SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN 3.

Sáng kiến kinh nghiệm Đồn Văn Thiểu MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY PHÂN MƠN: TẬP LÀM VĂN Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Ở Tiểu học, môn Tiếng việt có vai trò tảng cho học sinh trau dồi, phát huy vốn ngôn ngữ, rèn cho học sinh kỹ sử dụng Tiếng việt Học sinh viết đoạn văn, làm văn theo chủ đề bước nâng cao mà học sinh học phần trước câu, vốn từ, cách xây dựng văn Thực tế cho thấy khả sử dụng từ, đặt câu, viết văn học sinh không Với chương trình giảng dạy môn Tập làm văn đổi với nhiều thể loại; miêu tả, kể chuyện, thuật, tranh luận trao đổi, xây dựng chương trình hoạt động, làm môït số văn hành (đơn từ), biên Điều giúp học sinh tiến nhiều mặt, khả vận dụng, sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt Tuy nhiên, việc dùng từ ngữ đặt câu, viết văn em nhiều hạn chế Các em sử dụng dấu câu lúng túng, sai vò trí đọc câu văn em trở nên khó hiểu tối nghóa Việc nói em với thầy cô bạn bè diễn tương đối tự nhiên Nhưng gặp vấn đề việc phải có từ ngữ, hình ảnh chủ đề tìm hiểu em lúng túng Đối với học sinh lớp ba việc diễn đạt ý, dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn em yếu vốn từ ngữ hạn chế Nhiều học sinh lo lắng, sợ sệt học tiết Tập làm văn Học sinh không chủ động nắm bắt kiến thức, thiếu tự tin tiết học Dẫn đêùn kết học tập em không đạt chuẩn, ảnh hưởng đến trình học tập lớp học cao Vấn đề mối trăn trở nhiều giáo viên đứng lớp Chính mà chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh tích cực học môn Tập làm văn lớp ba” Với hi vọng san trình độ học sinh lớp học, giúp học sinh tự tin học tập, hoàn thành nhiệm vụ học tâïp, tiếp tục học tập lớp cao Phần hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Mục tiêu dạy học môn Tập làm văn lớp ba Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Đồn Văn Thiểu - Dạy môn Tập làm văn lớp ba rèn cho học sinh kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết phục vụ cho học tập giao tiếp - Biết dùng lời nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp sinh hoạt gia đình, sinh hoạt tập thể Biết giới thiệu thành viên, hoạt động tổ, lớp - Nghe hiểu kể lại nội dung mẩu chuyên ngắn, biết nhận xét nhân vật câu truyện - Biết viết đơn, viết tờ đơn theo mẫu, viết thư ngắn, viết tin tức, tranh xem, văn học - Trau dồi thái độ ứng sử có văn hóa, tinh thần trách nhiêm công việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh tốt đẹp qua nội dung học Nội dung hình thức dạy học môn Tập làm văn lớp ba 2.1 Nội dung - Trang bò cho học sinh số hiểu biết kỹ phục vụ học tập đời sống hàng ngày điền vào giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp phát biểu họp, phát biểu họp tổ, lớp trường, ghi chép sổ tay - Tiếp tục rèn kỹ viết, nói thông qua kể chuyện miêu tả kể việc đơn giản, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi - Rèn luyện kỹ nghe thông qua tập nghe kể hoạt động học tập lớp 2 Các hình thức luyện tập 2.1 Các hình thức luyện tập - Nghe kể lại mẩu truyện ngắn - Nghe nói tổ chức họp - Nghe báo cáo 2.2.2 Bài tập nói - Tổ chức điều khiển họp, phát biểu họp - Kể tả miệng người thân, gia đình, trường lớp, quê hương, lễ hội hoạt động văn hóa nghệ thuật - Thảo luận bảo vệ môi trường, tình hình học tập hoạt động lớp - Báo cáo hoạt động - Giới thiệu hoạt động tổ lớp Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Đồn Văn Thiểu - Nói Đôïi, thành thò, nông thôn, người lao động trí óc 2.2.3 Bài tập viết - Điền vào giấy tờ in sẵn - Viết số giấy tờ in sẵn - Viết thư - Ghi chép sổ tay - Kể tả ngắn người thân, gia đình, trường lớp, quê hương, lễ hội, hoạt động thể thao, văn nghệ, thành thò, nông thôn Thực trạng dạy học giáo viên học sinh - Phân môn Tập làm văn dạy theo chương trình có nội dung phong phú đa dạng Trong giáo viên trọng rèn luyện cho học sinh kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết Nhằm phục vụ cho học tập giao tiếp Giáo viên cần có biện pháp dạy học thích hợp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động luyện tập thực hành Làm miệng, làm viết Tuy nhiên thực tế dạy học trường giáo viên học sinh có hạn chế sau: 3.1 Về phía giáo viên: - Chưa có phương pháp dạy học phù hợp, chưa thật nhiệt tình giảng dạy, chưa bao quát hết học sinh Đồø dùng dạy học đơn điệu, dạy học qua loa Giáo viên chuẩn bò sơ sài không thuộc truyện, mẫu đơn từ, giấy tờ in sẵn không đáp ứng nhu cầu phục vụ tiết dạy Tranh ảnh nghèo nàn chưa hấp dẫn lôi học sinh 3.2 Về phía học sinh: - Học sinh học tiết Tập làm văn k ém sôi nổi, chưa tập chung - Vốn từ ngữ học sinh hạn chế - Học sinh chậm hiểu, nhút nhát, bò động học tập + Đối với dạng tập nghe nói ; học sinh yếu thường hay ỉ lại cho bạn học giỏi, ngại giao tiếp, lẫn tránh nhiệm vụ, nói nhỏ không đáp ứng theo yêu cầu đặt + Đối với dạng tập viết; học sinh lúng túng dùng từ đặt câu, lời văn khô khan đơn điệu, khuôn mẫu, bắt chước, sử dụng lập từ, sử dụng dấu chấm, dấu phẩy Học sinh cách trình bày, sai nhiều lỗi tả Những biện pháp giúp học sinh tích cực học tốt môn Tập làm văn lớp ba Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Đồn Văn Thiểu Phân môn Tập làm văn phân môn khó môn Tiếng việt Trong trình tham gia vào hoạt động học tập học sinh với vốn kiến thức hạn chế, phạm vi giao tiếp hẹp nên em rụt rè, nhút nhát ngại giao tiếp, ngại nói sợ sai Vì để khắc phục tình trạng xin nêu số giải pháp để khắc phục hạn chế dạy Tập làm văn để tiết Tập làm văn lớp ba thực đạt hiệu 4.1 Dạy học trọng : Tích hợp - lồng ghép Khi dạy Tập làm văn giáo viên cần hiẻu rõ tính tích hợp kiến thức phân môn; Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết để giảng dạy tạo đầ cho học sinh học tốt môn Tập làm văn Điều thể rõ cấu trúc sách giáo khoa.các biên soạn theo chủ điểm tất phân môn Ví dụ dạy chủ điểm tới trường dạy môn Tập đọc kể chuyen, Luyện từ câu, Tập viết, Chính Tả giáo viên cần trọng hướng học sinh theo chủ đề Khai thác nội dung học để cung cấp cho học sinh vốn từ chủ đề tới trường, rèn cho học sinh tính cẩn thận viết Cụ thể dạy Tập đọc “Nhớ lại buổi đầu học” giáo viên cần khai thác nội dung theo câu hỏi sau: + Điều khiến tác giả nhớ đến kỷ niệm buổi tựu trường? + Trong ngày đến trường tác giả thấy cảnh vật xung quanh có thay đổi lớn? + Những hình ảnh nói lên bỡ ngỡ rụt rè đám học trò tựu trường? + Em kể ngắn gọn ngày di học em? Qua giáo viên đònh hướng cho học sinh thấy ý nghóa ngày học, nhớ lại ngày học từ có sở để chuẩn bò cho tiết tập làm văn “ Kể lại buổi đầu em học” với chủ đề phân môn Luyện từ câu cung cấp cho em từ ngữ trường học, hiểu nghóa từ ngữ Qua học sinh có thêm vốn từ để trao đổi giao tiếp học tập sống Trong tiết Chính tả, Tập viết giáo viên cần trọng sữa lỗi tả , rèn cho học sinh cách trình bày đẹp, tính cẩn thận viết Ngoài chủ điểm giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách sử dụng dấu câu, giúp học sinh hiểu cấu tạo câu sử dụng trình giao tiếp Như viêïc dạy tích hợp tất phân môn tạo đà cho học sinh học tốt phân môn Tập làm văn Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Đồn Văn Thiểu Tạo không khí lớp học sôi động, hào hứng - Giáo viên cần chuẩn bò kỹ trước lên lớp, thuộc lòng nội dung, câu chuyện cần kể có điệu bộ, cử hấp dẫn lôi học sinh từ phút đầu - Lập kế hoạch cho hình thứ dạy học; giáo viên chọn hình thức dạy học phù hợp nhằm hút học sinh vào hoạt động học tập cách chủ động tích cực Giáo viên tổ chức hình thức dạy học như: thảo luận nhóm, đôi bạn học tập, đàm thoại với thầy cô giáo, hoạt động cá nhân vấn đề Giáo viên linh hoạt tổ chức cho học sinh học tập qua hình thức ; tiếp sức, đóng vai, vận dụng trò chơi tiết học, thi để học sinh có hội thi đua cạnh tranh lành mạnh qua học sinh lónh hội kiến thức tích cực, tự giác theo hình thức “ Học mà chơi - chơi mà học” Tạo không khí học tập thoải mái, khiến học sinh mạnh dạn tự tin, nói Từ rèn cho em có khả diễn đạt, phát biểu ý kiến, đánh giá trước đông người thể suy nghó, cảm xúc, thái độ yêu ghét , trân trọng hay phê phán để em trở nên mạnh dạn tự tin tong học tập giao tiếp 4.3 Tăng cường luyện tập thực hành Trường Tiểu học Mỹ Cẩm “A” trường học hai buổi ngày Bản thân may mắn nhận dạy lớp học hai buổi ngày suốt nhiều năm liền Trong tiết học chính, thời gian có hạn mà học sinh luyện tập thực hành Chính tiết luyện thêm Tiếng việt ,tôi tăng cường cho học sinh học phân môn Tập làm văn để em có hội thể - Trong tiết luyện thêm hướng dẫn tạo điều kiện cho tất học sinh luyện nói , đặc biệt học sinh yếu Các em nói học thuộc chủ đề học Giáo viên phải tạo không khí gần gũi để học sinh tự nhiên nói Sửa chữa lỗi sai học sinh nói Khen ngợi kòp thời để học sinh yếu cảm thấy không mặc cảm tham gia nói trước lớp Do học sinh nắm vững kiến thức làm tốt dạng tập viết - Khi học sinh viết lớp nhà Giáo viên chấm chữa viết học sinh lớp giúp học sinh có hội nhận xét bạn tự rút kinh nghiệm sửa chữa viết 4.4 Sử dụng tranh ảnh đồ dùng dạy học * Trong dạy học tiểu học , sử dụng tranh ảnh đồ dùng dạy học cần thiết thiếu Chính tiết học , giáo viên cần Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Đồn Văn Thiểu chuẩn bò đầy đủ đồ dùng, nắm vững nội dung tranh, cách sử dụng loại đồ dùng Khai thác triệt để nguồn tranh sách giáo khoa tranh cấp phục vụ cho giảng dạy Ví dụ: Khi dạy tiết Tập làm văn “ Nghe – kể: Dại mà đổi Điền vào giấy tờ in sẵn” Bài tập Nghe kể lại câu chuyện Dại mà đổi - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh minh họa sách giáo khoa hỏi: + Bức tranh vẽ gì? ( Hai mẹ cậu bé ngồi nói chuyện) GV: Mẹ cậu bé nói chuyện gì? Cô mời lớp nghe kể lại câu chuyện vui Dại mà đổi - Sau giáo viên kể chuyện , cho học sinh tìm hiểu truyện theo câu hỏi gợi ý Giáo viên cho học sinh nhìn tranh kể lại câu chuyện theo nhóm học sinh có điểm tựa để nhớ nội dung câu truyện.… * Ngoài giáo viên cần phải sưu tầm thêm tranh ảnh, làm đồ dùng phục vụ tiết dạy đặc biệt mẫu đơn từ, bảng phụ ghi câu hỏi gợi ý Có giáo viên làm chủ thời gian, học sinh có thời gian lên tập thực hành thể tiết học Phần ba KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận Năm học 2010 – 2011 năm học tiếp tục thực hiện“Xây dựng trừơng học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, cô người cha, người mẹ, anh chò người bạn học sinh.Học sinh vui vẻ tự tin học tập Bên cạnh tiếp tục thực vận động hai không “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo” Chính để thực tốt vận động tìm tòi học hỏi qua sách báo, đồng nghiệp gần xa, tìm hiểu nhu cầu khả nhận thức học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Dưới tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh tự giác học tập, tự chiếm lónh kiến thức Vận dụng kiến thức cũ để chiếm lónh kiến thức Với gần gũi nhiệt tình giáo viên, học sinh yêu trường, yêu lớp hăng say học tập Từ chất lượng dạy học nâng cao góp phần xây dựng giáo dục thân thiện hiệu Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Đồn Văn Thiểu Kết đạt Trong năm học 2010 – 2011 vừa qua với biện pháp dạy học nêu trên, Học sinh ham mê học tập, tự tin, mạnh dạn trước đông người Học sinh lónh hội kiến thức nhanh Trình độ học sinh nâng cao Học sinh học tốt môn Tiếng việt dẫn đến em học môn khác dễ dàng Cuối năm chất lượng học sinh lớp 3b đạt 65% học sinh giỏi học sinh tiên tiến, môn Tiếng việt có 70% học sinh giỏi lại học sinh trung bình học sinh yếu Trên kinh nghiệm mà rút suốt thời gian giảng dạy với mong muốn góp phần nhỏ bé xây dựng giáo dục nước nhà ngày thân thiện hiệu Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện thân giảng dạy tốt năm học Ý kiến BGH Mỹ Cẩm, ngày 20 tháng 05 năm 2011 Người viết …………………………………………………………………………………….… ………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… Xếp loại:……… Năm học Đồn Văn Thiểu 2010 - 2011 ... hạn chế dạy Tập làm văn để tiết Tập làm văn lớp ba thực đạt hiệu 4.1 Dạy học trọng : Tích hợp - lồng ghép Khi dạy Tập làm văn giáo viên cần hiẻu rõ tính tích hợp kiến thức phân môn; Tập đọc,... Chính tả, Tập viết để giảng dạy tạo đầ cho học sinh học tốt môn Tập làm văn Điều thể rõ cấu trúc sách giáo khoa.các biên soạn theo chủ điểm tất phân môn Ví dụ dạy chủ điểm tới trường dạy môn Tập đọc... Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Đồn Văn Thiểu Phân môn Tập làm văn phân môn khó môn Tiếng việt Trong trình tham gia vào hoạt động học tập học sinh với vốn kiến thức hạn chế, phạm vi