Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc   Trường: Đại Học Đồng Nai Môn: Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1 Lớp: Cao đẳng tiểu học B – K38 Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Biên hòa, ngày 30 tháng 11 năm 2014 Người thực hiện Nguyễn Hồng Bảo Ngọc Trong quá trình thực tập dưới sự chỉ dẫn của thầy cô tại trường Phan Chu Trinh, và những gì em học hỏi được trong những tiết dự giờ và lên lớp sinh hoạt, những điều đó giúp ít rất nhiều cho công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm của em sau này vì em đã được làm quen với cách giảng dạy, và cách xử lí các Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC tình huống xảy ra trên lớp, cũng như là biết cách gần gũi với các em học sinh để nắm bắt tâm tư tình cảm của các em. Trong bốn tuần thực tập, tuy không phải là một thời gian dài, nhưng cũng giúp cho em một phần nào nắm được các phương pháp giảng dạy ở trường, em đã được vào dự giờ nhiều tiết dạy của giáo viên trong trường, sau đó em cũng được họp rút kinh nghiệm cùng cô hướng dẫn và thực dạy 1buổi lấy điểm. Mỗi người có một phương pháp giảng dạy riêng, và các phương pháp đó có một điểm chung là đều tạo sự thích thú cho học sinh khi tham gia vào tiết học. Sau đây là ý tưởng của em trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 học vần bài: ong-ông Nội dung ý tưởng mới: a) Làm giáo án Trong quá trình làm giáo án để tránh những sai sót như: quên bài, quên hoạt động, không biết sẽ nói như thế nào cho học sinh hiểu và sẽ phối hợp 1 cách hiểu quả nhất, … - thì nên viết giáo án thật chi tiết, từng lời nói cụ thể, từng hoạt động, để diễn tả 1 cách chính xác nhất, truyền tải đến học sinh điều tốt đẹp. Không nên lập khuôn các giáo án trên mạng vì đó chỉ là hướng dẫn cách làm giáo án, từng hoạt động diễn ra ra sao - mà khi làm giáo án phải suy nghĩ xem: hỏi như thế nào mà học sinh hiểu và hình dung xem học sinh trả lời thế nào, sau đó tính thời gian từng hoạt động và cách học sinh thích ứng với câu hỏi, trả lời hết bao nhiêu phút để tránh thời gian “ướt” hoặc “cháy”. Điều quan trọng nhất khi dạy phải trung thành với giáo án của mình, không phải là không quan tâm tới các giáo án khác mà phải biết rút kinh nghiệm lấy cái hay từ đó và điều chỉnh hợp lý làm của riêng mình. 1. Phần luyện nói Em được dự giờ tiết 2 học vần bài ong – ông. Phần luyện nói, chủ đề “ Đá bóng”, hoạt động của cô: cô giao nghiệm vụ cho học sinh thảo luận theo bàn cho cô 2 câu hỏi “bức tranh vẽ gì?, em đã chơi môn thể thao này chưa có lợi hay hại?” sau đó hết thời gian thảo luận cô gọi 2 học sinh lên bảng 1 học sinh hỏi 1 học sinh trả lời những câu hỏi mà cô hướng dẫn, tiếp theo cô gọi thêm 1 cặp nữa và hỏi như vậy. Cuối cùng cô kết thúc bài học. – Đối với em tiết dạy của cô, cô chuẩn bị rất cẩn thận, chu đáo nhưng nếu em dạy thì em sẽ thay đổi bằng cách: b) + Trước khi bước vào phần luyện nói, em sẽ gợi ý cho học sinh biết chủ đề luyện nói qua trò chơi “Đá bóng”, cách thức chơi em sẽ nói các động tác: ví dụ xoay tay khi bóng lăn, sút khi bóng vào, hoạt động toàn thân khi chơi, em sẽ làm mẫu cho học sinh làm theo thực hiện: “bóng đâu – bóng đây, bóng lăn qua trái – xoay qua trái, bóng lăn qua phải – xoay qua phải, bóng lăn trước mặt, NGUYỄN HỒNG BẢO NGỌC 2 Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC sút….vào!” Sau khi chơi xong em sẽ đố học sinh “Cô đố, bạn nào có thể biết qua trò chơi trên chủ đề luyện nói hôm nay sẽ là gì?’ có thể học sinh sẽ trả lời đúng và em sẽ chốt lại “chủ đề luyện nói hôm nay là “Đá bóng”. Nói học sinh mở sách nhìn vào bức tranh ở phần luyện nói, cho học sinh nhắc lại chủ đề ghi trên bức tranh và em sẽ phân công nhiệm vụ cho học sinh, em giao nhiệm vụ cho từng nhóm mỗi nhóm 4 em, tự đặt tên cho nhóm của mình và thảo luận với những câu hỏi theo chủ đề này, em thực hiện “Các con nhìn vào bức tranh 1 bạn hỏi 3 bạn trả lời, các câu trả lời có thể giống hoặc khác nhau nhưng cô khuyến khích các con trả lời theo ý kiến của riêng mình, bạn hỏi sẽ nhìn vào tranh hỏi những câu hỏi liên quan tới bức tranh ví dụ con hỏi bạn “bức tranh vẽ gì?, bạn đã chơi môn thể thao này chưa, thấy có lợi hay có hại, vì sao” và những câu hỏi khác theo sự sáng tạo của các con, sau đó cô sẽ gọi 1số nhóm lên bảng trình bày những câu hỏi và các câu trả lời, cô sẽ có phần thưởng cho nhóm hay nhất, các con thảo luận trong 3 phút” – tạo cho học sinh tính sáng tạo, không lập khuôn, tư duy nhạy bén, đặc biệt là từ 1 câu hỏi sẽ thu được 3 đáp án. +Em dán bức tranh giống trong sách với chủ đề lên bảng trong quá trình học sinh thảo luận, hết thời gian thảo luận em gõ bàn học sinh trật tự và chú ý, rồi em cho nhóm xung phong, gọi từng nhóm lên chừng 3 nhóm, hỏi và trả lời những gì nhóm đã thảo luận. Gọi các nhóm dưới lớp nhận xét, em cùng nhận xét, nhóm nào hay nhất sẽ được thưởng và nhóm nhận xét chính xác được tuyên dương bằng tràng pháo tay – tạo cho học sinh tính năng động thể hiện trước đám đông, và điều quan trọng là rèn luyện tính trung thực. +Sau khi hoàn thành phần luyện nói em sẽ củng cố lại kiến thức đã học, vì học sinh còn đang mở sách nên em hướng dẫn cho học sinh đọc bài, em sẽ đọc trước và gọi từng cá nhân đọc (2 học sinh), cả lớp đọc. Củng cố +Trước khi kết thúc tiết dạy, em cho học sinh củng cố lại bài học, cho học sinh chơi trò Rồng rắn lên mây, đọc bài trong sách, em thực hiện: “Cô sẽ cho các con chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây” tìm trong lớp mình bạn nào đọc giỏi đọc to và sẽ lên đây bay như những chú Rồng giỏi giang. Bắt đầu: Rồng rắn lên mây có cây lúc lắc có người đọc giỏi ở nhà không” – khi em đã mời được 1 học sinh lên, em sẽ cho học sinh đó (đầu rồng) tìm bạn tiếp theo sẽ lên với mình, nối vào nhau tạo thành Rồng bay (chừng 5 học sinh) – và khi đã nối đủ dài em sẽ cùng các học sinh dưới lớp nói “lên mây” các Rồng giỏi giang sẽ nhảy lên – tạo không khí sôi nổi hào hứng, học sinh sẽ bạo dạn hơn, hòa nhập với bạn bè thể hiện bản thân mình không rụt rè sợ sệt. +Kết thúc tiết học c) 2. Các lưu ý – chuẩn bị: -Khi thực hiện 1 hoạt động và cần học sinh chú ý, kí hiệu là gõ bàn NGUYỄN HỒNG BẢO NGỌC 3 Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC -Vẽ 1 biểu tượng riêng của lớp khi cô chỉ vào kí hiệu đó lập tức học sinh im lặng, chăm chú lên bảng, khoăn tay lên bàn ngồi ngay ngắn. -Khuyến khích các em không hiểu, cần hỏi điều gì cứ giơ tay hoặc gặp cô, khó nói hoặc nói nhỏ cô sẽ tới ngồi xuống cùng em, hoặc “thấp hơn” em, để em cảm thấy được sự quan tâm của cô và điều quan trọng hơn sẽ tạo cho các em tin tưởng cô, xem cô như thần tượng của mình tạo sự gần gũi giữa cô và trò. -Chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ để dạy, đặc biệt tinh thần mến yêu, lòng yêu nghề để mỗi ngày đến lớp là 1 niềm vui của mình. Cảm nghĩ Niềm tin, hi vọng sẽ đạt được điều mong muốn là khi bản thân nhận ra mình cần cái gì, cố gắng như thế nào. Không biết là ý tưởng của em có phải là 1 ý tưởng hay, nhưng em mong rằng sự cố gắng, kinh nghiệm khi bước qua đợt thực tập với nhiều cảm xúc này em tin rằng đó là 1 niềm vui quý giá nhất đối với em, được trải qua các khung bậc cảm xúc. Điều chắc chắn rằng em đã chọn đúng con đường mình đi và sẽ nỗ lực hết mình, bước đi bằng chính đôi chân của mình. Em xin cám ơn. 3. NGUYỄN HỒNG BẢO NGỌC 4  ... thao chưa, th y có lợi hay có hại, sao” câu hỏi khác theo sáng t o con, sau cô gọi 1số nhóm lên bảng trình b y câu hỏi câu trả lời, cô có phần thưởng cho nhóm hay nhất, th o luận phút” – t o cho... thay đổi cách: b) + Trước bước v o phần luyện nói, em gợi ý cho học sinh biết chủ đề luyện nói qua trò chơi “Đá bóng”, cách thức chơi em nói động tác: ví dụ xoay tay bóng lăn, sút bóng v o, hoạt... động toàn thân chơi, em làm mẫu cho học sinh làm theo thực hiện: “bóng đâu – bóng đ y, bóng lăn qua trái – xoay qua trái, bóng lăn qua phải – xoay qua phải, bóng lăn trước mặt, NGUYỄN HỒNG B O NGỌC