Học kết hợp (blended learning)

Học kết hợp (blended learning)

Trường Đại Học Sư Phạm Tp.Hồ Chí Minh Khoa Công Nghệ Thông Tin Chủ đề 2:Học Kết Hợp(Blended Learning) GVHD: Thầy Lê Đức Long Nhóm SVTH:Nhóm 22 Lư Quan Hùng(K37.103.513) Yamin(K37.103.516) Trần Nguyễn Thọ Trường (K37.103.528) Mô hình kết hợp Chiến lược sư phạm Nội Dung Nam Ngữ cảnh dạy học Việt Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến Các lý thuyết học tập Thuyết hành Thuyết nhận Thuyết kiến vi thức tạo Thuyết hành vi Cơ chế trình học tập: Học tập trình thay đổi hành vi Đặc điểm: Dạy học định hướng theo hành vi đặc trưng quan sát    Các trình học tập phức tạp chia thành chuỗi bước học tập đơn giản GV hỗ trợ khuyến khích hành vi đắn người học GV thường xuyên điều chỉnh giám sát trình học tập Thuyết nhận thức Cơ chế trình học tập: Thuyết nhận thức coi học tập trình xử lí thông tin Đặc điểm Nhiệm vụ người dạy tạo môi trường học tập thuận lợi, thường xuyên khuyến khích trình tư học sinh Giải vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc phát triển tư Các phương pháp học tập có vai trò quan trọng trình học tập học sinh Việc học tập thực nhóm có vai trò quan trọng, giúp tăng cường khả mặt xã hội Thuyết kiến tạo Cơ chế trình học tập: Học tập kiến tạo tri thức Đặc điểm Tri thức lĩnh hội học tập  Dạy học phải định hướng theo lĩnh vực vấn đề phức hợp gần với sống nghề nghiệp, khảo sát cách tổng thể Việc học tập thực hoạt động tích cực người học Học tập nhóm Nội dung học tập cần định hướng vào hứng thú người học  Sự học tập hợp tác đòi hỏi khuyến khích phát triển lý chí mà mặt tình cảm, thái độ, giao tiếp 1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến Thầy giảng trò nghe Học sinh tiếp thu kiến thức thụ động Đánh giá : Người thầy Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến  Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn  Học sinh tự học tự nghiên cứu từ hướng dẫn giáo viên  Đánh giá : giáo viên học sinh Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến Có thể không cần đến giáo viên Học sinh tự tìm tòi , tự học theo tập thể Đánh giá : Giáo viên , học sinh Ngữ cảnh dạy học trường THPT Việt Nam theo mô hình dạy học kết hợp: Khái niệm học kết hợp  Là tích hợp mặt – đối –mặt (face - to - face) lớp học (dùng lời nói) internet Đây cách tiếp cận tối ưu để tăng cường mở rộng việc học việc xem xét lại chuyển đổi cấu trúc việc dạy học để tạo việc học kết hợp có hiệu cao.[ Vaughan and Garrison (2005)]  Sự kết hợp việc học truyền thống mặt – đối – mặt (face - to - face) với hướng dẫn trực tuyến.[Graham, Allen and Ure (2003)] Công nghệ cần thiết cho Blended Learning Công nghệ cần thiết cho Blended Learning?  Giáo viên cần công cụ trực quan – công cụ dùng dễ dàng mà không cần đào tạo rộng hay cần nhiều tài liệu IT  Các giáo viên gửi tập tới, bổ sung liên kết học liệu cập nhật lịch Nắm bắt hội Blended Learning • Blended Learning tiếp tục phát triển thúc đẩy kết chứng minh kỳ vọng vào việc gia tăng gắn kết hợp tác rộng rãi môi trường số hóa ngày Phương pháp đồng nghĩa với việc đòi hỏi thay đổi thực mô hình giảng dạy Giáo viên yêu cầu triển khai đồng hỗ trợ liên tục, địa phương cần phải tạo sách xung quanh xã hội học tập, quy mô lớp học vấn đề khác Nắm bắt hội Blended Learning Để thực thành công, ứng dụng công nghệ cần thiết hỗ trợ cho mô hình phải đơn giản hóa tối đa Nếu công nghệ đòi hỏi đường cong học tập dốc tốn thời gian, giáo viên không áp dụng Nhưng công nghệ đảm bảo tính trực quan làm tăng hiệu đào tạo, giáo viên sẵn sàng sử dụng Blended learning 4.Các vấn đề cần quan tâm xây dựng chiến lược sư phạm hệ Elearning theo ngữ cảnh Một xây dựng nguồn tài nguyên giảng Chất lượng nguồn tài nguyên giảng E-learning nhân tố định đến số lượng người tham gia học Để soạn giảng E-learning có chất lượng đòi hỏi tốn nhiều công sức giáo viên Hiện chế độ hỗ trợ chưa phù hợp với công sức bỏ để soạn giảng Elearning, chưa khuyến khích giáo viên Đời sống giáo viên gặp nhiều khó khăn, áp lực thi cử, bệnh thành tích giáo dục… hậu giáo viên thời gian đầu tư cho E-learning Nhiều giáo viên giỏi chuyên môn khả sư phạm, kỹ sử dụng công nghệ (ghi hình, thu âm, sử dụng phần mềm)còn hạn chế, nên chưa phát huy đội ngũ Hai phía người học Học tập theo phương pháp E-Learning đòi hỏi người học phải có tinh thần tự học, ảnh hưởng cách học thụ động truyền thống, tâm lý học phải có thầy (không thầy đố làm nên) Nội dung tải trường… dẫn đến việc tham gia học E-Learning chưa trở thành động lực học tập Nhiều học sinh nghèo, vùng sâu vùng xa, chưa thể trang bị máy vi tính kết nối Internet, nhiều thông tin không tốt mạng Internet dẫn đến gia đình lo lắng khi con em vào mạng lý làm hạn chế ELearning HS phổ thông Việt Nam Ba sở vật chất Đòi hỏi phải có hạ tầng CNTT đủ mạnh, có đường truyền cáp quang, xây dựng Website trường học Website E-learning hoàn chỉnh chi phí cao, không tận dụng hết khả Web gây lãng phí Bốn nhân lực phục vụ Website E-learning Cần có cán chuyên trách phục vụ hoạt động hệ thống E-learning Tuy nhiên, theo quy định chưa có biên chế cho hoạt động trường phổ thông Đề xuất giải pháp Thứ nhất, nhận thức, Bộ GD&ĐT, trường đại học, cao đẳng, Sở Gd&ĐT cần xác định E-Learning chiến lược giáo dục giai đoạn mới, hướng đến xã hội học tập Những nơi có điều kiện cần tạo điển hình việc triển khai E-Learning, tuyên truyền nhân rộng điển hình đó, đồng thời tuyên truyền chủ trương triển khai ELearning Bộ không ngành giáo dục, mà toàn xã hội Bộ Sở GD&ĐT tăng cường hợp tác với doanh nghiệp việc xây dựng Website E-Learning đủ mạnh, ngang tầm với số website E-Learning nước Đề xuất giải pháp Thứ hai, tăng cường tập huấn phương pháp, kỹ năng, sử dụng tổng hợp nhiều phần mềm để tạo bàí giảng E-Learning Đầu tư trang thiết bị, hỗ trợ kinh phí cho giáo viên, giảng viên việc tạo giảng Thứ ba, trường phổ thông hướng đến Online hóa trường học, bao gồm Online quản lý, điều hành, tác nghiệp Online dạy học Website trường học phải trở thành địa thân thiện cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh Hướng dẫn phương pháp tự học, học nhóm, học tập trao đổi qua mạng cho học sinh, kỹ cần thiết để học tập giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp sau Đề xuất giải pháp Thứ tư, qua phân tích cho thấy vai trò người giáo viên quan trọng việc triển khai E-Learning, trường sư phạm phải trường thực ELearning tốt Sinh viên sư phạm trường không nắm phương pháp học tập mà người tạo giảng điện tử phục vụ cho giảng dạy, giảng E-Learning phục vụ cho tự học học sinh Cám ơn thầy bạn! [...]... Các phương án học kết hợp Kết hợp ở mức hoạt động (Activity lever); kết hợp ở mức độ khóa học (Courrse lever); kết hợp ở mức độ chương trình (Program lever); Kết hợp ở mức độ thể chế (Institutional lever).Cách phân chia này dựa chủ yếu trên nội dung học được kết hợp  Kết hợp về mặt phương pháp giữa các phương pháp dạy học khác nhau đối với từng nội dung học và môn học cụ thể;  Kết hợp trong một... trong các khâu của quá trình dạy học;  Kết hợp về mặt nội dung (trong một hoạt động, trong một bài, trong một chương hay cả chương trình học Mô hình kết hợp  Học kết hợp là sự tích hợp các tiến bộ của công nghệ vào học trực tuyến kết hợp với sự tham gia tương tác của học truyền thống [Thorne (2003)]  Là sự kết hợp giữa giảng dạy mặt - đối - mặt (face to face) với học trực tuyến dưới sự hỗ trợ của... [Littlejohn and Pegler (2007)] Khái niệm học kết hợp  Là sự tích hợp của mặt – đối –mặt (face - to - face) trong lớp học (dùng lời nói) và internet Đây là cách tiếp cận tối ưu để tăng cường và mở rộng việc học bằng việc xem xét lại và chuyển đổi cấu trúc giữa việc dạy và học để tạo ra việc học kết hợp có hiệu quả cao.[ Vaughan and Garrison (2005)]  Sự kết hợp của việc học truyền thống mặt – đối – mặt (face... dụng Vì vậy học kết hợp là một giải pháp hiệu quả hiện nay Theo sơ đồ, người học tham gia vào quá trình học tập bằng các học giáp mặt trên lớp (nhóm, cá nhân, seminar, hội thảo); học hợp tác qua mạng máy tính (chat, blog, online, forum) và tự học (trực tuyến/ngoại tuyến, độc lập về không gian) Với mỗi nội dung, người học được học bằng phương pháp tốt nhất, phương tiện tốt nhất, hình thức phù hợp nhất... cho giảng viên và xây dựng hệ thống tài liệu, bài giảng phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu của học sinh, sinh viện Mô hình học kết hợp trong dạy học qua mạng Dạy học qua mạng là một hình thức của E - learning, trong đó Internet vừa là môi trường phân phối tài nguyên học, vừa là nơi diễn ra các hoạt động dạy - học Việc triển khai học qua mạng hiện nay còn gặp nhiều khó khăn do yếu tố khách quan như... Hai là về phía người học Học tập theo phương pháp E-Learning đòi hỏi người học phải có tinh thần tự học, do ảnh hưởng cách học thụ động truyền thống, tâm lý học phải có thầy (không thầy đố mầy làm nên) Nội dung quá tải tại trường… dẫn đến việc tham gia học E-Learning chưa trở thành động lực học tập Nhiều học sinh nghèo, nhất là ở vùng sâu vùng xa, chưa thể trang bị máy vi tính kết nối Internet, nhiều... đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học Phát triển các hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục và đào tạo, kết nối Internet tới tất cả các cơ sở giáo dục và đào tạo" Một số hoạt động triển khai E-Learnig •  Một số trường đại học đã tích cực triển khai hệ thống Elearning, xây dựng trung tâm học liệu mở, thư... dạy và học Website trường học phải trở thành một địa chỉ thân thiện đối với cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh Hướng dẫn phương pháp tự học, học nhóm, học tập và trao đổi qua mạng cho học sinh, đây là những kỹ năng cần thiết để học tập ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp sau này Đề xuất giải pháp Thứ tư, qua phân tích trên cho thấy vai trò của người giáo viên rất quan trọng trong việc... kỹ năng, sử dụng tổng hợp nhiều phần mềm để tạo bàí giảng E-Learning Đầu tư trang thiết bị, hỗ trợ kinh phí cho giáo viên, giảng viên trong việc tạo bài giảng Thứ ba, các trường phổ thông hướng đến Online hóa trường học, bao gồm Online về quản lý, điều hành, tác nghiệp và Online về dạy và học Website trường học phải trở thành một địa chỉ thân thiện đối với cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh... hay cần nhiều các tài liệu về IT  Các giáo viên có thể gửi bài tập sắp tới, bổ sung các liên kết học liệu và cập nhật lịch Nắm bắt cơ hội của Blended Learning • Blended Learning sẽ tiếp tục được phát triển và thúc đẩy bởi những kết quả đã được chứng minh cũng như kỳ vọng vào việc gia tăng những sự gắn kết và hợp tác rộng rãi hơn trong môi trường số hóa ngày nay Phương pháp đó đồng nghĩa với việc đòi ... với từng nội dung học môn học cụ thể;  Kết hợp khâu khâu quá trình dạy học;  Kết hợp mặt nội dung (trong hoạt động, bài, một chương hay chương trình học Mô hình kết hợp  Học kết hợp tích hợp... phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu học sinh, sinh viện Mô hình học kết hợp dạy học qua mạng Dạy học qua mạng hình thức E - learning, Internet vừa môi trường phân phối tài nguyên học, vừa nơi diễn... người học được học phương pháp tốt nhất, phương tiện tốt nhất, hình thức phù hợp khả đạt hiệu cao Các phương án học kết hợp Kết hợp mức hoạt động (Activity lever); kết hợp mức độ khóa học (Courrse