SKKN Một số phương pháp tổ chức tiến hành thảo luận nhóm trường THCS Sông Đốc MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC VÀ TIẾN HÀNH THẢO LUẬN NHÓM Ở TRƯỜNG THCS SÔNG ĐỐC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Trong xu hướng cải cách phát triển ngành Giáo dục Đào tạo nói chung trường THCS Sông Đốc nói riêng Trong vai trò người giáo viên giảng dạy lúc thể tính định chất lượng chương trình dạy học, việc sử dụng phương pháp giảng dạy giáo viên đóng vai trò quan trọng, then chốt để gợi mở cho học sinh vốn kiến thức xã hội Trong giảng dạy có nhiều phương pháp mà giáo viên phải thường xuyên sử dụng như; phương pháp thuyết trình, phương pháp vấn đáp, phương pháp trực quan, phương pháp thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai…Trong phương pháp quan trọng, theo phương pháp thảo luận nhóm phương pháp quan trọng nhất, mang đủ yếu tố để phát huy tính tích cực, tìm tòi, tư học sinh đồng thời tăng cường hiệu giảng dạy góp phần nâng cao thành công học tập lao động Như vậy, làm để học sinh trao đổi, thảo luận nhóm, có hiệu vấn đề đặt cho giáo viên giảng dạy học có thảo luận nhóm Vì qua công tác giảng dạy chọn phương pháp tổ chức tiến hành thảo luận nhóm II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Phương pháp thảo luận nhóm gì? Để sử dụng thành công mang lại hiệu cao phương pháp thảo luận nhóm, trước hết giáo viên cần phải hiểu rõ phương pháp thảo luận nhóm gì? Theo phương pháp thảo luận nhóm phương pháp chia học sinh thành nhóm để thảo luận vấn đề, đến kết luận hay giải pháp Vậy nhóm chia nào? Và hướng thảo luận sao? 2/ Nhóm cách chia nhóm: a/ Nhóm: Theo quan niệm nhóm tập hợp từ đến học sinh gọi nhóm, nhóm có học sinh, học sinh, học sinh… học sinh Nhưng ta xếp học sinh thành nhóm, đến học sinh thành nhóm, đến học sinh thành nhóm Đây câu hỏi mà giáo viên trả lời được, dựa mức độ câu hỏi thảo luận Đúng câu hỏi thảo luận mức độ khó, cần có Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng -1- SKKN Một số phương pháp tổ chức tiến hành thảo luận nhóm trường THCS Sông Đốc tham gia nhiều thành viên, ta xếp nhiều học sinh thành nhóm, để từ nhóm phân chia công việc hợp lí cho thành viên, câu hỏi thảo luận mức độ thấp ta xếp học sinh thành nhóm… Và để cụ thể cách xếp số lượng học sinh phù hợp với mức độ thảo luận, theo nhóm thành lập sau: - Nhóm từ đến học sinh( gọi nhóm “ rì rầm” ): Nhóm giáo viên cho học sinh thảo luận câu hỏi mang tính trao đổi ngắn gọn vấn đề cụ thể ( Có không, sai sao, chọn đáp án đúng, nội dung trả lời ngắn gọn…) Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nội dung sau: Ví dụ 1: Ở 20 độ C độ tan dung dịch muối ăn 36g, nồng độ % dung dịch muối ăn bão hoà 20 độ C 26,47 % Đúng hay sai? Trình bày cách tính toán? Ví dụ 2: Để loại bỏ khí CO có lẫn hốn hợp ( O2, CO2 ) người ta cho hỗn hợp qua dung dịch chứa: A HCL b Na2SO4 c NaCL d Ca( OH)2 Ví dụ 3: Những loại thuộc loại rễ biến dạng sau: α a Khoai lang b Đu đủ c Cây dừa - Nhóm từ đến học sinh ( gọi “nhóm nhỏ “ ): Khi giáo viên đặt câu hỏi thảo luận mà cần có trao đổi thực hành công việc đòi hỏi nhiều nỗ lực chung Ví dụ 1: Quan sát đặc điểm cấu tạo chim bồ câu, từ trình bày đặc điểm thích nghi với đời sống bay lượn Ví dụ 2: Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm tìm hiểu tính chất hoá học Canxi oxit ( sau nhóm nhận đủ dụng cụ hoá chất cần thiết cho thí nghiệm) - Tiến hành thí nghiệm: + Cho mẩu nhỏ ( hạt ngô) Canxioxit vào ống nghiệm, sau thêm dần – ml nước Quan sát tượng xảy + Thử dung dịch sau phản ứng giấy quỳ tím Màu thuốc thử nào? - Kết luận: + Nêu tính chất hoá học Canxioxit viết phương trình phản ứng hoá học Ví dụ : Rễ củ có đặc điểm bật có chức cây? Cho ví dụ? Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng -2- SKKN Một số phương pháp tổ chức tiến hành thảo luận nhóm trường THCS Sông Đốc Ví dụ : Căn vào đặc điểm cấu tạo em dự đoán xem dày có hoạt động tiêu hoá nào? - Nhóm từ đến học sinh ( gọi “nhóm lớn” ): Giáo viên cho học sinh trao đổi chủ đề sâu sắc mang tính so sánh, thực hành thí nghiệm phức tạp… Ví dụ 1: So sánh đặc điểm chung ngành thân mềm với đặc điểm chung ngành ruột khoang, từ tìm đặc điểm tiến hoá Ví dụ 2: Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm nhiệt phân muối NaHCO 3( sau nhóm nhận đủ dụng cụ hoá chất cần thiết cho thí nghiệm) - Tiến hành thí nghiệm: + Lấy thìa nhỏ muối NaHCO3 vào ống nghiệm + Lắp dụng cụ hình 3.16 trang 89 + Đun nóng đáy ống nghiệm lửa đèn cồn - quan xát tượng xảy thành ống nghiệm thay đổi ống nghiệm Ca( OH)2- sau mô tả tượng, giải thích viết phương trình hoá học b/ Cách chia nhóm: Qua thời gian giảng dạy dự số giáo viên tổ, nhận thấy, nhiều giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt phương pháp thảo luận nhóm, nhóm chia cách; bạn bàn trước quay xuống thảo luận với đến bạn bàn sau Theo cách chia nhóm tương đối hợp lí, lẽ phù hợp với điều kiện sở vật chất trường Ngoài điều kiện sở vật chất phải nên vào nội dung câu hỏi thảo luận để có phương án chia nhóm cho hợp lí, từ góp phần nâng cao hiệu giảng dạy Căn vào nội dung thảo luận giáo viên chia nhóm theo hai phương án: Chia nhóm theo chủ định chia nhóm ngẫu nhiên + Chia nhóm theo chủ định - Chia nhóm theo giới - Chia nhóm theo địa bàn khóm, xã… - Chia nhóm theo ngành nghề cùa gia đình Ví dụ: Chia nhóm theo giới Câu hỏi: Trẻ em đến tuổi dạy thì, thể có biến đổi nào? Ví dụ: Chia nhóm theo địa bàn khóm, xã… * Nhóm: Gồm em học sinh ấp Đất Biển – Phong Lạc Câu hỏi: Trình bày đời sống cấu tạo Tôm sông? Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng -3- SKKN Một số phương pháp tổ chức tiến hành thảo luận nhóm trường THCS Sông Đốc * Nhóm: Gồm em học sinh khóm TT Sông Đốc Câu hỏi: Hiện TT Sông Đốc có nhiều tệ nạn xã hội, theo em để phòng tránh tệ nạn xã hội phải làm gì? Ví dụ: Chia nhóm theo ngành nghề gia đình * Nhóm: Gồm em gia đình làm nông nghiệp Câu hỏi: Ông cha ta có câu “ Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” Em giải thích câu nói * Nhóm: Gồm em gia đình làm ruông Câu hỏi: Tại cải tạo ruông người ta thường rắc vôi? + Chia nhóm ngẫu nhiên: ( áp dụng với câu hỏi thảo luận mang tính thông dụng ) - Hai ba bàn gần thành nhóm - Những học sinh ngồi bên trái thành nhóm, học sinh ngồi bên phải thành nhóm - Cho học sinh đếm 1,2,3,4….sau cho học sinh số vào nhóm, học sinh số vào nhóm, học sinh số vào nhóm, học sinh số vào nhóm,… 3/ Các bước tiến hành thảo luận: Cũng qua tiết dự - thăm lớp, thấy có nhiều giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm thường thành lập nhóm trước sau cho câu hỏi thảo luận, ngược lại, có giáo viên cho học sinh thảo luận có phân công cụ thể nhiệm vụ cho thành viên nhóm, có giáo viên không hay học sinh thảo luận có giáo viên ngồi chỗ để quan sát, có giáo viên xuống quan sát hướng dẫn nhóm, thu hoạch kết thảo luận nhóm có nhiều cách khác nhau, cho học sinh đứng chỗ phát biểu, học sinh nhóm khác nhận xét, học sinh ghi nội dung thảo luận vào bảng phụ, lên bảng ghi nôi dung dán nội dung có sẵn vào bảng phụ… Mỗi giáo viên có phương pháp giảng dạy khác nhau, theo để tiến hành thảo luận nhóm giáo viên cần phải thực bước sau: Bước 1: Giao nhiệm vụ - Nêu mục tiêu hoạt động nhóm - Tóm tắt khái quát toàn hoạt động - Nêu câu hỏi, vấn đề Bước 2: Thành lập nhóm - Chia nhóm Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng -4- SKKN Một số phương pháp tổ chức tiến hành thảo luận nhóm trường THCS Sông Đốc - Cung cấp thông tin điều kiện đảm bảo cho hoạt động nhóm - Dành thời gian để học sinh hỏi học sinh, kiểm tra lại em rõ nhiệm vụ chưa Bước 3: Làm việc theo nhóm - Bắt đầu làm việc theo nhóm - Theo dõi tiến độ nhóm - Thông báo thời gian - Hỗ trợ nhóm làm báo cáo Bước 4: Các nhóm báo cáo kết qua - Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm - Các nhóm nêu câu hỏi thắc mắc Bước 5: Tổng kết rút kinh nghiệm • VẬN DỤNG: BÀI CACBON Hướng dẫn thảo luận nhóm qua phần thí nghiệm: Cacbon khử Đồng II Oxít nhiệt độ cao HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG - Giới thiệu thí nghiệm 1.Thí nghiệm 1: Cacbon khử Cacbon khử Đồng II Oxít - Nắm bắt vấn đề Đồng II Oxít nhiệt độcao nhiệt độcao - Giới thiệu dụng cu, hoá - Dụng cu, hoá chất chất cần sử dụng cho thí - Quan sát, ghi vào + Dụng cụ: Đèn cồn, ống nghiệm nghiệm, ống thuỷ tinh, nút cao su , cốc thuỷ tinh - Hướng dẫn cách tiến hành +Hoá chất: CuO, thí nghiệm: Cho mẩu - Lắng nghe, ghi vào vào Ca( OH)2, bột than nhỏ ( hạt ngô) - Cách tiến hành thí Canxioxit vào ống nghiệm, nghiệm: ( SGK ) sau thêm dần – ml nước - Quan sát tượng - Đưa câu hỏi thảo luận: * Thảo luận: Mô tả tượng xảy ra, - Lắng nghe, ghi vào vào Mô tả tượng xảy ra, giải thích viết phương giải thích viết phương trình phản ứng trình phản ứng - Hướng dẫn học sinh chia nhóm 06 học sinh thành nhóm Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng -5- SKKN Một số phương pháp tổ chức tiến hành thảo luận nhóm trường THCS Sông Đốc ( 06 học sinh ngồi bên trái thành nhóm, 06 học sinh ngồi bên phải thành - Cho nhóm nhóm trưởng nhóm), phân công nhóm lên nhận dụng cu, hoá chất trưởng, thư kí, thành viên thí nghiệm - Nhận dụng cụ hoá chất - Phát lệnh thảo luận, thời thí nghiệm gian là05 phút - Các nhóm tiến hành - Đi đến nhóm quan thảo luận sát, trả lời thắc mắc nhóm, đồng thời kiểm tra điều hành ghi chép nhóm trưởng thư Màu đen hỗn hợp ống nghiệm chuyển dần sang màu đỏ, nước vôi vẩn đục Cacbon khử CuO màu đen thành kim loại đồng màu đỏ - Đại diện nhóm 2CuO + C 2Cu + CO2 trình bày kết thảo đen đen đỏ k màu luận, sau tự đánh giá - Sau 05 phút, yêu cầu - nhóm khác nhận xét, bổ nhóm trình bày kết sung thêm đánh giá thảo luận kết - Nhận xét báo cáo thảo luận, nhận xét nhóm - Đi đến kết luận: Màu đen hỗn hợp ống nghiệm chuyển dần sang màu đỏ, nước vôi vẩn đục Cacbon khử CuO màu đen thành kim loại đồng màu đỏ 2CuO + C 2Cu + CO2 đen đen đỏ k màu - Đánh giá kết thảo luận nhóm - Lắng nghe, ghi vào Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng * Hiện tượng: Màu đen hỗn hợp ống nghiệm chuyển dần sang màu đỏ, nước vôi vẩn -6- SKKN Một số phương pháp tổ chức tiến hành thảo luận nhóm trường THCS Sông Đốc đục Cacbon khử CuO màu đen thành kim loại đồng màu đỏ 2CuO + C 2Cu + CO2 đen đen đỏ k màu - yêu cầu nhóm làm vệ sinh thí nghiệm - Các nhóm làm vệ sinh thí nghiệm nộp lại III/ KẾT LUẬN - Đổi phương pháp dạy – học, trình dạy, truyền thụ kiến thức, thông báo thông tin, " rót" kiến thức vào học sinh mà chủ yếu trình giáo viên thiết kế, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh để đạt mục tiêu cụ thể bài, chương - Dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kĩ, lựa chọn nội dung thật phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động giúp học sinh lĩnh hội, khám phá kiến thức cách tốt -Tác dụng lớn dạy học phương pháp thảo luận nhóm là; học sinh trở nên thành viên tích cực có khả hợp tác công việc sống - Khi áp dụng phương pháp tích cực nghĩa gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà cần kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống phương pháp dạy học quen thuộc đồng thời phải vận dụng số phương pháp dạy học phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học cụ thể để bước tiến lên vững phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục Sông Đốc, ngày 10 tháng năm 2010 Người viết Nguyễn Mạnh Hùng Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng -7- ... thành nhóm Và để cụ thể cách xếp số lượng học sinh phù hợp với mức độ thảo luận, theo nhóm thành lập sau: - Nhóm từ đến học sinh( gọi nhóm “ rì rầm” ): Nhóm giáo viên cho học sinh thảo luận câu... thảo luận: Cũng qua tiết dự - thăm lớp, thấy có nhiều giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm thường thành lập nhóm trước sau cho câu hỏi thảo luận, ngược lại, có giáo viên cho học sinh thảo luận. .. sinh chia nhóm 06 học sinh thành nhóm Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng -5- SKKN Một số phương pháp tổ chức tiến hành thảo luận nhóm trường THCS Sông Đốc ( 06 học sinh ngồi bên trái thành nhóm, 06