Dạy kỹ năng diễn đạt nói tiếng pháp ngoại ngữ trong các lớp chuyên tiếng pháp ở trường PTTH lương văn tụy – ninh bình- ENSEIGNEMENT DE L’ORAL DU FLE DANS LES CLASSES DE FRANCAIS À OPTION AU LYCÉE LUONG VAN TUY

UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES Département de formation post-universitaire NGUYỄN THỊ THU ENSEIGNEMENT DE L’ORAL DU FLE DANS LES CLASSES DE FRANCAIS À OPTION AU LYCÉE LUONG VAN TUY – NINH BINH: ÉTAT DE FAIT ET SOLUTIONS Dạy kỹ diễn đạt nói tiếng Pháp ngoại ngữ lớp chuyên tiếng Pháp trường PTTH Lương Văn Tụy – Ninh Bình: Thực trạng giải pháp MÉMOIRE POUR L’OBTENTION DU DIPLÔME MASTER Option: DIDACTIQUE Code: 60 14 10 HANOI – 2011 UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES Département de formation post-universitaire NGUYỄN THỊ THU ENSEIGNEMENT DE L’ORAL DU FLE DANS LES CLASSES DE FRANCAIS À OPTION AU LYCÉE LUONG VAN TUY – NINH BINH : ÉTAT DE FAIT ET SOLUTIONS Dạy kỹ diễn đạt nói tiếng Pháp ngoại ngữ lớp chuyên tiếng Pháp trường PTTH chuyên Lương Văn Tụy – Ninh Bình: Thực trạng giải pháp MÉMOIRE POUR L’OBTENTION DU DIPLÔME MASTER Option: DIDACTIQUE Code: 60 14 10 Directeur de recherche : M Le Docteur ĐỖ QUANG VIỆT HANOI - 2011 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION CHAPITRE CADRE THÉORIQUE ET PRATIQUE Cadre théorique 1.1 Processus d‟enseignement/apprentissage d‟une langue étrangère 1.1.1 Définition de l‟activité d‟enseignement et d‟apprentissage 1.1.2 Enseignement/apprentissage d‟une langue étrangère 1.2 Enseignement de l‟EO 1.2.1 Compétence de l‟EO 1.2.2 Enseignement de l‟EO 10 1.2.2.1 Enseignement de l‟EO en classe de langue 10 1.2.2.2 Rôle de l‟apprenant et l‟enseignant dans l‟enseignement de l‟EO 11 1.2.2.3 Difficultés dans l‟enseignement/apprentissage de l‟EO 14 1.2.2.4 Méthodes et techniques d‟enseignement de l‟EO 19 Base pratique 26 2.1 Manuels scolaires 26 2.2 Documents supplémentaires 31 CHAPITRE 2: ÉTAT DE LIEUX DE 32 L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DE L’EO DU FLE AU LYCÉE À OPTION LUONG VAN TUY - NINH BINH Lycée option Luong Van Tuy 32 Description du public et présentation de l’enquête 32 2.1 Description du public et des conditions matérielles 32 2.1.1 Le nombre d‟élèves 32 2.1.2 Le corps-enseignants 33 2.1.3 Conditions matérielles 33 2.2 Présentation de l‟enquête sur l‟enseignement/apprentissage de l‟EO 33 Description et analyse des résultats des enquêtes 35 3.1 Enquête auprès des élèves 35 3.1.1 Expérience d‟apprentissage et motivation pour l‟apprentissage 35 3.1.2 Volume d‟horaire 37 3.1.3 Contenu du cours 38 3.1.4 Activités en classe 40 3.1.5 Obstacles l‟EO 43 3.1.6 Méthodes d‟apprentissage 44 3.2 Enquête auprès des enseignants 51 3.2.1 Expérience d‟enseignement 51 3.2.2 Volume d‟horaire 52 3.2.3 Méthodes d‟enseignement 53 3.2.4 Obstacles l‟enseignement de l‟EO et solutions dans l‟enseignement de 57 l‟EO CHAPITRE PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT/ 62 APPRENTISSAGE DE L’ORAL AU LYCÉE À OPTION LUONG VAN TUY NINH BINH Modification du programme d’enseignement/apprentissage 62 Modification de la méthode d’enseignement 64 Quelques suggestions en enseignement de l’EO 67 3.1 Modification de la disposition de la classe 67 3.2 Utilisation des stratégies de communication 68 3.3 Modification de la faỗon dorganiser des activitộs communicatives 70 3.4 Modification de la faỗon de corriger des fautes 71 3.5 Modification de la faỗon dộvaluer lEO 73 Quelques propositions pour réduire les difficultés en EO 75 4.1 Les difficultés linguistiques 75 4.2 Les difficultés socioculturelles 82 4.3 Les difficultés psychologiques 83 4.4 Les difficultés de la réalité pédagogique 85 CONCLUSION 87 BIBLIOGRAPHIE 89 ANNEXES REMERCIEMENTS *** Je tiens exprimer ma gratitude mon directeur Monsieur Do Quang Viet qui a accepté de diriger et de suivre ce travail Je le remercie également pour ses conseils pertinents, son soutien chaleureux et ses encouragements Mes remerciements vont aussi tous les membres du jury qui ont accepté de lire et d‟évaluer ce travail Un grand merci aussi aux enseignants et aux ộlốves des classes de franỗais option du lycée Luong Van Tuy - Ninh Binh pour leur collaboration sincère la réalisation de mon enquête Mes remerciements s‟adressent également aux membres de ma famille, ainsi qu‟à mes collègues et amis qui, d‟une manière ou d‟une autre, m‟ont soutenu tout au long de ce parcours Nguyễn Thị Thu INTRODUCTION Raisons du choix du sujet de recherche Selon l‟approche communicative, l‟enseignement d‟une langue vise aider les apprenants acquérir les quatre compétences langagières lors de l‟apprentissage d‟une langue afin d‟atteindre la compétence de la communication telles que la compréhension orale (CO), la compréhension écrite (CE), l‟expression orale (EO), et l‟expression écrite (EE) En effet, les aspects linguistiques (sons, structures, lexique, etc.) constituent la compétence grammaticale qui n‟est en réalité qu‟une des composantes de la compétence de communication Pour arriver une communication efficace, conntre les règles grammaticales de la langue étrangère n‟est pas suffisant Alors, il est nécessaire de développer les compétences orales On peut affirmer qu‟à l‟heure actuelle, quand on apprend une langue, l‟EO occupe une place importante dans le processus d‟apprentissage Cette compétence est utilisée comme un moyen efficace, rapide pour faire passer les messages, l‟intention des gens qui parlent De tout le temps, l‟EO est une compétence indispensable de l‟homme, c‟est aussi une aptitude primordiale pour la plupart des apprenants de langue étrangère parce que « c’est en communiquant qu’on apprend communiquer » (Martinez, 2006: 75) Alors, l‟enseignement/apprentissage de l‟EO a un rôle très important qui aide les apprenants avoir des techniques de communication qui leur permettent de bien se débrouiller dans de différentes situations de communication L‟objectif fondamental de l‟enseignement des langues est de développer toutes les quatre compétences langagières (CO, EO, CE, EE) mais une réalité existe jusqu‟à présent au Vietnam, c‟est que dans les écoles de l‟enseignement général et même dans les classes option, les élèves n‟apprennent pas le franỗais comme moyen de communication mais une matiốre scolaire Le franỗais est normalement enseignộ aux ộlốves pour les aider passer les tests, les examens plutôt que pour la communication Autrement dit, on ne s‟intéresse qu‟à enseigner les connaissances linguistiques (vocabulaire, grammaire) et chercher développer la compréhension écrite L‟expression écrite connt une importance moins grande et les deux compétences orales (compréhension et expression orale) n‟attirent aucune attention de la part des enseignants et des élèves La raison forte en est que seules les connaissances linguistiques et la compréhension écrite font l‟objet des contrôles continus, examens semestriels, examens finaux et concours d‟entrée aux écoles supérieures D‟autre part, le temps limité pour les langues vivantes (3heures/semaine) et l‟effectif trop élevé (plus de 50 élèves par classe), les conditions matérielles difficiles ne permettent pas de développer la compréhension et l‟expression orale Face cette situation, nous avons décidé de mener une recherche intitulée: « Enseignement de l’oral du FLE dans les classes de fran ỗais option au lycộe Luong Van Tuy – Ninh Binh: État de fait et solutions » Plusieurs questions se posent l‟EO: Quel est l’état de l’enseignement/apprentissage de l’EO dans les classes de franỗais option au lycộe Luong Van Tuy - Ninh Binh? Quelles en sont les causes? Quelles sont les solutions éventuelles cet état? Pour répondre ces questions de recherche, nous nous envisageons les hypothèses suivantes: - Hypothèse 1: À l‟école, l‟enseignement du FLE tendrait aider les élèves se débrouiller dans les tests, les examens plutôt que pour s‟acquérir les compétences de communication La plupart de leur temps en classe est consacrée l‟enseignement/apprentissage de la grammaire, le lexique et la compréhension écrite parce que la grammaire, le lexique et la compréhension écrite sont évalués dans les examens, les concours Les enseignants ne s‟intéressent pas beaucoup enseigner aux élèves les compétences orales, surtout l‟expression orale Alors ils ont du mal l‟acquérir - Hypothèse 2: Les causes de cet état viendraient du fait que: +Les élèves ne s‟intéressent pas encore acquérir la compétence d‟EO +La méthode d‟enseignement du professeur n‟est pas attrayante ni convenable +Les conditions matérielles ne sont pas prêtes l‟enseignement/ apprentissage de cette compétence (manque de matérielles didactiques, manque de temps, de milieu linguistique, la disposition inappropriée de la classe, l‟ambiance de la classe peu animée…) +Les caractéristiques des élèves: manque de connaissances, manque de confiance… en apprenant cette compétence - Hypothèse 3: Il faudrait modifier le contenu, le programme d‟enseignement/ apprentissage Les enseignants devraient penser modifier la mộthode denseignement, la faỗon dorganiser des activitộs communicatives, la faỗon de corriger des fautes des ộlốves, la faỗon dộvaluer lEO des élèves Après avoir exposé nos hypothèses de recherche, nous présentons les objectifs de l'étude Objectifs de recherche - Chercher comprendre l‟état de l‟enseignement / apprentissage de l‟EO dans les classes de franỗais option au lycộe Luong Van Tuy – Ninh Binh - Présenter quelques propositions pédagogiques pour améliorer et développer l‟enseignement/apprentissage de cette compétence chez les ộlốves dans les classes de franỗais option au lycộe Luong Van Tuy - Ninh Binh Délimitation du sujet Nous sommes fortement conscients que l‟enseignement/apprentissage de l‟oral dans les classes de franỗais langue ộtrangốre est un sujet de recherche très vaste et difficile qui concerne plusieurs domaines: psychologie, linguistique, didactique des langues, variation culturelle, conditions matérielles spécifiques, etc Dans le cadre du présent travail de recherche, nous nous bornerons seulement étudier sur la base des résultats de recherches antérieures, l‟état de lieux de l‟enseignement/apprentissage de l‟EO dans les classes option du lycée Luong Van Tuy - Ninh Binh afin de trouver des problèmes existants dans l‟enseignement/ apprentissage de l‟EO qui concerne beaucoup de différents éléments comme la méthode d‟enseignement des professeurs, les besoins d‟apprentiss age des élèves, le programme, les manuels, organisation spatiale de la classe, conditions matérielles … Nous nous envisageons aussi des solutions (propositions pédagogiques) pour remédier cette situation Notre étude ne prétend nullement de donner un pan orama de l‟enseignement/apprentissage de l‟oral du FLE dans les classes option en général, mais un cas concret du lycée Luong Van Tuy - Ninh Binh pour attirer l‟attention des professeurs de FLE sur ce sujet Méthodologie de l’étude Afin de trouver les réponses aux questions de recherche et d‟atteindre les objectifs visées, dans cette recherche, nous recourons différentes méthodes de recherche D‟abord, la méthode synthétique nous permet de construire le cadre théorique de ce mémoire Ensuite, comme la méthode de collecte des données, nous avons mené une enquête par questionnaire réservé aux enseignants et aux ộlốves des classes de franỗais option du lycée Luong Van Tuy - Ninh Binh Pour le traitement des données, nous avons utilisé l‟inventair e, la description, l‟analyse et la synthèse des résultats recueillis en fonction du contenu de la recherche La structure du mémoire À part l‟introduction et la conclusion, notre mémoire s‟organise en trois chapitres: Le premier chapitre est consacré au cadre théorique concernant le sujet de notre recherche Nous y abordons d‟abord les points théoriques concernant l‟activité de l‟enseignement/apprentissage en général et le processus de l‟enseignement/ apprentissage de l‟EO en particulier Nous présentons les points théoriques essentiels relatifs la compétence de l‟expression orale, nous envisageons des problèmes rencontrés par les enseignants et les apprenants dans l‟enseignement/apprentissage de cette compétence Dans le deuxième chapitre, nous étudions l‟état de lieux de l‟enseignement/ apprentissage de l‟EO du lycée Luong Van Tuy – Ninh Binh C‟est le point capital de notre travail de recherche dans lequel nous présentons l‟enquête, l‟analyse et la synthèse des résultats obtenus de l‟enquête pour mieux comprendre des problèmes de l‟enseignement/ apprentissage de l‟EO L‟analyse portera essentiellement sur l‟expérience d‟apprentissage, la motivation d‟apprentissage des élèves, la méthode d‟enseignement, la méthode d‟apprentissage, les activités en cla sse, le volume d‟horaire, le contenu du cours d‟EO, les obstacles l‟expression et les solutions 10 Dans le troisième chapitre du mémoire, nous présentons quelques propositions pédagogiques pour améliorer l‟enseignement/apprentissage de l‟EO du FLE dans les classes de franỗais option au lycộe Luong Van Tuy – Ninh Binh 116 Vous savez échanger et communiquer aux autres 16,7% (10/60) Votre compétence de l‟EO est améliorée 85% (51/60) D‟autres 60% (36/60) 16 Rencontrez - vous souvent les difficultés en apprentissage d’EO? Oui 100% (60/60) Non 0% 17 Quels obstacles ressentez-vous pour parler en classe? Vous pouvez cocher plusieurs choix Manque de connaissances linguistiques (phonétique, lexicales et 93,3% (56/60) grammaticales) Manque de connaissances socio - culturelles 93,3% (56/60) Manque de milieu linguistique 56,7% (34/60) Manque de temps 95% (57/60) Manque de confiance / timidité 86,7% (52/60) La disposition de la classe n‟est pas appropriée aux activités orales 78,3% (47/60) L‟ambiance de la classe n‟est pas bonne 56,7% (34/60) D‟autres 10% (6/60) 18 Dans ce cours, vous travaillez souvent : En groupe 65% (39/60) Individuellement 35% (21/60) 19 Quelles sont les faỗons dapprentissage de lEO en classe? Vous faites tout ce qui est désigné dans le manuel 78,3% (47/60) Vous suivez les activités du manuel, vous les changez quelquefois 55% (33/60) vous faites des activités venues d‟autres sources 0% Vous n‟êtes pas sûr parce que vous ne vous intộressez pas au cours 10% (6/60) dEO Dautres faỗons 0% 20 Qu’est-ce que vous faites dans le cours d’EO? Vous ne dỵtes rien, vous n‟avez qu‟à écrire les structures dans les cahiers 30% (18/60) 117 Vous parlez quelquefois, vous faites d‟autres choses 21,7% (13/60) Vous participez seulement aux activités quand le professeur vous 60% (36/60) demande Vous participez volontairement 21,7% (13/60) 21 Vous prenez souvent la parole dans ce cours? Pourquoi? Oui 43,3% (26/60) Non 56,7% (34/60) 22.En séance d’EO, utilisez - vous souvent le vietnamien? pourquoi? Toujours 0% Souvent 86,7% (52/60) Quelquefois 10% (6/60) Rarement 3,3% (2/60) Jamais 0% 23 Quand parlez - vous franỗais en classe? Quand le professeur vous demande 63,3% (38/60) Quand vous participez au professeur et aux camarades 36,7% (22/60) 24 Aimez – vous que votre professeur et vos camarades parlent en franỗais en classe? Pourquoi? Oui 78,3% (47/60) Non 21,7% (13/60) 25 Quand votre professeur et vos camarades parlent en franỗais au cours, vous: Ne comprenez rien 0% Comprenez très peu 30% (18/60) Comprenez assez bien 55% (33/60) Comprenez bien 15% (9/60) 26 Quand vous ne comprenez pas ce que votre professeur ou vos camarades ont dit, que faites-vous?» Vous lui/ leur demandez de répéter ou d‟expliquer 40% (24/60) Vous lui/ leur demandez de parler moins vite 28,3% (17/60) Vous choisissez tous les deux faỗons ci-dessus 16,7% (10/60) 118 Vous ne dites rien 10% (6/60) Dautre faỗon 5% (3/60) 27 Est-ce que vous voudriez que votre professeur corrige les erreurs? Oui 100% (60/60) Non 0% 28 Mettez - vous du temps apprendre l’EO la maison? Toujours 0% Souvent 46,7% (28/60) Quelquefois 53,3% (32/60) Rarement 0% Jamais 0% 29 Est - ce que vous communiquez souvent aux gens parlant franỗais? Toujours 0% Souvent 0% Quelquefois 68,3% (41/60) Rarement 31,7% (19/60) Jamais 0% 30 Est - ce que vous utilisez souvent les médias en apprentissage de l’EO? Oui 55% (33/60) Non 45% (27/60) 31 D’après vous, quelle(s) est (sont) la (les) méthode(s) d’apprentissage e n EO la (les) plus eficace(s)? L‟apprentissage sous la direction du professeur 100% (60/60) L‟auto-apprentissage 31,7% (19/60) L‟apprentissage avec l‟aide des amis 90% (54/60) L‟apprentissage distance 43,3% (26/60) Lapprentissage en communiquant aux gens parlant franỗais 60% (36/60) 32 D’après - vous, quels sont les facteurs qui interviennent dans la réussite d’une séance de l’EO? (Vous pouvez cocher plusieurs choix) Les sujets et des activités appropriées 68,3% (41/60) 119 La méthode d‟enseignement 91,7% (55/60) La préparation du professeur 56,7% (34/60) Le niveau des élèves 91,7% (55/60) La disposition et l‟ambiance de la classe 80% (48/60) D‟autres éléments 8,3% (5/60) 120 `Annexe QUESTIONNAIRE ( réservé aux enseignants) Nos chers collègues, Nous menons un travail de recherche intitulé l’Enseignement de loral du FLE dans les classes de franỗais option du lycée Luong Van Tuy - Ninh Binh: état de fait et solutions Dans le cadre de ce travail, nous vous prions de bien vouloir répondre au questionnaire ci-dessous Merci de votre participation I VOS RÉFÉRENCES PERSONNELLES Nom et prénom (facultatif): ……………………………………………… Sexe : M/F…………………………… Etablissement:……………………………………………… II VOTRE OPINION GÉNÉRALE L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DE L’ORAL DU ÉLEVES DES CLASSES DE FRANÇAIS A OPTION FLE SUR AUX Depuis combien de temps enseignez - vous le franỗais? Vous vous intéressez souvent enseigner vos élèves: L‟EO La CE L‟EE La CO Le lexique et grammaire Pourquoi?……………………………………………… D’après - vous, quel est le rôle de l’EO? Expliquez votre choix Très important Important Assez important Peu important Pas important ………………………………………………… D’après - vous, quels sont les avantages de l’EO pour les élèves? (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Les élèves peuvent améliorer leurs connaissances linguistiques, socioculturelles Les élèves sont plus confiants, dynamiques et actifs en parlant devant les autres Les élèves savent échanger et communiquer aux autres 121 La compétence de l‟EO des élèves est améliorée D‟autres Combien de séances d’EO vos élèves ont - ils par semaine? D’après - vous, est il suffisant pour que les élèves puissent maitriser la l’EO? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Dans la séance d’EO, l’activité se produit souvent entre: Le professeur et l‟élève Les élèves Comment organisez - vous une séance de l’EO? Vous utilisez les activités et les sujets donnés dans le manuels Vous ne les utilisez pas Vous les utilisez mais vous les changez quelquefois Pendant le cours, vous utilisez Beaucoup Quelquefois Peu Rarement Jamais le vietnamien pour expliquer la leỗon? Pourquoi? Quand est - ce que vous demandez aux ộlốves de parler en franỗais? linterrogation orale Au résumé du texte À la participation aux activités (jeux, conversations, etc.) Au contrôle oral au début de la séance 10 En séance de l’EO, qu’est - ce que vous faites pour encourager les élèves parler? Vous choisissez des sujets intéressants 122 Vous choisissez des sujets liés aux besoins de l‟élève Vous organisez des jeux de langage Vous formez de petites groupes pour discuter Vous donnez de bonnes notes aux élèves quand ils s‟expriment bien l‟oral D‟autres 11 Quelles sont les activités que vous appliquez souvent pour aider vos élèves maitriser l’EO? (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Discussion Dialogues Travail en groupe Exposés Jeux de rôle D‟autres 12 Est - ce que vous aidez souvent les ộlốves communiquer aux gens parla nt franỗais? Toujours Souvent Quelquefois Rarement Jamais 13 Est -ce que vous vous intéressez l’auto-apprentissage des élèves la maison? Toujours Souvent Quelquefois Rarement Jamais 14 Est - ce que vous fournissez souvent l’apprenant des documents supplémentaires ayant les mêmes thèmes oraux du manuel ? Toujours Souvent Quelquefois Rarement Les supports supplémentaires fournis l’apprenant seraient…………… (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Les sites Internet Les livres supplémentaires La presse Les autres Jamais 123 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……… 15 En séance de l’EO, les élèves utilisent le vietnamien au lieu du franỗais? Toujours Souvent Quelquefois Rarement Jamais 16 Daprốs - vous, quelles sont les raisons pour lesquelles les élèves utilisent le vietnamien au lieu du franỗais au cours de franỗais? (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Ils manquent de connaissances Ils ont d‟habitude d‟utiliser le vietnamien Ils peuvent gagner du temps en parlant en vietnamien pour écha nger les idées avec les amis Ils ont peur de faire des erreurs en parlant franỗais et dờtre moquộ des camarades Ils manquent de confiance en parlant franỗais Dautres idộes 17 Daprốs vous, quels obstacles les élèves rencontrent - ils pour parler en classe? (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Manque de connaissances linguistiques (phonétique, lexicales et grammaticales) Manque de connaissances socio - culturelles Manque de milieu linguistique Manque de temps Manque de confiance / timidité La disposition de la classe n‟est pas appropriée aux activités orales L‟ambiance de la classe n‟est pas bonne 124 D‟autres 18 Quels sont les types d’exercices que vous donnez vos élèves pour développer leur compétence de l’expression orale? Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Exercices linguistiques (le vocabulaire et la grammaire) Exercices de communication (le résumé, la conversation, le débat, etc.) Exercices de pré-communication 19 Selon vous, pour créer la motivation dans l’apprentissage de la compétence de l’EO, il faut faire attention quels éléments? Le choix des sujets et des activités appropriées La méthode d‟enseignement La préparation du professeur Le niveau des élèves La disposition et l‟ambiance de la classe) D‟autres éléments 20 D’après - vous, quels sont les facteur qui interviennent le plus dans la réussite d’une séance de l’EO Les activités orales et les sujets intéressants Le niveau des apprenants La méthode d‟apprentissage des apprenants La préparation de l‟enseignant La méthode d‟enseignement D‟autres 21 En séance de l’EO, est -ce que vous aidez souvent les élèves corriger des fautes? Oui Non 22 Quand est - ce que vous corrigez souvent des erreurs des élèves? Vous corrigez des fautes au moment où les élèves s‟expriment 125 Vous corrigez des fautes après les élèves s‟expriment 23 D’après - vous, faut - il instaurer une évaluation de la compétence d’EO la fin de chaque semestre? Oui Non Pourquoi? ………………………………………………… 24 Êtes - vous satisfait souvent de votre séance de l’EO? Oui Non Pourquoi? ………………………………………………… 126 Annexe RÉSULTATS DE L’ENQUÊTE AUPRÈS DES PROFESSEURS Depuis combien de temps enseignez - vous le franỗais? ans 2/5 ans 2/5 28 ans 1/5 Vous vous intéressez souvent enseigner vos élèves: La compréhension orale 5/5 L‟expression orale 2/5 La compréhension écrite 4/5 L‟expression écrite 4/5 Le lexique 4/5 La grammaire 3/5 D’après - vous, quel est le rôle de l’EO? Très important 0/5 Important 5/5 Assez important 0/5 Peu important 0/5 Pas important 0/5 D’après - vous, quels sont les avantages de l’EO pour les élèves? (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Les élèves peuvent améliorer leurs connaissances linguistiques, 4/5 socioculturelles Les élèves sont plus confiants, dynamiques et actifs en parlant devant les autres 5/5 Les élèves savent échanger et communiquer aux autres 3/5 La compétence de l‟EO des élèves est améliorée 5/5 Combien de séances d’EO vos élèves ont - ils par semaine? D’après - vous, est il suffisant pour que les élèves puissent maitriser la l’EO? séance par semaine 5/5 Insuffisant 5/5 Dans la séance d’EO, l’activité se produit souvent entre: Le professeur et les élèves 5/5 Les élèves 0/5 Comment organisez - vous une séance de l’EO? Vous utilisez les activités et les sujets donnés dans le manuels 3/5 127 Vous ne les utilisez pas 0/5 Vous les utilisez mais vous les changez quelquefois 2/5 Pendant le cours, vous utilisez souvent le vietnamien pour expliquer la leỗon? Beaucoup 1/5 Quelquefois 4/5 Peu 0/5 Rarement 0/5 Jamais 0/5 Quand est - ce que vous demandez aux ộlốves de parler en franỗais? À l‟interrogation orale 1/5 Au résumé du texte 2/5 À la participation aux activités (jeux, conversations, etc.) 5/5 Au contrôle oral au début de la séance 10 En séance de l’EO, qu’est - ce que vous faites pour encourager les élèves parler? Vous choisissez des sujets intéressants 1/5 Vous choisissez des sujets liés aux besoins de l‟élève 1/5 Vous organisez des jeux de langage 3/5 Vous formez de petites groupes pour discuter 3/5 Vous donnez de bonnes notes aux élèves quand ils s‟expriment bien l‟oral 5/5 11 Quelles sont les activités que vous appliquez souvent pour aider vos élèves maitriser l’EO? (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Discussion 3/5 Dialogues 2/5 Exposés 1/5 Jeux de rôle 4/5 D‟autres 4/5 12 Est - ce que vous aidez souvent les ộlốves communiquer aux gens parlant franỗais? Toujours 0/5 Souvent 0/5 Quelquefois 2/5 Rarement 3/5 Jamais 0/5 13 Est -ce que vous vous intéressez l’auto-apprentissage des élèves la maison? 128 Toujours 0/5 Souvent 5/5 Quelquefois 0/5 Rarement 0/5 Jamais 0/5 14 Est - ce que vous fournissez souvent l’apprenant des documents supplémentaires ayant les mêmes thèmes oraux du manuel ? Toujours 0/5 Souvent 4/5 Quelquefois 1/5 0/5 0/5 Rarement Jamais Les supports supplémentaires fournis l’apprenant seraient…………… (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Les sites Internet 4/5 Les livres supplémentaires 5/5 La presse 0/5 Les autres 0/5 15 En séance de l’EO, les élèves utilisent le vietnamie n au lieu du franỗais? Toujours 0/5 Souvent 5/5 Quelquefois 0/5 Rarement 0/5 Jamais 0/5 16 D’après - vous, quelles sont les raisons pour lesquelles les élèves utilisent le vietnamien au lieu du franỗais au cours de franỗais? (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Ils manquent de connaissances 5/5 Ils ont d‟habitude d‟utiliser le vietnamien 4/5 Ils peuvent gagner du temps en parlant en vietnamien pour échanger les idées avec les amis 3/5 Ils ont peur de faire des erreurs en parlant franỗais et dờtre moquộ des camarades Ils manquent de confiance en parlant franỗais 4/5 Dautres idộes 0/5 5/5 129 17 D’après vous, quels obstacles les élèves rencontrent - ils pour parler en classe? (Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Manque de connaissances linguistiques 5/5 Manque de connaissances socio - culturelles 5/5 Manque de milieu linguistique 4/5 Manque de temps 5/5 Manque de confiance 5/5 La disposition de la classe n‟est pas appropriée aux activités orales 3/5 L‟ambiance de la classe n‟est pas bonne 3/5 D‟autres 0/5 18 Quels sont les types d’exercices que vous donnez vos élèves pour développer leur compétence de l’expression orale? Vous pouvez cocher plusieurs réponses) Exercices linguistiques (le vocabulaire et la grammaire) 2/5 Exercices de communication (le résumé, la conversation, le débat, etc.) 5/5 Exercices de pré-communication 3/5 19 Selon vous, pour créer la motivation dans l’apprentissage de la compétence de l’EO, il faut faire attention quels éléments? Le choix des sujets et des activités appropriées 5/5 La méthode d‟enseignement 5/5 La préparation du professeur 5/5 Le niveau des élèves 5/5 La disposition et l‟ambiance de la classe 5/5 D‟autres éléments 5/5 20 D’après - vous, quels sont les facteur qui interviennent dans la réussite d’une séance de l’EO Les sujets et des activités appropriées 5/5 La méthode d‟enseignement 5/5 La préparation du professeur 5/5 Le niveau des élèves 5/5 La disposition et l‟ambiance de la classe 5/5 D‟autres éléments 5/5 21 En séance de l’EO, est -ce que vous aidez souvent les élèves corriger des fautes? Oui 5/5 Non 0/5 130 22 Quand est - ce que vous corrigez souvent des erreurs des élèves? Vous corrigez des fautes au moment où les élèves s‟expriment 2/5 Vous corrigez des fautes après les élèves s‟expriment 3/5 23 D’après - vous, faut - il instaurer une évaluation de la compétence d’EO la fin de chaque semestre? Oui 5/5 Non 0/5 24 Êtes - vous satisfait souvent de votre séance de l’EO? Oui 0/5 Non 5/5 ... LYCÉE LUONG VAN TUY – NINH BINH : ÉTAT DE FAIT ET SOLUTIONS Dạy kỹ diễn đạt nói tiếng Pháp ngoại ngữ lớp chuyên tiếng Pháp trường PTTH chuyên Lương Văn Tụy – Ninh Bình: Thực trạng giải pháp MÉMOIRE... LIEUX DE 32 L? ?ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DE L’EO DU FLE AU LYCÉE À OPTION LUONG VAN TUY - NINH BINH Lycée option Luong Van Tuy 32 Description du public et présentation de l’enquête 32 2.1 Description... NATIONALE DE HANOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES Département de formation post-universitaire NGUYỄN THỊ THU ENSEIGNEMENT DE L’ORAL DU FLE DANS LES CLASSES DE FRANCAIS À OPTION AU LYCÉE