Học kết hợp blended learning

Học kết hợp blended learning

“ Add your company slogan ”

ELEARNING TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG

HỌC KẾT HỢP

BLENDED-LEARNING

Trường đại học sư phạm TPHCM

Khoa CNTT- Sư Phạm Tin

GVHD : Lê Đức Long

SVTH:

Nội dung trình bày

Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

LÀM THẾ NÀO ĐỂ CÓ THỂ CẢI TIẾN ĐƯỢC VIỆC DẠY HỌC NÓI CHUNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY ( TRƯỜNG

PT, ĐH, CĐ) ?

VẬN DỤNG CÁC LÝ THUYẾT DẠY HỌC ĐỂ CÓ

THỂ NHẰM CÁI TIẾN VIỆC DẠY HỌC

Các lý thuyết học tập:

+ Thuyết hành vi : Học tập là quá trình thay đổi hành vi

+ Thuyết nhận thức : Coi học tập là quá trình xử lí thông tin

+ Thuyết kiến tạo: Học tập là sự kiến tạo tri thức

1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Khảo sát

việc sử dụng internet truy cập để ứng dụng cho việc nào ở Việt Nam (2011)

1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Theo Báo Dân Trí -Thứ Tư, 12/10/2011

vu-dien-thoai-internet-va-nghe-nhin.htm

http://dantri.com.vn/c36/s20-526702/cong-bo-dieu-tra-lon-nhat-ve-dich-1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

NHẬN XÉT CHUNG :

Với tình trạng như các hình biểu đồ thể hiện việc cả nước Việt Nam đã

và đang sử dụng internet cùng sự bủng nổ của việc phát triển việc các trường THPT lẫn các doanh nghiệp hay bất cứ đâu đều sử dụng

1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Bleaded learning – sự kết hợp tốt nhất giữa học trên lớp và học online để nâng cao kết quả học tập :

Trong phương pháp này, học sinh tiếp tục nhận được các hướng dẫn trên lớp từ giáo viên và tham gia các hoạt động trên lớp truyền thống khác.

Tuy nhiên, việc học sẽ được bổ sung bởi các hoạt động online, một số hoạt động sẽ mang tính tự định hướng và tự học, một số sẽ khuyến khích sự hợp tác.

Học kết hợp tập trung vào việc học viên

tự thân học tập

Theo giáo sư Michael Horn, “

Blended learning có 4 mô hình:

Station Rotation, lab rotation,

Flipped classroom và Flex

NẾU MÔ HÌNH NÀY THIẾU MỘT TRONG NHỮNG YẾU TỒ TRONG HÌNH THÌ

CÓ THỂ ĐÁP ỨNG ĐƯỢC NHU CẦU DẠY HỌC HAY

KHÔNG ? VÌ SAO

1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Blended-learning

có phải là sự kết hợp giữa

phương pháp dạy học truyền thống và dạy học trực tuyến

Vậy để thành công hơn nữa giáo dục trực tuyến cần phải

làm tốt những gì?

 Sự kết hợp giảng viên giỏi, bài giảng hay, nội dung tốt, kết hợp tương tác tốt, kiểm tra /đánh giá định kỳ, khuyến khích giảng viên và học sinh, cung cấp hệ thống học liệu đồ sộ,

1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

BLENDED LEARNING

Mục tiêu

 Giảm chi phí giảng dạy – giảm giờ giảng giáo viên

 Đảm bảo chất lượng học tập của sinh viên theo đúng mục tiêu của chương trình

 Tăng hiệu suất giảng dạy của giảng viên

 Tăng hiệu suất học của sinh viên

1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Băn khoăn và chọn lựa

BLENDED LEARNING- PHƯƠNG PHÁP HỌC ĐƯA BẠN TỚI THÀNH CÔNG

2.Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện

thực tế của dạy học ở trường phổ thông

CÂU HỎI ĐẶT VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT ?

Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hiện nay ?

_ Nhu cầu cần thiết và việc áp dụng đối với các trường PT như thế nào? _ Nên lựa chọn và áp dụng hình thức phù hợp ra sao ?

_ Mức độ của hệ thống mô hình dạy học trực tuyến như thế nào?

_ Phạm vi và đối tượng sử dụng?

_ Cần phải quan tâm đến những hạn chế gì đối với hình thức học mới này (e-Learning)?

2.Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện

thực tế của dạy học ở trường phổ thông

Một số hoạt động triển khai E-Learning:

Thứ nhất, là Cuộc thi "Thiết kế hồ sơ bài giảng điện tử E-learning“

Thứ hai, cuộc thi giải toán qua mạng tại Website Violympic.vn

Bên cạnh đó, một số doanh nghiệp cũng đã tài trợ xây dựng Website luyện thi trực tuyến như: hocmai.vn, truongtructuyen.vn, Elearning của Viettel Tp HCM xây dựng các thư viện tài liệu, bài giảng, thí nghiệm

ảo, như Thuvienvatly.vn, lichsuvietnam.vn, baigiang.bachkim.vn đã tạo

ra một nguồn tài nguyên lớn về tài liệu và bài giảng điện tử

2.Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện

thực tế của dạy học ở trường phổ thông

Thuận lợi

Những chủ trương và giải pháp lớn:

"Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học Phát triển các hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục và đào tạo, kết nối Internet tới tất cả các cơ sở giáo dục và đào tạo“

Một số khó khăn khi triển khai Elearning cho học

sinh phổ thông

Một là, về xây dựng nguồn tài nguyên bài giảng: Chất lượng nguồn tài nguyên bài giảng E-learning là nhân tố quyết định đến số lượng người tham gia học

Hai là, về phía người học: Học tập theo phương pháp

E-Learning đòi hỏi người học phải có tinh thần tự học, do ảnh hưởng cách học thụ động truyền thống, tâm lý học phải có thầy (không thầy đố mầy làm nên)

2.Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện

thực tế của dạy học ở trường phổ thông

Ba là, về cơ sở vật chất : Đòi hỏi phải có hạ tầng CNTT đủ mạnh, có đường truyền cáp quang, xây dựng Website trường học và Website E- learning hoàn chỉnh chi phí cao, nếu không tận dụng hết khả năng của Web sẽ gây lãng phí

Bốn là, về nhân lực phục vụ website E-learning Cần có cán bộ chuyên trách phục vụ sự hoạt động của hệ thống E-learning Tuy nhiên, theo quy định hiện tại chưa có biên chế cho hoạt động này ở các trường

phổ thông

2.Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện

thực tế của dạy học ở trường phổ thông

2.Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện

thực tế của dạy học ở trường phổ thông

Những hạn chế nói chung về :

- Điều kiện về con người?

- Điều kiện về cơ sở vật chất, điều kiện học tập?

- Điều kiện về chương trình, chuẩn mực, chính sách?

2.Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện

thực tế của dạy học ở trường phổ thông

Bên cạnh đó thì còn sự kém hiệu quả về công tác giảng dạy và học tập ở bậc đại học ở Việt nam, sự lạc hậu và thiếu thực tế của chương trình đào tạo và các môn học, không xác định đúng đắn được chuẩn đầu ra của sinh viên tốt nghiệp và đánh giá hiệu quả đào tạo của trường, thiếu các kĩ năng nghiên cứu và thực hành hiện đại đối với giảng viên, thiếu các kĩ năng nghề nghiệp và kĩ năng mềm đối với sinh viên, …

 Hơn 50% SV không thật tự tin vào các năng lực/ khả năng học của mình

 Hơn 40% SV cho rằng mình không có năng lực tự học

 Gần 70% SV cho rằng mình không có năng lực tự nghiên cứu

 Gần 55% SV cho rằng mình không thực sự hứng thú học tập

(Nguyen C.K., 2008)

(Thống kê năm 2011)

2.Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện

thực tế của dạy học ở trường phổ thông

2.Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện

thực tế của dạy học ở trường phổ thông

 Ngoài ra còn có các điều kiện khó khăn khác :

 Điều kiện học tập và quá trình lịch sử học tập chênh lệch ở các

vùng/miền

 Hệ thống giáo dục phổ thông chưa khai thác và sử dụng hiệu quả công

cụ ICT trong việc học tập

 Văn hóa truyền thống Á đông: xem nặng hình thức hơn là chất lượng

thật sự

Phần này nhằm trả lời câu hỏi liệu e-Learning có thể thay

thế được cách học truyền thống ở Việt Nam được không ?

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

Chúng ta phải kết hợp cả hai cách học tập: e-Learning và truyền thống

để đem lại hiệu quả cao nhất cho học viên Giải pháp kết hợp này được gọi là BLENDED SOLUTION

Nó là sự kết hợp của:

- Online và offline learning

- Nhiều định dạng bài học khác nhau (điện tử, giấy)

- Formal và informal learning

Mô hình dạy học kết hợp

DH kết hợp là mô hình DH có sự kết hợp giữa hình thức DH

truyền thống và thức dạy học E - learning, trong đó hình thức dạy học là mặt bên ngoài phản ánh mối quan hệ có tính qui luật giữa Mục tiêu – Nội dung – Phương pháp

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

Vậy thì, Học kết hợp là gì?

Nói một cách ngắn gọn, đây là phương pháp “lai” giữa cách dạy và học truyền thống “mặt đối mặt” giữa thầy và trò trên lớp với việc tự học của học sinh trên máy tính

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

Hình ảnh :Những hình thức kết hợp

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

 Blended Learning là một mô hình E-learning thường được áp dụng trong các lớp học ngoại ngữ

 Blended learning là một phương pháp giảng dạy tích cực, đây là một

sự thay đổi phương pháp giảng dạy

 Mô hình là sự kết hợp giữa mô hình học tập online, học tập truyền thống và sự hỗ trợ của hệ thống học tập LMS.

 Đối với mô hình này thì chúng ta sẽ tạo cho sinh viên sự năng

động hơn trong học tập

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

SO SÁNH THỜI GIAN HỌC TẬP GIỮA TRUYỀN THỐNG VÀ BLENDED LEARNING

ƯU ĐIỂM CỦA MÔ HÌNH BLENDED LEARNING

- Lấy sinh viên làm trung tâm, tăng khả năng tự học sinh viên

- Tăng sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên

- Tăng thời gian học ngoài giờ của sinh viên

- Tăng cường khả năng làm việc nhóm của sinh viên

- Có thể truyền đạt được nhiều kiến thức hơn cho sinh viên

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

Lợi ích của phương pháp blended learning bao gồm:

 Tiếp cận với các nội dung chất lượng tốt hơn, liên quan nhiều hơn, khớp hơn theo nhiều dạng

 Các giờ học trên lớp và cấu trúc chương trình linh hoạt hơn

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

 Đáp ứng được nhu cầu học của học sinh

 Học sinh có thể tiếp cận với nhiều nguồn hướng dẫn, đánh giá và các công cụ kiểm tra giúp điều chỉnh tốc độ và cách học của họ

 Tiềm lực cho giáo viên đáp ứng nhu cầu hướng dẫn và giới thiệu để đảm bảo sự tiến bộ và thành thạo cho tất cả các học sinh, dành sự lưu tâm cho những học viên yếu hơn

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

NHƯỢC ĐIỂM CỦA MÔ HÌNH BLENDED

LEARNING

- Phụ thuộc khá nhiều về công nghệ và cơ sở vật chất, khó áp dụng mô hình ở những địa phương chưa phát triển

- Đòi hỏi giảng viên phải có sự thay đổi lớn trong phương pháp giảng dạy và Sinh viên cũng phải thay đổi phương pháp học

- Đối với các sinh viên chậm tiếp thu và không có khả năng tự học thì rất khó để triển khai thành công mô hình Blended learning

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

GIỚI THIỆU CÁC MÔ HÌNH DẠY HỌC TRỰC TUYẾN

BLENDED – LEARNING

a Mô hình CBT & WBT

CBT (Computer-Based Training-Học trên máy tính)

WBT (Web-Based Training – Học trên Web/Internet/Intranet)

b Mô hình Online learning : Sử dụng Internet hoặc hội thảo cầu

truyền hình để tạo ra các cộng đồng học tập

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

c Mô hình Distance learning : đào tạo từ xa

d Mô hình LMS :ứng dụng phần mềm cho việc quản lý

e Mô hình Blended learning :Là sự kết hợp phương pháp học tập

mặt đối mặt ở lớp với các hoạt động qua trung gian máy tính để tạo thành một phương pháp giảng dạy tích hợp

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

• Học tập trực tuyến hiệu quả hơn mặt-đối-mặt học tập;

• Học tập trực tuyến kết hợp với một số học (pha trộn / học tập lai) mặt đối mặt là hiệu quả nhất;

• Mặt đối mặt một mình học là phương pháp hiệu quả nhất trong số ba loại nghiên cứu

 Công nghệ tăng cường học tập: hỗ trợ học tập trong 21stcentury Tất

cả về "Web là điều", hoặc "Internet là thứ"

 Nhưng công nghệ là không đủ để làm cho thành công e-Learning!

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

Các mức độ của mô hình học kết hợp ở Việt Nam

- Mức độ 1: lớp học truyền thống đóng ai trò chủ đạo và học trực tuyến chỉ đóng vai trò hỗ trợ

- Mức độ 2: lớp học tực tuyến và lớp học truyền thống giữ vai trò ngang bằng

- Mức độ 3: Học tập trực tuyến đóng vai trò chủ đạo

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

Vì việc học online mới du nhập vào Việt Nam => Nên việc

phá vỡ rào cản lớp học truyền thống là đương nhiên :

Vì giảng viên là người truyền thụ kiến thức một chiều đến học viên Bài giảng do vậy cố định trong một khuôn khổ thời gian và không có sự trao đổi, giải đáp thắc mắc giữa giáo viên và học viên

=> Điều này dễ dẫn đến sự nhàm chán cho học viên

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

Thực trạng dạy học đại học hiện nay :

1 Phương pháp giảng dạy không hiệu quả, quá phụ thuộc vào các bài

thuyết trình và ít sử dụng các kỹ năng học tích cực …

2 Quá nhấn mạnh vào ghi nhớ kiến thức (thuộc lòng) mà không nhấn

mạnh vào việc học khái niệm hoặc học ở cấp độ cao (như phân tích

và tổng hợp).

3 Sinh viên học một cách thụ động

4 Đa số sĩ số ở các lớp đại học quá đông

5 Quá nhiều sinh viên không đến lớp

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

1 Sinh viên mất quá nhiều thời gian học ở lớp mỗi ngày và học quá

nhiều môn trong một học kỳ mà không có thời gian để tiếp thu tài liệu

2 Sau giờ học, hầu hết sinh viên đi làm thêm, do đó họ không có thời

gian để làm bài tập có thể được cho về nhà làm

3 Thiếu hiểu biết về sự khác biệt giữa giáo dục

4 Thiếu nhấn mạnh đến sự phát triển các kỹ năng thông thường và

nghề nghiệp

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

10 Thiếu hiểu biết về mối tương quan giữa việc sử dụng phương pháp dạy hiện tạivới chất lượng và mức độ tiếp thu của sinh viên.

11 Thiếu sự chuẩn bị cho các giảng viên trong các lĩnh vực:

a Phương pháp sư phạm (phương phápDH, tài liệu giảng dạy và học

tập);

b Thiết kế và phát triển giảng dạy nhằm hướng đến cải tiến các môn học vàchương trình đào tạo;

c Phát triển chuyên môn nghiệp vụ (đào tạo sau đại học).

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

12 Không có nhiều nguồn tài liệu viết hoặc nguồn tài liệu điện tử

13 Sách, tài liệu thuyết giảng, phần mềm lạc hậu

14 Trang thiết bị phòng học nghèo nàn

15 Trang thiết bị thư viện và các nguồn lực không phù hợp

16 Thiếu tôn trọng tài sản trí tuệ thể hiện rõ đối với các ấn phẩm tài liệu

và phầnmềm

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

Hiện trạng thực tế chương trình đào tạo ở Việt Nam

1.Chương trình đào tạo đại học yêu cầu quá nhiều môn học(6-8) và số tín chỉ

(khoảng25) trong một học kỳ …kết quả là sinh viên không có kiến thức sâu.

2.Thường không có sự liên kết giữa các môn học có liên quan Ngoài ra trình tự sắp xếp chưa rõ trong toàn bộ chương trình đào tạo đại học.

3.Nhiều môn học trong chương trình đào tạo không liên quan đến ngành học và chuyên ngành.

4.Nội dung của từng môn học và toàn bộ chương trình đào tạo lạc hậu và không

Ngang tầm với các trường đại học thế giới (nhấn mạnh vào kỹ năng và lý

thuyết).

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam

5.Các ứng dụng thực tiễn tập trung vào các bài tập mức độ thấp (lập

trình và giải bài tập ),

6.Có sự mất cân đối giữa các môn học lý thuyết và các môn học

7.Các chương trình đào tạo đại họcchưatrangbịđủvềtiếng Anh

(viết ,đọc ,nghe ,nói )  rất quan trọng trong giai đoạn hiện nay.

8.Thiếu sự chuẩn bị cho các kỹ năng thông thường và nghề nghiệp như giao tiếp nói và viết ,kỹ năng thuyết trình, làm việc nhóm, GQVĐ, quản

lý dự án ,tư duy phê phán ,và sự tự tin

9.Sinh viên không có cơ hội thường xuyên đánh giá các môn học và toàn

bộ chương trình đào tạo có liên quan đến kết quả học tập đã đạt được

3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học

ở Việt Nam