Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế giới bước sang kỷ thứ XXI, kỷ nguyên với xu thế: Hồ bình, hợp tác phát triển Tồn cầu hố cách mạng khoa học - cơng nghệ phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy trình hình thành xã hội thông tin kinh tế tri thức Tri thức, tài nguồn lực người đường để đổi phát triển Vấn đề đặt cho tất quốc gia giới thời thách thức lớn lĩnh trình độ dân tộc Cả giới chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, q trình chuyển đổi từ kinh tế chủ yếu dựa vào vốn tài nguyên thiên nhiên sang kinh tế chủ yếu dựa vào tri thức người Việt Nam đứng trước xã hội tương lai: xã hội thơng tin, xã hội học tập, người phải nỗ lực học tập, học tập suốt đời giáo dục tốt để có phẩm chất, lực xứng đáng vị trí trung tâm phát triển Giáo dục đào tạo phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, Nhà nước dân tộc Việt Nam Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" [13] Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" [14] Để đạt yêu cầu người nguồn nhân lực- nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 cụ thể hóa Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI mục tiêu tổng quát: “ Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập”[37] Trong Chỉ thị số 40/CT-TƯ Ban Bí thư Trung ương Đảng nêu rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”[11] Trong điều 15 Luật Giáo Dục ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” [31] Vì vậy, xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết Ngành giáo dục tất nhà trường Giáo dục phổ thơng giữ vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội quốc gia Muốn thực trọng trách mình, người giáo viên trung học sở tri thức, kỹ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt phẩm chất đạo đức, tri thức, kỹ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy mới, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn Trong năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên cấp quản lý giáo dục đạt nhiều kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, địa phương, tùy thuộc vào điều kiện thực tế có cách thực khác Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo trở thành “thước đo” chất lượng giáo viên trường THCS THPT nước Tuy nhiên để chuẩn thực phát huy tác dụng, người làm công tác quản lý nhà trường cần phải có biện pháp phát triển đội ngũ dựa chuẩn, hướng tới chuẩn đáp ứng yêu cầu đặc thù địa phương Huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An có 17 trường trung học sở (THCS), có trường PTDTNT, trường PTDTBT, trường PTCS 12 trường THCS Các trường trung học sở huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An có điều kiện đặc thù địa bàn nguồn lực khác nhau, có nhiều cố gắng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục nhiều hạn chế, chưa đáp ứng với đòi hỏi lớn ngày cao việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng công đổi phát triển kinh tế – xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc Vì vậy, giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS đóng vai trị quan trọng, nhân tố định cho phát triển nhà trường Chính lý trên, thân chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên bậc THCS - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An 5.2 Phạm vi nghiên cứu Vì điều kiện thời gian chúng tơi tổ chức thăm dị, đánh giá tính khả thi cần thiết giải pháp mà không tổ chức thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng nhóm phương pháp, là: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích lịch sử, nghiên cứu so sánh, phân tích logic quan niệm, lý thuyết, khái qt hố lý luận, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm phương pháp nghiên cứu sau đây: 6.2.1 Phương pháp điều tra Thông qua phiếu điều tra để khảo sát Hiệu trưởng, giáo viên, học sinh trường THCS huyện Tương Dương thực trạng chất lượng giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên 6.2.2 Phương pháp vấn Phỏng vấn Hiệu trưởng, giáo viên, học sinh 17 trường trung học sở để làm rõ lý giải nguyên nhân thực trạng 6.2.3 Phương pháp quan sát Dự dạy giáo viên hoạt động lên lớp để đánh giá chất lượng giáo viên 6.3 Nhóm phương pháp tốn thống kê Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu phiếu hỏi Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, Luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Chương 2: Thực trạng công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Giáo dục tượng xã hội đặc biệt loài người Giáo dục truyền thụ tri thức, kinh nghiệm sống từ hệ trước cho hệ sau, đồng thời hệ sau vừa lĩnh hội, vừa sáng tạo tri thức Chính vậy, giáo dục đời tồn phát triển xã hội lồi người Do đó, giáo dục lồi người sớm quan tâm, thúc đẩy phát triển quốc gia, dân tộc trọng nghiên cứu Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục từ thời cổ đại, trung cận lại tư tưởng, giá trị phát huy đến tận ngày như: Xô Crát (429-347 TCN) với “Phương pháp đỡ đẻ giáo dục”, Khổng Tử nhiều học trị ơng tiếng với hệ thống phương pháp giáo dục ông sáng tạo Trong xã hội đại nay, dân tộc, quốc gia trọng giáo dục Các nước phát triển có nhiều cơng trình nghiên cứu vĩ đại giáo dục, cơng trình kết luận: Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục chìa khóa để đẩy nhanh tốc độ phát triển đất nước Nhiều quốc gia coi giáo dục quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển giáo dục trở thành lĩnh vực cạnh tranh tồn cầu Vì thế, cơng trình nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nghiên cứu công tác quản lý Hiệu trưởng ngày nhiều Các nhà giáo dục Xô Viết cho rằng: kết hoạt động toàn nhà trường phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ giáo viên Các nhà nghiên cứu Xô Viết thống vấn đề: Một giải pháp hữu hiệu để xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng đội ngũ, phát huy tính sáng tạo lao động, tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải bồi dưỡng hỗ trợ thành giáo viên tốt theo tiêu chuẩn định, biện pháp khác Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tổ chức hội thảo chuyên môn nhằm trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Vấn đề đưa hội thảo phải mang tính thực tiễn cao, nhiều giáo viên quan tâm có tác dụng thiết thực V.A Xukhomlinxki Xovecxlrơ nhấn mạnh đến biện pháp dự giờ, phân tích giảng, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Các tác giả cho rằng: Việc phân tích giảng địn bẩy quan trọng cơng tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên; nhằm làm cho giáo viên nhận thấy khắc phục thiếu sót, đồng thời phát huy mặt mạnh giảng 1.1.2 Các nghiên cứu nước Việt Nam ta có nghiên cứu vấn đề Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò, nhiệm vụ giáo viên Thạc sĩ Thái Bình Dương đăng Tạp chí Giáo dục số 126 (tháng 11/2005); Xây dựng đội ngũ giáo viên phổ thông 60 năm phát triển giáo dục Việt Nam Tiến sĩ Vũ Văn Dụ đăng Tạp chí Khoa học Giáo dục số 14 (tháng 11/2006); Quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức người thầy giáo tác giả Lê Văn Hà Khoa Mác-Lê Nin, trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng; Kinh tế thị trường đạo đức người thầy tác giả Nguyễn Thanh Bình- Khoa Giáo dục trị, trường Đại học Sư phạm Hà Nội đăng Tạp chí Giáo dục số 177 (tháng 11/2007) Các tài liệu thể rõ quan điểm tác giả vị trí, vai trị, nhiệm vụ đạo đức nhà giáo Điều có liên quan mật thiết với việc tăng cường công tác quản lý, đạo nhằm nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho giáo viên THCS Khi bàn vai trò, lực người giáo viên nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định đào tạo nên người- người Xã hội Chủ nghĩa”, đồng thời Thủ tướng rằng: “Vấn đề lớn giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình” Chăm lo xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm ưu tiên hàng đầu công tác quản lý nhà trường Người cán quản lý trường học nhận thức vai trị cơng tác này, đầu tư cơng sức, trí tuệ cho cơng tác thu chất lượng giáo dục cao Nghị Trung ương II (khóa VIII) Đảng đưa quan điểm đạo: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” [9]; pháp luật nước ta quy định địa vị nhà giáo Điều 61 Luật Giáo dục quy định tiêu chuẩn nhà giáo sau: - Phẩm chất đạo đức tư tưởng tốt - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ - Đủ sức khỏe theo yêu cầu [31] Các tác giả PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS Thái Văn Thành cơng trình nghiên cứu nêu lên nguyên tắc chung việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sau: - Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn giáo viên - Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên - Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên - Sắp xếp, điều chuyển giáo viên không đáp ứng u cầu chun mơn Từ tác giả nhấn mạnh vai trị quản lý chun mơn việc thực mục tiêu giáo dục Ngoài giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động chun mơn cịn bao gồm cơng việc như: tự bồi dưỡng, giáo dục học sinh lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo dục…, hay nói cách khác quản lý chun mơn giáo viên thực chất quản lý trình sư phạm người thầy Ngày có nhiều luận văn thạc sĩ nghiên cứu đề tài quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ như: - “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” tác giả Hoàng Sỹ Hùng (2008); - “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An” tác giả Nguyễn Văn Cường (2009); - “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa” tác giả Lê Huy Tuấn (2010); - “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An” tác giả Nguyễn Thị Phương (2011); Mặc dù tác giả nước nghiên cứu nhiều đề tài quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, song tác giả nghiên cứu phạm vi rộng mà chưa thể tính vùng miền nên cịn mang 10 [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giáo viên giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khố X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển Kinh tế-Xã hội 2011-2020 [15] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [16] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Dương Thị Diệu Hoa (Chủ biên) – Đỗ Mộng Tuấn (2003), Giáo trình Tâm lý học xã hội quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [18] Học viện Chính trị Quốc gia (2003), Giáo trình Khoa học quản lý, Hà Nội [19] Hà Sĩ Hồ (1997), Cần thực coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giáo dục, tạp chí Nghiên cứu giáo dục (số 5/2007), Hà Nội [20] Phạm Minh Hùng (2011), Đề cương giảng Quản lý chất lượng giáo dục, Trường Đại học Vinh, Nghệ An [21] Khoa Quản lý kinh tế Học viện Chính trị - Hành Chính Khu vực II (2009), Đề cương giảng Khoa học quản lý, NXB Chính trị - Hành chính, Hà Nội [22] Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục trường học (Giáo trình dành cho học viên cao học Giáo dục học), Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 126 [23] Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [24] Trần Kiểm (2008), Quản lý giáo dục đại cương, Hà Nội [25] HaRold Koontz, CyRil Odonnell, Heiz WeihRich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [26] M.I Kôđakốp (1994), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường Giáo viên Trung ương 1, Hà Nội [27] Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Giáo viên giáo dục, Hà Nội [28] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [29] Nguyễn Bá Minh (2011), Bài giảng chuyên đề sau đại học, chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa XIX [30] UBND Huyện Tương Dương (2010), Đề Án Đào tạo nguồn nhân lực Nông thôn huyện Tương Dương đến năm 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 527 /QĐ-UBND, ngày 31tháng 5.năm 2010 UBND huyện) [31] Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2008), Luật Cán bộ, cơng chức số 22/2008/QH12, ngày 13/11/2008, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [33] Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [34] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [35] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 127 [36] Tỉnh ủy Nghệ An (2012), Nghị số 08-NQ/TU ngày 13/3/2012 Tỉnh ủy Nghệ An phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giai đoạn 2011 – 2020 [37] Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội [38] Từ điển tiếng Việt (1994), NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [39] Nguyễn Văn Tứ (2008), Yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giáo viên, Tạp chí Lao động Cơng đồn [40] Trường Giáo viên giáo dục đào tạo (1988), Nguyễn Ngọc Quang, nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [41] Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa – Thơng tin 128 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CỦA GV Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG Kính gửi: CBQL, GV trường THCS địa bàn huyện Tương Dương Để giúp chúng tơi có thêm sở hoàn thành Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An” xin đồng chí vui lòng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào lựa chọn) STT Những phẩm chất cụ thể Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu 1 Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo với nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật Vận động gia đình chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Bản thân gia đình thực nghiêm túc quy định địa phương Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh 129 xã hội nơi công cộng Chấp hành nghiêm túc quy chế Ngành, quy định nhà trường, có nghiên cứu tìm giải pháp để thực Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ tiết, bỏ lớp; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giảng dạy lớp phân cơng phụ trách Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Ln có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; đồng nghiệp, học sinh cộng đồng tín nhiệm Trung thực cơng tác, đồn thể; quan 10 hệ đồng nghiệp, hết lịng phục vụ nhân dân học sinh Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi) - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị: Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí! 130 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG Kính gửi: CBQL, GV trường THCS địa bàn huyện Tương Dương Để giúp chúng tơi có thêm sở hồn thành Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An” xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Những lực cụ thể Phần đánh giá Tốt 3 Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy Có kiến thức chun sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu mơn học Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều 131 Khá TB Yếu hạn chế trở nên tiến Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sư phạm giáo dục phù hợp với đối tượng HS Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh 10 tế, văn hóa, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi cơng tác Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi) - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị: Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí! 132 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG Kính gửi: CBQL, GV trường THCS địa bàn huyện Tương Dương Để giúp chúng tơi có thêm sở hồn thành Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An” xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào lựa chọn) STT Những lực cụ thể Phần đánh giá Tốt 3 Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm trường, lớp, đối tượng học sinh phân công giảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; chuẩn kiến thức, kỹ năng, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác Lựa chọn kết hợp tốt PPDH thực 133 Khá TB Yếu hoạt động lớp 10 11 12 13 14 15 16 Phát huy tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh Biết cách hướng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tượng học sinh Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc học tập học sinh cách tích cực Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm hỗ trợ trình học tập học sinh Ngơn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ ràng, mạch lạc nội dung học Nói rõ ràng, rành mạch, phát âm chuẩn tiếng Việt giao tiếp phạm vi nhà trường Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp Có khả phối hợp với gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi, giúp đỡ để làm tốt công tác giáo dục học sinh Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Có giải pháp để cải tiến nâng cao chất lượng học tập học sinh sau 134 học kỳ 17 18 19 20 Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần không ghi) - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị: Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí! 135 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG NĂNG LỰC TÌM HIỂU ĐỐI TƯỢNG, PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH HỌC SINH, CỘNG ĐỒNG VÀ XÃ HỘI CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG Kính gửi: CBQL, GV trường THCS địa bàn huyện Tương Dương Để giúp chúng tơi có thêm sở hồn thành Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An” xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Những lực cụ thể Phần đánh giá Tốt Khá 2 Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Có phương pháp thu thập xử lí thông tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục 136 TB Yếu Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần không ghi) - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị: Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí! 137 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG Kính gửi: - Các đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng GD&ĐT; - CBQL, GV trường THCS địa bàn huyện Tương Dương Để giúp chúng tơi có thêm sở hoàn thành Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An” xin đồng chí vui lòng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào lựa chọn) STT Giải pháp 01 Thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trường trung học sở Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Cần Rất Khả Không cần cần thiết khả thi thi khả thi thiết thiết 138 02 03 04 05 06 Đổi cơng tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng ln chuyển đội ngũ giáo viên trường trung học sở Nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở Đổi công tác đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên trường trung học sở Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị, tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở Hồn thiện sách đội ngũ giáo viên trường trung học sở 139 07 Tăng cường đạo cấp ủy Đảng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Ngoài giải pháp nêu trên, theo đồng chí cần có thêm giải pháp cần đưa vào áp dụng để chất lượng đội ngũ GV huyện nâng lên: Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi) - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị: Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí! 140 ... đội ngũ giáo viên công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện. .. tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh. .. - ? ?Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” tác giả Hoàng Sỹ Hùng (2008); - ? ?Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng