MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI MẦM NON

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG NĂNG ****** Ô SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI MẦM NON GV Thực hiện: Lương Thị Soạn Đơn vị : Trường Mầm Non Hoa Lan Năm học 2012 – 2013 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG NĂNG ********** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI MẦM NON GV Thực hiện: Lương Thị Soạn Đơn vị : Trường Mầm Non Hoa Lan Eatóh ngày 9/03/2013 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI MẦM NON I/PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: * Lý khách quan: - Mỗi người sinh ra, mang cá tính riêng biệt, khơng giống ai, có người từ bé phát triển tốt thể chất tinh thần, bên cạnh đó, khơng thiếu số người sinh từ bé cá biệt, khiến cho người có trách nhiệm giáo dục thầy giáo, giáo cha mẹ khơng khỏi ngày tháng băn khoăn, lo lắng hành vi, tính cách trẻ - Vì thế, để tìm phương cách giáo dục đứng đắn cho trẻ có tính cá biệt điều quan trọng Hơn người khơng phải vật, sống theo năng, mà người cá thể độc đáo, hồn tồn khác Do cần tìm hiểu đặc điểm riêng trẻ, để biết cách giáo dục cho nhân cách trẻ hồn thiện * Lý chủ quan: - Được phân cơng Ban giám hiệu cho phép tơi phụ trách lớp Lá 3, trường mầm non Hoa Lan lần tơi bị khựng lại trước thái độ cháu trai cá biệt cháu Trần Quyền Tơi cho cháu xếp hàng vào lớp cháu Quyền khơng chịu xếp hàng, tơi liền đến dắt tay dẫn cháu vào, nhanh cắt, cháu hất tay tơi quay mặt sau, lúc nhìn khn mặt cháu lộ vẻ tức tối, bất cần, lý khiến tơi định tìm hiểu cháu trai chọn đề tài Giáo dục trẻ cá biệt làm sáng kiến kinh nghiệm I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI * Mục tiêu: - Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc - giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn, phức tạp Vậy giáo mầm non phải trang bị cho trẻ tốt kể mặt vật chất tinh thần cách tồn diện Nhằm giúp trẻ cá biệt có hành vi lời nói việc làm đắn tiến - Bên cạnh ln phải tận tình, gần gũi giúp đỡ trẻ để trẻ khơng mặc cảm mà phải tự tin mặt tâm lý việc làm * Nhiệm vụ: - Đứng trước trường hợp cháu cá biệt giáo viên mầm non tơi xem cháu khơng hiểu cháu khơng cháu khác điều thơi thúc bổn phận nhiệm vụ phải đem hết khả tình u thương để tìm biện pháp giáo dục cháu đạt kết tốt * Ln nhắc nhở uốn nắn cháu kịp thời * Gần gũi, trò chuyện, tình cảm với cháu thường xun hoạt động * động viên, khích lệ, nêu gương kịp thời I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng trẻ cá biệt: Cháu Trần Quyền học sinh lớp 3, trường mầm non Hoa Lan Eatóh, Krơng Năng - Địa gia đình cháu: Tân Trung B, Eatóh, Krơng Năng I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Cơ giáo thường xun tìm hiểu ngun nhân có cách thực giải pháp, biện pháp tính cách cá biệt cháu Trần Quyền năm học 2012 - 2013 I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Phương pháp quan sát: * Phương pháp trò chuyện: * Phương pháp nêu gương: II/PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN - Lớp Lá trường mầm non Hoa Lan - Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non hướng dẫn thực theo độ tuổi - Giáo trình thơng qua cách trò chuyện, mơn học hoạt động hàng ngày cháu lớp - Thực tế qua dạy, câu đố, trò chơi, hát mơn học II.2 THỰC TRẠNG a/ Thuận lợi - khó khăn: *Thuận lợi - Được quan tâm đạo ban giám hiệu nhà trường, giáo làm thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động theo chủ điểm nhằm giúp cháu có đức tính tốt bạn lớp - Phụ huynh nhiệt tình đưa em đến lớp học đặn, lớp ln trì sĩ số từ 35 - 40 cháu Đa số cháu ngoan ngỗn có nề nếp học tập theo độ tuổi - Có tài liệu để giáo viên tham khảo nghiên cứu q trình thực * Khó khăn - Do đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ có tính cá biệt lứa tuổi khơng giống nhau, cháu đa số chưa qua lớp học mà vào thẳng lớp nên bước vào mơi trường trẻ có khả nhận thức chậm thực theo hành vi tự do, tiếp thu lời bảo giáo mơ hồ chưa hình tượng hóa việc cách có hệ thống - Đáng tiếc số trẻ thiếu quan tâm gia đình, phó mặc cho giáo nhà trường, trẻ bị thiệt thòi hạn chế nhiều mặt nhận thức - Từ vướng mắc giáo viên cần có cách nhìn thực tế, nhìn xa trơng rộng, tìm số phương pháp, biện pháp tối ưu việc giáo dục trẻ có đức tính tốt bạn lớp b/ Thành cơng - hạn chế * Thành cơng - Tơi xem cháu Trần Quyền ruột mình, ln gần gũi dành nhiều tình cảm u thương chăm sóc cháu đồng thời thực giải pháp, biện pháp, thường xun giáo dục cháu lúc nơi từ cháu thay đổi dược tính cách cá biệt mình, đến cháu có đức tính tốt bạn lớp, trường * Hạn chế - Do đặc diểm tâm sinh lý cháu khơng học qua lớp mầm, chồi vào lớp đầu năm học cháu chưa có thói quen nề nếp, học tập bạn lớp - Phụ huynh chưa thực dành tình cảm, thời gian chăm sóc, giáo dục mình, c/ Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh - Tơi thực giải pháp, biện pháp, phương pháp xử lý tình cháu cách có khoa học, linh hoạt, khéo léo, nhẹ nhàng giúp cháu tự tin, tinh thần thoải mái hoạt động hàng ngày * Mặt yếu - Tơi chưa có nhiều thời gian dành riêng cho cháu đồng thời cháu khơng loại bỏ hết tính cá biệt thân, Mà phải khắc phục từ từ để hồn thiện tính cách lĩnh vực - Phụ huynh làm cơng việc nhiều nên chưa phối hợp nhịp nhàng với giáo cháu chưa thực cầu nối gia đình nhà trường để tạo điều kiện cho hồn thiện nhân cách từ lúc ban đầu d/ Các ngun nhân yếu tố tác động với trẻ cá biệt - Trước hết để hiểu ngun nhân, tơi trực tiếp đến thăm gia đình cháu, lúc tới tơi quan sát thấy mơi trường sống hiểu bé hay dữ, cộc cằn chửi tục, người lớn sống thật xơ bồ, ăn nói thơ lỗ, bố mẹ có từ Do tơi suy nghĩ, cháu bị ảnh hưởng bắt chước người lớn tưởng tốt, nên cháu lặp lại trước mặt bạn giáo - Và qua tiếp xúc với gia đình, tơi nhận thấy cháu thường bị hụt hẫng tình cảm, theo tơi yếu tố quan trọng để phát triển nhân cách người, họ thú nhận thiếu quan tâm đến con, phó mặc cho giáo hàng xóm, ban ngày cháu trường, lúc gia đình cần có bố mẹ bố mẹ phải làm nhiều cơng việc nhà nơng cháu thiếu âu yếm vỗ chăm sóc bố mẹ Do chẳng lạ đến trường bé ln vật vã bám chặt lấy bố mẹ để quan tâm Khi trường ln làm để gây ý quan tâm người khác Nhưng trường số lượng cháu đơng, khơng thể đáp ứng nhu cầu tình cảm cho cháu nhiều, ngun nhân lớn cháu bị hụt hẫng tình cảm bố mẹ khiến cho cháu ln gây nên chuyện, đặc biệt dùng biện pháp mạnh vơ hiệu quả, làm cho xung đột bé mạnh - Một ngun nhân nói mắt bạn bé đứa khơng ngoan, dù có tốt chẳng thừa nhận khích lệ, mà lần nhắc đến tên bé, lần bé lãnh trách mắng, phạt cách cơng khai trước mặt bạn, điều theo tơi tăng thêm cho bé mặc cảm, bé khơng biết diễn tả, qua cử lườm ngt, đập phá nói lên điều Như theo tơi cháu cần u thương đơng viên, khích lệ hàng ngày e/ Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Thơng qua hoạt động hàng ngày lớp qua quan sát tơi nhận thấy cháu thường hiếu động, khó bảo, cháu thích làm thủ lĩnh, lại vơ trật tự, ln làm khác người để gây ý, nề nếp sinh hoạt lớp, cháu khơng chịu vào kỷ luật, sáng sớm đến trường quậy phá lâu đòi mua đủ thứ, khơng đáp ứng la hét to, hay nói tục, chửi bới cha mẹ - Lúc hoạt động vui chơi bé ln chọn phần mình, khơng chịu nhún nhường người khác, vật khơng vừa ý đẩy cho bạn, bạn phản đối ném lung tung, vùng vằng, đánh bạn Khi nhắc nhở, bảo cháu phản ứng sự, bất cần có chửi thề lại giáo - Về nhận thức, ý cháu hạn chế, đứng trước thái độ cháu, giáo ln nóng với cháu sử phạt cháu biện pháp mạnh cách cơng khai, khiến cho cháu ngày bướng bỉnh trước - Cơ phải gây tình cảm nhẹ nhàng, gần gũi, u thương, chăm sóc cháu có khoa học, linh hoạt, khéo léo, tạo điều kiện cho cháu hoạt động lúc nơi từ đógiúp cháu hồn nhân cách thân * Một số ví dụ tính cách, hành vi cháu Trần Quyền: Ví dụ 1: vào buổi sáng hoạt động ngồi trời 10 - Cả lớp cầm tay hứng thú chơi “ dung dăng dung dẻ” nhiên cháu Trần Quyền, quay nghiêng người ghé vào tai bạn bên cạnh hét lớn tiếng tơi quan sát hành vi, thái độ cháu hàng ngày để tơi sửa sai, nhắc nhở, uốn nắn cháu kịp thời cho cháu ngày tiến Ví dụ 2: Cháu bẻ cành 11 - Tơi bước lớp nhìn thấy cháu vịn cành xuống đến bên cháu tơi nói lần sau khơng vịn cành có ích cho ,cây làm cảnh đẹp, cho ta bóng mát…Tơi thực gải pháp dùng lời trò chuyện với cháu để hiểu tâm tư, tình cảm, tính cách cháu cách rõ nét đồng thời tạo điều kiện cháu ngày gần gũi, tình cảm Ví dụ 3: Cháu nghịch tay bạn học 12 - Cả lớp hứng thú, ý lắng nghe kể câu chuyện “ Hai anh em” lúc vừa kể xong câu chuyện tơi nhìn thấy cháu Quyền đưa hai tay bóp tay bạn Đức, Tơi giáo dục cháu vào thực tế, cần học tập lớp ngồi học thật ngoan học tập gương tốt người anh truyện biết thương u giúp đỡ người xung quanh để trở thành người tốt Ví dụ 4: Nêu gương cháu cắm cờ 13 - Tơi quan sát thời gian, nhận thấy cháu chẳng cắm cờ, ngược lại, cháu ln người nêu tên đặt thành tích quậy phá lớp, hay nêu tên thế, nên mắt bạn, cho bạn Quyền người xấu, ngày có sửa đổi, cố gắng chẳng thừa nhận 14 - Nếu cháu có lời nói, hành vi tơi kịp thời nêu gương cháu trước lớp để khích lệ cho cháu ngày tiến Tâm lý người thích khen chê Nhất trẻ lúc muốn khen khen nhiều tất ngày tuần vào nêu gương cuối ngày trước cắm cờ - Ngồi vào sáng tơi thường đưa tiêu chuẩn bé ngoan lễ giáo để trẻ thực - Cuối tuần có tiết mục kể chuyện gương tốt, tuần tơi khơng bỏ qua Ví dụ: Tuần tháng 10 tơi kể chuyện "Tích Chu" cho trẻ nghe Tơi giáo dục cháu theo nhân vật truyện cần nhấn mạnh tới cháu Trần Quyền nên làm nhiều việc tốt bạn khác học tập - Tuần khác tơi kể cho trẻ nghe "Sự tích vú sửa" câu chuyện có tính giáo dục hoạt động có văn hố tơi đặt sưu tầm, trẻ thích lắng nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, muốn cắm cờ, trẻ nỗ lực ý muốn Vì trẻ lứa tuổi thích động viên khen ngợi, khen trẻ thêm tự tin hào hứng thực tốt u cầu Ví dụ : Khi cháu xơ đẩy bạn lúc xếp hàng, tơi nhắc cháu cách gián tiếp “ À thấy lớp xếp hàng ngoan này, bạn An, bạn thảo này” Nghe cháu Trần Quyền liền tự động xếp hàng Tơi liền nói :” À thấy bạn Hoa ngoan đấy” từ sau tơi thường dùng cách để giáo dục cháu Quyền, cháu cảm thấy hứng thú, tự tin sửa đổi tính cách thực theo bạn có nề nếp học II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Mục tiêu giải pháp, biện pháp cơng tác giáo dục trẻ cá biệt Bên cạnh mặt nhận thức, cháu ý nghe, cháu ghi nhớ tốt, thao tác 15 nhanh nhẹn, linh hoạt Tuy nhiên so với mặt hạn chế phần ưu điểm cháu Đứng trước đứa bé đáng thương này, thân tơi phải có trách nhiệm giúp cháu thay đổi tính cách cá biệt thành tính cách có lực phẩm chất đạo đức tốt b/ Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp - Đứng trước ngun nhân khiến cho cháu trở thành em bé ngộ nghĩnh, theo tơi cần có mối quan hệ giải pháp, biện pháp giáo dục cháu cụ thể: - Đối với mơi trường sống dĩ nhiên khó thay đổi, hạn chế việc cháu tiếp xúc với người thiếu văn hóa, để cháu bớt nghe lời nói thơ lỗ, bố mẹ khơng nên nói lời trước mặt - Gia đình cần dành thời gian để chăm sóc quan tâm Vì cháu đầy tình thương, cháu dễ thương với người - Tơi thiết nghĩ, cháu Trần Quyền nên khích lệ thừa nhận cháu tốt, chàu tốt Ngược lại, đưa tên cháu để nêu khuyết điểm cho giận, phạt cháu, khơng có hiệu gì, cháu cảm thấy bị xúc phạm trước mặt bạn, đồng thời gieo rắc đầu bạn khác ấn tượng xấu, ấn tượng khó lòng phai Như theo tơi muốn cháu Quyền phát triển sửa đổi, ta cần phẩi thừa nhận khích lệ cố gắng cháu, thừa nhận nên nói cơng khai, để giảm bớt ấn tượng xấu mà bạn nghĩ bạn Quyền c/ Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Cơ giáo phải thật gương sáng để cháu noi theo, ln giàu tình u thương, ln thận trọng hành vi mình, thân thiện u thương để tạo tâm lý thoải mái cho cháu thực tốt hành vi hoạt động giao tiếp, nhằm giúp cháu bước hình thành nhân cách cho cháu Bên cạnh mơi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn 16 minh để hồn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện - Cơ giáo có vai trò chủ đạo việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cháu tất hoạt động ngày, đón trẻ, chơi, học, ngủ bình cờ cuối ngày, đưa cháu vào nề nếp thói quen học tập, ngoan ngỗn, lễ phép với người xung quanh d/ Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Đứng trước trẻ cá biệt, theo tơi cần có mối quan hệ giải pháp, biện pháp giáo dục cháu cụ thể: - Cơ giáo người mẫu mực để trẻ noi theo, thái độ, hành vi, tính cách cháu suốt năm học, sửa sai khuyết điểm, hình thành cho cháu thực nhân cách chuẩn mực, phát huy thay đối tiến cháu - Đối với mơi trường sống, dĩ nhiên khó thay đổi, hạn chế việc cháu tiếp xúc với người thiếu văn hóa, để cháu bớt nghe lời nói thơ lỗ, bố mẹ khơng nên nói lời trước mặt - Gia đình cần dành thời gian để chăm sóc quan tâm Vì cháu đầy tình thương, cháu dễ thương với người - Đối với tơi, dùng biện pháp mạnh để giáo dục cháu, thấy khơng hiệu gì, nên tơi thay đổi cách giáo dục khác dùng tình thương khích lệ, để bù đắp phần thiếu hụt tình cảm cháu, tơi tận dụng hết cố gắng cháu để khen ngợi khích lệ cách cơng khai e/ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Từ đó, tơi thấy cháu ngoan hơn, đáng u dễ thương với người, việc học cháu có phần tiến rõ rệt Cháu biết chào hỏi ngoan ngỗn lễ phép với người xung quanh - Cháu biết nhường nhịn giúp đỡ bạn mạnh dạn giao tiếp - Cháu ngoan hơn, lễ phép hơn, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng giáo người lớn 17 Ngồi ra, để tạo gần gũi thân thương, tơi hay dành thời gian để trò chuyện với cháu cách, tơi rủ cháu giúp làm việc vừa sức xếp khăn, lau thìa, tráng ly vừa làm vừa trò chuyện, cháu vui kể cho tơi nghe nhiều chuyện, qua tơi dễ dàng uốn nắn suy nghĩ cháu, lời thơ lỗ mà cháu bắt chước người lớn, từ từ cháu hiểu điều tốt nên làm với thời gian cháu hòa nhập với bạn cách tự nhiên Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em II.4 KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU - Sau biện pháp tơi nghiên cứu thực tơi thấy chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt điều làm tơi phấn khởi, u nghề, u trẻ nhiều Giúp tơi có nghị lực cơng tác, lớp tơi đạt kết cháu Quyền 95% III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận - Từ biện pháp áp dụng tơi rút nhiều học bổ ích: Trong giáo dục trẻ nhỏ, khơng có phương pháp giáo dục phù hợp, khơng có quan tâm chu đáo mức, thái độ cư xử người lớn khơng cơng với trẻ, làm cho trẻ thiếu tự tin thân Nên chúng gây chuyện nhằm lơi kéo quan tâm người khác, khơng đáp ứng nhu cầu, trở nên khó chịu với người - Hiểu vậy, học cho tơi, đối xử với cháu cá biệt, theo tơi khơng sửa đổi người tình u thương, u thương ta có cách để làm cho đối tượng trở nên tốt đẹp - Phải thường xun thực nêu gương kể chuyện hàng tuần tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ 18 - Gia đình trẻ thật mái ấm đầy tình thương, bố mẹ gương sáng mẫu mực hành vi ứng xử, chăm sóc, tinh thần trách nhiệm trẻ III.2 KIẾN NGHỊ * Đối với gia đình tơi đề xuất ý kiến với họ sau: - Thận trọng cách nói cháu khỏi bắt chước - Hạn chế cho cháu qua lại, nghe ngóng lời khơng tốt, nên tạo điều kiện cho cháu vui chơi lành mạnh - Hãy quan tâm chăm sóc đến con, khơng cho chúng ăn, mặc mà cho che chở u thương, giáo dục đắn - Nên tiếp xúc, trao đổi trực tiếp với giáo để giáo dục cháu cho đồng * Về phía giáo - Khơng nên thành kiến, trách mắng trẻ lớp, giáo dục cháu tình thương u, nên kìm hãm nóng giận - Đừng hạn chế lời khích lệ, dù cháu chưa tốt lời khích lệ làm cho cháu lớn lên - Nên đến thăm hỏi gia đình tìm cho ngun nhân để biết cách giáo dục đắn, tạo cho cháu có đức tính tốt từ thuở ban đầu Eatóh, Ngày tháng năm 2013 Người viết Lương Thị Soạn 19 MỤC LỤC Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm Phần I Lý chọn đề tà Phần II: Phần nội dung Phần III:Kết luận, kiến nghị 13 ******************* TÀI LIỆU THAM KHẢO NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Phương pháp giáo dục trẻ hư – trẻ cá biệt Tâm lý trẻ em tuổi mầm non Giáo dục mầm non phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ từ – tuổi Sách tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non Sách thơng tin khoa học lứa tuổi mầm non ******************* 20 NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KÝ TÊN NGƯỜI ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI 21 [...]... TÀI LIỆU THAM KHẢO NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1 Phương pháp giáo dục trẻ hư – trẻ cá biệt 2 Tâm lý trẻ em ở tuổi mầm non 3 Giáo dục mầm non mới 4 phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi 6 Sách tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non 7 Sách thơng tin khoa học lứa tuổi mầm non ******************* 20 NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KÝ TÊN NGƯỜI ĐÁNH GIÁ... phải có trách nhiệm giúp cháu dần dần thay đổi được tính cách cá biệt thành tính cách có năng lực phẩm chất đạo đức tốt b/ Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp - Đứng trước ngun nhân trên khiến cho cháu trở thành một em bé ngộ nghĩnh, theo tơi cần có mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp giáo dục cháu cụ thể: - Đối với mơi trường sống dĩ nhiên khó thay đổi, nhưng hạn chế việc cháu tiếp xúc... d/ Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp - Đứng trước trẻ cá biệt, theo tơi cần có mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp giáo dục cháu cụ thể: - Cơ giáo là người mẫu mực để trẻ noi theo, những thái độ, hành vi, tính cách của cháu trong suốt năm học, sửa sai khuyết điểm, hình thành cho cháu thực hiện nhân cách chuẩn mực, phát huy sự thay đối tiến bộ của cháu - Đối với mơi trường sống, dĩ nhiên khó... cơ thấy bạn Hoa rất là ngoan đấy” từ đó về sau tơi thường dùng cách này để giáo dục cháu Quyền, cháu cảm thấy hứng thú, tự tin sửa đổi tính cách của mình thực hiện theo bạn có nề nếp trong giờ học II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: a/ Mục tiêu của giải pháp, biện pháp - Mục tiêu của giải pháp, biện pháp trong cơng tác giáo dục trẻ cá biệt Bên cạnh đó và mặt nhận thức, nếu cháu chú ý nghe, thì cháu ghi nhớ tốt,... hòa nhập được với các bạn một cách tự nhiên Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về lời ăn tiếng nói, về phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình II.4 KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU - Sau những biện pháp tơi nghiên cứu và thực hiện tơi thấy chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt đó là điều làm tơi phấn khởi, u nghề, u trẻ càng nhiều Giúp... cơng tác, lớp tơi đạt được kết quả ở cháu Quyền là 95% III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận - Từ những biện pháp đã áp dụng tơi đã rút ra nhiều bài học bổ ích: Trong giáo dục trẻ nhỏ, nếu khơng có phương pháp giáo dục phù hợp, khơng có sự quan tâm chu đáo và đúng mức, thái độ cư xử của người lớn khơng cơng bằng với trẻ, thì sẽ làm cho trẻ thiếu sự tự tin ở bản thân Nên chúng sẽ gây chuyện nhằm... đầy tình thương, cháu sẽ dễ thương với mọi người - Đối với tơi, khi dùng biện pháp mạnh để giáo dục cháu, thấy khơng hiệu quả gì, nên tơi thay đổi cách giáo dục khác là dùng tình thương và sự khích lệ, để bù đắp một phần nào sự thiếu hụt tình cảm của cháu, tơi đã tận dụng hết mọi cái cố gắng của cháu để khen ngợi và khích lệ một cách cơng khai e/ Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học về vấn đề nghiên... thành nhân cách cho cháu Bên cạnh đó mơi trường và cảnh quan sư phạm cũng góp phần hình thành cho trẻ những hành vi văn 16 minh để dần dần hồn thiện nhân cách tốt đẹp của truyền thống con người Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tự nguyện - Cơ giáo có vai trò chủ đạo trong việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức của cháu ở tất cả các hoạt động trong ngày, giờ đón trẻ, giờ... nhu cầu, nó sẽ trở nên khó chịu với mọi người - Hiểu được như vậy, đây là một bài học cho tơi, khi đối xử với các cháu cá biệt, theo tơi khơng gì sửa đổi con người bằng tình u thương, bởi vì khi u thương ta mới có cách để làm cho đối tượng trở nên tốt đẹp - Phải thường xun thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần hoặc tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ 18 - Gia đình của trẻ thật sự là... giáo để giáo dục cháu cho đồng bộ * Về phía cơ giáo - Khơng nên thành kiến, trách mắng trẻ giữa lớp, giáo dục cháu bằng tình thương u, nên kìm hãm nóng giận - Đừng hạn chế những lời khích lệ, dù cháu chưa tốt lắm vì lời khích lệ sẽ làm cho cháu được lớn lên - Nên đến thăm hỏi gia đình và cùng nhau tìm cho ra ngun nhân để biết cách giáo dục đúng đắn, tạo cho cháu có đức tính tốt ngay từ thuở ban đầu