Mở đầu Như biết để có thành công tiết dạy khâu soạn giáo án khâu đứng lớp quan trọng Chúng ta xem nhẹ khâu Tuy nhiên thực tế số giáo viên quan tâm đến hoạt động dạy mà lơ việc soạn giáo án ngược lại Điều ảnh hưởng xấu đến trình dạy trước lớp Là giáo viên tương lai cần phải nhận thấy tầm quan trọng việc soạn giáo án giảng dạy lớp Đặc biệt giáo viên tiểu học đặc điểm học sinh tiểu học nên người giáo viên cần biết cách soạn giáo án, đứng lớp cho đạt hiệu cao việc học cho em Trong thời gian học Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 2, tiến hành soạn giáo án tập giảng cách đầy đủ đặn Qua trình tập giảng nhóm tập giảng trước lớp, nhóm nhận thấy đạt được, thiếu sót cá nhân, từ rút kinh nghiệm kết luận sư phạm cần thiết Nội dung I.Những kết luận sư phạm công tác soạn giáo án I.1 Vai trò giáo án - Giáo án sở nhằm giúp cho giáo viên định hướng dạy cách rõ ràng, cụ thể, xác, tránh tình trạng giáo viên nói lan man Một học có thành công hay không phụ thuộc nhiều vào việc chuẩn bị giáo án -Bất kì học cần có thời gian chuẩn bị, sách giáo khoa hay tài liệu học có sẵn việc chuẩn bị giáo án đóng vai trò quan trọng Giáo án giúp giáo viên quản lí thời gian, nội dung giảng dạy, đề phòng cháy giáo án, thừa giáo án Nó cung cấp nguồn tài liệu tham khảo, nội dung học, giúp đảm bảo trật tự khoa học thông tin, đưa kĩ học tập sử dụng dạy học phương tiện hỗ trợ cần thiết theo yêu cầu, giúp cho học sinh hiểu dễ nhớ thông tin cách khoa học I.2 Những kết luận sư phạm từ việc soạn giáo án - Để dạy thành công không quan tâm đến việc chuẩn bị giáo án Có chuẩn bị giáo án, soạn nhà tự tin đứng bục giảng để truyền thụ kiến thức cho học sinh - Giáo án cần ngắn gọn phải đầy đủ thể rõ phần sau: + Phần một: nêu mục tiêu học gắn với yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ thái độ quy định chương trình Tiểu học Bộ Giáo Dục & Đào Tạo ban hành + Phần hai: nêu yêu cầu cần chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh, dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập, đảm bảo phù hợp với nhóm đối tượng học sinh + Phần ba: Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy giáo viên, yêu cầu học tập đối tượng học sinh, kể học sinh cá biệt (nếu có) - Cần xác định mục đích- yêu cầu giảng trước soạn giáo án giúp giáo viên định hướng cần đạt học cụ thể: + Xác định mục tiêu học gồm có yêu cầu: kiến thức cần đạt được, kĩ nhận biết, thực hành, vận dụng yêu cầu kiến thức đặc trưng học đòi hỏi, thái độ hiểu biết, nhận thức, tình cảm sau học + Xác định kiến thức- kĩ bản, trọng tâm, hiểu soạn thuộc vào loại nào: cung cấp lí thuyết, luyện tập thực hành hay ôn tập hệ thống hóa kiến thức - - Đối với việc chuẩn bị đồ dùng dạy học: đồ dùng dạy học chuẩn bị tốt, phù hợp với nội dung học đặc điểm tâm sinh lí học sinh góp phần quan trọng giảng dạy + Đồ dùng dạy học phải đồ dùng quy định: có kích thước chuẩn, vừa đảm bảo tính khoa học, vừa đảm bảo tính thẩm mĩ; đồ dùng có sẵn giáo viên cần phải tận dụng tiến hành giảng dạy Ngoài đồ dùng dạy học giáo viên tự làm yêu cầu học sinh tham gia vào việc chuẩn bị chúng gây hứng thú học tập cho em + Vì đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học lứa tuổi hiếu động vừa tinh nghịch, tò mò vừa thích khám phá nên hệ thống kênh hình, kênh chữ phải phù hợp với nội dung học đặc điểm tâm lí em Kênh hình, kênh chữ không sặc sỡ làm phân tán tư tưởng học sinh, em ý vào giảng + Sử dụng đồ dùng dạy học phải biết gắn chúng với nội dung học, cần ý khai thác hết hiệu đồ dùng nội dung lẫn hình thức - Đối với việc xác định nội dung, phương pháp giảng dạy, giáo viên cần ý bước quan trọng ảnh hưởng đến thành công tiết dạy + Tùy thuộc vào đặc trưng môn quy định nội dung học mà giáo viên chọn lựa phương pháp dạy học thích hợp để học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức học đạt kĩ yêu cầu + Cần lựa chọn nhiều phương pháp dạy học khác trình soạn giáo án Vì học sinh Tiểu học vốn hiếu động ngồi lâu làm việc đồng thời tránh nhàm chán cho học sinh Mặt khác phương pháp dạy học tốt môn học + Giáo án phải biết khai thác hết nội dung bài, bám sát vào học + Hệ thống câu hỏi phải đảm bảo khai thác hết nội dung phù hợp với đối tượng học sinh lớp; câu hỏi không nên bóng bẩy, khó hiểu nhiều nghĩa mà phải gọn, rõ ràng nội dung đầy đủ cấu trúc Hệ thống câu hỏi phải đa dạng, kích thích tò mò, hứng thú suy nghĩ học cho học sinh + Giáo án phải rõ ràng, xác, dễ hiểu nội dung lẫn hình thức Hoạt động giáo viên hoạt động học sinh không lẫn lộn phải thể hoạt động học sinh hoạt động chủ đạo giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn thực + Nên ghi rõ phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học câu trả lời dự kiến học sinh giáo án + Bố trí thời gian hợp lí cho hoạt động, xác định rõ hoạt động hoạt động trung tâm, cần nhiều thời gian để tránh trường hợp thời gian phân bố không hợp lí, phần nội dung cốt lõi không truyền tải được, phần nội dung phụ lại dài + Để làm cho giáo án thêm phong phú, lôi hứng thú học sinh học, việc củng cố kiến thức cho em giáo viên nên có thiết kế trò chơi giáo án - Đối với việc soạn giáo án điện tử có số điểm cần lưu ý: + Màu sắc chữ phải lên màu sắc phông nền, không sử dụng nhiều hình ảnh động làm tập trung vào học học sinh + Phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác không đơn việc trình chiếu slide - Ngoài trước soạn giáo án, giáo viên nên tham khảo nhiều sách thiết kế giảng nhiều tác giả khác không chép y nguyên chúng vào Cần phải hiểu sâu sắc giáo án mình, học thuộc lòng giáo án để tự tin trước lớp nói cách trôi chảy nội dung dạy Bởi giáo án kịch mà người giáo viên lập trước lên lớp sở dựa vào để giảng dạy II KẾT LUẬN SƯ PHẠM QUA QUÁ TRÌNH TẬP GIẢNG II.1 Mục đích việc tập giảng - Tập giảng công việc quan trọng nhằm giúp sinh viên củng cố, bổ sung, hệ thống kiến thức, kĩ sư phạm hình thành học tập qua ba học kì - Ngoài tập giảng giúp sinh viên tiếp tục tìm hiểu thực tiễn giáo dục Tiểu học, qua bồi dưỡng thêm tình yêu ngành, yêu nghề, từ xác định đắn động nghề nghiệp, thúc đẩy trình tự nghiên cứu, rèn luyện tay nghề để chuẩn bị cách toàn diện cho đợt kiến tập thực tập năm sau - Tập giảng giúp sinh viên quen số công việc giáo dục giảng dạy người giáo viên - Giáo án khâu chuẩn bị, quan trọng biết cácg chuyển tải soạn cho học sinh cách dễ hiểu hiệu thông qua hình thức phương pháp dạy học II.2 Kết luận sư phạm qua trình tập giảng II.2.1 Khả diễn đạt - Giáo viên người đóng vai trò truyền đạt tri thức, đặc biệt Tiểu học bắt đầu hình thành cho em kĩ nghe, nói, đọc, viết tính toán, có hiểu biết ban đầu thẩm mĩ Tất cử chỉ, ngôn ngữ thầy cô giáo tác động đến học sinh, chúng bắt chước làm theo Vì vậy, người giáo viên cần rèn luyện cho kĩ để diễn đạt tốt trình giảng dạy: + Nghe: Người giáo viên cần luyện cho kĩ nghe tốt để nhận xét câu trả lời học sinh, từ để kịp thời sửa chữa phát lỗi sai + Nói: Giọng nói giáo viên ảnh hưởng nhiều đến tiết dạy, đa phần tiết dạy bị buồn, gây ý cho người học giọng nói người giáo viên đều, lên giọng, xuống giọng, nói nhỏ, nói vấp… Vì vậy, giọng nói giáo viên phải to, rõ ràng, lưu loát, truyền cảm, nói vừa đủ nghe, không nhanh, không chậm Giáo viên không nên nói nhiều, nói hết phần học sinh mà phải em tự tìm tòi kiến thức, giáo viên người hướng dẫn, đạo + Đọc: Yêu cầu phải đọc đúng, tức phải thể hệ thống ngữ âm chuẩn, không phát âm theo tiếng địa phương, đọc không bị vấp, bị thiếu từ… II.2.2 Kĩ trình bày bảng - Chữ viết: Giáo viên cần luyện chữ viết đẹp, đúng, cỡ chữ quy định - Ngoài việc sử dụng phấn viết bảng, giáo viên dùng bút viết lên giấy rôki cần thiết, giáo viên sử dụng bảng phụ - Cách trìng bày: Chữ viết bảng phải to, rõ ràng, ngắn Những ý quan trọng nên viết phấn màu Giáo viên không nên lấy tay kể bảng học sinh làm theo Giáo viên không nên ghi chữ in thường dạy môn Tập viết II.2.3 Kĩ sử dụng đồ dùng dạy học - Biết cần thiết việc sử dụng đồ dùng dạy học trình giảng dạy Điều góp phần làm cho học thêm phong phú, đa dạng - Kĩ thao tác với đồ dùng dạy học cần thiết Tuỳ hoạt động học mà giáo viên dùng đồ dùng dạy học cho hoạt động đó, tránh sử dụng nhầm nhiều đồ dùng dạy học chuẩn bị mà giáo viên quên sử dụng sử dụng đồ dùng gặp vấn đề không sử dụng Những trường hợp cần bình tĩnh xử lí, lựa chọn giải pháp khác - Đồ dùng dạy học cần phù hợp với đối tượng học sinh Tiểu học (6-11 tuổi) Ở giai đoạn này, tư em tư trực quan, sinh động, giáo viên cần lựa chọn đồ dùng dạy học vừa đảm bảo tính khoa học vừa kích thích tò mò, hứng thú học tập cho học sinh - Học sinh Tiểu học hiếu động, sử dụng dạy học, giáo viên phải sử dụng lúc, tránh tình trạng phân tán tập trung, ý vào nội dung học học sinh II.2.4 Kĩ vận dụng hình thức phương pháp dạy học - Phương pháp dạy học phải phù hợp với nội dung kiến thức, đảm bảo cho kiến thức truyền đạt có hiệu Để làm điều này, giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng -Giáo viên cần tổ chức lớp học theo hình thức phương pháp khác để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Các phương pháp thường sử dụng như: Phương pháp đàm thoại, thảo luận nhóm, đóng vai,…Khi thực phương pháp, giáo viên nên giao nhiệm vụ rõ ràng hướng dẫn học sinh hoàn thành nhiệm vụ Ví dụ: Phương pháp đóng vai bài: “Tôn trọng thư từ, tài sản người khác” ( Đạo đức - Lớp 2), giáo viên cho học sinh sắm vai nhân vật xử lí tình sách giáo khoa sau thảo luận nhóm Ví dụ: Bài “Ánh sáng cần cho sống” ( Khoa học - Lớp 4), phần giới thiệu mới, giáo viên cho sáu học sinh lên bảng chơi trò chơi “Bịt mắt mắt dê” Từ giúp em hiểu vai trò ánh sáng đời sống người Giáo viên cần sử dụng phương pháp cách sáng tạo, linh hoạt, khơi gợi trí tò mò, tìm tòi cho học sinh, tạo cho học hấp dẫn, thú vị - Sử dụng phương pháp rèn luyện, phát huy khả tự học học sinh: Làm việc cá nhân, trực quan,… Ví dụ: Trong “Quả” ( Tự nhiên xã hội - Lớp 3), hoạt động liên hệ thực tế, giáo viên hỏi: “Ở gia đình, địa phương em có trồng loại nào?“ II.2.5 Kĩ tổ chức hoạt động học sinh - Các hoạt động học phải đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung kiến thức Tức học sinh thực hoạt động theo khả Khả tập trung học sinh Tiểu học chưa cao, giáo viên phải tổ chức hoạt động cho vừa sức với em - Học sinh Tiểu học hiếu động, em dễ nhàm chán không ý vào học Giáo viên phải hướng học sinh vào việc học làm cho học sinh coi việc học niềm vui Để làm điều trình dạy học cần tổ chức trò chơi lí thú hấp dẫn thông qua hoạt động học tập Trò chơi học tập thực thông qua học rấtt cần thiết có hiệu to lớn Nếu trò chơi học tập tổ chức phân phối cách hợp lí, vừa sức, trọng tâm học nâng cao hứng thú học tậo học sinh mà phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giúp em tiếp thu mau, nhớ lâu,nắm tri thức lớp qua hoạt động kích thích tìm tòi em yếu, giúp em tập trung nắm bắt kiến thức Ví dụ: Bài “Những động vật cạn”, giáo viên tổ chức trò chơi “Bắt chước tiếng kêu vật”,một học sinh mô tả học sinh đoán tên vật - Nội dung kiến thức phải đảm bảo đầy đủ, xác, hợp lí, phù hợp với đối tượng học sinh, câu hỏi không nên bóng bẩy, khó hiểu, nhiều nghĩa mà phải rõ ràng, ngắn gọn nội dung đầy đủ cấu trúc Giáo viên cần chuẩn bị sẵn câu trả lời để xác định học sinh trả lời Hệ thống câu hỏi phải phong phú dành cho học sinh đủ trình độ trung bình, khá, giỏi, - Để phát huy việc dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, người giáo viên nên khuyến khích em đặt câu hỏi, tự rút kết luận sau phần học, Như giúp em phát triển tư khả sáng tạo - Trong trình dạy học, người giáo viên cần phải ý đến câu trả lời học sinh để nhận xét kịp thời Nhận xét giáo viên làm cho học sinh hiểu nội dung học, không chạch hướng hay hiểu nhầm sang vấn đề - Giáo viên phải biết phân bổ thời gian cho hoạt động, hoạt động chủ đạo thời gian chiếm nhiều hoạt động khác Cách chia thời gian hợp lí giúp giáo viên tránh tình trạng cháy giáo án dư thời gian tiết dạy - Giáo viên nên chủ động quan sát, theo dõi, giám sát hoạt động học sinh giúp đỡ cần, kịp thời sửa lỗi cho em II.2.6 Một số kĩ sư phạm khác - Tác phong sư phạm tốt: Giáo viên cần ý đến cách đứng, trang phục, ăn nói, cách ứng xử với học sinh, phải có thái độ tích cực, tận tình, gần gũi với học sinh… - Giáo viên phải có khả xử lí tốt kịp thời tình sư phạm thường gặp Điều tạo ấn tượng tốt, tin cậy tín nhượng học sinh giáo viên Sự tận tuỵ, thân thiện với nét mặt vui vẻ với nụ cười nở môi, óc hài hước lôi học sinh, làm dịu căng thẳng, mệt nhọc cho học sinh trình học tập - Bên cạnh đó, giáo viên cần phải có tính kiên trì, nhẫn nại, đặc biệt biết quan tâm đến học sinh yếu, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn - Giáo viên phải biết khen, động viên học sinh em làm đúng, làm tốt, không nên chê nhiều, tâm lí học sinh tiểu học dễ tổn thương Kết luận Để trở thành người giáo viên giỏi, có lực đảm nhận việc truyền đạt kiến thức cho học sinh sinh viên phải cần rèn luyện thân nhiều Những giáo viên tương lai từ ngồi ghế nhà trường đại học, phải biết tôn trọng tiếp thu quý giá coi hành trang để việc giảng dạy sau tốt Ngoài kiến thức chuyên ngành môn học kinh nghiệm việc soạn giáo án tập giảng kĩ cần thiết Thành công tiết dạy phụ thuộc nhiều vào chuẩn bị nội dung học khéo léo, tài giảng dạy người giáo viên Không phải ngày một, ngày hai hoàn thiện kiến thức giảng dạy mà trình đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại, có ham học hỏi, trau dồi kiến thức, phải thường xuyên rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm Có có vốn kiến thức dồi mà có kĩ sư phạm tốt nhằm giúp cho dạy đạt hiệu tối đa Việc đứng trước lớp, truyền đạt kiến thức cho học sinh việc đơn giản phải chuẩn bị thao tác từ kiến thức, nội dung học đến tác phong sư phạm Hơn nữa, đối tượng tiếp cận học sinh tiểu hoc Các em có đặc điểm tâm sinh lí riêng em độ tuổi hình thành nhân cách, lứa tuổi sáng, hồn nhiên, vô tư, ham học hỏi, tìm tòi muốn khám phá giới muôn màu, muôn vẻ sống xung quanh Vì cần ý học tập kinh nghiệm để áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi Các em tương lai đất nước, cấp tiểu học bậc học quan trọng, định hình nhân cách kiến thức tảng sau Vì trách nhiệm to lớn Ngay phải thấy sứ mệnh Để hoàn thiện dần thân, đáp ứng nhu cầu xã hội DANH SÁCH SINH VIÊN TỔ – Lớp 09STH2 1.NGUYỄN THỊ BÍCH HƯƠNG 2.ĐOÀN THỊ NGA ( * ) 3.ĐOÀN THỊ KIỀU OANH ( * ) 4.LÊ THỊ LI BER ( * ) 5.NGUYỄN TỐ TRANG 6.TRẦN THỊ KIM YẾN 7.PHẠM THỊ HẢI LÝ THÚY THẢO 8.PHAN THỊ XUÂN 9.CHẾ THỊ CẨM LINH 10.LÊ THỊ LÀNH ( * ) 11.LÊ THỊ TRANG ( * ) 10 ...Nội dung I.Những kết luận sư phạm công tác soạn giáo án I.1 Vai trò giáo án - Giáo án sở nhằm giúp cho giáo viên định hướng dạy cách rõ ràng, cụ thể, xác, tránh tình trạng giáo viên nói lan... kết luận sư phạm từ việc soạn giáo án - Để dạy thành công không quan tâm đến việc chuẩn bị giáo án Có chuẩn bị giáo án, soạn nhà tự tin đứng bục giảng để truyền thụ kiến thức cho học sinh - Giáo. .. sắc giáo án mình, học thuộc lòng giáo án để tự tin trước lớp nói cách trôi chảy nội dung dạy Bởi giáo án kịch mà người giáo viên lập trước lên lớp sở dựa vào để giảng dạy II KẾT LUẬN SƯ PHẠM QUA