Tích cực giáo dục kỹ năng sống trong dạy học sinh học 10

Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, em xin chân thành cảm ơn cô giáo - Thạc sỹ An Biên Thùy, người tận tình bảo giúp đỡ em suốt trình làm đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa, đặc biệt thầy cô tổ môn phương pháp dạy học thuộc khoa Sinh - KTNN, bạn sinh viên tạo điều kiện mặt để em hoàn thành đề tài nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo trường THPT Xuân Hòa - Phúc Yên - Vĩnh Phúc, nhiệt tình ủng hộ giúp đỡ em trình thực đề tài Mặc dù cố gắng đề tài em không tránh khỏi sai sót Em mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy cô, bạn sinh viên để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2013 Sinh viên Hồ Thị Hồng Gấm GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu tìm tòi riêng thân hướng dẫn tận tình thạc sỹ An Biên Thùy - Giảng viên khoa Sinh - KTNN, Trường ĐHSP Hà Nội Nó chưa công bố công trình nghiên cứu khoa học Đề tài nội dung khóa luận chân thực viết sở khoa học sách, tài liệu Nhà xuất Giáo dục phát hành Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2013 Sinh viên Hồ Thị Hồng Gấm GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG/SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Xử lí số liệu Những đóng góp đề tài 7.1 Lí luận 7.2 Thực tiễn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC KNS CHO HS THPT THÔNG QUA BÀI HỌC SINH HỌC 10 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lí luận đề tài 10 1.2.1 Khái niệm KNS, giáo dục KNS 10 GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN 1.2.2 Các thành tố cấu trúc giáo dục KNS cho học sinh 15 THPT 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đặc điểm giáo dục KNS cho 31 học sinh THPT 1.3 C s t h ự c t i ễ n 32 1.3.1 Nhận thức giáo viên học sinh KNS 32 1.3.2 Đánh giá giáo viên thực trạng KNS học sinh 34 THPT 1.3.3 Nhận thức giáo viên vai trò giáo dục KNS cho học 35 sinh THPT Chương 2: GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH THPT THÔNG 43 QUA TÍCH HỢP GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 2.1 Sinh học vấn đề giáo dục KNS cho học sinh THPT 43 2.1.1 Vị trí, vai trò nhiệm vụ môn Sinh học 10 2.1.2 Bản chất nguyên tắc giáo dục KNS cho học sinh THPT 44 thông qua dạy môn Sinh học 2.1.3 Phương thức tích hợp 46 2.1.4 Địa tích hợp 48 2.2 Các bước thực tích hợp giáo dục KNS 65 CHƯƠNG 3: THAM VẤN Ý KIẾN CHUYÊN GIA 70 3.1 Nội dung 70 3.2 Phương pháp 70 3.3 Đánh giá sơ kết 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 74 GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN DANH MỤC VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT DỊCH NGHĨA Unicef Quỹ Nhi đồng liên hợp quốc KNS Kĩ sống THPT Trung học phổ thông HIV Tên loại virut AIDS Bệnh virut HIV gây UNESCO Tổ chức giáo dục – khoa học – văn hóa quốc tế WHO Tổ chức Y tế giới PPDH Phương pháp dạy học HTDH Hình thức dạy học 10 KTDH Kĩ thuật dạy học 11 QĐDH Quan điểm dạy học 12 GV Giáo viên 13 HS Học sinh 14 VSV Vi sinh vật 15 TLXH Tâm lí xã hội GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN DANH MỤC BẢNG / SƠ ĐỒ TÊN BẢNG/SƠ ĐỒ Bảng 1.a Kết khảo sát nhận thức GV HS THPT KNS/ Tr 32 Bảng 1.b Sự tiếp nhận thông tin liên quan đến KNS HS THPT/ Tr 33 Bảng Đánh giá giáo viên mức độ KNS học sinh THPT/ Tr 34 Bảng 3.a Nhận thức GV chất, cần thiết việc giáo dục KNS cho học sinh THPT/ Tr 35 Bảng 3.b Quan điểm GV mục đích GD KNS cho HS THPT/ Tr 36 Bảng 3.c Cơ sở vận dụng biện pháp giáo dục KNS cho học sinh/ Tr 37 Bảng 3.d Mức độ sử dụng biện pháp giáo dục KNS cho HS/ Tr 39 Hình Biểu đồ biện pháp giáo dục KNS cho học sinh/ Tr 39 GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Môi trường sống, hoạt động học tập hệ trẻ có thay đổi đáng kể Sự phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế xã hội giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều phức tạp ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Thực tiễn khiến nhà giáo dục người tâm huyết với nghiệp giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ, có học sinh trung học phổ thông Từ năm 2001, Bộ giáo dục đào tạo thực giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông với hỗ trợ tổ chức quốc tế, đặc biệt Unicef Việt Nam Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực việc khai thác nội dung số môn học ưu như: Sinh học, Công nghệ, hoạt động lên lớp… Đồng thời, Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục xây dựng chương trình giáo dục kĩ sống để đưa vào chương trình giáo dục phổ thông theo hình thức tích hợp nhiều môn học hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên, việc tích hợp giáo dục kĩ sống vào nội dung môn học, hoạt động giáo dục, phương pháp nào? Thời lượng, cấu chương trình cách tổ chức thực lại câu hỏi đặt cần phải giải đáp Lứa tuổi học sinh hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá xong thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, dễ bị kích động Đặc điểm học sinh lớp 10: Mới vào cấp 3; Muốn khẳng định giá trị thân, mong muốn tự lập, mong muốn trở thành “người lớn”… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế kinh tế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực yếu tố tiêu cực, GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục KNS, thiếu KNS em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Mà em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu KNS em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Các nhà nghiên cứu để thích ứng với xã hội đại học sinh cần trạng bị nhiều KNS khác nhau, đích quan trọng trình giáo dục Như người Việt Nam thường nói giáo dục phải đồng thời dạy chữ đôi với dạy người Trong hệ thống giáo dục quốc dân nay, môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm giúp học sinh nhận thức đặc điểm hình thái, cấu tạo thể sống sinh vật thể người quan hệ với môi trường sống Xuất phát từ mối quan hệ căng thẳng tự nhiên xã hội, đặt yêu cầu kĩ như: biết thu thập thông tin, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, sưu tầm tư liệu, làm báo cáo nhỏ, trình bày trước tổ trước lớp, nhận dạng, đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống, biết vệ sinh cá nhân, bảo vệ thể, phòng chống bệnh tật, xây dựng ý thức tự giác bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, có thái độ đắn với vấn đề dân số, sức khỏe sinh sản, phòng chống ma túy HIV/AIDS… Một hướng trả lời cho câu hỏi tích hợp tiết học môn Sinh Học 10 để giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo dục KNS thông qua hoạt động học tập có thông qua hoạt động hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, lĩnh GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN động, sáng tạo học sinh Đó lí chọn đề tài “Tích hợp kĩ sống dạy học Sinh học 10” Mục đích nghiên cứu - Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học Sinh học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận KNS, giáo dục KNS, giáo dục KNS cho học sinh phổ thông trung học thông qua tiết học môn Sinh học 10 - Khảo sát thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua tiết học môn Sinh học 10 trường THPT Xuân Hòa - TX Phúc Yên Vĩnh Phúc - Đề xuất biện pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua môn học Sinh học 10 - Tham vấn ý kiến chuyên gia Đối tượng, khách thể nghiên cứu - Nội dung, phương pháp giáo dục KNS dạy học Sinh học 10 Giả thuyết khoa học - Nếu hệ thống nội dung, phương pháp tích hợp giáo dục KNS Sinh học 10 góp phần phát triển KNS cho học sinh THPT Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu đề tài, văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước vấn đề giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT; Phân tích tổng hợp tư liệu, tài liệu lí luận giáo dục KNS cho học sinh THPT, kết nghiên cứu lý thuyết kết khảo sát, đánh giá giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua tiết học môn Sinh học 10 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Nhằm thu thập thông tin thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THPT Đối tượng điều tra gồm giáo viên, học sinh - Phương pháp vấn: Nhằm tìm hiểu nguyên nhân thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THPT tìm hiểu quan điểm đối tượng vấn việc giáo dục KNS cho học sinh THPT Phương pháp thực chủ yếu với giáo viên học sinh THPT - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia GV, GV phổ thông trung học dạy giỏi nội dung, phương pháp giáo dục kĩ sống môn Sinh học 10về số kết nghiên cứu lý luận thực tiễn Phương pháp sử dụng để đánh giá tính khả thi biện pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT trước tổ chức thực nghiệm - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính hiệu biện pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT qua tiết học môn Sinh học 10 6.3 Xử lí số liệu - Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm kết điều tra phiếu hỏi (Excel) Những đóng góp đề tài 7.1 Về lí luận - Đề tài hệ thống hóa vấn đề lý luận KNS, giáo dục KNS, giáo dục KNS cho học sinh phổ thông trung học thông qua tiết học môn Sinh học 10 7.2 Thực tiễn - Đề biện tích hợp giáo dục KNS theo nội dung, hình thức cụ thể - Thiết kế giáo án tích hợp giáo dục KNS theo nội dung kiến thức GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN hiểu biết kĩ hoạt động sai lệch điều chỉnh cần thiết - GV khuyến khích HS thể điều em suy nghĩ lĩnh hội - Tạo hội cho - GV với HS Vận dụng GV đóng vai HS tích hợp, mở lập kế hoạch hoạt người hướng dẫn, rộng vận dụng động nhiều người đánh giá kiến thức, kĩ môn học/ lĩnh vực - HS đóng vai người có vào học tập đòi hỏi học lập kế lập, người tình huống/ cảnh bối sinh vận dụng kiến sáng tạo, thành viêm thức kĩ nhóm, người giải - HS làm việc theo vấn đề, người nhóm, cặp cá nhân trình bày người để hoàn thành đánh giá nhiệm vụ - Một số kĩ thuật - GV HS DH: dạy học hợp tham gia hỏi trả lời tác, làm việc theo suốt trình nhóm, trình bày cá tổ chức hoạt động nhân, dạy học dự án - GV đánh giá kết học tập HS bước GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN - VD: Bài 18- Chu kì tế bào trình nguyên phân Hoạt động GV Hoạt động HS Kết nguyên phân * Khám phá: Những vết thương - HS nghe thể sinh vật có khả lành lại sau thời gian Hiện tượng giải thích nào?→ Chúng ta tìm hiểu Kết nguyên phân * Kết nối:  Hãy cho biết kết - HS trả lời câu hỏi trình nguyên phân từ 1tế bào mẹ 1TB 2n nguyên phân lần → 21 TB ban đầu có NST 2n? 2n * Thực hành: - HS khái quát kiến thức  Và khái quát kết nguyên 1TB 2n k lần nguyên phân → 2kTB phân từ tế bào mẹ sau k lần 2n nguyên phân? * Vận dụng: - HS làm tập Bài tập: Một tế bào xôma nguyên k=5 phân liên tiếp lần Tính số tế bào Số tế bào sinh là: 25 = 32 sinh GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN CHƯƠNG 3: THAM VẤN Ý KIẾN CHUYÊN GIA 3.1 Nội dung Sau phân tích nội dung thiết kế giáo án tích hợp giáo dục KNS theo chương trình Sinh học 10, lấy ý kiến GV trường THPT với mục đích thăm dò hiệu quả, khả ứng dụng tính khả thi việc tích hợp giáo dục KNS dạy học Sinh học 10 Các tiêu chí nhận xét xây dựng sở chất nguyên tắc giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua dạy môn Sinh học 3.2 Phương pháp Phương pháp tiến hành chủ yếu trao đổi trực tiếp dung phiếu xin ý kiến Mẫu phiếu xin ý kiến xem phần phụ lục 3.3 Đánh giá sơ kết Thông qua trao đổi nhận xét đánh giá, nhận thấy có thống cao ý nghĩa lí luận thực tiễn đề tài * Giáo dục KNS khâu quan trọng trình dạy học, ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học giáo dục học sinh Đa số GV trí để giáo dục KNS cho học sinh đặc biệt học sinh THPT việc không dễ dàng, đòi hỏi GV có đầu tư cao tâm huyết Đặc biệt môn Sinh học, kiến thức Sinh học ngày ứng dụng cao đời sống sản xuất, đòi hỏi HS phải liên hệ thực tiễn cao * Về chất lượng giáo án tích hợp giáo dục KNS dạy học Sinh học 10 GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN Giáo án thiết kế có tính xác khoa học sở bám sát nội dung chương trình Sinh học 10 Giáo án thiết kế mang tính sáng tạo, phù hợp xu hướng đổi PPDH Sinh học Giáo án thiết kế có khả áp dụng vào thực tế cách dễ dàng Đề tài sử dụng tài liệu tham khảo cho GV đặc biệt sinh viên trường GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Kĩ sống biểu hành vi nhân cách, đồng thời yếu tố khẳng định chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn KNS thúc đẩy phát triển cá nhân mà góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề tệ nạn, phát triển hành vi tích cực, nâng cao chất lượng sống Giáo dục KNS cho HS THPT nhiệm vụ quan trọng, đóng vai trò mục tiêu hàng đầu chương trình giáo dục, làm thay đổi hành vi nhân cách phận không nhỏ thiếu niên 1.2 Bộ môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm cung cấp cho HS hiểu biết thể sinh vật, đem tới hành vi cách việc bảo vệ sinh vật bảo vệ thân môi trường sống Sinh học 10 cung cấp cho ta kiến thức tổ chức thể sống, tế bào vi sinh vật kiến thức mang tính thực tế, đa dạng phù hợp với việc hình thành kĩ hành động nhằm phát triển nhân cách cho HS 1.3 Qua điều tra cho thấy, HS THPT chưa có kĩ sống bản, có thiếu vững Các tổ chức giáo dục nhận thức rõ chất, mức độ cần thiết việc giáo dục KNS cho HS, chưa thống phương thức, biện pháp nội dung giáo dục cho đối đối tượng Giáo dục KNS có nhiều hình thức khác nhau, hình thức mang lại hiệu cao tích hợp giáo dục KNS dạy học Sinh học 10 1.4 Kết đề tài xác định kĩ sống hình thành cho học sinh trung học phổ thông thông qua môn Sinh học 10 kĩ xác định giá, kĩ giao tiếp, kĩ giải mâu thuẫn Kết GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN việc hình thành kĩ giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Kiến nghị 2.1 Bộ giáo dục đào tạo cần sớm có quy định chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh cấp học, có cấp trung học phổ thông Đây sở quan trọng để trường chủ động lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh phù hợp với thực tiễn nhà trường 2.2 Các trường sư phạm có hình thức đào tạo giáo viên đáp ứng với yêu cầu giáo dục kĩ sống tổ chức hoạt động dạy học hiệu trường THPT Các trường sư phạm cần có học phần giáo dục kĩ sống cho sinh viên trước trường để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.3 Các trường THPT cần đạo sát công tác giáo dục đạo đức HS đặc biệt giáo dục KNS bổ xung thêm tài liệu giáo dục kĩ sống cẩm nang cho GV tham khảo 2.4 GV giảng dạy Sinh học THPT cần tham gia lớp học dành riêng cho GV việc giáo dục KNS cho HS GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2003), “Giáo dục kĩ sống cho người học”, Tạp chí thông tin KHGD, số 100/2003, Hà Nội “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Minh Châu(2003), UNICEF Việt Nam giáo dục kĩ sống cho 10 11 12 13 14 thiếu niên, Báo cáo hội thảo “ Chất lượng giáo dục kỹ sống” từ 23-25/10/2003, Hà Nội Đào Xuân Dũng(2002), “Giáo dục giới tính phát triển vị thành niên”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2006), “Tài liệu tập huấn tích hợp giáo dục kĩ sống”, cho giáo viên THPT Nguyễn Thanh Bình (2006), “Giáo dục kĩ sống”, chuyên đề cao học, ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), “Giáo dục kĩ sống”, Giáo trình dành cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), “Xây dựng thực nghiệm số chủ đề giáo dục KNS cho học sinh THPT” , Đề tài KHCN cấp bộ, mã số B 2007-17-57, Hà Nội Vũ Cao Đàm (1999), “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), “Phát triển toàn diện người thời kì công nghiệp hóa, đại hóa”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1996), “Lí luận dạy học sinh học”, Nxb Giáo dục Nguyễn Ngọc Báo, Ngô Hiệu (1993), “Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học - Bộ GD ĐT” Hoàng Đức Cự (2003), “Sinh học đại cương”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Bá Hoành (1996), ‘Kĩ thuật dạy học”, Nxb Giáo dục GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Để nâng cao chất lượng giáo dục KNS học sinh trường THPT, đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn cộng tác em! Em xác định nội dung đây, nội dung em quan niệm kĩ sống? Quan niệm TT Nội dung Là KNS Biết đọc sách Biết trả lời câu hỏi người khác Đạt mục tiêu giao tiếp với người khác Biết làm tính Biết bơi Xác định ý nghĩa công việc với Không KNS thân Lắng nghe người khác cách tích cực Tạo cách thư giãn căng thẳng GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN Biết đánh cờ 10 Nhiều bạn 11 Được người khác quý mến 12 Tìm hướng giải công việc Theo em, KNS gì? Em đánh dấu + vào cột hàng phù hợp với quan niệm em TT Nội dung Ý kiến lựa chọn KNS kĩ giúp người thực hoạt động có kết KNS khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với cách ứng xử tích cực giúp người kiểm soát, quản lí có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày KNS khả người tham gia vào tất hoạt động quan hệ xã hội KNS kĩ tối thiểu người để tồn KNS phẩm chất lực người sống xã hội GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN Em nghe nói đến KNS mức độ nào? Thông tin Mức độ tiếp nhận thông tin Chưa Thỉnh Thường thoảng xuyên Kĩ sống Kĩ sống giải mâu thuẫn cách tích cực Kĩ đương đầu với cảm xúc căng thẳng Kĩ giao tiếp Kĩ xác định giá trị Tổng GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THPT) Để nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh trường THPT, đề nghị thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Ý kiến thầy cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu không sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn cộng tác thầy cô! Xin thầy cô vui lòng cho biết, mức độ học sinh trường thầy cô Mức độ Các kĩ sống Thành thục Làm Làm có Còn lúng trợ giúp túng Ra định Khả thấu cảm Giải vấn đề Suy nghĩ có phán đoán Giải mâu thuẫn cách tích cực Giao tiếp người với người Ý thức thân Ứng phó với cảm xúc, căng thẳng Xác định giá trị GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN Theo thầy cô, giáo dục KNS cho học sinh THPT nhằm mục đích đây? TT Quan điểm Lựa chọn Để thực mục tiêu giáo dục KNS Để giảm công sức cho học sinh giáo viên Để thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện nhà trường Để học sinh có thêm KNS giao tiếp ứng xử Khi giáo dục KNS cho học sinh thầy cô dựa sở để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp? TT Cơ sở Bằng kinh nghiệm thân Bằng cách học từ đồng nghiệp Bằng phương pháp đào tạo GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy Lựa chọn SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN Thầy cô đánh giá mức độ tiếp cận biện pháp giáo dục KNS cho HS thầy cô ? Mức độ tiếp cận TT Biện pháp Biết Hoạt động nhóm Sử dụng đồ vật, tranh ảnh, mô hình Tổ chức trò chơi Đóng vai câu chuyện Cung cấp KNS thông qua hoạt động Sử dụng Thầy cô cho biết quan niệm thầy cô chất mắc độ cần thiết việc giáo dục KNS cho học sinh THPT ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trong thực tế, thầy cô thực giáo dục KNS cho học sinh THPT nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN PHIẾU XIN Ý KIẾN Họ tên Giáo viên:………………………………………………………… Nơi công tác:………………………………………………………………… Thâm niên giảng dạy:………………………………………………………… Để đánh giá, nhận xét đề tài khóa luận “Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học Sinh học 10”, xin Thầy (cô) cho nhận xét theo tiêu chí sau: (Đánh dấu X vào ý tương ứng) Tính xác, khoa học phù hợp với nội dung chương trình Sinh học 10: + Chính xác … + Tương đối xác … + Không xác … Tính sáng tạo: + Có … + Vừa phải … + Không … Tính khả thi: + Đánh giá tốt … + Đánh giá tốt … + Đánh giá mức bình thường … + Chưa đánh giá … GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm Trường ĐHSP Hà Nội Khoa: Sinh - KTNN Khả áp dụng trình dạy học + Dễ dàng … + Bình thường … + Tương đối khó khăn … + Rất khó khăn … Những nhận xét thêm quý Thầy (cô) : Em xin chân thành cảm ơn Họ tên, chữ ký GV Ban Giám Hiệu (Kí tên đóng dấu) GVHD.Thạc sỹ - An Biên Thùy SV Hồ Thị Hồng Gấm [...]... thống về tiếp cận và thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh do Ngành giáo dục thực hiện Ngành giáo dục đã triển khai chương trình đưa giáo dục kỹ năng sống vào hệ thống giáo dục chính quy và không chính quy Nội dung giáo dục của nhà trường phổ thông được định hướng bởi mục tiêu giáo dục kĩ năng sống + Trong giáo dục trung học phổ thông, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đã được triển khai qua chương... dung của môn học được sử dụng đề lồng ghép, việc khai thác nội dung giáo dục KNS đến đâu phụ thuộc vào từng giáo viên, thậm chí từng tiết học của môn học được lồng ghép Hướng trong giáo dục KNS cho học sinh THPT là sử dụng KTDH tích cực gồm: - Phương pháp tiếp cận cùng tham gia: Tạo sự tương tác giữa giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh và tăng cường sự tham gia của học sinh trong học tập, thực... trình giáo dục tổng thể (dạy học và giáo dục theo nghĩa hẹp) được thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục là những hoạt động do các cơ sở giáo dục tổ chức thực hiện theo kế hoạch, chương tình giáo dục, trực tiếp đều hành và chịu trách nhiệm về chúng Trong các hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học là nền tảng và chủ đạo trong các môn học trong nhà trường Khi tham gia các hoạt động giáo. .. (1996) Giáo dục kỹ năng sống để bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV/AIDS cho thanh thiếu niên trong và ngoài nhà trường” [10] Thông qua quá trình thực hiện chương trình này, nội dung của khái niệm kĩ năng sống và giáo dục kĩ năng sống ngày càng được mở rộng Trong giai đoạn đầu tiên, khái niệm kĩ năng sống được giới thiệu trong chương trình này chỉ bao gồm những kỹ năng sống cốt lõi như: Kĩ năng tự... Nội 2 Khoa: Sinh - KTNN - Lồng ghép các nội dung giáo dục KNS vào các môn học có ưu thế và các hoạt động giáo dục khác - Tích hợp giáo dục KNS vào các môn học và các hoạt động giáo dục Tích hợp giáo dục KNS với kiến thức Sinh học ở trường THPT có thể được thực hiện theo những cách thức sau: 1 Tích hợp nội dung Cách tích hợp này xuất phát từ những nội dung của chương trình kiến thức Sinh học và biến... phương pháp tích hợp mục tiêu và tích hợp nội dung để nghiên cứu tích hợp giáo dục KNS với kiến thức môn Sinh học Do KNS được hình thành và phát triển thông qua trải nghiệm và gắn liền với hoạt động sống của học sinh nên việc giáo dục KNS cho học sinh theo phương án hình thành một môn học riêng là ít khả thi, kém hiệu quả Cũng như với giáo dục đạo đức vậy, học sinh học đến 50 thậm chí 100 tiết về đạo... Hà Nội 2 Khoa: Sinh - KTNN Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA BÀI HỌC SINH HỌC 10 1.1 Tổng quan các vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Từ những năm 90 của thế kỉ XX, thuật ngữ “Kĩ năng sống đã xuất hiện trong một số chương trình giáo dục của UNICEF, trước tiên là chương trình giáo dục những giá trị sống với 12 giá... xây dựng chương trình giáo dục KNS cho học sinh các cấp học Một trong những vấn đề được quan tâm ở các hội thảo này là phương thức thực hiện giáo dục KNS cho học sinh như thế nào cho hiệu quả Tổng kết thức tiễn và kinh nghiệm của một số nước cho thấy có 3 phương án thực hiện giáo dục KNS cho học sinh là: - Xây dựng môn học về giáo dục KNS đưa vào chương trình học tập của học sinh GVHD.Thạc sỹ - An... trình Sinh học 10 tích hợp nội dung tuyên truyền giáo dục các bệnh xã hội lây qua đường tình dục, từ đó giáo dục các kĩ năng sống cho HS 2 Tích hợp mục tiêu Cách tích hợp này xuất phát từ một mục tiêu tích hợp xác định các năng lực/kĩ năng rồi đến các mục tiêu liên quan thông qua một bảng mục tiêu Các bước gồm: + Xác định mục tiêu tích hợp; + Xác định các năng lực/kĩ năng tham gia vào mục tiêu tích. .. Ví dụ: Trong các hoạt động học tập khi GV yêu cầu HS nghe và nhận xét là giúp HS hình thành “Kĩ năng lắng nghe tích cực * Phương thức và phương pháp tiếp cận trong giáo dục KNS cho học sinh THPT Trước yêu cầu cấp bách về việc đưa KNS và chương trình giáo dục học đường, trong đó có giáo dục phổ thông nói chung, THPT nói riêng, thời gian qua Bộ Giáo dục và đào tạo đã tổ chức nhiều hội thảo khoa học về ... tài Tích hợp kĩ sống dạy học Sinh học 10 Mục đích nghiên cứu - Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học Sinh học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận KNS, giáo dục KNS, giáo dục KNS... Khoa: Sinh - KTNN Chương GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA TÍCH HỢP GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 2.1 Sinh học vấn đề giáo dục KNS cho học sinh THPT 2.1.1 Vị trí, vai trò nhiệm vụ môn Sinh. .. giáo viên vai trò giáo dục KNS cho học 35 sinh THPT Chương 2: GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH THPT THÔNG 43 QUA TÍCH HỢP GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 2.1 Sinh học vấn đề giáo dục KNS cho học sinh THPT 43 2.1.1