Một số biện phát nâng cao chất lượng dạy học bài thường thức phòng tránh một số loại bom,đạn và thiên tai trong chương trình lớp 10 THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ***************** LÊ THỊ THU HUYỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI “THƯỜNG THỨC PHÒNG TRÁNH MỘT SỐ LOẠI BOM,

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

*****************

LÊ THỊ THU HUYỀN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI

“THƯỜNG THỨC PHÒNG TRÁNH MỘT

SỐ LOẠI BOM, ĐẠN VÀ THIÊN TAI” TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 10 THPT

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng - An ninh

Người hướng dẫn khoa học

Thiếu tá TRẦN ĐỨC CƯỜNG

HÀ NỘI - 2012

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành khóa luận này, bằng sự cố gắng, nỗ lực của bản thân và những kiến thức được học tại trường, cùng với sự hướng dẫn tận tình của thầy giáo, thiếu tá Trần Đức Cường - Phó trưởng khoa Kỹ thuật - chiến thuật, tôi

đã hoàn thành khóa luận của mình

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, thiếu tá Trần Đức Cường đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện khóa luận tốt nghiệp

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc, các thầy giáo trong trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội 2 đã tạo điều kiện để tôi hoàn thành khóa học chuyên nghành GDQP

Tôi xin gửi tới Ban giám hiệu, các thầy, cô và các em học sinh các trường THPT Xuân Hòa, THPT Bến Tre và THPT Khoái Châu đã hợp tác và giúp đỡ tôi

Vì bước đầu làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học nên khóa luận không tránh khỏi những thiếu sót Tôi rất mong được ý kiến đóng góp quý báu của thầy cô và các bạn đồng nghiệp

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2012

Sinh viên

Lê Thị Thu Huyền

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan những nội dung trình bày trong khóa luận này là kết

quả nghiên cứu của bản thân, nội dung của khóa luận không trùng với kết quả nghiên cứu của các tác giả khác Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm

Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2012

Sinh viên

Lê Thị Thu Huyền

DANH MỤC VIẾT TẮT

CNH, HĐH CNTT GDQP – AN GDQP

GV

HS THPT

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Trang

Bảng 1 Kết quả học tập theo phương pháp truyền thống……… 18 Bảng 2 Kết quả học tập theo phương pháp trực quan……… 29 Bảng 3 Kết quả học tập theo phương pháp nêu vấn đề……… 33 Biểu đồ 1 So sánh kết quả học tập theo phương pháp truyền thống, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp trực quan dạy bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” cho học sinh lớp

10, THPT Xuân Hòa……… 34 Biểu đồ 2 So sánh kết quả học tập theo phương pháp truyền thống, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp trực quan dạy bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” cho học sinh lớp

Biểu đồ 3 So sánh kết quả học tập theo phương pháp truyền thống, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp trực quan dạy bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” cho học sinh lớp

10, THPT Khoái Châu……… 35

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

6 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn 5

NỘI DUNG 6

Chương 1 Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn về phương pháp dạy học môn GDQP - AN 6

1.1 Cơ sở lý luận 6

1.1.1 Lý luận chung về dạy học 6

1.1.2 Lý luận chung về phương pháp giảng dạy môn GDQP - AN 7

1.1.3 Vị trí của môn học QDQP - AN trong trường THPT 9

1.2 Cơ sở thực tiễn 12

1.2.1 Đặc điểm và phương pháp giảng dạy bài “ Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” trong chương trình lớp 10 THPT 12

1.2.2 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT đối với môn học GDQP 13

Chương 2 Thực trạng công tác dạy - học bài “ Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” trong chương trình lớp 10, THPT 16

2.1 Đối với giáo viên 16

2.2 Đối với học sinh 19

2.3 Điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện dạy học 21

Chương 3 Kết quả nghiên cứu và thảo luận 22

3.1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bài “ Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” trong chương trình lớp 10 THPT 22

3.1.1 Nghiên cứu đối tượng học tập, chương trình bài học 22

3.1.2 Đảm bảo số lượng và chất lượng giáo viên giảng dạy nội dung bài học 22

3.1.3 Bảo đảm cơ sở vật chất và kinh phí phục vụ công tác dạy học 24

3.1.4 Biện pháp đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy 24

3.2 Kết quả thu được trong giảng dạy 34

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 36

TÀI LIỆU THAM KHẢO 38

Đảng và Nhà nước ta luôn coi giáo dục, bồi dưỡng kiến thức GDQP -

AN là một trong những mặt hoạt động hết sức quan trọng Nghị định số 116/2007/NĐ - CP ngày 10/07/2007 của Thủ tướng Chính phủ về GDQP -

AN đã nêu rõ: Mục tiêu giáo dục, bồi dưỡng kiến thức QP - AN nhằm góp phần đào tạo con người mới phát triển toàn diện, hiểu biết một số nội dung cơ bản về quốc phòng, an ninh; truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, trách nhiệm và nghĩa vụ của công dân về bảo vệ Tổ quốc; nâng cao lòng yêu nước, yêu CNXH; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch; có kiến thức cơ bản về đường lối quốc phòng, an ninh và công tác quản lý Nhà nước về QP, AN; có kỹ năng quân sự cần thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa

Như vậy, việc dạy học môn GDQP cho học sinh, sinh viên được xác định là một bộ phận, một nội dung quan trọng của quá trình dạy học trong các trường ở các cấp học, bậc học của hệ thống giáo dục quốc dân

Môn GDQP - AN đưa vào giảng dạy trong trường THPT không chỉ trang bị cho các em học sinh những hiểu biết cơ bản về đường lối quân sự của Đảng, về nghệ thuật quân sự Việt Nam, về quân đội và bảo vệ Tổ quốc mà còn trang bị cho người học một số kỹ năng quân sự cần thiết, hình thành phát triển tư duy quân sự, góp phần phát triển trí tuệ, khả năng sáng tạo và vận dụng vào hoạt động thực tiễn một cách có hiệu quả Ngày nay, nhân dân ta đang xây dựng đất nước trong hoà bình, nhưng các thế lực thù địch vẫn luôn dùng mọi âm mưu, thủ đoạn tinh vi để phá hoại công cuộc xây dựng và bảo

vệ Tổ quốc của chúng ta Với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học - công nghệ, tiến công hoả lực bằng đường không có bước đột phá mới và trở thành phương thức tiến hành chiến tranh chủ yếu trong các cuộc chiến tranh gần đây Vì vậy, việc tìm hiểu đặc điểm, tính năng của một số loại bom, đạn để từ

đó biết cách phòng tránh, giảm nhẹ hoặc loại trừ thiệt hại do chúng gây ra là hết sức cần thiết Đây cũng là một nội dung bài học quan trọng trong chương trình lớp 10 THPT

Nhưng thực tế, công tác giảng dạy GDQP - AN trong trường THPT còn tồn tại nhiều hạn chế: Kết quả học tập GDQP - AN còn thấp, các em học với thái độ chống chế, học cho xong vì vẫn coi đây là môn phụ; ngoài ra đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn này vừa thiếu về số lượng vừa yếu về chất lượng;

cơ sở vật chất kỹ thuật cho GDQP - AN còn chưa đáp ứng đủ yêu cầu tối thiểu Đặc biệt vốn hiểu biết của các em về các loại bom, đạn và thiên tai cũng như tác hại của chúng đối với cuộc sống con người con hạn chế, nên các

em chưa có những cách phòng tránh Nội dung bài học này có ý nghĩa thiết thực cho các em, xong khả năng tiếp thu và vận dụng của các em chưa cao

Từ thực tiễn trên, vấn đề cấp thiết đặt ra là phải đổi mới tổ chức và phương pháp giảng dạy GDQP - AN nói chung và nâng cao chất lượng dạy

học bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” trong

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn qua đó đề xuất một số biện pháp

nâng cao chất lượng dạy học bài “Thường thức phòng tránh một số loại

bom, đạn và thiên tai” trong chương trình lớp 10 Trung học phổ thông

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Đề tài đi sâu vào giải quyết các vấn đề sau:

- Tìm hiểu về vấn đề lý luận và thực tiễn xung quanh vấn đề nghiên cứu

- Tìm hiểu đối tượng, phạm vi và phương pháp nghiên cứu

- Từ những kết quả nghiên cứu đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao

chất lượng dạy học bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và

thiên tai” trong chương trình lớp 10 THPT

4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

* Đối tượng

Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học bài “Thường thức phòng

tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” trong chương trình lớp 10 THPT

* Phạm vi nghiên cứu

Trường THPT Xuân Hòa - Phường Xuân Hòa - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Trường THPT Bến Tre - Thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc

Trường THPT Khoái Châu - Thị trấn Khoái Châu - Hưng Yên

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Sử dụng hình thức tổng hợp và phân tích tài liệu: Đọc các tài liệu có liên quan đến hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy, các nội dung thực

hành đối với GDQP - AN và các môn học khác có liên quan, các văn kiện của Đảng, Nhà nước về GDQP - AN Từ phân tích, tiếp thu và sử dụng các thông tin khoa học có liên quan cần thiết, tổng hợp thành những vấn đề cơ bản có tính định hướng như phân tích đánh giá khả năng tự luyện tập của học sinh THPT về trình độ nhận thức, những tác động kích thích khi thực hiện Từ đó làm cơ sở cho việc xây dựng hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy, tập luyện nhằm nâng cao chất lượng GDQP - AN

5.2 Phương pháp điều tra

Chúng tôi tiến hành điều tra thực trạng công tác giảng dạy bài“Thường

thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” ở trường THPT hiện nay

nhằm thu thập các thông tin nghiên cứu về các đối tượng được nghiên cứu, tùy theo lĩnh vực trong thời gian thực tập sư phạm của bản thân Trong quá trình điều tra thực trạng, ngoài việc quan sát thực tế giảng dạy và học tập GDQP - AN, chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn, phát phiếu điều tra cho học sinh để xác định chất lượng cũng như sự hứng thú, tinh thần tự giác học tập của học sinh

5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Các vấn đề nghiên cứu chỉ có thông qua thực tiễn kiểm chứng bằng thực nghiệm sư phạm mới đủ độ tin cậy để giải quyết, xây dựng vấn đề có cơ

sở khoa học hay không

Thực nghiệm sư phạm là phương pháp được sử dụng trong quá trình nghiên cứu nhằm mục đích khẳng định tính khả thi của đề tài Để đạt được mục đích của thực nghiệm đòi hỏi quá trình thực nghiệm phải đảm bảo về tình khoa học và phù hợp với thực tế trường THPT

Áp dụng các biện pháp để học tốt nội dung bài học

Đánh giá kết quả thực nghiệm qua đó đánh giá tính khả thi của đề tài

5.4 Phương pháp chuyên gia

Để hoàn thiện đề tài nghiên cứu chúng tôi xin ý kiến đánh giá nhận xét của các giảng viên trong trung tâm GDQP Hà Nội 2 và giáo viên chủ nhiệm lớp về các hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy đã áp dụng đối với học sinh lớp 10

5.5 Phương pháp toán học thống kê

Phương pháp này chúng tôi sử dụng để xử lý số liệu thu thập được trong đề tài

6 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn

NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

VỀ DẠY HỌC MÔN GDQP - AN

1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Lý luận chung về phương pháp dạy học

Phương pháp nói chung là con đường, cách thức để đạt được mục đích nhất định Nếu vận dụng khái niệm chung này vào việc xác định khái niệm phương pháp dạy học thì chúng ta còn phải tính đến một số vấn đề cụ thể sau đây:

Phương pháp dạy học là phương pháp được xây dựng và vận dụng vào một quá trình cụ thể: Quá trình dạy học Đây là quá trình được đặc trưng bởi tính chất hai mặt, nghĩa là bao gồm hai hoạt động: Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò Hai hoạt động này tồn tại và được tiến hành trong mối quan hệ biện chứng: Hoạt động dạy đóng vai trò chủ đạo (tổ chức, điều khiển)

và hoạt động học đóng vai trò tích cực, chủ động (tự tổ chức, tự điều khiển).Vì vậy, phương pháp dạy học phải là tổng hợp những cách thức làm việc của thầy và trò.Trong quá trình thực hiện những cách thức đó, thầy giữ vai trò chủ đạo và trò phải giữ vai trò tích cực, chủ động

Quá trình dạy học là quá trình nhận thức độc đáo của học sinh được tiến hành dưới tác dụng chủ đạo của thầy Như vậy, phương pháp dạy học với

tư cách là tổng hợp những cách thức hoạt động của thầy và trò, phải đóng góp phần tích cực của mình, nhiều khi góp phần quyết định vào việc thực hiện quá trình nhận thức độc đáo của học sinh

Phương pháp dạy học giúp cho việc thực hiện quá trình nhận thức độc đáo của học sinh, với yêu cầu là nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học:

Một là, trang bị cho học sinh hệ thống những tri thức khoa học phổ

thông, cơ bản, hiện đại, phù hợp với thực tiễn của đất nước và hệ thống những

kỹ năng, kỹ xảo tương ứng

Hai là, phát triển ở các em năng lực hoạt động trí tuệ

Ba là, trên cơ sở đó, hình thành ở các em cơ sở thế giới quan khoa học

và những phẩm chất đạo đức con người mới

Từ những điều đã trình bày, chúng ta có thể nêu lên định nghĩa về phương pháp dạy học như sau: Phương pháp dạy học là tổ hợp các cách thức hoạt động của thầy và trò trong quá trình dạy học, được tiến hành dưới vai trò chủ đạo của thầy, nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học

1.1.2 Lý luận chung về phương pháp giảng dạy môn GDQP - AN

Giáo dục quốc phòng là môn học được thực hiện dưới sự chỉ đạo, bảo đảm của nhiều bộ, ngành nhưng chủ yếu là Bộ Quốc phòng và Bộ Giáo dục

và Đào tạo Vì vậy, hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy GDQP rất đa dạng và mang tính đặc thù

GDQP - AN cho học sinh, sinh viên là nhiệm vụ không thể thiếu trong quá trình đào tạo, xây dựng con người mới của Đảng Tuy nhiên để học sinh, sinh viên nhận thức được một cách đầy đủ và sâu sắc nội dung kiến thức GDQP - AN thì cần phải có phương pháp giảng dạy phù hợp Chính phương pháp giảng dạy GDQP - AN ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập, phản ánh quá trình nghiên cứu, sáng tạo năng lực, trình độ vận dụng của giáo viên vào thực tiễn

Phương pháp giảng dạy GDQP - AN giúp cho giáo viên, học sinh, sinh viên nghiên cứu hiểu rõ những vấn đề cốt lõi trong từng nội dung cụ thể,từ quan điểm, nguyên tắc, các mối kết hợp và sự phát triển theo thứ tự của nội dung Trên cơ sở phần lý luận sẽ đề cập đến tới cách tổ chức giảng dạy, huấn luyện theo mô hình mẫu được sắp xếp Mỗi phần học, nội dung, vấn đề giảng dạy…đều được phản ánh theo đúng cách tổ chức, phương pháp giảng dạy

Đối với phương pháp giảng dạy kỹ năng thực hành, ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, ý nghĩa khoa học còn phải được thể hiện tư thế, động tác, tác phong, thể hiện được thứ tự kết cấu lôgic của các nội dung Quá trình huấn luyện, giảng dạy, học tập phải làm nổi bật thứ tự các bước nhanh, chậm

(phân tích) và tổng hợp.Thông qua phương pháp, cách tổ chức giảng dạy của giáo viên, người học nắm được nội dung, vận dụng được vào quá trình học tập, nghiên cứu thực tế phù hợp

Đối với phương pháp giảng dạy lý luận, lý thuyết,người học nắm được các quy luật, tính tất yếu khách quan mối quan hệ biện chứng giữa các vấn đề với nhau, từ đó thống nhất được tư tưởng và hành động

Có thể khái quát chung về phương pháp giảng dạy GDQP - AN như sau: Phương pháp giảng dạy giáo dục quốc phòng - an ninh là hình thức tổ chức xác định đơn vị giảng dạy, cách thức, biện pháp giảng dạy, huấn luyện của cán bộ, giáo viên Hình thức, cách thức đó đã được khái quát hoá có hệ thống và trình tự, được dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn được đúc rút thành những kinh nghiệm, trở thành những vấn đề, những nguyên tắc, những yếu tố, yêu cầu không thể thiếu được để giới thiệu cho người học Thông qua hình thức, cách thức tổ chức giảng dạy, người học nắm chắc, hiểu sâu từng vấn đề, vận dụng được thành thạo trong thực tiễn

Như vậy, việc xác định cách thức, hình thức giảng dạy GDQP - AN phải trên cơ sở thống nhất, xuyên suốt từng nội dung, bài học cụ thể Phương pháp GDQP - AN không phải tự nhiên mà có, không thể hình thành trong không gian hẹp, trừu tượng, thời gian ngắn cũng như không thể hình thành nếu không dựa trên cơ sở của thực tiễn

Phương pháp GDQP - AN bắt nguồn từ thực tiễn của quá trình đấu tranh cách mạng dân tộc, quá trình đấu tranh dựng nước và giữ nước của cha ông ta và được phát triển qua từng giai đoạn lịch sử Đó là quá trình hoạt động thực tiễn của đội ngũ cán bộ, chiến sĩ trong lực lượng vũ trang, là quá trình vận động nhận thức và thể hiện tư tưởng, hành động tích cực của bộ đội

Mặt khác, phương pháp giảng dạy GDQP - AN được thực hiện trong huấn luyện, giới thiệu nội dung cụ thể về đường lối quân sự, nghệ thuật đánh giặc, nghệ thuật chỉ đạo tác chiến trong từng hình thái chiến thuật; là sự khái

quát hoá cao có hệ thống, trình tự Phương pháp GDQP - AN được trình bày trong sự kết hợp chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn, giữa lý thuyết và thực hành, đi từ chưa có đến có, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao trong một kết cấu đầy đủ, hoàn chỉnh

Giáo dục quốc phòng - an ninh là một môn khoa học xã hội Vì vậy, phươngpháp GDQP - AN về cơ bản giống với phương pháp dạy học các môn khoa học:

Đều đứng trên quan điểm của chủ ngĩa duy vật biện chứng, duy vật lịch

sử để giải quyết các mối quan hệ trong sự tồn tại và phát triển của các sự vật

Đều đứng trên quan điểm giai cấp để xem xét, đánh giá và giải quyết các mối quan hệ trong các nguyên tắc: Tính tư tưởng và khoa học; tính thực tế; tính hệ thống và trình tự

Đều có các hình thức tổ chức và phương pháp cơ bản trong giảng dạy

lý thuyết và thực hành

Môn GDQP - AN là một môn khoa học tổng hợp Bởi vậy, yêu cầu phương pháp giảng dạy, huấn luyện phải cụ thể, chặt chẽ cả về thời gian, không gian và thời điểm đối với cả người dạy và người học Người dạy và người học phải có nhận thức nhanh; tư duy sâu sắc, đúng, linh hoạt; vận dụng vào thực tế nhanh và thành thạo

Hiện nay, GDQP - AN là một môn học mới được đưa vào làm môn học chính khóa trong trường THPT, là một môn học có những đặc thù riêng, khác hẳn so với các môn học khác Vì vậy, ngành Giáo dục và Đào tạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập, khắc phục thói quen học tập thụ động, lối truyền thụ kiến thức một chiều phổ biến ở các phổ thông hiện nay

1.1.3 Vị trí của môn GDQP - AN trong trường THPT

Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX (4 - 2001), Đảng ta khẳng định rõ: “Tăng cường quốc phòng, giữ vững an ninh quốc gia và toàn vẹn

lãnh thổ là nhiệm vụ trọng yếu và thường xuyên của Đảng, Nhà nước và của toàn dân, trong đó Quân đội nhân dân và công an nhân dân là lực lượng nòng cốt” Quan điểm nhất quán của Đảng ta là: Để công cuộc đổi mới xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa thành công, chúng ta phải tích cực xây dựng nền quốc phòng toàn dân vững mạnh, toàn diện trong đó đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả GDQP trong hệ thống giáo dục quốc gia không chỉ có ý nghĩa cấp thiết trước mắt mà còn

là vấn đề rất cơ bản và lâu dài

GDQP có vị trí, vai trò quan trọng và ngày càng tăng lên trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN GDQP là nội dung cơ bản của việc xây dựng nền quốc phòng toàn dân, có ý nghĩa quan trọng trong chiến lược đào tạo con người mới XHCN

GDQP - AN là một môn học chính khoá theo luật định, là nhiệm vụ chiến lược của Đảng, Nhà nước trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN

GDQP thuộc nội dung của nền giáo dục quốc gia, là môn học chính khóa trong các nhà trường, các bậc học đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề, THPT; các trường chính trị, hành chính, đoàn thể Đây cũng là nội dung của Nghị định 15/NĐ - CP ngày 01 tháng 5 năm 2001 của Chính phủ về GDQP: “Giáo dục quốc phòng thuộc nội dung của nền giáo dục quốc gia, là nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, có ý nghĩa quan trọng trong chiến lược đào tạo con người mới XHCN GDQP là môn học chính khóa trong các trường, lớp đào tạo bậc đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, THPT thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, các trường hành chính và đoàn thể” Về mục tiêu GDQP - AN, Nghị định cũng khẳng định: GDQP - AN nhằm góp phần đào tạo con người mới phát triển toàn diện về đạo đức, sức khoẻ và kiến thức quốc phòng, kỹ năng quân

GDQP còn nhằm “chuẩn bị cho thế hệ trẻ sẵn sàng tham gia lực lượng

vũ trang…rèn luyện mình thành con người mới XHCN”, phát triển toàn diện,

có đạo đức, có sức khỏe, có ý thức, tri thức và kỹ năng quân sự cần thiết, đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, bảo vệ Tổ quốc, thực hiện thắng lợi sự nghiệp CNH, HĐH đất nước vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh

Có thể nói giảng dạy GDQP - AN cho học sinh, sinh viên; đặc biệt cho học sinh THPT là nhiệm vụ không thể thiếu trong quá trình đào tạo, xây dựng con người mới của Đảng Thông qua nhận thức về nội dung môn học và thực

tế thông qua quá trình học tập GDQP - AN đã giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ về nghĩa vụ, trách nhiệm của mình đối với Tổ quốc Môn học này góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh về lòng yêu nước, yêu CNXH, niềm tự hào và trân trọng với truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân, có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch; có kỹ năng quân sự - an ninh cần thiết để sẵn sàng tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân

và an ninh nhân dân

Với vị trí, vai trò như trên, Đảng và Nhà nước ta chủ trương bồi dưỡng, đổi mới, nâng cao chất lượng công tác GDQP - AN cho toàn dân, đặc biệt bồi dưỡng cho học sinh cấp THPT nhằm đáp ứng yêu cầu mới của đất nước hiện nay

Những kiến thức và hiểu biết ban đầu về nền quốc phòng toàn dân và

an ninh nhân dân

Hiểu được lịch sử truyền thống chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, của quân đội và công an nhân dân, nghệ thuật đánh giặc giữ nước của cha ông

Có những kiến thức tối thiểu về phòng thủ dân sự, về tác hại và cách phòng tránh một số loại bom, đạn, thiên tai và ma túy

Bài học “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai”

là một trong những bài học thuộc chương trình lớp 10 Nội dung bài học nhằm giúp học sinh:

Nội dung bài cung cấp những kiến thức về đặc điểm và tác hại của một

số loại bom, đạn và tác hại của thiên tai, cũng như các cách phòng tránh thông thường, từ đó vận dụng vào điều kiện thực tế của địa phương

Bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” nội

dung chủ yếu là lý thuyết Vì vậy, phương pháp thuyết trình là phương pháp được sử dụng chủ yếu trong bài này Ngoài ra còn sử dụng các phương pháp như phương pháp tạo tình huống, phương pháp trực quan , tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng sử dụng các phương pháp dạy học tiên tiến kết hợp với phương pháp dạy học hiện đại

1.2.2 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT đối với môn học GDQP

Học sinh THPT là lứa tuổi đang có sự phát triển mạnh mẽ cả về hoạt động học tập và trí tuệ Học sinh càng trưởng thành, kinh nghiệm sống càng phong phú, các em càng ý thức được rằng mình đang đứng trước ngưỡng cửa cuộc đời

Do vậy, thái độ có ý thức của các em đối với học tập ngày càng phát triển

Thái độ của thanh niên học sinh đối với các môn học trở nên có lựa chọn hơn Cuối bậc trung học phổ thông các em đã xác định cho mình một hứng thú ổn định đối với một môn nào đó, đối với một lĩnh vực tri thức nhất định Hứng thú này thường liên quan đến việc chọn một nghề nhất định của học sinh

Nhưng thái độ học tập ở không ít em có nhược điểm là, một mặt các em rất tích cực học một số môn mà các em cho là quan trọng đối với nghề của

mình đã chọn, mặt khác các em lại sao nhãng các môn học khác hoặc chỉ học

để đạt được điểm trung bình, học đối phó với các môn học phụ

Môn học GDQP - AN cũng là một môn học thuộc chương trình THPT, tuy nhiên môn học này mới đưa vào giảng dạy và trở thành môn học chính khóa Vì vậy, so với các môn học khác, đây là môn học còn non trẻ cả về nội dung, trình độ phát triển khoa học GDQP - AN có những đặc điểm riêng, khác với các môn học khác Nó không chỉ có nội dung lý thuyết mà còn cả nội dung thực hành, đòi hỏi các em học sinh phải học tập và rèn luyện vất vả Các em không chỉ tiếp thu nội dung lý thuyết trên lớp mà cần phải biết vận dụng nó vào thực tiễn

Các em học sinh cấp THPT đang ở độ tuổi mới lớn, các em có tâm lý ngại học vì nội dung môn học khá khô khan, nên khó gây hứng thú học tập cho các em Bên cạnh đó, nội dung thực hành phải tập luyện khá vất vả, địa điểm tập luyện thường ở ngoài trời (sân bãi, thao trường), các em đòi hỏi phải vận động nhiều…Do đó, các em thường mệt mỏi, ý thức học tập chưa cao

Các em có tâm lý coi đây là môn phụ, nên không cần đầu tư nhiều thời gian để học tập và rèn luyện Các em chưa nhận thức được vai trò quan trọng của môn học, dẫn đến có thái độ học chỉ để chống chế, học cho xong, vì thế kết quả học tập chưa cao Phần lớn các em đều đầu tư thời gian vào các môn học thi tốt nghiệp hoặc đại học như toán, văn, ngoại ngữ…

Thực tế khi các em học GDQP - AN xong đều không nắm được nội dung đã được học Một trong những bài học quan trọng và thiết thực trong

chương trình lớp10 là “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên

tai”, xong hiểu biết của các em về nội dung này còn thấp, chưa biết vận dụng

vào thực tiễn, chưa biết cách phòng tránh những tác hại của chúng gây ra

Với đặc điểm tâm lý như trên, GDQP - AN cho học sinh THPT đã gặp không ít khó khăn trong công tác tổ chức và giảng dạy Kết quả học tập của

các em chưa cao Do đó, đổi mới phương pháp dạy và học môn GDQP - AN

đã trở thành vấn đề đáng quan tâm của Đảng và Nhà nước ta nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức quốc phòng - an ninh

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY - HỌC BÀI

“THƯỜNG THỨC PHÒNG TRÁNH MỘT SỐ LOẠI BOM, ĐẠN

VÀ THIÊN TAI” TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 10 THPT

2.1 Đối với giáo viên

Giáo viên giáo dục kiến thức QP - AN là người trực tiếp thực hiện các

kế hoạch giảng dạy môn học, là một trong hai đối tượng không thể thiếu của giáo dục, đào tạo, một trong những nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả môn học giáo dục QP - AN Trong hơn hai mươi năm đổi mới, môn GDQP -

AN vẫn chưa có một đội ngũ giáo viên được đào tạo cơ bản với tư cách là một môn học đặc biệt, được chăm lo đúng mức về chế độ, chính sách

Thực tế, đội ngũ giáo viên giảng dạy GDQP - AN hiện nay ở các trường được tập trung nhiều đối tượng khác nhau Hầu hết đội ngũ giáo viên giảng dạy GDQP - AN nay chưa được bồi dưỡng kiến thức quân sự, kĩ năng quân sự, nhiều giáo viên chưa biết cách soạn giáo án, chưa biết trình bày nội dung trên lớp học hoặc trên thao trường, chưa có kiến thức và phương pháp giảng dạy phù hợp Có thể nói chất lượng, hiệu quả công tác GDQP - AN cho học sinh các trường THPT những năm qua chưa cao

Hiện nay, đội ngũ cán bộ giáo viên giảng dạy GDQP - AN ở các trường THPT còn thiếu nhiều nên phải sử dụng giáo viên kiêm nghiệm như: Giáo viên thể dục, giáo viên mời giảng (bao gồm cả sĩ quan quân đội đang tại chức hoặc nghỉ chế độ), thậm chí có cả giáo viên môn Toán, Lý…Hầu hết họ chưa được đào tạo cơ bản, thiếu trình độ chuyên môn cũng như nghiệp vụ sư phạm Cho nên không có phương pháp sư phạm dẫn đến kết quả giảng dạy còn thấp

Do số lượng giáo viên giảng dạy môn GDQP - AN còn thiếu nên một

số trường THPT tổ chức học môn này tập trung vào đầu năm học hoặc cuối năm học và kéo dài chỉ một đến hai tuần là kết thúc chương trình môn học

cơ bản được sử dụng trong dạy - học môn GDQP - AN

Thuyết trình là phương pháp dùng lời nói để phân tích, đánh giá về một vấn đề nào đó Đây là phương pháp cổ điển đã được sử dụng trong nhiều thế

kỉ qua ở nước ta và trên thế giới Hiện nay, phương pháp thuyết trình vẫn đang được sử dụng như là một phương pháp không thể thiếu trong bất cứ cấp học, bậc học nào Ngay cả môn học GDQP - AN vẫn sử dụng phương pháp truyền thống, độc thoại, truyền thụ kiến thức một chiều do người thầy thực hiện trên cơ sở giáo án có sẵn Giáo án này được coi là yếu tố trọng tâm mà giáo viên phải tiến hành theo đúng chương mục và đúng từng tiết giảng Với nội dung và phương pháp dạy như vậy người thầy trở thành trung tâm của bài giảng Số thời gian lên lớp của giáo viên chiếm 90% quỹ thời gian của bài làm cho khoảng thời gian tự học, nghiên cứu thảo luận của học sinh còn quá ít Học sinh chỉ cần nghe, ghi nhớ thụ động, ghi chép bài đầy đủ, đây cũng là tư liệu để học sinh ôn tập kiểm tra, thi trả bài kết thúc học phần Với phương pháp này làm cho học sinh thiếu sáng tạo, kém năng động, hạn chế lòng tự tin khi gặp và xử lý tình huống ngoài thực tiễn

Hiện nay, khi giảng dạy nội dung bài học này bằng phương pháp thuyết trình, giáo viên chủ yếu là đọc cho học sinh ghi chép và giải thích mà thiếu hình ảnh minh họa hoặc video…Các giáo viên chưa mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

Phương pháp này là phương pháp độc thoại một chiều, làm cho nội dung bài học vốn phong phú, nhiều nội dung có tính hình ảnh lại trở nên khô khan và không gây hứng thú cho học sinh Đối với phương pháp giảng dạy

này, học sinh thường thụ động theo khuôn mẫu của giáo viên, khả năng sáng tạo bị bó buộc, sinh ra trạng thái chán nản không muốn học, làm cho kết quả học tập của các em không cao

STT Nội dung Phương pháp của GV Hoạt động của HS

1 Bom, đạn và cách

phòng tránh

Dùng phương pháp thuyết trình, kết hợp giảng giải

Theo dõi, ghi chép bài

bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” như sau:

Bảng 1: Kết quả học tập theo phương pháp truyền thống

Trung bình Yếu

2.2 Đối với học sinh

Dùng phương pháp đàm thoại, điều tra, phát phiếu phỏng vấn để đánh

giá thực trạng học nội dung bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom,

đạn và thiên tai”ở học sinh lớp 10 THPT

Chúng tôi phát phiếu phỏng vấn cho học sinh trường THPT Xuân Hòa, trường THPT Bến Tre, trường THPT Khoái Châu

Đánh giá nhận thức về vai trò của nội dung bài học “Thường thức

phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai”, chúng tôi đưa ra câu hỏi sau:

Câu 1: Theo em trong môn học GDQP - AN, việc nâng cao hiểu biết về cách phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai có cần thiết không?

A Cần thiết

B Bình thường

C Không cần thiết Kết quả thu được như sau:

TT Tên trường

Tổng số phiếu

Tuy nhiên, khi học nội dung bài học này các em học sinh thường học theo phương pháp như thế nào? Chúng tôi đưa ra câu hỏi sau:

Câu 2: Em thường học nội dung bài “Thường thức phòng tránh một

số loại bom, đạn và thiên tai” theo phương pháp nào?

A Nghe giảng, ghi chép

B Thảo luận, đưa ra ý kiến

C Nghiên cứu, liên hệ thực tiễn Kết quả thu được như sau:

TT Tên trường

Tổng số phiếu

Qua bảng kết quả trên cho thấy phần lớn các em học sinh khi học nội

dung bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai” đều

học theo phương pháp nghe giáo viên giảng bài và ghi chép nội dung bài (trên 70%) Trong khi đó chỉ có một số ít các em thảo luận và đưa ra ý kiến của mình (chỉ từ 11,5% đến 20%), cũng như việc liên hệ và vận dụng vào thực tiễn(chỉ từ 5% đến 7,5%) Với cách học này rõ ràng ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em

Cuối cùng để đánh giá mức độ nắm được kiến thức của học sinh, chúng tôi đưa ra câu hỏi:

Câu 3: Sau khi học xong nội dung bài “Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và thiên tai”, em đã…?

A Nắm vững kiến thức

B Chưa nắm vững kiến thức

C Chưa nắm được kiến thức Kết quả thu được như sau: