Tìm hiểu cảm nhận màu sắc qua bài vẽ của học sinh lớp 2a7 trong môn học mĩ thuật của trường tiểu học đống đa, thành phố vĩnh yên, tỉnh vĩnh phúc

Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Li cảm ơn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo: Vũ Long Giang – giảng viên môn Mĩ thuật trường ĐHSP Hà Nội – người tận tình hướng dẫn, bảo giúp tơi thực tốt đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn BGH trường, thầy cô giáo trường Tiểu học Đống Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Với điều kiện thời gian nghiên cứu vốn kiến thức hạn chế, chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp để đề tài thực có chất lượng hữu ích Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 05 năm 2013 Sinh viên Dương Thị Thu Hng Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Li cam đoan Để hồn thành khóa luận này, ngồi nỗ lực thân nhận hướng dẫn, bảo tận tình thầy giáo Vũ Long Giang Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Kết nghiên cứu không trùng với kết khác Hà Nội, ngày 15 tháng 05 năm 2013 Sinh viên Dương Thị Thu Hồng D­¬ng ThÞ Thu Hång K35A - GDTH Khãa ln tèt nghiƯp Trường ĐHSP Hà Nội MC LC M U Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 11 Cấu trúc khóa luận 11 NỘI DUNG 12 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 12 1.1 Khái niệm màu sắc 12 1.1.1 Ánh sáng màu sắc 13 1.2 Màu sắc sống 14 1.3 Phân loại màu sắc hội hoạ 15 1.3.1 Màu gốc – màu bổ túc 15 1.3.2 Màu tương phản, màu nóng, màu lạnh 17 1.4 Độ đậm nhạt màu sắc 18 1.4.1 Đậm nhạt màu 19 1.4.2 Đậm nhạt sắc độ 20 1.4.3 Đậm nhạt khác màu 20 1.5 Chương trình Mĩ thuật Tiểu học 22 1.5.1 Khái lược Mĩ thuật 22 1.5.2 Màu sắc môn Mĩ thuật trường Tiểu học 24 CHƯƠNG 2: SỰ ĐA DẠNG TRONG SỬ DỤNG MÀU SẮC CỦA HỌC SINH LỚP 2A7 TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 29 2.1 Tác động tâm lý màu sắc độ tuổi học sinh tiểu hc 29 Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2.2 Phân tích màu sắc học sinh lớp 2A7 trường Tiểu học Đống Đa qua Mĩ thuật 35 2.2.1 Màu sắc vẽ tranh theo đề tài 35 2.2.2 Màu sắc vẽ trang trí 41 2.2.3 Màu sắc vẽ theo mẫu 43 2.3 Kết nghiên cứu 46 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CÁC EM SỬ DỤNG MÀU SẮC CÓ HIỆU QUẢ 48 3.1 Hướng dẫn học sinh cách dùng màu 48 3.1.1 Phân loại màu 48 3.1.2 Hướng dẫn học sinh phân biệt màu đậm màu nhạt 49 3.1.3 Cách dùng màu vẽ tranh phong cảnh vẽ trang trí 50 3.2 Hướng dẫn em tìm hiểu màu sắc qua hoạt động lên lớp 53 3.3 Thử nghiệm khả sử dụng màu sắc cho học sinh thông qua tiết dạy lớp 55 3.3.1 Mục đích thử nghiệm 55 3.3.2 Nội dung thử nghiệm 55 3.3.3 Kết dạy thử nghiệm 55 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Kiến nghị 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội M U Lớ chọn đề tài Màu sắc gắn liền với sống người Dù mầu da, quốc tịch khác từ sinh đến lúc lớn lên nhiều hiểu theo cách riêng màu sắc Quan niệm người phương Đông phương Tây màu sắc khác họ đồng ý màu sắc có vai trò quan trọng Ngày nay, màu sắc biết đến khơng ngành hội họa mà cịn ứng dụng nhiều ngành khác như: quảng cáo, thời trang, kiến trúc…Bởi ngành quảng cáo nhờ vận dụng quy luật màu sắc mà tạo bao bì đẹp, bắt mắt dễ lấy lòng người tiêu dùng Hay ngành thời trang, góp phần tạo xu hướng thịnh hành, đặc biệt thổi hồn cho trang phục mang đầy sức sống… Thử tưởng tượng xem, giới khơng có màu sắc, thứ sắc độ nào? Con người khơng cịn hứng thú làm việc Đơn giản hơn, bạn xem tranh có màu với sắc độ với xem tranh có nhiều sắc độ hài hịa bạn thích tranh hơn? Nói để thấy màu sắc vô quan trọng, cần thiết với sống người Đặc biệt ngành hội họa, Tiến sĩ Mĩ học Đỗ Văn Khang cho rằng: “Hội hoạ bà chúa màu sắc” nói hẹp mơn Mĩ thuật Bởi mĩ thuật môn nghệ thuật thị giác màu sắc hồn tách rời mĩ thuật Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục tiểu học xác định: “Giáo dục tiểu học nhằm gúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tc hc trung hc c s Nh vy, Dương Thị Thu Hång K35A - GDTH Khãa luËn tèt nghiÖp Tr­êng §HSP Hµ Néi mơn Mĩ thuật đóng góp vai trị đáng kể bậc học tiểu học góp phần giúp em tiếp thu đẹp, yêu thích đẹp vận dụng đẹp vào sống Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu, đánh giá môn Mĩ thuật phổ thông Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu mảng màu sắc môn mĩ thuật bậc học tiểu học Chính tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Tìm hiểu cảm nhận màu sắc qua vẽ học sinh lớp 2A7 môn học Mĩ thuật trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm phát khả vận dụng màu sắc vào tranh vẽ học sinh lớp Trên sở đề xuất số biện pháp nhằm phát triển khả cảm nhận sử dụng màu sắc vào vẽ tranh cho học sinh lớp 2A7 trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: học sinh khối trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu khả sử dụng màu sắc học sinh lớp 2A7 Giả thuyết khoa học Học sinh làm quen với vẽ tranh sử dụng màu sắc từ bậc học mầm non Tuy nhiên việc sử dụng màu sắc cịn chưa phong phú Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng trên, nguyên nhân quan trọng giáo viên chưa tạo niềm đam mê cho em gị bó em học mĩ thuật Vì vậy, có cách dạy phù hợp tạo cảm hứng cho em mĩ thuật việc vận dụng màu sắc vào tranh vẽ sáng tạo phong phú hn Phng phỏp nghiờn cu Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Néi 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Tìm hiểu khái niệm màu sắc hội hoạ 5.2 Phương pháp quan sát Quan sát học, vẽ học sinh nhằm tìm hiểu thái độ, tính tích cực tham gia học em 5.3 Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm phát hiện: Thiết kế phiếu điều tra màu sắc để đo khả sử dụng màu sắc học sinh lớp 2A7 trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Thực nghiệm hình thành: hồn thiện giáo án dạy số tiết môn Mĩ thuật để phát triển khả cảm nhận sử dụng màu sắc cho học sinh 5.4 Phương pháp tra cứu tài liệu Tra cứu tài liệu có liên quan để tìm hiểu vấn đề màu sắc Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Đề tài góp phần tìm hiểu khả vận dụng màu sắc học sinh lớp trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đưa số biện pháp giúp học sinh yêu thích, vận dụng màu sắc vào vẽ tranh tốt hơn, giúp em cảm thụ đẹp, yêu đẹp thông qua màu sắc Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu, phần Kết luận, Nội dung khóa luận chia thành ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Sự đa dạng sử dụng màu sắc học sinh lớp 2A7 trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Một số biện pháp giúp em sử dụng màu sắc có hiu qu Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội NI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm màu sắc Màu sắc khơng phải tính chất tự có vật chất, màu sắc yếu tố phụ thuộc vào ánh sáng Ở đâu khơng có ánh sáng khơng có màu, bóng tối vật thể có màu đen Ánh sáng mặt trời chùm xạ sóng điện từ có bước sóng khác Khi cho tia sáng trắng qua lăng kính nhận dải màu có màu đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím Khi chiếu ánh sáng lên vật thể bề mặt vật thể hấp thụ số xạ có bước sóng phản chiếu số xạ có bước sóng Nếu hấp thụ xạ thứ thấy vật thể màu trắng Nếu hấp thụ tồn xạ thấy vật thể màu đen Nếu hấp thụ mức trung bình vật thể có màu xám Như vậy, màu vật thể tổng hợp tất xạ có bước sóng khác mà bề mặt phản chiếu Mắt người nhìn thấy xạ điện từ có bước sóng từ khoảng 390 – 750 nm Về mặt tần số, điều ứng với giải tần số khoảng 400-790 THz Tương ứng với màu mà người thấy là: đỏ, da cam, vng, lc, lam, chm, tớm Cam Dương Thị Thu Hång Vàng Lục Lam Chàm Tím K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Theo “Từ điển thuật ngữ Mĩ thuật phổ thông” Đặng Thị Bích Ngân (chủ biên) thì: - Màu: màu nguyên chất, chưa có biến đổi pha trộn hay ánh sáng làm khác đi: Đỏ - vàng - lam - Sắc: màu biến đổi ánh sáng pha trộn thành sắc thái khác nhau: lục, cam, chàm, tím,… 1.1.1 Ánh sáng màu sắc Nhờ có ánh sáng mà mắt tiếp nhận hình dạng màu sắc giới tự nhiên Ánh sáng quang tử (photon) lan truyền khơng gian theo dạng sóng, với bước sóng khác Ánh sáng tác động đến vật thể, vật thể hấp thụ phản xạ lại, kích thích vào quan thị giác trở thành tín hiệu truyền não Tại trung tâm thị giác não, tín hiệu tổng hợp lại cho ta cảm giác màu Con người nhìn đồ vật có màu sắc khác chúng có hấp thụ phản xạ khác sóng ánh sáng Một vật có màu đen hay trắng hấp thụ phản xạ lại toàn tia sáng Một vật có màu đỏ hút hết loại tia sáng khác hắt trả lại tia sáng có bước sóng tương ứng với màu đỏ Năm 1672, Niu-tơn (Isaac Newton) làm thí nghiệm phân giải ánh sáng mặt trời qua lăng kính thấy dải quang phổ gồm đỏ, da cam, vàng, lục, lam, chàm, tím Ta thấy rõ, ánh sáng mặt trời chùm xạ sóng điện từ có bước sóng khác Khi cho ánh sáng trắng qua lăng kính ta nhận dải đen Hiện tượng tự nhiên dễ thấy ánh sáng mặt trời qua khơng khí có nhiu hi nc v to thnh cu vng Dương Thị Thu Hång K35A - GDTH Khãa luËn tèt nghiÖp Tr­êng §HSP Hµ Néi Đầu kỷ 20, Anh-xtanh (Éintein) tổng hợp lí thuyết ánh sáng nhiều nhà khoa học rút kết luận Bước sóng quang phổ chế định màu sắc ánh sáng mà mắt thường nhìn thấy Bước sóng ngắn tương ứng với màu tím, lam Thực tế, ánh sáng mặt trời cịn bao gồm nhiều loại sóng điện từ khác (các tia hồng ngoại tia cực tím…), tế bào thị giác mắt ta có khả cảm ứng với màu quang phổ, nhận biết bẩy màu ánh sáng mà 1.2 Màu sắc sống Màu sắc hữu quanh ta, chúng mang lại cho sống vui tươi đa dạng Mỗi màu sắc mang hàm ý khác thể phần sống qua cảm nhận riêng biệt người Có thể kể đến tự nhiên, màu sắc tạo vẻ đẹp cho vạn vật, phân biệt lồi vật, màu sắc cịn tín hiệu khơng lời để gọi mời hay cảnh báo nguy hiểm (nấm độc, rắn độc,…thường có màu sặc sỡ) Về sắc văn hoá, quốc gia, vùng miền màu sắc thể sắc văn hóa riêng (với người phương Tây màu trắng thể trắng tinh khiết, cịn phương Đơng màu trắng lại tượng trưng cho tang tóc,…) Có thể nói, người sinh vật may mắn nhìn cảm nhận màu sắc Cuộc sống tốt đẹp biết giới mn hình mn vẻ, người sống khơng gian tồn màu sắc tính cách ơn hồ cảm thấy yêu đời, nhiệt huyết với sống Nhiếp ảnh, thiết kế nội thất, thời trang, thiết kế đồ hoạ,… ngành áp dụng quy luật màu sắc đặc biệt nghệ thuật tạo hình màu sắc ngơn ngữ Nói chung, màu sắc tạo vẻ đẹp cho giới, cho sống Là phần quan trọng thiếu người Cũng quan trọng ca nú m Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội KT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết khảo sát khả sử dụng màu sắc học sinh thử nghiệm chương trình giúp học sinh sử dụng màu tôt phân môn vẽ tranh vẽ trang trí cho học sinh lớp 2A7 Chúng tơi thấy rằng, khả cảm nhận màu sắc em hình thành song phát triển chưa có đặc biệt ứng dụng vào tơ màu tranh chưa tốt Các em cịn rụt rè, chưa dám nói lên cảm xúc, ý thích, thể thân thơng qua màu sắc tranh Nguyên nhân phần phương pháp, hình thức giảng dạy giáo viên chưa phát huy khả học sinh trình học trình thực hành Nhất dạy, giáo viên áp đặt ý kiến chủ quan khiến học sinh khơng có tính sáng tạo dẫn đến tơ màu không phong phú, đa dạng tranh vẽ Với chương trình dạy thử nghiệm, mong muốn em cảm nhận giới tự nhiên theo khả thân mình, qua áp dụng biết vào tranh Gắn tô màu vẽ tranh với cảm nhận nhân học sinh với thực tiễn sống Việc dạy thử nghiệm thấy khả cảm nhận học sinh thay đổi tích cực, sử dụng màu tranh vẽ tốt Học sinh tự thể màu theo ý thích mà khơng phải theo ý kiến chủ quan giáo viên Từ em yêu thích có thái độ đắn với mơn học Mĩ thuật Kiến nghị Để phát huy khả cảm thụ màu sắc sử dụng màu tranh học sinh Tiểu học Bản thân giáo viên phải người hiểu rõ coi trọng môn học Mĩ thuật, trình giảng dậy cần phải lựa chn nhng phng phỏp v Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội hình thức tổ chức dạy học thích hợp, bên cạnh giáo viên khơng nên đưa vào ý kiến chủ quan nhiều làm ảnh hưởng đến khả vẽ tranh em Khi soạn giáo án, giáo viên phải thiết kế hệ thống câu hỏi cho học sinh để khuyến khích em chủ động, sáng tạo Tổ chức cho học sinh nêu ý kiến thân qua giúp em u thích mơn học Mĩ thuật Với nhà trường phải coi trọng môn học Mĩ thuật, mơn học giúp hồn thiện nhân cách học sinh Nhà trường phải tạo điều kiện cho em học môn học thời lượng chương trình, đặc biệt mơn học Mĩ thuật Nhà trường nên có phịng học vẽ riêng để tạo điều kiện cho em học tốt mơn Mĩ thuật D­¬ng ThÞ Thu Hång K35A - GDTH Khãa ln tèt nghiƯp Trường ĐHSP Hà Nội TI LIU THAM KHO Bùi Văn Huệ, Giáo trình tâm lí học tiểu học, NXB Giáo dục (2002) Đặng Thị Bích Ngân (chủ biên), Từ điển thuật ngữ Mĩ thuật phổ thông, NXB Giáo dục (2002) Nguyễn Quốc Toản (chủ biên), Hoàng Kim Tuyến, Giáo trình phương pháp dạy – học Mĩ thuật, NXB Đại học Sư phạm (2007) Nguyễn Quốc Toản(chủ biên), Tuấn Ngun Bình, Nguyễn Thị Ngọc Bích, Võ Quốc Thạch, Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật, NXB Giáo dục Nguyễn Hạnh, Nghệ thuật phối màu, NXB Trẻ Nguyễn Thị Nhung, Nguyễn Thế Hùng, Phạm Ngọc Tới, Giáo trình Trang trí, NXB Giáo dục (1998) Nguyễn Văn Tỵ, Bước đầu học vẽ, NXB Văn hóa (1986) Nguyễn Lăng Bình, Mĩ thuật phương pháp dạy mĩ thuật tiểu học, NXB Giáo dục (2000) Tạ Phương Thảo, Giáo trình trang trí, Bộ giáo dục đào tạo dự án đáo tạo giáo viên THCS, NXB Giáo dục 10 Từ điển Thuật ngữ Mĩ thuật, NXB Giáo dục (2002) 11 Vũ Minh Tâm, Mĩ học giáo dục thẩm mĩ, NXB Giáo dục (1998) 12.Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 4, 5, sách giáo viên Mĩ thuật lớp 1, 2, 3, 4, 5, NXB Giáo dục 13.Vở thực hành Mĩ thuật lớp 1, 2, 3, 4, 5, NXB Giáo dục 14 Các vẽ tranh học sinh - Trường TH Đống Đa 15.http://www.scribd.com/doc/3787725/màu sắc tâm lý người 16 www.tamly.com.vn/home/?act=News-Detail-s-12-462-Mau Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội PH LC Ph lc 1: Trích giáo án dạy thử nghiệm Khi dạy 13: Vẽ tranh Đề tài vườn hoa công viên - lớp (tr.113), soạn sau: I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh thấy vẻ đẹp ích lợi vườn hoa cơng viên Kĩ - Vẽ tranh đề tài Vườn hoa hay Cơng viên theo ý thích Thái độ - u thích vẽ tranh - Có ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường II Chuẩn bị Giáo viên - Sưu tầm ảnh phong cảnh vườn hoa công viên - Sưu tầm tranh hoạ sĩ thiếu nhi - Hình hướng dẫn minh hoạ cách vẽ tranh Học sinh - Giấy vẽ tập vẽ - Bút chì, màu vẽ III Phương pháp, phương tiện dạy học Phương pháp dạy học chủ yếu Phương pháp gợi mở - hỏi đáp, giảng giải, tổ chức dạy học theo nhóm, tổ chức dạy học cỏc nhõn, Phng tin Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Tranh, ảnh minh hoạ cho học IV Các hoạt động dạy - học chủ yếu TL Hoạt động giáo viên I Hoạt động học sinh Kiểm tra cũ GV: Yêu cầu tổ trưởng thơng - HS thơng báo báo tình hình mang dụng cụ học tập tổ GV: khen ngợi tổ chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập II Dạy Giới thiệu Những ngày cuối tuần thường bố mẹ cho đâu chơi? - HS trả lời: sở thú chơi - Con công viên… Vậy bạn có ngày nghỉ cuối tuần thú vị khác GV: cho HS quan sát tranh vẽ đề tài vườn hoa công - HS: Quan sát tranh minh hoạ viên GV: vừa cô quan sát tranh vẽ - HS: lắng nghe đề tài vườn hoa công viên đẹp phải không nào? Trong ngày hôm vẽ nhng bc tranh p Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội không nào? Dạy - HS: quan sát Hoạt động 1: Hướng dẫn quan sát, chọn nội dung vườn hoa cơng viên GV: Gi viên giới thiệu tranh, ảnh mẫu, cho học sinh quan sát đưa câu hỏi - Bức tranh vẽ cảnh cơng viên - Bức tranh vẽ cảnh nào? GV nói: Như vườn hoa hay cơng viên gọi chung tranh phong cảnh - HS trả lời: tranh có - Trong tranh phong cảnh nhiều loại cây, loại hoa khác thường có hình gi? - HS kể: cơng viên Đầm Sen, công - Vậy kể cho cô viên Thủ Lệ, vườn hoa sân vài vườn hoa công viên trường em, vườn hoa vườn mà biết? nhà em,… - HS lắng nghe GV nói: hiểu tranh phong cảnh Các chọn cho cảnh vườn hoa cơng viên để vẽ cho tranh thật đẹp Hoạt ng 2: Hng dn cỏch Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khãa luËn tèt nghiÖp vẽ tranh vườn hoa hoc cụng viờn Trường ĐHSP Hà Nội - HS quan sát GV đưa tranh mẫu vẽ vườn hoa công viên đặt câu hỏi: - Trong tranh vườn hoa thường vẽ nào? - Thường có nhiều hoa cối - có chim thú, người - Tranh vườn hoa cơng viên ngồi có hoa cịn có thêm nào? GV ý cho học sinh tìm mảng mảng phụ cho tranh - Khi vẽ tranh vườn hoa cơng viên màu sắc sử dụng nào? (ngày trời nắng, ngày trời mưa, mặt đất có nhiều cỏ, mặt đất khơng có cỏ…) Màu sắc bơng hoa, cối nào? (có - màu sắc tươi - Ngày trời nắng màu vàng tươi - Ngày trời mưa có màu tối - Hoa cối nhiều màu, màu sắc đa dạng nhiều màu không?) - GV ý vừa đặt câu hỏi vừa cho học sinh quan sát tranh, ảnh mẫu GV đưa tranh với bố cục khác (bố cục - HS quan sát trả lời cân đẹp, bố cục lệch) hướng dẫn - HS lắng nghe học sinh chọn bố cục cho phự hp Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội p - Như vẽ tranh vẽ theo ý thích mình, ý bố cục cân đối giấy vẽ sử - Có dụng màu tươi sáng GV: cho học sinh quan sát lại số tranh màu sắc đẹp nói, có muốn vẽ tranh đẹp bạn không? Bây cô vào phần vẽ tranh nhé! Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành - Vẽ phù hợp, vừa với phần giấy - GV hỏi lại: vẽ ý vẽ so với hướng giấy? - Các ý vẽ hình ảnh trước hình ảnh phụ sau cho phù hợp với tranh - HS thực hành GV: tổ chức cho học sinh thực hành cá nhân, giáo viên quan sát hướng dẫn em kịp thời Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá GV tổ chức nhận xét: gọi em lên bảng trình bày sản phẩm - HS nhận xét vẽ bạn Đặt cõu hi cho hc sinh tr li Dương Thị Thu Hång K35A - GDTH Khãa ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi - Bức tranh vẽ đề tài chưa? - Bức tranh có bố cục nào? - Màu sắc sử dụng tranh nào? GV khen vẽ đẹp khích lệ học sinh vẽ sử - HS lắng nghe làm theo dụng màu chưa tốt Củng cố, dặn dò GV dặn dò: Về nhà bạn chưa vẽ xong hồn thiện nốt Cô hi vọng treo vẽ góc học tập tặng tranh cho người yêu quý GV khen ngợi em có tinh thần học tập giờ, em có vẽ tốt Khi dạy 22: Vẽ trang trí Trang trí đường diềm (tr 143), soạn tổ chức học sau: II Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nhận biết đường diềm cỏc s dng ng dim trang trớ Dương Thị Thu Hång K35A - GDTH Khãa luËn tèt nghiÖp Tr­êng §HSP Hµ Néi 2 Kĩ - Biết cách trang trí đường diềm - Trang trí đường diềm vẽ màu theo ý thích Thái độ - u thích mơn vẽ - Có ý thức giữ gìn nét đẹp dân tộc II Chuẩn bị Giáo viên - Chuẩn bị số đồ vật tranh ảnh có trang trí đường diềm (giấy khen, khăn, áo thổ cẩm,…) - Hình minh hoạ cách vẽ đường diềm - Một số vẽ đường diềm học sinh năm trước Học sinh - Giấy vẽ tập vẽ - Bút chì, màu vẽ, thước kẻ III Phương pháp, phương tiện dạy học Phương pháp dạy học chủ yếu Phương pháp gợi mở - hỏi đáp, giảng giải, tổ chức dạy học theo nhóm, tổ chức dạy học nhân,… Phương tiện - Tranh, nh minh ho cho bi hc Dương Thị Thu Hång K35A - GDTH Khãa luËn tèt nghiÖp V Tr­êng §HSP Hµ Néi Các hoạt động dạy - học chủ yếu TL Hoạt động giáo viên I Hoạt động học sinh Kiểm tra cũ GV: Yêu cầu tổ trưởng thông - Tổ trưởng tổ thông báo báo việc mang đồ dùng học tập chuẩn bị đồ dùng học tập tổ tổ mình Khen ngợi tổ có tinh thần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dụng cụ II Dạy Giới thiệu Mời lớp chơi trị chơi truyền thư (trong thư có mảnh vải vẽ đường diềm câu hỏi) GV: yêu cầu học sinh hát hát “chú ếch con” truyền thư - GV: hát kết thúc bạn - HS thực hiện: hát truyền thư - HS đọc yêu cầu: Trong thư có mảnh vải, bạn phép mở thư mảnh vải vẽ trang trí đọc u cầu cho lớp nghe gi? - GV lắng nghe học sinh trả lời GV: vừa cô lớp chơi trò chơi truyền thư biết thư có mảnh vải trang trí đường diềm - HS: mảnh vải vẽ trang trí đường diềm đẹp, ngày hôm cô vào hc bi mi, giỳp lp Dương Thị Thu Hồng - HS lắng nghe K35A - GDTH Khãa luËn tèt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội mỡnh cú th trang trí đường diềm đẹp mắt phải khơng nào? 2.Dạy Hoạt động 1: quan sát nhận xét GV: cho học sinh quan sát tranh - HS quan sát tranh ảnh vẽ trang trí đường diềm - Vừa lớp quan sát tranh ảnh có vẽ trang trí đường diềm Bạn giỏi cho cô biết - đường diềm thường dùng để trang trí cho đồ vật nào? - Người ta trang trí thêm dường diềm đồ vật để làm gì? - HS trả lời: Đường diềm thường dùng để trang trí váy, áo,… - Trang trí thêm đường diềm đồ vật để GV: lớp quan sát lại đồ vật thêm đẹp số đồ vật trang trí đường diềm cho biết: - Hoạ tiết trang trí đường diềm thường hình gì? Chúng xếp nào? - HS quan sát trả lời: thường hình hoa, lá, quả, chim thú,… xếp nối tiếp - Màu sắc đường diềm sao? - nhiều màu khác nhau, màu sắc phong phú Hoạt động 2: cách trang trí đường diềm D­¬ng ThÞ Thu Hång K35A - GDTH Khãa ln tèt nghiƯp Trường ĐHSP Hà Nội - GV yờu cu hc sinh quan sat hình trang trí đường diềm hỏi lại: - Có hoạ tiết để trang trí đường diềm? - Các hoạ tiết giống đường diềm vẽ có khơng? - Hình lá, hình bơng hoa, hình trịn, hình vng,… - Các hoạ tiết giống đường diềm vẽ - Các hoạ tiết xếp nào? GV nói: muốn trang trí đường diềm - xếp nhắc lại xen kẽ nối tiếp đẹp cần kẻ hai đường thẳng cách (song song), sau chia khoảng (ơ) để vẽ - HS lắng nghe hoạ tiết Vừa nói giáo viên vừa hướng dẫn em (giáo viên vẽ mẫu bảng) - Các quan sát lại đường diềm cho cô biết: hoạ tiết giống thường có màu sắc - HS quan sát trả lời: thường có màu giống nào? - Màu hoạ tiết có khác màu không? GV: tổng kết lại cách vẽ đường - Màu hoạ tiết khác màu diềm yờu cu hc sinh nhc li Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Néi Lưu ý: sử dụng màu sắc vẽ màu theo ý thích mình, - HS nhắc lại màu hoạ tiết giống thường giống màu hoạ tiết để bật đẹp thường khác màu nhé! Hoạt động 3: thực hành GV cho học sinh xem lại số - HS lắng nghe vẽ trang trí đường diềm sau yêu cầu em thực hành GV quan sát giúp em cách vẽ hoạ tiết vẽ màu cho phù hợp đẹp mắt khuyến khích em vẽ sáng tạo vẽ màu theo ý tưởng Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: “hoạ sĩ nhí lớp” GV đưa gợi ý để học sinh nhận xét như: - HS thực hành cá nhân Đường diềm có cân so với hướng giấy vẽ khơng? Hình vẽ có khơng? Chọn tô màu sắc nào? Yêu cầu em trng by sn phm Dương Thị Thu Hồng - HS quan sát nhận xét K35A - GDTH Khãa luËn tèt nghiƯp nói lên ý tưởng (định trang trí đường diềm đâu? Màu sắc Tr­êng §HSP Hµ Néi - HS trình bày sản phẩm lấy cảm hứng từ gì?) GV cho lớp nhận xét - Chọn bạn có vẽ bạn bình chọn đẹp phong đẹp phong làm hoạ sĩ lớp làm “họa sĩ nhí lớp” Củng cố, dặn dò - GV nhận xét tiết học - Khen ngợi học sinh tích - HS lắng nghe làm theo cực học - Dặn học sinh nh hon thnh bi v Dương Thị Thu Hồng K35A - GDTH ... 2: SỰ ĐA DẠNG TRONG SỬ DỤNG MÀU SẮC CỦA HỌC SINH LỚP 2A7 TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Tác động tâm lý màu sắc độ tuổi học sinh tiểu học Mỗi màu sắc mang ý nghĩa... khả cảm nhận sử dụng màu sắc vào vẽ tranh cho học sinh lớp 2A7 trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: học sinh khối trường. .. điều tra màu sắc để đo khả sử dụng màu sắc học sinh lớp 2A7 trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Thực nghiệm hình thành: hồn thiện giáo án dạy số tiết môn Mĩ thuật để phát