽ gặp phải không ít khó khăn: - Phương... Teaching For Future” do Intel tổ chức thì: Dạy học theo dự án là một mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức và các kĩ năng liên quan thông qua những nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, hiện thực hóa những kiến thức đã học trong quá trình thực hiện và tạo ra sản phẩm của chính mình Chương trình dạy học theo dự án được xây dựng dựa trên những câu hỏi định... giáo dục theo quan điểm của UNESCO: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự hoàn thiện” - Là hoạt đông học tập không chỉ giới hạn trong một bộ môn mà liên quan đến nhiều bộ môn khác nhau, do đó, tạo nên mối liên hệ liên môn 1.1.6.2.Nhược điểm - Học theo dự án đòi hỏi có thời gian để học sinh nghiên cứu, tìm hiểu - Học theo dự án đòi hỏi phương tiện, vật chất phù hợp - Học theo dự án yêu... Loan 28 Lớp: K35A- SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp gia đánh giá quá trình thực hiện dự án cũng như kết quả dự án Từ đó đánh giá vai trò, năng lực của từng HS và rút ra những kinh nghiệm cho việc thực hiện những dự án tiếp theo 2.3 Ví dụ minh họa -Ví dụ về dạy học dự án trong dạy học Sinh học  Chủ đề:“Năng suất cây trồng và nguồn lương thực”  Ý tưởng cho dự án: Một lớp được chia ... pháp dạy học theo dự án cách hợp lí vào tổ chức dạy học phần Sinh thái học nâng cao hiệu dạy học phần Sinh thái học_ Sinh học 12 Đối tượng nghiên cứu - Dự án cho phần nội dung kiến thức phần Sinh. .. định thực trạng việc tổ chức dạy học theo dự án dạy học phần Sinh thái học Sinh học 12 (CTC) - Thiết kế số dự án tổ chức dạy học phần Sinh thái học_ Sinh học 12 Giới hạn đề tài Trong phạm vi đề... pháp dạy học theo dự án dạy học sinh học trường phổ thông 5.3 Thiết lập dự án phù hợp với nội dung, kiến thức phần Sinh thái học_ Sinh học 12 5.4 Định hướng việc vận dụng dự án việc giúp học sinh