sang kien khai thac kenh hinh trong day lich su 9

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Đặt vấn đề Việc thực đổi nội dung - chơng trình, đổi phơng pháp dạy học đợc năm Với phơng pháp dạy học mới, phơng tiện, thiết bị đồ dùng dạy học trở thành thiếu tiết dạy, tất môn Tăng cờng tính trực quan, tính cụ thể, tính sinh động, tính hấp dẫncủa dạy, góp phần nâng cao chất lợng, hiệu dạy - góp phần tích cực vào việc thực tốt mục tiêu đổi phơng pháp dạy học mà thực tích cực suốt năm năm qua Nh thế, nói đến phơng pháp dạy học mới, không nói đến việc sử dụng tốt phơng tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Phơng tiện , thiết bị ,đồ dùng dạy học ,chỉ phát huy tối đa giá trị nó, ngời giáo viên biết khai thác hớng dẫn học sinh khai thác cách tốt nhất, tất phơng tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có tay Với môn lịch sử, phơng tiện thiết bị dạy học đa dạng, phong phú: tranh ảnh, đồ (lợc đồ), mẫu vật, băng hình, phim đèn chiếuTrong phạm vi đề tài này, xin đề cập tới việc: Khai thác hệ thống kênh hình sách giáo khoa lịch sử lớp ( SGK) A Nhận thức cũ - giải pháp cũ : 1) Nhận thức cũ : Sách giáo khoa lớp cũ có 43 kênh hình hai tập (Trong , có 26 tranh ảnh 17 lợc đồ) Trong quan điểm nhận thức hầu hết giáo viên môn lịch sử trớc đây: Hệ thống kênh hình SGK nói riêng, hay thiết bị đồ dùng dạy học lịch sử ( lợc đồ tranh ảnh , mẫu vật ) nói chung, để minh hoạ cho hệ thống kênh chữ, để bổ sung làm phong phú nội dung SGK, giá trị mặt kiến thức 2) Giải pháp cũ : Chính nhận thức, quan điểm tác dụng hệ thống kênh hình nh vậy, nên trình giảng dạy, giáo viên không thực ý nhiều đến khai thác hệ thống kênh hình + Lúc nhớ, khai thác qua loa ( cho có ),cha biết nên khai thác trọng tâm vào đâu Sự đầu t cho khai thác kênh hình chủ yếu dạng minh hoạ, cha trọng mặt kiết thức Ví dụ: phân tích kết cải cách ruộng đất (cuối năm 1953 đến năm 1956) giáo viên cho học sinh quan sát hình 58 giới thiệu:đây hình ảnh ngời nông dân đợc chia ruộng cải cách ruộng đất Nếu dừng lại nh thế, Một số biện pháp sử dụng kênh hình - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá giáo viên không giới thiệu học sinh biết đợc (khai thác hình 58 cụ thể nên nh có phần sau) + Hoặc: thời gian không nhiều, giáo viên bỏ qua không khai thác kênh hình; chí "quên" không khai thác! Chính , thời gian dài, với phơng pháp dạy học cũ, " nguồn kiến thức quan trọng " bị bỏ quên cách vô tình B Nhận thức - giải pháp 1) Nhận thức : Hiện nay, với phơng pháp dạy học mới, đồ dùng dạy học nói chung, hay hệ thống kênh hình SGK lớp nói riêng, không dừng lại giá trị "minh hoạ" cho hệ thống kênh chữ - mà thiết bị, đồ dùng dạy học(trong có hệ thống kênh hình ) công cụ, phơng tiện cung cấp kiến thức là"nguồn kiến thức" Nh ta biết, học tập lịch sử trình nhận thức điều diễn khứ xã hội, để hiểu chuẩn bị cho tơng lai Vì nhiệm vụ đầu tiên, tất yếu môn lịch sử trờng phổ thông tái tạo lịch sử Để tái tạo lịch sử, trớc hết phải kể đến lời nói sinh động giàu hình ảnh giáo viên( tờng thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử) Nhng, so với lời nói giáo viên, phơng tiện trực quan( đồ - lợc đồ, tranh ảnh, mẫu vật) có u nhiều hơn: tạo hình ảnh lịch sử cụ thể sinh động, xác hơn, giúp học sinh thuận lợi việc tạo biểu tợng lịch sử Vì vậy, thật tốt giáo viên biết kết hợp nhuần nhuyễn phơng tiện trực quan với lời giảng sinh động Một số biện pháp sử dụng kênh hình - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Sau đây, tham khảo kết nghiên cứu mà tiến sỹ Nguyễn Hữu Chí có đề cập đến tài liệu: Đổi phơng pháp dạy học lịch sử trờng trung học sở( năm 2002) Tỷ lệ lu giữ trí nhớ: Phơng pháp Sau Sau ngày 30% 10% Lời nói 60% Hình ảnh 20% 80% 70% Lời hình 90% Lời, hình hành động 80% 99% 90% Tự phát Ta lu ý phơng pháp 3, 4, 5: giáo viên kết hợp đợc phơng pháp dùng lời phơng pháp nhằm huy động đồng thời nhiều giác quan tham gia vào trình học tập, tổ chức tốt trình dạy học kết khả quan Lời giảng sinh động, giàu hình ảnh; đồ dùng trực quan đầy đủ; cách thức tổ chức khai thác kiến thức chuẩn xác giáo viên, yếu tố định cho thành công tiết dạy đây, đề cập đến loại phơng tiện trực quan có tay, phải sử dụng tiết dạy, hệ thống kênh hình SGK Hãy khai thác triệt để kênh hình, kết hợp với khai thác tốt kênh chữ, hoàn thành tốt mục tiêu học, học sinh nhanh chóng hiểu lu giữ kiến thức bền vững Giáo viên nhiệm vụ khai thác tốt nội dung kênh hình trình giảng dạy mà có nhiệm vụ tổ chức kỹ học sinh khai thác kênh hình cách hớng - hình thành em kỹ khai thác tranh ảnh, lợc đồ( đồ ).có nh thế, hệ thống kênh hình( dạng quan trọng thiết bị, đồ dùng dạy học môn lịch sử ) phát huy đợc tác dụng - nhằm nâng cao hiệu quả,chất lợng lịch sử - góp phần làm giảng sinh động, hấp dẫn, sâu sắc kiến thức Nếu giáo viên khai thác kênh hình tốt, để laị ấn tợng cụ thể, đậm nét lu giữ trí nhớ góp phần làm em thêm yêu, thêm quý môn lịch sử - cải thiện dần quan niệm: "môn lịch sử khô khan, chán ngắt ".Ngợc lại , giúp em nhận chất đích thực môn lịch sử : Rất hay, hấp dẫn có giá trị lớn giáo dục t tởng, đạo đức; giáo dục tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời, tự hào thành tựu đạt đợc truyền thống tốt đẹp dân tộc, cho em nhận thức ngày tốt quy luật phát triển xã hội 2) Giải pháp mới: Nếu nh SGK lớp cũ, đa vào 43 kênh hình (ở hai tập ), SGK lớp đa vào 92 kênh hình (trong có 27 lợc đồ 65 tranh ảnh) Đây Một số biện pháp sử dụng kênh hình - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá điểm kênh hình SGK biểu rõ nét đổi nội dung - chơng trình SGK lớp - nhằm đổi phơng pháp dạy học: Nhằm giúp thầy trò khai thác kiến thức rèn luyện kĩ học tập Kênh hình, bên cạnh kênh chữ, mục đích minh hoạ cho kênh chữ, chứa đựng nội dung mà kênh chữ không chứa đựng Kênh hình giúp thể cách đầy đủ, xác sinh động kiến thức giảng Tuy nhiên, điều quan trọng nhất, làm để hệ thống kênh hình SGK " thể tối đa giá trị " nó? Trớc tiên, thống bớc cụ thể khai thác nội dung kênh hìnn SGK( đồ - lợc đồ, tranh ảnh): ( *) Khai thác nội dung l ợc đồ (bản đồ): - Bớc 1: Học sinh quan sát lợc đồ (chú ý quan sát nội dung, ranh giới kí hiệu lợc đồ) - Bớc 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề gợi ý học sinh tìm hiểu nội dung lợc đồ - Bớc 3: Học sinh trình bày kết tìm hiểu nội dung lợc đồ - Bớc 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh nội dung lợc đồ (gắn liền với nội dung học ) ( Thông thờng trớc tìm hiểu học có đồ minh hoạ giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu vẽ chuẩn bị trớc) (*) Khai thác nội dung tranh ảnh : - Bớc 1: Học sinh quan sát tranh ảnh để xác định cách khái quát nội dung tranh ảnh cần khai thác - Bớc 2: Giáo viên nêu câu hỏi, nêu vấn đề, tổ chức hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tranh ảnh - Bớc 3: Học sinh trình bày kết tìm hiểu nội dung tranh ảnh - Bớc 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung, hoàn thiện nội dung khai thác tranh ảnh, cung cấp kiến thức cho học sinh Các bớc khai thác nội dung kênh hình SGK đây, đợc xem quy trình bắt buộc mà tất phải thực nghiêm túc, việc lại để trả lời đợc câu hỏi: Làm để hệ thống kênh hình SGK thể đợc tối đa giá trị nó? Tôi xin vào hai vấn đề bản: Khai thác kênh hình vào lúc ? Một số biện pháp sử dụng kênh hình - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Khai thác kênh hình nh ? Nội dung cụ thể Với phơng pháp dạy - học mới, lấy học sinh làm trung tâm, dới hớng dẫn tổ chức cuả thầy trò tích cực, chủ động, động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức Một yêu cầu triết học đối tợng học sinh lớp đợc làm việc, đợc suy nghĩ, có hội để trình bày suy nghĩ mình.Để làm trọn vẹn đợc điều này, quỹ thời gian có hạn hoàn toàn không dễ! Việc khai thác nội dung hệ thống kênh chữ nhiều thời gian, bên cạnh đó, giáo viên phải tổ chức, hớng dẫn học sinh khai thác kênh hình nh cho tốt kiến thức lại phải tiết kiệm đợc thời gian, để học hoàn thiện mối quan tâm lớn giáo viên ! (*) Trong cụ thể, kênh hình nằm mục nào? Nên khai thác kênh hình phần đầu mục, mục hay cuối mục?(làm cho hợp lí để đảm bảo tốt phơng pháp - phơng pháp mới) (*) Khai thác nh để đảm bảo kiến thức ( để kênh hình : công cụ, phơng tiện cung cấp kiến thức nguồn kiến thức ) - kiến thức khai thác phải: vừa đúng, vừa đủ, vừa sâu lại vừa hay ( vừa phải đảm bảo thời gian ) điều khó I Khai thác kênh hình vào thời điểm ? (*) Việc khai thác kênh hình, gần nh song hành với kênh chữ - khai thác kênh hình trớc mở đờng, sau kênh chữ để hoàn thiện nội dung kiến thức kênh hình đợc khai thác kênh chữ đề cập tới Tôi xin đa phơng án, 28 kênh hình học kì (từ đến 17) Các kênh hình đợc khai thác vào đầu mục (từ khai thác kênh hình, định hớng kiến thức cho học sinh khai thác kênh chữ ): Hình2(bài1); Hình 12 (bài 6) ; Hình3 (bài 2) ; Hình 14 (bài 7) ; Hình5 (bài 4) ; Hình 17 (bài 9) ; Hình (bài 5) ; Hình 21 (bài 10) ; Hình10, hình11 (bài 5) ; Hình 22, hình23 (bài 11 Các kênh hình khai thác vào cuối mục ( để hoàn thiện nội dung ) : Hình (bài ) ; hình (bài ) Một số biện pháp sử dụng kênh hình - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Khai thác kênh hình kênh chữ đề cập tới ( kênh hình cụ thể hoá nội dung kênh chữ ): Hình ( 1) ; Hình 18, hình 19, hình20 (bài 9); Hình 7, hình (bài 4) ; Hình 24 hình 25 , hình 26 (bài 12), Hình 13 ( ) ; Hình 27 (bài 14) ; Hình 15 (bài7); Hình 28 (bài 16) Hình 16 ( 8) ; Trên đây, phơng án, thân thể nghiệm qua năm thực phơng pháp dạy học mới, chơng trình lịch sử lớp - Sự xếp bố trí nằy quy định bắt buộc, mà hoàn toàn phụ thuộc vào chủ động kiến thức, khả linh hoạt, sáng tạo giáo viên Tuy nhiên, dù khai thác kênh hình thời điểm nữa, điều quan trọng vận là: Khai thác theo hớng thể phơng pháp mới- Nghĩa là: Giáo viên phải hớng dẫn học sinh định hớng đợc kiến thức, tập trung suy nghĩ em vào trọng tâm vấn đề Chúng ta vào ví dụ cụ thể : 1) Các kênh hình đợc khai thác vào đầu mục : (*) Ví dụ 1: Hình (lợc đồ nớc dân chủ nhân dân Đông Âu ) - Bài 1: II Đông Âu Một số biện pháp sử dụng kênh hình - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Hình - Nằm mục 1: Sự đời nớc dân chủ nhân dân Đông Âu * Nếu theo nội dung kênh chữ( nặng phơng pháp cũ ): + Bớc1: Chúng ta khai thác hoàn cảnh đời nớc dân chủ nhân dân Đông Âu + Bớc : Quá trình thành lập nớc DCND Đông Âu + Bớc 3: Mới khai thác kênh hình( hình 2) Nh nh vậy, kênh hình( hình ) lúc xuất hịên có giá trị minh hoạ cho nội dung kênh chữ (học sinh xác định tên vị trí nớc DCND Đông Âu lợc đồ Châu Âu) * Khai thác kênh hình (hình 2) theo phơng pháp dạy - học ( đa việc khai thác kênh hình lên đầu mục) Sau viết mục (II, 1) giáo viên hớng dẫn học sinh khai thác kênh hình: + Bớc 1: Giáo viên cho học sinh quan sát hình đa câu hỏi định hớng ? Các nớc DCND Đông Âu gồm nớc, nớc nào?( ý phần thích lợc đồ ) + Bớc 2: Học sinh trả lời : Tên tám nớc DCND Đông Âu + Bớc 3: Một số biện pháp sử dụng kênh hình - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Từ hình (SGK) -> Giáo viên cho học sinh quan sát vị trí tám nớc đồ châu Âu -> Giáo viên hớng dẫn để học sinh nhận biết: Đa số nớc nằm phía đông châu Âu ( vị trí địa lí ), nhng có nớc nằm phía tây châu Âu( cộng hoà dân chủ Đức ) Nh vậy, khái niệm: "Các nớc Đông Âu" lịch sử nớc châu Âu theo đờng XHCN không đơn mặt vị trí địa lí (khái niệm nặng nề xu hớng trị vị trí địa lí, để phân biệt với nớc Tây Âu theo đờng TBCN) Từ khai thác hình 2: Các em nắm đợc có nớc Đông Âu? Tên nớc? Vị trí địa lí? Tại gọi nớc Đông Âu? + Bớc 4: Giáo viên tổ chức học sinh hoạt động nhóm để khai thác nội dung kênh chữ : Giáo viên chia lớp thành 4- nhóm để hoàn thành hai câu hỏi ( nhóm làm câu hỏi ): (1) Các nớc DCND Đông Âu đời hoàn cảnh nào? (2) Các nớc DCND Đông Âu hoàn thành Cách mạng DCND nh nào? Mỗi câu hỏi : Một nhóm trả lời , hai nhóm lại nhận xét, bổ sung + Bớc 5: Giáo viên treo bảng phụ( chuận kiến thức) để giảng phân tích (làm rõ đặc điểm chung, hoàn cảnh đời nớc Đông Âu - Kết hợp trình bày đồ châu Âu; trình phân tích: Giáo viên lần giúp em nắm khái niệm"Cách mạng DCND" khẳng định đợc chất tốt đẹp "Nhà nớc DCND" ( dân, dân dân ) Lịch sử nớc Đông Âu lật sang trang ( khai thác nội dung (1): Cả kênh hình kênh chữ từ 13' đến 15') (*) Ví dụ 2: Hình 3(cuộc biểu tình đòi li khai độc lập Lít -Va )- 2: Sự khủng hoảng tan rã Liên bang Xô Viết Một số biện pháp sử dụng kênh hình - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá * Nếu theo nội dung kênh chữ : + Bớc 1: Ta tìm hiểu bối cảnh Liên Xô đầu năm 70 kỉ XX + Bớc 2: Công cải tổ M.Goóc -Ba Chốp + Bớc 3: Kết cục công cải tổ Lúc nằy, Kênh chữ đề cập tới thành lập "Cộng đồng quốc gia độc lập '' (SNG 21/12 1991) - Nếu lúc nằy khai thác nội dung kênh hình (hình 3)_ giá trị kênh hình dừng lại minh hoạ cho nội dung kênh chữ chủ yếu ( giá trị cung cấp kiến thức mờ ) * Khai thác "Hình 3" theo phơng pháp dạy - học mới: + Bớc 1: Sau viết mục (Bài 2,I), ta khai thác nội dung "hình 3" Hỏi : Các em quan sát hình 3(trang 9) cho biết nội dung hình nói vấn đề gì? (dới hớng dẫncủa giáo viên: học sinh khai thác kiến thức từ trung tâm tranh - hình kéo cắt rời lãnh thổ Lít -Va khỏi Liên Bang cộng hoà XHCN Xô Viết (CCCP) biển ngời dơng cao biểu ngữ, hô vang hiệu đòi Lít- Va độc lập bên cạnh Lít- Va, nhiều nớc cộng hoà khác nằm Liên Bang cộng hoà XHCN Xô Viết diễn tình trạng tơng tựĐây kiện báo hiệu khủng hoảng trầm trọng dẫn tới tan rã Liên Bang cộng hoà XHCN Xô Viết Vậy, trình khủng hoảng tan rã Liên Bang cộng hoà XHCN Xô Viết, diễn nh nào? tìm hiểu cụ thể Một số biện pháp sử dụng kênh hình - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá + Với khai thác hình từ đầu mục, tạo nên ý đặc biệt, tò mò, ham muốn tìm hiểu, khám phá: Tại Liên Xô - Niềm tự hào, thành trì Cách mạng giới lại khủng hoảng tan rã ? Nh thế, việc khai thác "hình 3" có giá trị trớc mở đờng: Cung cấp kiến thức, định hớng kiến thức, tạo ấn tợng mạnh, tạo nên tình có vấn đề, làm cho em tập trung suy nghĩ để tìm tòi, khám phá + Bớc 2: Chuyển sang khai thác hoàn cảnh dẫn tới khủng hoảng Liên bang Xô Viết + Bớc 3: Công cải tổ M.Goóc -ba -chốp + Bớc 4: Kết cục công cải tổ 2) Các kênh hình đợc khai thác vào cuối mục : (*) Ví dụ - Nếu hình đợc khai thác vào đầu mục I hình đợc khai thác vào cuối mục I (bài 2): Khai thác nội dung hình có giá trị hoàn thiện nội dung kiến thức mục(I) Giáo viên hớng dẫn học sinh nắm đợc: Lãnh thổ rộng lớn chiếm 1/6 diện tích giới mang tên CCCP không nữa, thay vào là: Lợc đồ nớc SNG Đây Một số biện pháp sử dụng kênh hình 10 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá kiện nhức nhối, làm đau lòng loài ngời tiến bộ, nỗi xót xa đau đớn với tất yêu tổ quốc Xô Viết (*) Ví dụ 2: - Hình 6: Lợc đồ nớc Cộng hoà nhân dân Trung Hoa sau ngày thành lập ( 4, II Trung Quốc) (Mặc dầu hình nằm trang 17 phần (2), nhng nội dung kiến thức hình (1)- Sự đời nớc cộng hoà nhân dân Trung Hoa ) - Khai thác hình 6: nên khai thác vào cuối mục (1) Một số biện pháp sử dụng kênh hình 11 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá + Khi giáo viên học sinh phân tích ý nghĩa đời nớc cộng hoà nhân dân Trung Hoa : Tới nội dung: Nớc cộng hoà nhân dân Trung Hoa đời, nối liền hệ thống XHCN từ châu Âu sang châu - trớc tiên, giáo viên cụ thể hoá thông tin "nối liền hệ thống XHCN từ châu Âu sang châu đồ giới Từ trực quan đồ giới, em khai thác cụ thể vào H6 (SGK): dới hớng dẫn giáo viên, học sinh nắm đợc điều nhất: đất nớc rộng lớn với tổng diện tích 9.596.960 km2 - nớc rộng thứ giới sau Nga Ca-na-đa, biên giới giáp 12 quốc gia, thủ đô Bắc Kinh, số dân đông giới -1,3 tỉ ngời,( chiếm 1/5 tổng dân số giới) Sự đời nớc CHND Trung Hoa không mở bớc ngoặt vĩ đại phát triển lịch sử đất nớc Trung Quốc mà có giá trị đặc biệt to lớn phong trào Cách mạng giới, tăng cờng sức mạnh hệ thống XHCN, cổ vũ mạnh mẽ phong trào giải phóng dân tộc toàn giới => Khai thác H6 (SGK): có giá trị kết lại kiến thức phần (1) khẳng định đợc giá trị vô giá nghiệp cách mạng lâu dài, gian khổ nhân dân Trung Quốc, mở giai đoạn phát triển phong trào cách mạng giới (trong có Việt Nam) Các kênh hình đợc khai thác kênh chữ giới thiệu: Việc xác định thời điểm khai thác kênh hình loại thứ nhìn chung dễ phổ biến Kênh hình đợc khai thác kênh chữ giới thiệu, có giá trị cụ thể hoá nội dung kênh chữ, làm cho kiến thức sinh động , hấp dẫn (*)Ví dụ : - Hình 13: Chân dung Nenxơn - Manđêla ( 16 nớc Châu Phi - phần II Một số biện pháp sử dụng kênh hình 12 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá - Ta nên khai thác hình 13: Chân Dung Nenxơn - Manđêla giới thiệu đến dới lãnh đạo tổ chức "Đại hội dân tộc Phi" (ANC), ngời da đen tiến hành đấu tranh đòi thủ tiêu chế độ phân biệt chủng tộc Ngời đứng đầu ANC Nenxơn Manđêla vĩ lãnh tụ cách mạng kiên cờng, đấu tranh chống chế độ Apácthai (*) Ví dụ : - Hình 15: chân dung Phiđen Cátxtơrô (Bài 7: II Cuba - đảo anh hùng) - Chân dung Phiđen Cát xtơrô phải đợc giới thiệu đến giáo viên học sinh phân tích kiện 26 tháng năm 1953 Cuộc công 135 niên yêu nớc Cuba dới lãnh đạo Phiđen Cát xtơrô - luật s tuổi trẻ (27 tuổi) hội trởng hội sinh viên, tiếng thông minh, cơng trực, qủa cảm yêu nớc Khi khai thác hình 15 - Chân dung Phi đen Ca- Xtơ rô, giáo viên nên kết hợp kể chuyện: Sự hiên ngang, hùng hồn tự bào chữa Phi đen trớc án Ba - ti xta (Bài tự bào chữa tiếng : " Lịch sử xoá án cho " ) - Điều này, có giá trị lớn giáo dục t tởng, tình cảm em Phi đen - Vị lãnh tụ Cách mạng kiên cờng nhân dân Cu Ba - tùng vơn hiên ngang bão tố trùng khơi , vịnh Ca Ri Bê Trên hớng xác định: Thời điểm khai thác kênh hình giảng, cá nhân xin mạnh dạn đa để bạn đồng nghiệp tham khảo, sở ấy, đồng chí lựa chọn để đa phơng án cho mình: Khi xác định thời điểm khai thác kênh hình SGK II Khai thác kênh hình nh ? Việc khai thác kênh hình vào lúc hợp lý lúc giảng, điều quan trọng Nhng, bên cạnh xác định thời điểm khai thác, giáo viên phải biết đợc khai thác nội dung gì? Khai thác nh để Một số biện pháp sử dụng kênh hình 13 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá kênh hình " Bật lên tiếng nói " - Tức nội dung kiến thức kênh hình sẻ đợc thể rõ qua lời giảng giáo viên- lúc này, kênh hình nguồn cung cấp kiến thức Nếu giáo viên khai thác tốt, kênh hình giá trị cung cấp kiến thức, mà kênh hình có giá trị lớn việc giáo dục đạo đức, t tởng, tình cảm cho em học sinh Việc khai thác kênh hình nh cho tốt, hoàn toàn tuỳ thuộc vào khả vốn liếng kiến thức giáo viên Trong phạm vi đề tài này, xin nêu lên số phơng án mà thân thực hiện, qua thực tế giảng dạy từ nhiều năm * Muốn khai thác kênh hình tốt , giáo viên phải ý đến vấn đề sau : + Kênh hình bài( Mỗi mục) đơn vị kiến thức cụ thể (của mục) - nh , đơn vị kiến thức giảng, đơn vị kiến thức bổ trợ cho kiến thức giảng (1) Khai thác kênh hình, trớc tiên phải bám vào kiến thức (2) Từ kênh hình, phải cụ thể hoá đợc nội dung kiến thức mà kênh hình chứa đựng (3) Giáo viên sử dụng thủ pháp gì? Sẽ sử dụng ngôn ngữ nh cho phù hợp, để kênh hình trở thành nguồn cung cấp kiến thức, để kênh hình có giá trị giáo dục t tởng, đạo đức, tình cảm cho học sinh Trong khuôn khổ đề tài nêu lên số ví dụ cụ thể để minh hoạ( Những kênh hình kể lợc đồ tranh ảnh đợc sách giáo viên đề cập xin không đề cập ) Khai thác tranh ảnh : (*) Ví dụ : Hình 11 - Hội nghị cấp cao ASEANVI họp Hà Nội ( Bài : III Từ ASEAN Phát triển thành" ASEAN 10 ) Một số biện pháp sử dụng kênh hình 14 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá phần I ( khai thác kênh hình vào thời điểm nào?), đa phơng án: Khai thác hình 11 từ đầu mục III : + Giáo viên cho học sinh quan sát hình 11 hớng dẫn em khai thác : Hỏi: Các em nhận biết từ hình 11? Các em trả lời đợc ngay: Đây hội nghị cấp cao ASEAN VI họp Hà Nội Nh cha đủ, ta hớng học sinh khai thác vào trung tâm ảnh: Chín nguyên thủ Quốc gia Đông Nam , với gơng mặt rạng rỡ nụ cời, nắm chặt tay tay Chín nguyên thủ - Chín quốc gia kết thành khối vững vàng tiến tới hội nghị cấp cao ASEAN VI họp Hà Nội, ngày 15,16/12/1998 mốc lịch sử đặc biệt quan trọng trình phát triển tổ chức ASEAN + Từ kênh hình, ta chuyển sang nội dung kênh chữ : phần II: Sự đời ASEAN, ta biết đợc gia nhập thành viên( 8/8/1967: In -đô - nê -xi -a, Ma- lai - xi -a, Phi -líp -pin, Xin -ga - po, Thái Lan) Vậy, thành viên tiếp tục gia nhập sau nớc nào? Vào thời điểm ? Học sinh làm việc cá nhân Giáo viên chuẩn kiến thức qua bảng phụ ( Thời gian gia nhập tên nớc ) Nội dung III: Từ "ASEAN 6" phát triển thành "ASEAN 10" Vậy thành viên thứ 10 nớc nào? Gia nhập vào thời điểm nào? Học sinh phát biểu Giáo viên điền tiếp vào bảng phụ Hoàn thiện Sự phát triển quy mô " ASEAN Nh vậy, kênh hình( hình 11 ) trớc, có giá trị mở đờng cho phát triển kênh chữ hoàn thiện "sự phát triển quy mô" ASEAN Một số biện pháp sử dụng kênh hình 15 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá + Giáo viên chuyển nội dung: ASEAN không dừng lại phát triển quy mô, mà quan trọng hơn, phát triển mức độ ( chuyển trọng tâm hoạt động sang hợp tác kinh tế 1992 ,1994 .) * Ví dụ : Hình 42 nhân dân góp gạo chống giặc đói ( 24-III diệt giặc đói , diệt giặc dốt giải khó khăn tài ) hình 42 : khai thác, nên bổ sung kiến thức, cụ thể hoá kiến thức lời giảng hình ảnh Bằng câu chuyện cụ thể để tạo ấn tợng, làm giảng thêm sinh động hấp dẫn: Hũ gạo cứu đói ", Ngày đồng tâm ": Mỗi gia đình, bữa bớt phần ăn nhà nắm bỏ vào hũ, tháng nhà nhịn ăn bữa Giáo viên kể chuyện gơng Nhịn ăn Chủ tịch nớc" ngày để giáo dục t tởng, tình cảm, đạo đức cho em tất ngời, tất nhà lập hũ gạo cứu đói", thực Ngày đồng tâm " hũ gạo nhà đầy, đem tới nơi quyên góp gạo chung làng ( giáo viên vừa giảng vừa cho học sinh trực quan vào trung tâm ảnh) chỗ gạo quý chắt chiu ấy, đợc đa tới nơi đói gay gắt hơn, để đồng bào có đợc miếng cơm, bát cháo cho qua ngày khốn khó Đấy truyền thống tốt đẹp dân tộc ta: Nhiễu điều phủ lấy giá gơng , ngời nớc phải thơng cùng", hay Bầu Trong gieo neo , khốn khó , sáng bừng lên nghĩa cử Một nắm đói gói no" * Ví dụ : Một số biện pháp sử dụng kênh hình 16 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Hình 43 Lớp bình dân học vụ ( Bài 24, III ) Tơng tự nh hình 42, khai thác, nên bổ sung thêm tình tiết, câu chuyện để cụ thể hoá thêm kiến thức + Trớc tiên, giáo viên hớng dẫn để học sinh hiểu: Bình dân học vụ" gì? học tập, nghĩa vụ ngời dân có học có kiến thức, xây dựng đợc quyền xây dựng đợc sống + Các em nhận biết quan sát hình 43 : Một lớp bình dân học vụ ban đêm : Có trẻ, có già, có trai, có gái, đầy đủ lứa tuổi tuổi( giáo viên cô, cậu 9,10 tuổi , học sinh cụ già 60,70 tuổi, say sa học - lần nắn nót vết chữ o tròn nh trứng gà , mà miệng tròn, mắt tròn ngạc nhiên sung sớng ánh sáng đèn dầu hôm ,sẽ làm bừng sáng tơng lai dân tộc ngày mai ( giáo viên kể thêm chuyện :"Cổng mù" phong trào xoá nạn mù chữ ngày này) * Ví dụ 4: Hình 58 Nông dân đợc chia ruộng cải cách ruộng đất(Bài 28.II) Hình 58 thuộc phần 1.Hoàn thành cải cách ruộng đất nội dung phần có hai đơn vị kiến thức bản: (1) Kết cải cách ruộng đất (2) ý nghĩa cải cách ruộng đất * Hình 58 vừa có giá trị minh hoạ,vừa có giá trị bổ sung, mở rộng, hoàn thiện kiến thức kết cải cách ruộng đất( kênh chữ) * Trình tử khai thác tiến hành nh sau: Một số biện pháp sử dụng kênh hình 17 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá + Bớc 1: Giáo viên tổ chức để học sinh tìm hiểu kế to lớn củ cải cách ruộng đất(từ cuối năm 1953 đến năm 1956): 81 vạn héc ta ruộng đất, 10van trâu bò, 1,8 triệu nông cụ đợc chia cho triệu hộ nông dân) + Bớc 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác hình 58: Hỏi: Các em nhận biết khai thác hình 58? Học sinh trả lời: Đây hình ảnh ngời nông dân đợc chia ruộng cải cách ruộng đất(học sinh trả lời đúng, nhng cha đủ) Giáo viên hớng dẫn học sinh khai thác nội dung kiến thức từ trung tâm tranh, từ gơng mặt ngời nông dân đợc chia ruộng để từ nêu bật đợc giá trị cải cách ruộng đất - thành cách mạng to lớn, Miền Bắc sau ngày hoà bình lập lại Giáo viên bổ sung hoàn thiện nội dung cung cấp thêm kiến thức cho học sinh: Đây hình ảnh ngời nông dân đợc chia ruộng cải cách ruộng đất Các em quan sát gơng mặt ngời phụ nữ nông dân, gơng mặt ngời cán làm nhiệm vụ chia ruộng- hân hoan rạng rỡ, không dấu đợc niềm vui Từ đây, đời chị, triệu triệu nông dân Việt Nam lật sang trang mới: Làm chủ ruộng đồng, làm chủ nông thôn, làm chủ đời Chỉ có Đảng, có Bác kính yêu, thực đợc ớc mơ khát vọng ngàn đời ngời nông dân Việt Nam Và, tay bế em bé, đời chị đổi thay, nhng đây, tơng lai bé chắn rạng rỡ nhiều so với đời mẹ Khi khai thác tranh(Vì thời gian không cho phép), ý tập trung khai thác nội dung kiến thức từ trung tâm tranh(bám sát kiến thứccơ mục bài), nêu bật đợc giá trị to lớn kiện(hiện tợng) nh tơng lai 2) Khai thác lợc đồ : Trong môn lịch sử: có dạng lợc đồ sau: - Lợc đồ kinh tế; - Lợc đồ trị ; - Lợc đồ kinh tế - trị; - Lợc đồ chiến Đã nói đến lợc đồ, liên quan trực tiếp tới vị trí địa lý, địa hình, ranh giới, lãnh thổ Khi khai thác lợc đồ, trớc tiên giáo viên phải hớng dẫn học sinh bao quát đợc khu vực, lãnh thổ, vùng miền Cho em nhận biết tổng thể Một số biện pháp sử dụng kênh hình 18 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá khái quát chung, từ vào khai thác nội dung kiến thức lợc đồ Ví dụ : Lợc đồ kinh tế: - Hình 27 Nguồn lợi t Pháp Việt Nam khai thác lần thứ hai.(bài 14) (Giáo viên dùng đồ trống việt Nam, để phóng to lợc đồ hình 27 ) + Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hình 27 cho em nhận biết: thực dân Pháp tiến hành khai thác nguồn lợi miền đất nớc Việt Nam; nhng tuỳ vào mạnh vùng, miền, để đầu t cách triệt để, nhằm thu nguồn lợi nhiều + Cụ thể: Giáo viên hớng dẫn học sinh (từ kênh chữ kết hợp với kênh hình ), hai nguồn lợi chúng tập trung khai thác là:nông nghiệp công nghiệp Trong nông nghiệp: tập trung cớp đoạt ruộng đất để mở rộng đồn điền (đặc biệt cao su ) Một số biện pháp sử dụng kênh hình 19 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Trong công nghiệp: tập trung khai thác mỏ (đặc biệt mỏ than ) xây dựng hàng loạt nhà máy chế biến Sau học sinh phát biểu Giáo viên trình bày cụ thể lợc đồ nguồn lợi kếch xù mà thực dân Pháp vơ vét khai thác lần thứ hai (nếu giáo viên phân tích đợc cụ thể, lời giảng hình ảnh, phối hợp nhuần nhuyễn với lợc đồ, làm tăng thêm giá trị kiến lợc đồ làm cho em ghi nhớ kiến thức sâu sắc bền vững Giáo viên khai thác tiếp: bên cạnh nông nghiệp công nghiệp, thực dân Pháp tiến hành khai thác bóc lột lĩnh vực nào?(chuyển sang kênh chữ ): Giao thông vận tải; Ngân hàng; Thơng nghiệp; Thuế khoá * Ví dụ 2: Lợc đồ kinh tế trị : - Hình 21 lợc nớc liên minh châu Âu (2004) (bài 10) + Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát phần giải Từ giải ,từ lợc đồ, từ kênh chữ, em nắm đợc trình phát triển liên minh châu Âu (EU) (trớc năm 1995: 15 thành viên, năm 2004: 25 thành viên, đến năm 2007 27 thành viên) + Khai thác cụ thể : Quá trình hình thành phát triển ; Liên minh châu Âu (EU) diễn nh nào? Một số biện pháp sử dụng kênh hình 20 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá (Yêu cầu học sinh cho biết mốc thời gian thành lập tổ chức liên kết kinh tế khu vực Tây Âu) Giáo viên chuẩn kiến thức bảng phụ yêu cầu học sinh lên lợc đồ: phát triển Liên minh châu Âu trình tự theo mốc thời gian Cuối cùng, giáo viên trình bày cụ thể lợc đồ phát triển không ngừng Liên minh châu Âu quy mô (4.1951 có thành viên tới năm 2006: có 27 nớc thành viên) mức độ ( có đồng tiền chung Châu Âu- EURO, sách đối ngoại chung, an ninh chung tiến tới nhà nớc chung châu Âu => Liên minh châu Âu (EU) liên minh kinh tế trị lớn nhất, chặt chẽ , thành công liên minh khu vực * Ví dụ 3: Lợc đồ chiến Lợc đồ chiến gắn liền với chiến dịch, trận đánh, chiến thắng tiêu biểu Với loại lợc đồ cần phải: (1) Giới thiệu bao quát đợc vị trí địa lý, địa hình Từ nêu bật đợc lợi ( bất lợi ) (2) giáo viên phải xây dựng đợc tờng thuật xác, hay, hấp dẫn tốt (3) Giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn tờng thuật, nét mặt, phong thái, âm lợng, ngôn ngữ để tái lại không khí hừng hực chiến có nh thế, làm cho "lịch sử sống dậy" trớc mắt em * Ví dụ cụ thể : Lợc đồ hình 54 Lợc đồ chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954 ) Bài 27 Một số biện pháp sử dụng kênh hình 21 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá + Vị trí địa lý, địa hình: Điện Biên phủ tập đoàn điểm kiên cố, nằm cánh đồng hình lòng chảo có chiêù dài 18 km, chiều rộng từ 6-8 km, xung quanh có núi cao bao bọc ( nằm phía tây vùng núi rừng Tây Bắc, có vị trí chiến lợc quan trọng ) Bác Hồ ví : Điện Biên phủ nh mũ, kẻ địch lòng mũ, vành mũ hình ảnh: nắm đấm dáng xuống lòng mũ Sau đó, giáo viên trình bày tới ba phân khu (Phân khu trung tâm,phân khu Bắc, phân khu Nam) lực lợng cách bố phòng địch + Bài tờng thuật :(kết hợp lời giảng, với phân tích lợc đồ ): 17h ngày 13 /3/1954 , sơng mù giăng giăng khắp núi rừng Tây Bắc nh khổng lồ, tất cỡ đại bác ta núi cao, loạt dội bão lửa xuống phân khu Bắc( ta chọn ngày mở chiến dịch ngày 13 để đánh đòn tâm lý vào quân Pháp ) Sau ba liền, nghe tiếng gầm đại bác ta, trung tá Pi Rốt huy pháo binh địch Điện Biên phủ rút lựu đạn tự tử hầm ngầm cố thủ Giáo viên bám vào diễn biến chiến sách giáo khoa bổ sung thêm hiểu biết mình, để tờng thuật đợt công ta chiến dịch Điện Biên Phủ (Đợt : Từ 13 tháng tới 17 tháng năm 1954 Đợt hai: Từ 30 tháng đến 26 tháng Một số biện pháp sử dụng kênh hình 22 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Đợt ba: Từ ngày tháng đến ngày tháng Với chiến dich lớn, kiện, chiến thắng, tiêu biểu tờng thuật giáo viên xác, hay, hấp dẫn để lại tâm trí em ấn tợng mạnh, khó phai mờ với thời gian Và nh thế, giá tri lu giữ kiến thức, giá trị giáo dục t tởng, tình cảm đạo đức với em lớn C Kết Sau năm áp dụng đổi nội dung- chơng trình, đổi phơng pháp dạy học nói chung, năm với môn lich sử lớp nói riêng, thân tìm tòi, học hỏi, tự thể nghiệm Bên cạnh đó, sẵn sàng thể nghiệm phơng pháp dạy học trờng, sẵn sàng đón nhận, lắng nghe góp ý, nhận xét bạn bè, đồng nghiệp gần xa - để vững vàng , để thục phơng pháp dạy học sau tiết dạy Những phơng án, phơng pháp khai thác kênh hình mà thân đa đề tài đúc rút trình làm việc nghiêm túc, trăn trở giảng, tìm tòi để áp dụng phơng pháp tiết dạy Khi tiến hành áp dụng phơng pháp khai thác kênh hình với phơng án nêu trên, thân thấy phần yên tâm với kết đạt đợc Gần nh tất tiết dạy, lớp đối tợng học sinh đại trà, nh đối tợng học sinh giỏi, tuyệt đại đa số em yên lặng, chăm nghe giảng, thực tốt yêu cầu dới điều khiển giáo viên Chính vậy, kết sau tiết dạy khả quan: 90% số lợng học sinh lớp trả lời câu hỏi học Đã nhiều năm nay, em học sinh không yêu môn lịch sử, không thích học môn lịch sử gần nh phổ biến- kể học sinh trung học sở trung học phổ thông( nguyên nhân có nhiều nhng có nguyên nhân đặc biệt quan trọng ngời dạy) Việc thay đổi quan niệm, thay đổi nhận thức em trình lâu dài, đòi hỏi giáo viên dạy lịch sử phải thật cố gắng chuyên môn Với lớp học sinh đợc dạy, cảm nhận thấy điều: Các em không ghét môn lịch sử, đa số em vui học lịch sử ( yêu để say mê phải cần nhiều thời gian) - Trong kiểm tra: Tự kiểm tra 15 phút, tiết, học kỳ, hay thi khảo sát chất lợng, với cách tổ chức nghiêm túc, chặt chẽ, tuyệt đối không giở đợc tài liệu nhìn : Một số biện pháp sử dụng kênh hình 23 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá + Tỷ lệ giỏi thờng đạt: 15% đến 20% + Tỷ lệ thờng đạt : 25% đến 35% + Tỷ lệ trung bình thờng đạt: 57% đến 58% + Tỷ lệ yếu thờng : đến 3% D Kết luận Để thành công phơng pháp khai thác kênh hình giáo viên phải: Xác định việc khai thác triệt để nội dung kênh hình SGK nguyên tắc bắt buộc( không riêng môn lịch sử mà tất môn khoa học khác ) Nguồn kiến thức khai thác kênh hình, kiến thức SGK, SGV, tài liệu hớng dẫn sử dụng kênh hình dạy học lịch sử NXBGD, giáo viên phải tìm tòi, tham khảo loại tài liệu có liên quan, tích luỹ vốn hểu biết( văn học, địa lí nguồn tài liệu khác) để mở rộng, bổ sung kién thức có chọn lọc khai thác kênh hình Khi khai thác kênh hình chiến sự: Chú ý xây dựng đợc tờng thuật - sử dụng kiến thức liên môn( văn , sử, địa ) ngôn ngữ giàu hình ảnh, miêu tả sinh động, âm lợng, phong thái, nét mặt thể đợc không khí hừng hực chiến Luôn làm việc với tinh thần nghiêm túc, ý thức trách nhiệm cao Đặc biệt lòng tự trọng nghề nghiệp dạy dạy - để học sinh không đợc xem thờng môn lịch sử Luôn trăn trở dạy, tập trung suy nghĩ, tìm tòi, tìm phơng án mới, không ngừng thể nghiệm rút kinh nghiệm Luôn đầu t thời gian thích đáng cho việc soạn bài, đặc biệt đầu t thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học (chọn lựa cẩn thận: đủ mà tinh, đừng nhiều) Tranh thủ hội đợc, sẵn sàng dạy thể nghiệm ( có nhiều đồng nghiệp chuyên ngành, có nhiều kinh nghiệm) để đợc lắng nghe góp ý, nhận xét nhiều đồng nghiệp có chuyên môn cứng cỏi trờng: sẵn sàng, tự giác, tạo hội để dạy thể nghiệm, để tranh thủ ý kiến đồng nghiệp trờng (điều làm thờng xuyên năm học) Những phơng án mà thân mạnh dạn đa đây, cha phải phơng án tối u, nhng mong muốn lớn đợc bạn bè đồng nghiệp, thầy Một số biện pháp sử dụng kênh hình 24 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá giáo, cô giáo tham khảo góp ý, bổ sung để đề tài tốt nội dung, hình thức có giá trị thực tiễn D- Kiến nghị - Thực nhà trờng đợc cấp nhiều thiết bị dạy học.Tuy môn lịch sử đồ dùng thiết bị ít, muốn đạt đợc kết cao môn theo cần có yêu cầu sau: Nhà trờng cần trang bị đầy đủ tranh ảnh, đồ di tích lịch sử di sản văn hoá chân dung nhân vật lịch sử có công với cách mạng có liên quan đến nội dung giảng dạy lịch sử Tổ chức chuyên đề lịch sử sử dụng đồ dùng dạy học tất môn có môn lịch sử Tổ chức buổi thăm quan dã ngoại đến địa danh, di tích lịch sử giúp em có cảm nhận thực tế sâu sắc nội dung kiến thức lịch sử học Trên số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy môn lịch sử, hiểu biết kinh nghiệm chắn không tránh khỏi sai sót, mong đợc góp ý chân thành bạn đồng nghiệp Cuối xin chân thành cảm ơn tập thể giáo viên học sinh trờng THCS Thạch Xá giúp đỡ hoàn thành đề tài Chân thành cảm ơn quý Thầy cô bạn đọc bỏ chút thời gian quý báu để đến với đề tài xin đợc tiếp thu ý kiến góp ý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Một số biện pháp sử dụng kênh hình 25 - Cấn Văn Xuân [...]... lựa chọn để đa ra phơng án cho chính mình: Khi xác định thời điểm khai thác kênh hình trong SGK II Khai thác kênh hình nh thế nào ? Việc khai thác kênh hình vào lúc nào là hợp lý và đúng lúc trong bài giảng, là điều hết sức quan trọng Nhng, bên cạnh xác định đúng thời điểm khai thác, giáo viên phải biết đợc mình sẽ khai thác nội dung gì? Khai thác nh thế nào để Một số biện pháp sử dụng kênh hình 13... quy mô, mà quan trọng hơn, đó chính là sự phát triển về mức độ ( chuyển trọng tâm hoạt động sang hợp tác kinh tế 199 2 , 199 4 .) * Ví dụ 2 : Hình 42 nhân dân góp gạo chống giặc đói ( bài 24-III diệt giặc đói , diệt giặc dốt và giải quyết khó khăn về tài chính ) ở hình 42 : khi khai thác, chúng ta nên bổ sung kiến thức, cụ thể hoá kiến thức bằng lời giảng hình ảnh Bằng những câu chuyện cụ thể ... nắm chặt tay trong tay Chín nguyên thủ - Chín quốc gia đang kết thành một khối vững vàng tiến tới đây chính là hội nghị cấp cao ASEAN VI họp tại Hà Nội, ngày 15,16/12/ 199 8 một mốc lịch sử đặc biệt quan trọng trong quá trình phát triển của tổ chức ASEAN + Từ kênh hình, ta chuyển sang nội dung kênh chữ : ở phần II: Sự ra đời của ASEAN, ta mới biết đợc sự gia nhập của 5 thành viên( 8/8/ 196 7: In -đô... đất(từ cuối năm 195 3 đến năm 195 6): 81 vạn héc ta ruộng đất, 10van trâu bò, 1,8 triệu nông cụ đợc chia cho hơn 2 triệu hộ nông dân) + Bớc 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác hình 58: Hỏi: Các em nhận biết gì khi khai thác hình 58? Học sinh trả lời: Đây là hình ảnh ngời nông dân đợc chia ruộng trong cải cách ruộng đất(học sinh trả lời đúng, nhng cha đủ) Giáo viên hớng dẫn học sinh khai thác nội... (từ kênh chữ kết hợp với kênh hình ), hai nguồn lợi chúng tập trung khai thác đầu tiên là:nông nghiệp và công nghiệp Trong nông nghiệp: tập trung cớp đoạt ruộng đất để mở rộng đồn điền (đặc biệt cao su ) Một số biện pháp sử dụng kênh hình 19 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Trong công nghiệp: tập trung khai thác mỏ (đặc biệt mỏ than ) xây dựng hàng loạt các nhà máy chế... thờng : 2 đến 3% D Kết luận Để thành công trong phơng pháp khai thác kênh hình giáo viên phải: 1 Xác định việc khai thác triệt để nội dung kênh hình trong SGK là một nguyên tắc bắt buộc( không chỉ riêng môn lịch sử mà là của tất cả các bộ môn khoa học khác ) 2 Nguồn kiến thức khai thác kênh hình, ngoài kiến thức của SGK, SGV, tài liệu hớng dẫn sử dụng kênh hình trong dạy học lịch sử của NXBGD, giáo viên... giá gơng , ngời trong một nớc phải thơng nhau cùng", hay Bầu ơi Trong gieo neo , trong khốn khó , càng sáng bừng lên nghĩa cử Một nắm khi đói bằng một gói khi no" * Ví dụ 3 : Một số biện pháp sử dụng kênh hình 16 - Cấn Văn Xuân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trờng THCS Thạch Xá Hình 43 Lớp bình dân học vụ ( Bài 24, III ) Tơng tự nh hình 42, khi khai thác, chúng ta cũng nên bổ sung thêm các... ở phần I ( khai thác kênh hình vào thời điểm nào?), chúng ta đa ra phơng án: Khai thác hình 11 ngay từ đầu mục III : + Giáo viên cho học sinh quan sát hình 11 và hớng dẫn các em khai thác : Hỏi: Các em nhận biết gì từ hình 11? Các em trả lời đợc ngay: Đây là hội nghị cấp cao ASEAN VI họp tại Hà Nội Nh thế cha đủ, ta hớng học sinh khai thác vào trung tâm của bức ảnh: Chín nguyên thủ của 9 Quốc gia... nghiệp cách mạng lâu dài, gian khổ của nhân dân Trung Quốc, mở ra giai đoạn phát triển mới trong phong trào cách mạng thế giới (trong đó có Việt Nam) 3 Các kênh hình đợc khai thác khi kênh chữ giới thiệu: Việc xác định thời điểm khai thác kênh hình loại thứ 3 này nhìn chung dễ hơn và phổ biến hơn Kênh hình đợc khai thác khi kênh chữ giới thiệu, có giá trị cụ thể hoá nội dung kênh chữ, làm cho kiến thức... dân Pháp đã vơ vét trong cuộc khai thác lần thứ hai (nếu giáo viên phân tích đợc cụ thể, lời giảng hình ảnh, phối hợp nhuần nhuyễn với chỉ lợc đồ, sẽ làm tăng thêm giá trị kiến của lợc đồ làm cho các em ghi nhớ kiến thức sâu sắc và bền vững Giáo viên khai thác tiếp: bên cạnh nông nghiệp và công nghiệp, thực dân Pháp còn tiến hành khai thác và bóc lột trên những lĩnh vực nào?(chuyển sang kênh chữ ): ... hoạt động sang hợp tác kinh tế 199 2 , 199 4 .) * Ví dụ : Hình 42 nhân dân góp gạo chống giặc đói ( 24-III diệt giặc đói , diệt giặc dốt giải khó khăn tài ) hình 42 : khai thác, nên bổ sung kiến... hình đợc khai thác kênh chữ đề cập tới Tôi xin đa phơng án, 28 kênh hình học kì (từ đến 17) Các kênh hình đợc khai thác vào đầu mục (từ khai thác kênh hình, định hớng kiến thức cho học sinh khai. .. '' (SNG 21/12 199 1) - Nếu lúc nằy khai thác nội dung kênh hình (hình 3)_ giá trị kênh hình dừng lại minh hoạ cho nội dung kênh chữ chủ yếu ( giá trị cung cấp kiến thức mờ ) * Khai thác "Hình