Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể của trẻ lớp 5 tuổi ở trường mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc (KL07321)

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ THANH VÂN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THĨI QUEN VỆ SINH THÂN THỂ CỦA TRẺ LỚP TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON NGÔ QUYỀN – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên nghành: Chăm sóc vệ sinh trẻ em HÀ NỘI - 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ THANH VÂN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THĨI QUEN VỆ SINH THÂN THỂ CỦA TRẺ LỚP TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON NGÔ QUYỀN – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun nghành: Chăm sóc vệ sinh trẻ em Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: ThS DƢƠNG THỊ THANH THẢO HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc với ThS Dƣơng Thị Thanh Thảo, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, động viên giúp đỡ em suốt q trình làm khố luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, thầy cô Khoa Giáo dục tiểu học giúp đỡ em suốt trình học tập trƣờng tạo điều kiện cho em thực khoá luận tốt nghiệp Xin đƣợc cảm ơn hợp tác, giúp đỡ ban giám thị, thầy cô giáo bạn bè, đồng nghiệp cháu lớp tuổi B trƣờng Mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho em khảo sát thực trạng thực nghiệm sƣ phạm Cuối em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln nhiệt tình, giúp đỡ, động viên, quan tâm tiếp thêm niềm tin nghị lực cho em suốt thời kì học tập, nghiên cứu hồn thành khố luận Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày tháng năm2015 Ngƣời thực Nguyễn Thị Thanh Vân LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi với hƣớng dẫn tận tình ThS Dƣơng Thị Thanh Thảo, thông tin, số liệu kết khố luận hồn tồn trung thực Đề tài chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học Hà nội, ngày tháng năm2015 Ngƣời thực Nguyễn Thị Thanh Vân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Thói quen vệ sinh 1.1.2 Vệ sinh thân thể 1.1.3 Đặc điểm trẻ tuổi…………………………………………………8 1.2 Cơ sở thực tiễn 10 1.2.1 Khảo sát nhận thức trẻ 10 1.2.2 Khảo sát việc thực thói quen trẻ 10 CHƢƠNG 11 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THĨI QUEN VỆ SINH THÂN THỂ CỦA TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON NGÔ QUYỀN 11 2.1 Mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi 11 2.1.1 Thói quen rửa mặt 11 2.1.2 Thói quen rửa tay 12 2.1.3 Thói quen đánh 13 2.1.4 Thói quen chải tóc 14 2.1.5 Thói quen mặc quần áo 15 2.2 Biện pháp nhằm nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền 16 2.2.1 Thông qua hoạt động học tập 16 2.2.2 Thông qua hoạt động vui chơi 17 2.2.3 Thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 17 2.2.4 Phối hợp với gia đình 18 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 19 3.1 Mục đích thực nghiệm 19 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 19 3.3 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm 19 3.3.1 Thói quen rửa mặt 19 3.3.2 Thói quen rửa tay 21 3.3.3 Thói quen đánh 23 3.3.4 Thói quen chải tóc 26 3.3.5 Thói quen mặc quần áo 27 3.4 Kết thực nghiệm 29 3.4.1 Thói quen rửa mặt 29 3.4.2 Thói quen rửa tay 30 3.4.3 Thói quen đánh 32 3.4.4 Thói quen chải tóc 33 3.4.5 Thói quen mặc quần áo 34 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cùng với nƣớc giới,Việt Nam sống năm đầu kỉ XXI, kỉ tri thức khoa học, văn minh siêu công nghiệp Nƣớc ta nỗ lực xây dựng phát triển kinh tế cơng nghiệp hố – đại hố , nhằm nâng cao mức sống nhanh chóng khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu Trong nghị Trung ƣơng khoá VIII, Đảng nhận định: “ Muốn tiến hành cơng nghệp hố – đại hố thắng lợi, phải tiến hành giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực ngƣời, coi Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển Giáo dục – Đào tạo” Công tác giáo dục ngày đƣợc quan tâm, trọng Đặc biệt bậc học Mầm non, bậc học tảng, nhằm hình thành cho trẻ kiến thức, kĩ cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, thể chất, thẩm mĩ, kĩ để trẻ học tiếp bậc học phổ thông Ở bậc học này, công việc giáo viên không đơn việc dạy trẻ kiến thức mà cịn chăm sóc, ni dƣỡng trẻ bữa ăn, giấc ngủ.Vậy nên việc chăm sóc vệ sinh cho trẻ vơ cần thiết quan trọng Thói quen vệ sinh thân thể học u cầu cần thiết ngƣời có văn hố, văn minh, mà ngƣời lớn cần hình thành cho trẻ giai đoạn tuổi mầm non Đồng thời, nhiệm vụ đặt hàng đầu giáo dục mầm non để chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ cho trẻ, nhằm nâng cao thể lực Giúp trẻ tránh đƣợc bệnh truyền nhiễm, lây truyền, bệnh tật, đảm bảo sức khoẻ tốt cho trẻ, đồng thời phát triển nhận thức, hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể cho thân, giúp trẻ tham gia hoạt động khác nhƣ học tập, vui chơi, lao động, góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Trên thực tế thói quen vệ sinh thân thể trẻ chƣa đƣợc tốt, trẻ chƣa tự làm tốt cơng việc vệ sinh thân thể bố mẹ ngƣời thân gia đình chƣa cho trẻ hiểu rõ tầm quan trọng việc vệ sinh thân thể trẻ chƣa làm tốt hình thành đƣợc kĩ năng, kĩ xảo tự phục vụ Giáo viên chƣa cụ thể, chi tiết việc giáo dục vệ sinh thân thể, làm qua loa, chƣa ý hƣớng dẫn trẻ thực hành động cho Do đó, trẻ cịn vụng hành vi vệ sinh thân thể - hành vi tự phục vụ, làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục Vì vậy, làm tốt vấn đề chăm sóc vệ sinh thân thể cho trẻ giúp trẻ hình thành đƣợc thói quen vệ sinh, tự phục vụ, giúp trẻ phát triển thể cách toàn diện Là giáo viên mầm non tƣơng lai với kiến thức, lý luận đƣợc tiếp thu trình học tập khoa GDTH, trƣờng ĐHSPHN2 qua kiến thức thực tế kì kiến tập - thực tập trƣờng Mầm non Xuân Hoà – Phúc Yên – Vĩnh Phúc, trƣờng Mầm non Ngô Quyền –Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc, nhận thấy việc nghiên cứu đề tài “ Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trường Mầm non Ngô Quyền –Vĩnh Yên –Vĩnh Phúc”, việc làm cần thiết ý nghĩa cho việc tích luỹ kinh nghiệm, kiến thức cho thân, đồng thời giúp trẻ hình thành đƣợc kỹ năng, kỹ xảo vệ sinh thân thể Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Từ đó, đề biện pháp giáo dục phù hợp nhằm nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền - Khách thể nghiên cứu: Thói quen vệ sinh thân thể trẻ mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận thực tiễn việc đánh gía mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi - Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền đƣợc tiến hành theo nội dung sau: Thói quen rửa mặt, thói quen rửa tay, thói quen đánh răng, thói quen chải tóc, thói quen ăn mặc quần áo - Đề xuất biện pháp để nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thói quen vệ sinh thân thể cuả trẻ tuổi Địa điểm: Lớp tuổi B trƣờng Mầm non Ngô Quyền – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số lƣợng trẻ nghiên cứu: 30 trẻ Giả thuyết khoa học Nếu xác định đƣợc thực trạng mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi, đồng thời đề biện pháp giáo dục phù hợp nâng cao chất lƣợng vệ sinh thân thể trẻ Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp tài liệu - Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thực nghiệm, thống kê, tổng kết kinh nghiệm Bảng 3.2 Mức độ hình thành thói quen rửa tay cho trẻ đạt đƣợc sau thực nghiệm Tốt Nhận thức Thực Khá SL % SL Trƣớc 3/30 10 20/30 Sau 21/30 70 9/30 Trƣớc 2/30 6,67 Sau 20/30 66,67 Trung bình % Yếu Kém SL % SL % SL % 2/30 6,67 1/30 3,3 4/30 13,3 30 0/30 0/30 0/30 10/30 33,3 12/30 40 2/30 6,67 4/30 13,3 9/30 30 1/30 3,3 0/30 0/30 66,6 Kết từ bảng 3.2 cho ta thấy mức độ hình thành thói quen rửa tay cho trẻ đạt đƣợc : Nhận thức : Khả nhận thức thói quen rửa tay trẻ đƣợc nâng cao, số trẻ đạt loại tốt chiếm tỉ lệ cao đạt 70%, trẻ tự giác thực hiểu ý ngĩa hành động Số trẻ đạt loại 30%, biết thực hành động số tình quen thuộc có gợi ý giáo viên Do trẻ nhận thức đƣợc hết nên khơng có trẻ đạt loại trung bình, yếu, Thực hiện: Trẻ thực thói quen cách khéo léo nhanh nhẹn Số trẻ đạt loại tốt tăng lên đáng kể chiếm 66,67%, kết chƣa thực nghiệm đạt 6,67% Số trẻ đạt loại giảm từ 33,3% xuống cịn 30%, số trẻ đạt loại trung bình cịn 3,3%, khơng cịn trẻ bị yếu, 31 3.4.3 Thói quen đánh Kết thể qua bảng 3.3 Bảng 3.3 Mức độ hình thành thói quen đánh trẻ sau thực nghiệm Tốt Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Nhận Trƣớc 0/30 18/30 60 4/30 13,3 6/30 20 2/30 6,67 thức Sau 18/30 60 9/30 30 3/30 10 0/30 0/30 Thực Trƣớc 0/30 7/30 23,3 15/30 50 7/30 23,3 1/30 3,3 Sau 18/30 60 9/30 30 3/30 10 0/30 0/30 Kết bảng 3.3 cho ta thấy mức độ hình thành thói quen đánh trẻ đạt đƣợc : Nhận thức : Qua quan sát phân tích, tơi thấy hầu hết trẻ thực tốt thói quen đánh răng, số trẻ đạt loại tốt chiếm tỉ lệ cao đạt 60%, chƣa thực nghiệm khơng có trẻ đạt loại tốt, tỉ lệ giảm xuống từ 60% xuống 30%, số trẻ đạt loại trung bình cịn 10%, khơng cịn trẻ đạt loại yếu, Thực : Đa số trẻ thực tốt, tỉ lệ số trẻ đạt loại tốt chiếm 60%, đƣợc tăng lên đạt 30%, số trẻ đạt loai trung bình cịn 10% chƣa thực nghiệm đạt 50%, khơng có trẻ đạt loại yếu, Hầu hết trẻ thực tƣơng đối tốt thành thạo 32 3.4.4 Thói quen chải tóc Kết đƣợc thể bảng 3.4 Bảng 3.4 Mức độ hình thành thói quen chải tóc trẻ sau thực nghiệm Tốt SL Khá % SL Trung bình Yếu Kém % SL % SL % SL % Nhận Trƣớc 5/30 16,67 21/30 70 2/30 6,67 0/30 2/30 6,67 thức Sau 66,67 9/30 30 1/30 3,3 0/30 0/30 Thực Trƣớc 2/30 6,67 9/30 30 11/30 36,67 6/30 20 2/30 6,67 Sau 66,67 6/30 20 4/30 13,3 0/30 0/30 20/30 20/30 Kết bảng 3.4 cho ta thấy mức độ hình thành thói quen chải tóc trẻ đạt đƣợc : Nhận thức : Trẻ thực thói quen cách tự giác, nhanh nhẹn, khéo léo Số trẻ đạt tỉ lệ tốt đạt 66,67%, chiếm tỉ lệ cao, so với giai đoạn chƣa thực nghiệm đạt 16,67% Số trẻ đạt loại giảm, cịn 30%, tỉ lệ trung bình từ 6,67% xuống 3,3% Do trẻ nhận thức đƣợc thói quen chải tóc nên khơng có trẻ bị yếu, Thực hiện: Khả thực trẻ đƣợc tăng lên, tỉ lệ tốt đạt 66,67%, chƣa thực nghiệm tốt đạt 6,67% Số trẻ đạt loại giảm xuống từ 30% xuống cịn 20%, trung bình từ 36,67% xuống cịn 13,3% Khơng có trẻ đạt loại yếu, 33 3.4.5 Thói quen mặc quần áo Kết thể bảng 3.5 Bảng 3.5 Mức độ hình thành thói quen mặc quần áo trẻ trƣớc sau thực nghiệm Tốt SL Khá Trung bình Yếu Kém % SL % SL % SL % SL % 16,67 7/30 56,67 2/30 6,67 3/30 10 3/30 10 20/30 66,67 9/30 30 1/30 3,3 0/30 0/30 6,67 11/30 36,67 10/30 33,3 3/30 10 4/30 13,3 19/30 63,3 10/30 33,3 1/30 3,3 0/30 0/30 Nhận Trƣớc 5/30 thức Sau Thực Trƣớc 2/30 Sau Kết bảng 3.5 cho ta thấy mức độ hình thành thói quen mặc quần áo trẻ đạt đƣợc là: Nhận thức: Do trẻ nắm đƣợc kiến thức, kĩ học nên thực hoạt động trẻ khơng cịn vụng về, thực thói quen cách nhanh nhẹn, khéo léo Trẻ thực tốt chiếm tới 66,67%, kết chƣa thực nghiệm đạt 16,67% Trẻ thực thói quen cịn 30%, trẻ thực mức độ trung bình đạt 3,3%, khơng có trẻ đạt loại yếu, Thực hiện: Khả thực trẻ đƣợc tăng lên đáng kể, từ 6,67% trẻ đạt loại tốt, sau thực nghiệm số trẻ tốt đạt 63,3%, số trẻ đạt loại giảm từ 36,67% xuống cịn 33,3%, số trẻ đạt trung bình cịn 3,3%, khơng có trẻ đạt loại yếu, Tuy nhiên qua quan sát phân tích, chúng tơi thấy hầu hết trẻ thực đƣợc thói quen cách tƣơng đối tốt khéo léo  Nhƣ vậy, qua q trình thực nghiệm thơng qua kết thực nghiệm thói quen vệ sinh trẻ mẫu giáo tuổi trƣờng Mầm non Ngô 34 Quyền, cho thấy sử dụng biện pháp học trẻ có kĩ tiến hành kĩ tốt, trẻ hiểu ý nghĩa hành động, thực cách tự giác,tích cực, có thái độ đúng, thực thành thạo hành động Khơng cịn trẻ khơng biết hành động văn hoá vệ sinh nêu yêu cầu hành động khơng phù hợp với tình cụ thể Bên cạnh lồng ghép biện pháp học giúp trẻ hứng thú học, nâng cao chất lƣợng giáo dục 35 - Qua quan sát thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền, chúng tơi rút kết luận sau: Mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ cịn thấp, nhận thức trẻ thói quen cịn chƣa cao, khả nhận thức kém, chủ yếu trẻ chƣa biết cách thực nhiều nguyên nhân: + Nguyên nhân chủ yếu: Trẻ không đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, giáo viên chƣa sử dụng phối hợp biện pháp q trình giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ Gia đình, bố mẹ, ngƣời thân chƣa cho trẻ hiểu rõ tầm quan trọng việc vệ sinh thân thể, trẻ chƣa làm tốt hình thành đƣợc kĩ - kĩ xảo tự phục vụ - Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, chúng tơi xây dựng đề xuất biện pháp lồng ghép thói quen vệ sinh bao gồm: + Tổ chức tiết học với nội dung tích hợp giáo dục thói quen vệ sinh thân thể + Hình thành kĩ năng, kĩ xảo thói quen vệ sinh thân thể thơng qua hoạt động vui chơi + Hình thành thói quen vệ sinh thân thể thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày + Phối hợp với gia đình - Thơng qua q trình hình thành thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ, tơi thấy trẻ có phát triển vƣợt bậc, trẻ thực thói quen cách tích cực, tự giác, có thái độ thực hành động,trẻ thực khơng cịn bỡ ngỡ, mà thay vào thành thục , nhanh nhẹn, khéo léo hơn, tỉ lệ trẻ đạt loại tốt, chiếm tỉ lệ cao, số trẻ đạt loại trung bình chiếm tỉ lệ ít, khơng có trẻ đạt loại yếu, kém… Qua tơi nhận thấy 36 sử dụng biện pháp học, trẻ có kĩ thực hành kĩ tốt, bên cạnh cịn giúp trẻ hứng thú học  Kiến nghị sƣ phạm - Từ kết nghiên cứu đề tài, với mong muốn tạo điều kiện cho việc nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc đạt kết cao, xin nêu số kiến nghị sau: + Giáo viên cần trang bị kiến thức giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ (đổi hình thức, phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với độ tuổi, tâm lí trẻ…) + Tơi thấy số trẻ q đơng lớp, có lớp lên tới 40-45 trẻ, giáo viên ít, nên việc giáo dục, chăm sóc chƣa đƣợc tốt, khó quản trẻ Vì thế, tơi nghĩ giảm số trẻ lớp xuống từ 25-30 trẻ, giúp trẻ việc quản trẻ, quan tâm, chăm sóc trẻ đƣợc tổ chức tốt 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hồ (2014), Giáo trình giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm Lê Thu Hƣơng , tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề lứa tuổi 5-6 tuổi, NXB Đại học Sƣ phạm Hoàng Thị Phƣơng (2006) , Giáo trình vệ sinh trẻ em , Nxb Đại học Sƣ phạm Trần Thị Ngọc Trâm , Lê Thu Hƣơng , Lê Thị Ánh Tuyết , Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ Mẫu Giáo Lớn , Nxb Giáo dục Nguyễn Ánh Tuyết (2014) , Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm Lê Thanh Vân (2011) , Giáo trình sinh lí học trẻ em , Nxb Đại học Sƣ phạm 38 PHIẾU ĐIỀU TRA I Thông tin cá nhân Họ tên trẻ:…………………………….Tuổi:……….Giới tính:…… Lớp:……………Trƣờng mầm non…………………………………… II Nội dung A Thói quen rửa mặt Khả nhận thức trẻ Câu Tại phải rửa mặt ? □ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc rửa mặt □ Trẻ hiểu có gợi ý giáo viên □Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Khi cần rửa mặt ? □ Trẻ hiểu đƣợc nảo cần rƣả mặt □ Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý □Trẻ cần rửa mặt Câu Chúng ta phải rửa mặt nhƣ ? □ Trẻ biết cách rửa mặt □ Trẻ biết cách rửa mặt số tình quen thuộc □ Trẻ chƣa biết cách rửa mặt …………………………………………………………………………… Khả thực trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? □ Trẻ tự giác □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên □ Trẻ khơng tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? □ Trẻ thể thái độ □Trẻ thái độ □ Trẻ cố gắng thể thái độ □ Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? □ Trẻ thực cách thành thạo □ Trẻ thực tƣơng đối thành thạo □ Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… B Thói quen rửa tay Khả nhận thức trẻ Câu Tại phải rửa tay ? □ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc rửa tay □ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa giáo viên gợi ý □ Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Khi cần rửa tay ? □ Trẻ biết cần rửa tay □ Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý □ Trẻ cần rửa tay Câu Chúng ta phải rửa tay nhƣ ? □ Trẻ biết cách rửa tay □ Trẻ biết cách rửa tay số tình quen thuộc □ Trẻ chƣa biết cách rửa tay …………………………………………………………………………… Khả thực trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? □ Trẻ tự giác □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên □ Trẻ không tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? □ Trẻ thể thái độ □ Trẻ thái độ □ Trẻ cố gắng thể thái độ □ Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? □ Trẻ thực cách thành thạo □ Trẻ thực tƣơng đối thành thạo □ Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… C Thói quen đánh Khả nhận thức trẻ Câu Tại phải đánh ? □ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc đánh □ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa giáo viên gợi ý □ Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Khi cần đánh ? □ Trẻ biết cần đánh □ Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý □ Trẻ cần đánh Câu Chúng ta phải đánh nhƣ ? □ Trẻ biết cách đánh □ Trẻ biết cách đánh số tình quen thuộc □ Trẻ chƣa biết cách đánh …………………………………………………………………………… Khả thực trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? □ Trẻ tự giác □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên □ Trẻ không tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? □Trẻ thể thái độ □ Trẻ thái độ □ Trẻ cố gắng thể thái độ □ Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? □ Trẻ thực cách thành thạo □ Trẻ thực tƣơng đối thành thạo □ Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… D Thói quen chải tóc Khả nhận thức trẻ Câu Tại phải chải tóc ? □ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc chải tóc □ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa giáo viên gợi ý □ Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Lúc nên chải tóc ? □ Trẻ biết lúc nên chải tóc □ Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý □ Trẻ nên chải tóc Câu Chúng ta phải chải tóc nhƣ ? □ Trẻ biết cách chải tóc □ Trẻ biết cách chải tóc số tình quen thuộc □ Trẻ chƣa biết cách chải tóc …………………………………………………………………………… Khả thực trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? □ Trẻ tự giác □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên □ Trẻ khơng tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? □Trẻ thể thái độ □ Trẻ thái độ □ Trẻ cố gắng thể thái độ □ Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? □ Trẻ thực cách thành thạo □ Trẻ thực tƣơng đối thành thạo □ Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… E Thói quen mặc quần áo Khả nhận thức trẻ Câu Tại cần mặc ? □ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc mặc quần áo □ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa giáo viên gợi ý □ Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Lúc nên mặc thêm cởi bớt quần áo ? □ Trẻ biết lúc nên mặc thêm cởi bớt quần áo □ Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý □ Trẻ nên mặc thêm cởi bớt quần áo Câu Chúng ta phải thay quần áo nhƣ ? □ Trẻ biết cách thay quần áo □ Trẻ biết cách thay quần áo số tình quen thuộc □ Trẻ chƣa biết cách thay quần áo …………………………………………………………………………… Khả thực trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? □ Trẻ tự giác □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc □ Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên □ Trẻ chƣa tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? □ Trẻ thể thái độ □ Trẻ thái độ □ Trẻ cố gắng thể thái độ □ Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? □ Trẻ thực cách thành thạo □ Trẻ thực tƣơng đối thành thạo □ Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… ... cứu - Xác định sở lý luận thực tiễn việc đánh gía mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi - Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền. .. nhiều trẻ đạt mức yếu, 2.2 Biện pháp nhằm nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền Qua việc đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể. .. trạng mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Từ đó, đề biện pháp giáo dục phù hợp nhằm nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân