NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH DÂN TỘC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CƯ PUI II

Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH DÂN TỘC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CƯ PUI II PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Krông Bơng huyện nằm phía Đơng tỉnh Đắk Lắk Điều kiện phát triển kinh tế- xã hội cịn gặp nhiều khó khăn Dân số 89.114 người dân tộc thiểu số chiếm 36 % với 25 dân tộc anh em sinh sống Công tác Giáo dục Đào tạo chưa thực phát triển Năm học 2012-2013 tồn Huyện có 55 trường, 768 lớp với 19.978 học sinh bậc học Trung học sở, Tiểu học Mầm non học sinh dân tộc thiểu số 8.728 em (chiếm 43,7%) Trong năm vừa qua, Huyện ủy, HĐND, UBND, phịng Giáo dục- Đào tạo Krơng Bơng địa phương quan tâm, đầu tư xây dựng sở vật chất trường học, chăm lo đời sống đội ngũ CBGVNV, hỗ trợ học sinh sách thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, khó khăn trình độ dân trí khơng đồng đều, điều kiện sở vật chất trường vùng sâu, vùng dân tộc thiểu số chưa đáp ứng nhu cầu, đặc biệt trình độ nhận thức, vốn tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số nhiều hạn chế nên chất lượng giáo dục thấp Là người làm công tác giảng dạy quản lý vùng học sinh dân tộc thiểu số 20 năm, thấy khó khăn đội ngũ giáo viên, trình độ nhận thức học sinh, quan tâm phụ huynh việc học tập học sinh dẫn đến chất lượng dạy học thấp Tơi với đồng nghiệp ln trăn trở, tìm giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Sau nhiều năm nghiên cứa đạo cho tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Cư Pui II áp dụng thực số giải pháp cụ thể công tác dạy học, chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt Chất lượng Giáo dục điều mà tất xã hội quan tâm, đặc biệt chất lượng học sinh dân tộc thiểu số Ở huyện Krơng Bơng có đến 43,7 % học sinh người dân tộc thiểu số phân bố hầu hết 14 xã, thị trấn Khi có sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ, đổi phương pháp giảng dạy phù hợp, điều kiện học tập thiện, vốn trang1 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT tiếng Việt học sinh đảm bảo yêu cầu, lực đội ngũ giáo viên đồng đều… bước nâng cao chất lượng giáo dục Thực tế cho thấy, khó khăn, thiếu thốn song trình thực hiện, cán quản lý biết vận dụng sáng tạo biện pháp cách sáng tạo; đội ngũ giáo viên thực nghiêm túc giải pháp chất lượng giáo dục nâng lên Tuy nhiên điều kiện cịn khó khăn nên năm vừa qua trường chưa đến việc nâng cao chất lượng mà xem “Số lượng chất lượng” nên chất lượng học sinh dân tộc trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số thấp so với trường vùng có điều kiện Vì kết thúc năm học, tỷ lệ học sinh yếu, lưu ban nhiều, ảnh hưởng nhiều đến công tác phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi Với tầm quan trọng cần thiết việc nâng cao chất lượng Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số nói chung học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Cư Pui II nói riêng, tơi quan tâm đến đề tài "Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu trường tiểu học Cư Pui II" từ nhiều năm 1.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đề tài đúc kết kinh nghiệm trình đạo thực giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu trường tiểu học Cư Pui II- huyện Krông Bông đề cập đến giải pháp tăng cường tiếng Việt; nâng cao tinh thần trách nhiệm, bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên; đổi phương pháp dạy học; xây dựng sở vật chất nhà trường; kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục Việc nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu biện pháp đạo việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Cư Pui II Qua có biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng nâng cao lực quản lí góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh dân tộc thiểu số nhà trường Đề tài thống kê, tổng hợp số liệu thực trạng trình độ dân trí nhân dân địa bàn trường, tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh; sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học; chất lượng giáo dục số năm học; khó khăn, thuận lợi trình độ tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số nhà trường qua đưa trang2 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT số giải pháp thực kết việc khắc phục nhược điểm đồng thời đưa đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường có học sinh dân tộc thiểu số 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu số phương pháp truyền thống, phương pháp mà giáo viên nhà trường thực trình giảng dạy năm học vừa qua học sinh trường Tiểu học Cư Pui II, số hoạt động ngồi lên lớp có liên quan đến việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc - Học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Cư Pui II; Chất lượng, hiệu đào tạo nhà trường từ năm học 2001-2012 đến học kỳ I năm học 2012-2013; thuận lợi- khó khăn, điều kiện dạy học nhà trường - Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cư Pui II - Thực trạng sở vật chất nhà trường 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu số phương pháp dạy học, thành tựu việc đổi phương pháp dạy học học sinh dân tộc thiểu số tất khối lớp từ lớp đến lớp đặc biệt kết việc thực nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số tất 64 giáo viên đứng lớp giáo viên môn trường tiểu học Cư Pui II (Krông Bông) 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Tổng hợp số liệu thực trạng chất lượng học sinh dân tộc thiểu số huyện Krông Bông nói chung trường tiểu học Cư Pui II nói riêng; tổng hợp số liệu đội ngũ, sở vật chất - Phân tích, so sánh chất lượng, hiệu đào tạo trước chưa thực giải pháp sau áp dụng giải pháp - Phỏng vấn số giáo viên học sinh thuận lợi, khó khăn; hiệu đạt được, hạn chế thực giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số trang3 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì, phối hợp với bộ, ngành tham mưu để Đảng Nhà nước ban hành nhiều sách hỗ trợ vùng miền núi, vùng đồng bào dân tộc đạo địa phương thực nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục như: Đề án Kiên cố hóa trường, lớp học nhà công vụ cho giáo viên giai đoạn 2008-2012, Đề án Củng cố phát triển hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú giai đoạn 2011-2015(Quyết định số 1640/QĐ-TTg ngày 20/9/2011 Thủ tướng Chính phủ; Nghị định số 82/2010/NĐ-CP ngày 15/7/2010 Thủ tướng Chính phủ quy định việc dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên; Quyết định số 2123/QĐ-TTg ngày 22/11/2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Phát triển giáo dục dân tộc người giai đoạn 2010-2015; Thực cơng xã hội số sách miễn, giảm học phí, cấp học bổng, cho vay học Nghị 40/2002/NQ-QH Quốc Hội khóa IX đổi giáo dục phổ thơng nói việc nâng cao chất lượng giáo dục khẳng định: tiếng Việt ngôn ngữ phổ thông đưa vào dạy học thống hệ thống giáo dục quốc dân Tiếng Việt nhà trường tồn với hai tư cách: vừa môn học vừa công cụ giao tiếp, học tập học sinh Do đó, trình độ tiếng Việt (vốn từ, kiến thức tiếng Việt kỹ sử dụng vốn từ học tập, giao tiếp) có vai trị ảnh hưởng quan trọng khả học tập môn học học sinh Thực tế cho thấy, học sinh người dân tộc thiểu số học lên lớp khả đạt chuẩn chương trình mơn học thấp nhiều nguyên nhân sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện kinh tế, điều kiện học tập, trình độ nhận thức đó, thiếu hụt vốn sống, vốn ngôn ngữ nguyên nhân chủ yếu trực tiếp tình trạng Trong năm vừa qua, Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế- xã hội gặp nhiều khó khăn Đảng, Nhà nước địa phương quan tâm, đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trang4 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT dạy học Bộ Giáo dục - Đào tạo có nhiều thay đổi khung thời gian, chương trình, sách giáo khoa học sinh dân tộc thiểu số chương trình 100 tuần, chương trình 120 tuần, chương trình 165 tuần; tăng thời lượng môn tiếng Việt, giảm tải chương trình sách giáo khoa; soạn thảo chương trình sách giáo khoa tiếng dân tộc Dự án giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (PEDC) hỗ trợ xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, tập huấn nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, tuyển chọn bồi dưỡng, tập huấn kỹ cho đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo viên người dân tộc thiểu số trình giảng dạy song chất lượng chưa mong muốn, hiệu giáo dục thấp, tỷ lệ học sinh yếu kém, lưu ban, bỏ học cao chí cịn học sinh "ngồi sai lớp" Các trường tồn huyện nói chung trường vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng Huyện ủy, HĐND, UBND, phịng Giáo dục- Đào tạo, cấp, ngành quan tâm, đầu tư xây nhiều hạng mục cơng trình, chăm lo đời sống đội ngũ CBGVNV, hỗ trợ học sinh sách thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, khó khăn đặc biệt trình độ nhận thức, vốn tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số nhiều hạn chế, đội ngũ giáo viên chưa thực có hiệu việc đổi phương pháp dạy học nên chất lượng giáo dục thấp, tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học cao 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học học sinh trường Tiểu học Cư Pui II Trường tiểu học Cư Pui II trường nằm vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn huyện Krơng Bơng Địa bàn trường rộng đường sá lại gặp nhiều khó khăn đặc biệt vào mùa mưa, phải qua nhiều đèo dốc, sơng suối Nhà trường có điểm trường lẻ điểm trường trải dài thôn, buôn đồng bào dân tộc thiểu số gồm thôn với 8.200 người dân tộc Thái, Tày, Nùng, Mường nhiều người H'Mông (gần nghìn khẩu) di cư từ tỉnh phía Bắc vào buôn người đồng bào dân tộc Ê Đê, M'Nông với 11 dân tộc anh em chung sống Trình độ dân trí cịn thấp, sống người dân cịn gặp nhiều khó khăn trang5 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT Năm học 2012-2013 nhà trường có 55 lớp; 76 cán bộ, giáo viên, nhân viên; 1.493 học sinh học sinh dân tộc thiểu số 1.450 em chiếm tỷ lệ 97,1% (trong điểm trường có 100 % học sinh dân tộc thiểu số Ea Lang 1, Ea Lang 2, Ea Lang 3, Ea Bar, Ea Rớt) Đội ngũ giáo viên trẻ nên chưa có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy đặc biệt giảng dạy học sinh dân tộc Chất lượng giáo dục hàng năm thấp Trước đây, tỷ lệ học sinh lưu ban hàng năm 20%; học sinh bỏ học gần 4%; hiệu giáo dục sau năm đạt khoảng 20 % Nhà trường tách từ trường tiểu học Cư Pui từ năm 2004, sở vật chất, trang thiết bị nhiều thiếu thốn tạm bợ Tổng số phòng học 36, có 16 phịng tạm bợ xuống cấp có nguy sập đổ Số phòng học đủ cho việc học buổi/ ngày Bàn ghế tương đối đủ số phụ huynh tự đóng nên khơng quy cách hư hỏng nhiều Vì điều kiện khó khăn nên nhà trường chưa có lớp học buổi/ ngày Do việc phụ đạo học sinh yếu kém, học sinh “ngồi sai lớp” tăng cường tiếng Việt cho em vào buổi thứ chưa thể thực Các phòng chức phịng họp, phịng sinh hoạt chun mơn chưa có nên việc sinh hoạt chuyên môn khối lớp thường tranh thủ phải mượn phịng học để sinh hoạt nên chất lượng sinh hoạt chưa thực hiệu quả, nhà trường có đến điểm trường nên việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối thực khơng thường xun Đồ dùng, thiết bị cịn thiếu nhiều sử dụng chưa hiệu nhà trường nhiều điểm trường Các điểm trường xa điểm nên việc mượn đồ dùng, thiết bị dạy học không thường xuyên giáo viên ngại lại nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giảng dạy Trong năm học vừa qua, nhà trường cố gắng tìm nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học; tăng thời lượng số mơn học Tốn, tiếng Việt; tăng cường phụ đạo học sinh yếu; tổ chức hình thức học tập học theo nhóm, đơi bạn tiến, nhiều tiết học kéo dài 50 đến 60 phút chí 70 phút chất lượng chưa nhu mong muốn nhiều trang6 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT nguyên nhân vốn tiếng Việt học sinh cịn hạn chế Học sinh sau lên lớp lại có tình trạng đọc chưa thông, viết chưa thạo "ngồi sai lớp", tỷ lệ lưu ban sau năm học cao, nhiều học sinh bỏ học học lực yếu, Xảy tình trạng em cịn vốn tiếng Việt nên em tiếp thu kiến thức cách thụ động (học vẹt) nên dễ quên Do thời gian nghỉ hè em quên nhiều kiến thức đặc biệt quan trọng quên việc đọc, viết làm tốn dẫn đến tình trạng nhiều học sinh "ngồi sai lớp" Qua khảo sát đầu năm học vừa qua, tỷ lệ học sinh đến lớp Mẫu giáo địa bàn xã Cư Pui lớp đạt khoảng 50- 65% trẻ độ tuổi (do việc huy động trẻ độ tuổi lớp đạt tỷ lệ thấp) Đây khó khăn lớn nhà trường tiếp nhận 35- 50 % em chưa lớp Mẫu giáo vào học lớp Một Những em chưa biết giao tiếp tiếng Việt Trong số học sinh qua Mẫu giáo việc giao tiếp tiếng Việt em khó khăn Tỷ lệ học sinh hỏi, trả lời hiểu yêu cầu giáo viên chiếm 20- 35 % số em qua Mẫu giáo học sinh lưu ban Các em nghe hiểu câu lệnh đơn giản "trật tự", "ra chơi", "vào lớp", "ra về" Với 12/17 lớp Mẫu giáo học sinh dân tộc H'Mơng khơng có giáo viên Mầm non người H'Mông khó khăn q trình giảng dạy Việc giảng dạy mang tính áp đặt, khơ khan giáo viên “tham” sợ nên cố truyền đạt kiến thức có sách giáo khoa mà khơng giành thời gian để tạo hứng thú cho học sinh học tập hạn chế lớn trình tiếp thu kiến thức học sinh đặc biệt học sinh người dân tộc thiểu số Vì chất lượng giáo dục thấp, tỷ lệ học sinh bỏ học cao em chán học, khhơng tìm thấy niềm vui đến lớp Bên cạnh đó, trình độ dân trí cịn thấp, gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em Nhiều em học sinh hồn cảnh gia đình khó khăn nên thường xun phải nghỉ học để nhà giúp đỡ gia đình giữ em, chăn bò, làm nương rẫy Khi vào thăm, khảo sát thực tế gia đình hầu hết gia đình người dân tộc thiểu số khơng có bàn ghế, điện thắp sáng, khơng có góc học tập để em học nhà trang7 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT hầu hết gia đình khơng quan tâm em học hành lớp sao, nhà nào, không xếp thời gian biểu tạo điều kiện cho em học tập Tôi mạnh dạn đưa số giải pháp mà thân tích lũy nhiều năm kinh nghiệm thực tế giảng dạy quản lý Những giải pháp áp dụng thực có hiệu đơn vị cách năm (có thể đơn vị khác bạn đồng nghiệp thực giải pháp này) để đồng nghiệp chia sẻ Thiết nghĩ, trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số mà thực trạng giống trường tiểu học Cư Pui II đưa giải pháp áp dụng cách khoa học, phù hợp đơn vị chắn chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số nâng lên 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Cư Pui II 2.3 Mục tiêu giải pháp Có phương pháp dạy học mới, nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ, đề xuất sở vật chất vào tồn xã hội cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giảm thiểu tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 2.3.2.1 Tăng cường tiếng Việt, tăng thời lượng dạy tiếng Việt cho học sinh lớp Một Đây giải pháp vô quan trọng học sinh dân tộc thiểu số học sinh bắt đầu vào học Bậc học Mầm non vào lớp Một Với 97% học sinh người dân tộc thiểu số, trường Tiểu học Cư Pui II quan tâm đến việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh trước sau vào lớp Một Có nhiều hình thức tăng cường vốn tiếng Việt để em có vốn tiếng Việt cần thiết tiếp thu học cách tốt Sau số biện pháp mà nhà trường thực hiện: Phối hợp với trường Mẫu giáo Cư Pui thôn, buôn vận động tối đa trẻ độ tuổi lớp Mẫu giáo 3,4,5 tuổi Đây điều kiện tốt giúp em có vốn tiếng Việt ban đầu quan trọng để sau đến năm em tự tin vào lớp Một trang8 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT Trong trình giảng dạy tất mơn học, ngồi việc cung cấp kiến thức, giáo viên phải thường xuyên tăng cường tiếng Việt chi em cách sử dụng phương pháp gợi mở, vấn đáp, diễn kịch, đóng vai, thực nhiều trò chơi “học mà chơi, chơi mà học” học sinh lớp Một, lớp Hai, tạo hứng thú học cho em đồng thời giúp em mạnh dạn, tự tin tích lũy vốn tiếng Việt cần thiết Chú trọng quan tâm tăng cường tiếng Việt cho em hoạt động lên lớp sinh hoạt Sao Nhi đồng, Đội thiếu niên, giao lưu tiếng Việt khối lớp, trường Cụm xã giao lưu học sinh dân tộc thiểu số cấp trường, cấp Huyện Thời gian vừa qua, nhà trường khuyến khích giáo viên tự học tiếng dân tộc để giao lưu với em giúp cho em dễ dàng việc làm quen nâng cao vốn tiếng Việt Ngoài ra, việc tạo thói quen sử dụng tiếng Việt trường, gia đình khu dân cư điều quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên xuống phối hợp với gia đình giúp em làm quen thường xuyên sử dụng tiếng phổ thông sinh hoạt hàng ngày Vừa qua phòng Giáo dục- Đào tạo Krông Bông triển khai hướng dẫn thực việc tăng thời lượng môn tiếng Việt từ 350 tiết lên 500 tiết Trong trình thực hiện, nhà trường gặp số khó khăn khơng biết áp dụng để có hiệu Vì thân đưa kế hoạch thực chuyên đề Cụm chuyên môn “Tăng thời lượng môn tiếng Việt lớp Một” để trường Cụm thảo luận việc tăng thời lượng hợp lý tiết dạy Sau thống nhất, khối 1, khối trường tiểu học Cư Pui II triển khai thực Trước hết, giáo viên lập kế hoạch phương án tăng thời lượng thiết kế dạy Việc tăng thời lượng tùy theo vào điều kiện lớp, điểm trường Các khối trưởng phối hợp dự khối đánh giá góp ý việc tăng thời lượng nhằm rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu việc tăng thời lượng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Việt làm tiền đề cho môn học khác lớp Một lớp Các lớp chủ yếu tăng thời lượng cách giành phút sinh hoạt đầu giờ, giảm thời lượng số môn học khác, phút nghỉ trang9 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT môn học… để tăng thời lượng cho môn tiếng Việt Những tiết tiếng Việt tăng thời lượng lên từ 10 đến 20 phút Việc tăng thời lượng mơn tiếng Việt lớp có 100% học sinh người dân tộc thiểu số giáo viên chủ nhiệm tăng thêm mặt thời gian Nhiểu giáo viên tận dụng phòng học trống vào buổi học để dạy môn học khác cịn thời gian buổi học giành tăng thời lượng cho môn tiếng Việt Sau kết thúc học kỳ I năm học 2012-2013, chất lượng môn tiếng Việt lớp Một phần lớn lớp trường bước nâng lên Nhà trường xác định, việc đầu tư vào dạy mơn Tốn tiếng Việt khâu then chốt học sinh dân tộc thiểu số khối lớp đặc biệt lớp Một Nhà trường đạo cho đội ngũ giáo viên đầu tư soạn giảng có chất lượng môn học này, giành nhiều thời gian cho môn tiếng Việt mơn học đặc biệt quan trọng Khi em khơng đọc thơng, viết thạo khó để học tiếp thu kiến thức môn học khác Trong năm học vừa qua, Nhà trường đầu tư nhiều kinh phí để khối lớp mua đồ dùng dạy học phục vụ cho mơn học 2.3.2.2 Duy trì sỹ số học sinh Học sinh người DTTS hay nghỉ học lý lại khó khăn vào mùa mưa vào ngày mùa Vì ảnh hưởng nhiều đến việc nâng cao chất lượng Những năm trước đội ngũ giáo viên quan tâm đến việc nên đến giai đoạn gieo tỉa thu hoạch mùa học sinh nghỉ học để nhà giúp đỡ gia đình nhiều (thời điểm thu hoạch có lớp nghỉ đến ¼ lớp) Hai năm trở lại đây, Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với gia đình đồn thể thôn, buôn nên tỷ lệ học sinh bỏ học giảm rõ rệt Đặc biệt, thân đạo đội ngũ giáo viên thực kế hoạch: giáo viên xuống thăm học sinh lần/ năm học Có giáo viên vận động ủng hộ quần áo, dày dép, cặp, mũ nơi khác để tặng em; tổ chức trò chơi dân gian; tiết học sôi động làm cho học sinh hứng thú đến trường Vì tỷ lệ học sinh bỏ học năm học 2010-2011 3,8% kết thúc năm học 2011-2012 giảm xuống 1,8% kết thúc học kỳ I năm học 2012-2013 tỷ lệ học sinh bỏ học nhà trường giảm xuống 0,6% Một số em nhà cách trường 3-5 km học đều, không trang10 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT nghỉ học bỏ học trước Việc học sinh học thường xuyên giúp cho em tiếp thu kiến thức cách liên tục, khơng bị gián đoạn Chính chất lượng nâng lên rõ rệt 2.3.2.3 Phân công chuyên môn hợp lý Phân công chuyên môn cách hợp lý điều kiện thuận lợi giúp cho việc nâng cao chất lượng Vì từ đầu năm học, Ban giám hiệu giành nhiều thời gian để thảo luận, nghiên cứu thống việc phân công chuyên môn Bản thân chủ trì việc thảo luận phân cơng chun mơn sau phận đưa thực trạng đội ngũ giáo viên Xác định đội ngũ giáo viên phân công dạy lớp Một quan trọng Đội ngũ giáo viên ngồi lực chun mơn vững vàng, chữ viết đẹp phải khóe léo, nhiệt tình, tâm huyết chút khiếu kinh nghiệm dạy lớp Một Những giáo viên dạy lớp cần có lực chun mơn vững vàng Những giáo viên cịn lại phân cơng theo lực, sở trường, điều kiện, hoàn cảnh… Trong năm học vừa qua, việc phân công đem lại hiệu quả, chất lượng giáo dục nâng lên, tỷ lệ học sinh lớp Một lưu ban giảm từ 32% năm học 20102011xuống 28% năm học 2011-2012 Theo thồng kê học kỳ I năm học 20122013 tỷ lệ học sinh có học lực yếu giảm so với kỳ năm học trước 2.3.2.4 Đổi phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện Việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm học sinh dân tộc thiểu gặp nhiều khó khăn thiếu hiệu khơng thực cách khoa học phù hợp với đối tượng học sinh Nhiều giáo viên không dám sử dụng nhiều hoạt động giảng dạy sợ “cháy giáo án” Vì vậy, tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng, hiệu Do vậy, thân đạo cho giáo viên thực biện pháp giảng dạy nhẹ nhàng, sôi động gây hứng thú cho học sinh giúp em dễ dàng tiếp thu kiến thức Đối với học sinh dân tộc thiểu số, việc sử dụng phương pháp đóng vai, thảo luận nhóm, vấn, sử dụng giáo án điện tử, đồ dùng dạy học… giúp em có điều kiện làm quen với hoạt động tập thể, tiếp xúc sử dụng tiếng Việt nhiều tạo hứng thú để tiếp thu học tốt trang11 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT Hoạt động lên lớp Nhà trường quan tâm Hàng tháng Đội thiếu niên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động theo chủ đề hoạt động văn nghệ, thể thao, giao lưu tiếng Việt, rung chuông vàng, cắm trại, tổ chức thi trò chơi truyền thống… 2.3.2.5 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ giáo viên Theo ông Phan Hồng, Giám đốc SGD-ĐT: “Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ Vì vậy, việc bồi dưỡng, nâng cao ý thức, nâng cao lực đội ngũ giáo viên điều vô quan trọng, tiếp tục thực vận động 'Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo'” Đối với đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số lực chuyên mơn đội ngũ giáo viên cịn phải quan tâm đến việc tinh thần trách nhiệm, tâm huyết, cống hiến, tự giác, tận tụy công tác giảng dạy Sự tâm huyết thể việc khắc phục khó khăn sống đời thường, điều kiện khó khăn Nhà trường, giành thời gian hợp lý để phụ đạo học sinh yếu, tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, tìm giải pháp hay, thiết thực hiệu để nâng cao chất lượng tiết dạy; biết quý thời gian lớp để truyền thụ kiến thức cho học sinh, giành thời gian lên lớp để tổ chức hoạt động vui chơi giúp học sinh hứng thú đến lớp; xuống gia đình học sinh tìm hiểu điều kiện gia đình, hướng dẫn học nhà… Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Nhà trường có đội ngũ giáo viên hầu hết trẻ đạt chuẩn chuẩn Những giáo viên đạt chuẩn theo học lớp Đại học, Cao đẳng Hiện số cán giáo viên nhân viên nhà trường 76 người đạt chuẩn 100% chuẩn 67% Việc học nâng chuẩn giáo viên nhà trường quan tâm tạo điều kiện để đồng chí yên tâm học tập, thi cử Những đồng chí học Nhà trường miễn giảm số hoạt động hè, nghỉ họp, sinh hoạt trang12 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT ngày thứ 7, chủ nhật để đồng chí ơn thi, kiểm tra… Vì đồng chí tham gia học tập nâng cao có kết cao kỳ thi Việc nâng cao chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên cịn Nhà trường quan tâm cách thường xuyên tổ chức thao hội giảng, dự giờ, thăm lớp, sinh hoạt chuyên đề để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm khối lớp; tham dự kỳ thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên viết chữ đẹp… năm nhà trường có nhiều giáo viên cơng nhận giáo viên dạy giỏi, giáo viên viết chữ đẹp cấp trường, cấp Huyện cấp Tỉnh Ngoài ra, Nhà trường tham mưu với UBND xã Cư Pui hàng năm tổ chức Hội thảo Giaó dục để có tham gia ban ngành, đoàn thể đội ngũ giáo viên để nhìn nhận thực trạng cơng tác giáo dục địa phương từ tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Việc sinh hoạt chuyên đề Cụm chuyên môn (6 trường vùng 3) Nhà trường quan tâm Rất nhiều vấn đề liên quan đến công tác chuyên môn làm để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học sinh dân tộc, giải pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học, dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số hiệu quả, tăng cường tiếng Việt, tăng thời lượng môn tiếng Việt lớp Một… Nhà trường đưa kỳ sinh hoạt chuyên đề để cán bộ, giáo viên trường thảo luận, tìm giải pháp tối ưu áp dụng trường Qua buổi sinh hoạt giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên tích lũy cho kinh nghiệm quản lý phương pháp dạy học quý giá 2.3.2.6 Quan tâm đến học sinh cá biệt, học sinh yếu Trường Tiểu học Cư Pui II có số lượng học sinh đơng với 1.493 em Do lớp bình quân gần 30 học sinh/lớp Tỷ lệ học sinh yếu cao Đặc biệt, nhiều lớp cịn tình trạng học sinh “ngồi sai lớp” Nếu giáo viên không quan tâm đến em chắn số học sinh yếu em “ngồi sai lớp” lại lưu ban vào cuối năm học Vì từ đầu năm học, nhà trường đạo cho tất giáo viên chủ nhiệm khỏa sát chất lượng đầu năm phân loại học học lực để có biện pháp phụ đạo học sinh yếu Để việc giảng dạy có hiệu quả, nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp phân loại học sinh theo học lực thực việc giảng dạy cho em theo kiểu lớp ghép Với trang13 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT giải pháp này, học sinh yếu tiếp thu kiến thức học sinh khá, giỏi học bình thường Tuy nhiên, hạn chế lớp tỷ lệ học sinh lớp cao nên việc giúp đỡ em khó thực Với học sinh yếu, giáo viên chủ nhiệm lập tổ học tập, đôi bạn tiến để giúp đỡ học tập Ngoài giáo viên thường xuyên xuống gia đình để hướng dẫn em phương pháp học nhà; phối hợp với gia đình xây dựng góc học tập cho em… 2.3.2.7 Thực nghiêm túc việc bàn giao chất lượng Bàn giao chất lượng cách nghiêm túc, khách quan biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Qua việc bàn giao, giáo viên kiểm nghiệm trình giảng dạy hiệu chất lượng cuối năm Đồng thời giáo viên nhận bàn giao nắm chất lượng thực tế lớp phụ trách qua có kế hoạch giảng dạy phù hợp Bàn giao chất lượng giúp giáo viên có ý thức trách nhiệm chất lượng học sinh từ đầu năm học; giúp giáo viên xây dựng kế hoạch, đổi phương pháp dạy học, tìm giải pháp nâng cao chất lương Vì vậy, từ cuối năm học nhà trường thành lập Hội đồng nghiệm thu bàn giao chất lượng gồm thành viên Ban giám hiệu, Ban chấp hành Công đoàn, khối trưởng giáo viên chủ nhiệm Lịch bàn giao khối lớp lên kế hoạch Đặc biệt, nhà trường quán triệt đến toàn Hội đồng việc bàn giao chất lượng phải thực cách nghiêm túc, quy định hướng dẫn cấp Nhờ thực nghiêm túc việc bàn giao nên năm học 2012-2013, lớp có số liệu sát thực tế chất lượng Qua đánh giá hiệu giảng dạy giáo viên đồng thời có sở để giáo viên xây dựng kế hoạch sát thực tế, phù hợp với điều kiện lớp Kết thúc học kỳ I, chất lượng dạy học trường Tiểu học Cư Pui II nâng lên so với kỳ năm học 2011-2012 2.3.2.8 Xây dựng sở vật chất để tổ chức dạy buổi/ngày, phối hợp với ban ngành, đoàn thể huy động trẻ độ tuổi lớp Mẫu giáo trang14 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT Xã cư Pui có 12.389 người đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 87% (gần 60 % hộ nghèo theo chuẩn mới) Các khoản đóng góp xây dựng em học sinh miễn hoàn toàn, việc huy động đóng góp nhân dân khơng thực Tuy nhà trường tham mưu cho quyền địa phương giành nguồn vốn xây phòng học, sửa chữa phòng học tạm, phòng giáo viên, láng phòng học tạm điểm trường Ea Rớt Vì nhiều lớp có thêm phịng học trống để phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi Số học sinh yếu cuối học kỳ I giảm xuống rõ rệt học sinh điểm trường Ea Lang 2, Ea Lang 3… Trong thời gian tới, điểm trường Ea Bar Nhà nước đầu tư 10 tỷ đồng từ nguồn dự án để xây dựng sở vật chất trường học phòng học cao tầng, phòng chức năng, sân chơi; dự án xây dựng sửa chữa phòng học tạm, xây dựng phòng thư viện điểm trường Ea Lang 2…giúp có thêm phòng học để phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi bước thực việc dạy tăng buổi học sinh lpứ Một; trang bị tài liệu học tập, giảng dạy thư viện điểm trường để thầy trị có điều kiện tham khảo tài liệu Trong thời gian vừa qua, Trường Tiểu học Cư Pui II trường Mẫu giáo Cư Pui với ban ngành, đoàn thể Xã xuống thơn, bn phối hợp với Ban tự quản, gia đình huy động trẻ độ tuổi lớp Mầm non Tiểu học Kết có 80% trẻ Mầm non lớp, 95% trẻ độ tuổi vào lớp Một cắp sách đến trường KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua năm đạo cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cư Pui II (Krông Bông) đổi phương pháp dạy học, áp dụng giải pháp nêu vào trình giảng dạy nhằm tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số (đặc biệt lớp lớp 2), sở vật chất, trang thiết bị dạy học tăng cường; trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tinh thần trách nhiệm đội ngũ giáo viên nâng lên… Các giải pháp thực nhịp nhàng, khoa học hiệu nên chất lượng dạy học nâng lên từ đến % năm; học sinh lưu ban từ 22% năm học 2010- 2011 giảm xuống 18% năm học 2011-2012; tỷ lệ học sinh bỏ học cuối học kỳ I năm học 2012-2013 giảm xuống 0,6% trang15 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT Đến tất thôn (bn) địa bàn xã Cư Pui có lớp Mầm non, 50% số lớp Mầm non địa bàn học buổi/ ngày, từ 50 đến 65 % trẻ độ tuổi lớp Mẫu giáo năm 2009- 2010 đầu năm học 2012-2013 tỷ lệ trẻ lớp Mẫu giáo độ tuổi 4- tuổi đạt 80% Đây điều kiện vô thuận lợi để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Cư Pui II KẾT LUẬN Là đơn vị trường khó khăn huyện Krơng Bơng mà hàng năm chất lượng giáo dục tăng từ đến 7%, tỷ lệ học sinh bỏ học giảm từ gần 4% xuống cịn 1% xem thành công lớn tập thể Sư phạm nhà trường cấp, ngành địa bàn xã Cư Pui ngành giáo dục Krông Bông.Trong trình Giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học phụ thuộc nhiều yếu tố song trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số, việc tăng cường tiếng Việt, trì sỹ số, đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo… yếu tố quan trọng Tuy nhiên, việc thực giải pháp không phép nóng vội mà phải kiên trì để tìm kết hợp phương pháp, giải pháp phù hợp với điều kiện học sinh đem lại hiệu mong muốn Để em có điều kiện học tập phương pháp giảng dạy phù hợp, hiệu trước hết Ban giám hiệu, tổ chức đồn thể, tổ khối phải có kế hoạch hoạt động cụ thể; đội ngũ giáo viên phải thực nhiệt tình, tâm huyết, có tinh thần tự học, thiết kế tiết học sôi nổi, hấp dẫn, thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em học nhà thường xuyên sử dụng tiếng phổ thông việc giao tiếp nhà cộng đồng Để đạt kết tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục trường đặc biệt khó khăn trường Tiểu học Cư Pui II nhờ có quan tâm cấp, ngành việc xây dựng sở vật chất, sách thu hút đội ngũ cán giáo viên làm cho họ xa nhà yên tâm công tác tận tuy, tâm huyết với nghề Nhiều giáo viên tìm phương pháp dạy học tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cách hiệu Gia đình tổ chức đồn thể thơn (bn) ln tích cực phối hợp, họ môi trường thuận lợi việc làm quen bồi trang16 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT dưỡng vốn tiếng Việt cho trẻ thời gian nhà sinh hoạt cộng đồng Đặc biệt dịp hè, tổ chức Đồn thơn, buôn thường xuyên tạo cho em sân chơi giúp cho em có ngày hè vui tươi, bổ ích tạo điều kiện nâng cao vốn tiếng Việt để tiếp thu kiến thức dễ dàng MỘT SỐ ĐỀ XUẤT Là trường có địa bàn rộng, nhiều điểm trường, số lớp số học sinh đông, tỷ lệ học sinh dân tộc thiểu số cao nên cấp sớm cho chủ trương để chia tách trường tiểu học Cư Pui II thành trường để việc quản lý thuận lợi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Huy động trẻ độ tuổi hàng năm lớp Mẫu giáo đạt tỷ lệ cao tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc làm quen với tiếng Việt, chuẩn bị tốt tiếng Việt để em bước vào lớp Một Xây dựng sở vật chất đảm bảo để bước tiến hành dạy buổi/ ngày (trước hết ưu tiên lớp Một) tạo điều kiện để em có nhiều thời gian nhằm tăng cường tiếng Việt cho em vào buổi thứ Cần có sách thỏa đáng quan tâm cán bộ, giáo viên, nhân viên cơng tác trường có điều kiện đặc biệt khó khăn để giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy học sinh dân tộc tình nguyện n tâm cơng tác lâu dài trường; khuyến khích có chế độ thỏa đáng giáo viên tự học tiếng dân tộc thiểu số để nhiều người hưởng ứng tham gia LỜI CẢM ƠN Trên vài kinh nghiệm nhỏ công tác quản lý mà thân đúc kết sau 20 năm làm công tác giảng dạy quản lý trường có nhiều học sinh người dân tộc thiểu số mà thân thực đơn vị đem lại số kết khả quan việc nâng cao chất lượng giáo dục Những kinh nghiệm mà thực viết khơng tơi vận dụng giải pháp đưa cách sáng tạo, tuân thủ nghiêm túc nên đem lại hiệu thân mong muốn Tôi xin chân thành cảm ơn tổ chức đoàn thể, tổ khối nhà trường phối kết hợp để có kết đặc biệt xin cám ơn đội ngũ giáo viên thực tốt kế hoạch, nhiệm vụ giao có ý thức đổi phương pháp dạy học phù trang17 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT hợp, ln tìm giải pháp tối ưu để tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc đem lại hiệu đáng ghi nhận Tuy nhiên kinh nghiệm thực tế thân áp dụng đơn vị có điều kiện đặc biệt khó khăn, chắn cịn nhiều giải pháp chưa phù hợp để áp dụng rộng rãi đơn vị khác; trình thực ghi chép lại cịn nhiều thiếu sót, chưa thực đầy đủ khoa học Kính mong Hội đồng khoa học cấp góp ý Xin chân thành cảm ơn! Cư Pui, tháng năm 2013 Người viết ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… trang18 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT …………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP PHÒNG …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………,,,,,,,,,,,,,,,,,, …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU .1 1 Lý chọn đề tài …………1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 4Giới hạn phạm vi nghiên cứu .3 1.5 Phương pháp nghiên cứu .3 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học học sinh trường tiểu học Cư Pui II 2.3 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Cư Pui II .9 2.3 Mục tiêu giải pháp trang19 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục HSDT 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp ………………………9 2.3.2.1 Tăng cường tiếng Việt, tăng thời lượng dạy tiếng Việt cho học sinh lớp Một……………………………………………………………………………9 2.3.2.2 Duy trì sỹ số học sinh………………………………………………… 11 2.3.2.3 Phân công chuyên môn hợp lý………………………………………… 12 2.3.2.4 Đổi phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện………… … 12 2.3.2.5 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên…………………………………………….14 2.3.2.6 Quan tâm đến học sinh cá biệt, học sinh yếu………………………….15 2.3.2.7 Thực nghiêm túc việc bàn giao chất lượng………………………16 2.3.2.8 Xây dựng sở vật chất để tổ chức dạy buổi/ngày, phối hợp với ban ngành, đoàn thể huy động trẻ độ tuổi lớp Mẫu giáo….……17 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC………………………………………………………18 KẾT LUẬN……………………………………………………………………18 MỘT SỐ ĐỀ XUẤT…………………………………………………….…….19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Thông tin Website Sở Giáo dục- Đào tạo Đắk Lắk - Nghị 40/2002/NQ-QH Quốc Hội khóa IX đổi giáo dục phổ thông - Hồ sơ trường tiểu học Cư Pui II năm học: 2010-2011; 2011-2012, học kỳ I năm học 2012-2013 trang20 ... chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số nâng lên 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Cư Pui II 2.3 Mục tiêu giải pháp Có phương pháp dạy học. .. dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Cư Pui II Qua có biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng nâng cao lực quản lí góp phần nâng cao chất lượng học. .. học vừa qua học sinh trường Tiểu học Cư Pui II, số hoạt động ngồi lên lớp có liên quan đến việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc - Học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Cư