Câu 1 :Phân tích các chức năng cơ bản của giáo dục. Lấy VDMH. Liên hệ thực tiễn công tác giáo dục hiện nay ? Trả lời : a. chức năng cơ bản của giáo dục: 1:Chức năng tư tưởng văn hóa : -Giáo dục có tác động to lớn đến việc xây dựng một hệ tư tưởng chi phối toàn xã hội -Nhờ có giáo dục mà trình độ học vấn của người dân trong 1 nước được nâng cao.GD đã xây dựng 1 trình độ văn hóa cho toàn xã hội .Trong đó làm xuất hiện,bồi dưỡng,trang bị cho toàn xã hội có trình độ dân trí thong qua quá trình truyền đạt và lĩnh hội ,nhờ đó người học được tích lũy ,mở mang trí tuệ ,hình thành văn hóa đạo đức . Họ ko chỉ là người tiếp thu nền văn hóa mà còn bảo tồn và phát triển văn hóa dân tộc và trên thế giới. -Giáo dục đã xây dựng một lối sống phổ biến cho toàn xã hội VD: Sau khi nước việt nam DCCH ra đời, 95% dân số mù chữ. Nhờ sự quan tâm phát triển gd của Đảng và chính quyền mà sau 1 năm đã có hàng triệu ng biết đọc
Câu :Phân tích chức giáo dục Lấy VDMH Liên hệ thực tiễn công tác giáo dục ? Trả lời : a chức giáo dục: 1:Chức tư tưởng văn hóa : -Giáo dục có tác động to lớn đến việc xây dựng hệ tư tưởng chi phối tồn xã hội -Nhờ có giáo dục mà trình độ học vấn người dân nước nâng cao.GD xây dựng trình độ văn hóa cho tồn xã hội Trong làm xuất hiện,bồi dưỡng,trang bị cho tồn xã hội có trình độ dân trí thong qua q trình truyền đạt lĩnh hội ,nhờ người học tích lũy ,mở mang trí tuệ ,hình thành văn hóa đạo đức Họ ko người tiếp thu văn hóa mà cịn bảo tồn phát triển văn hóa dân tộc giới -Giáo dục xây dựng lối sống phổ biến cho toàn xã hội VD: Sau nước việt nam DCCH đời, 95% dân số mù chữ Nhờ quan tâm phát triển gd Đảng quyền mà sau năm có hàng triệu ng biết đọc biết đọc biết viết Trải qua chiến tranh, giáo dục đào tạo đc quan tâm thu thành tựu to lớn Năm 2000, nước ta tuyên bố phổ cập giáo dục tiểu học, có 97,3% người dân biết chữ phần lớn tỉnh phổ cập THCSvà tiến tới phổ cập THPT :Chức kinh tế sản xuất : -Chức kinh tế sản xuất gd thể thong qua việc đào tạo nhân lực ,bồi dưỡng nhân tài Bởi giáo dục không trực tiếp sản xuất cải vật chất giáo dục lại tao nguồn nhân lực để sản xuất cải vật chất làm phát triển kinh tế sản xuất -Phát bồi dưỡng nhân tài việc làm quan trọng ,là sứ mệnh gd cần phải thực Trong xã hội đại, khoa học công nghệ thành tựu giới đạt đến trình độcao, địi hỏi hỏi người lao dọng phải có trình độ cao, tay nghề vững, đặc biệt phải có tính động sáng tạo, có khả linh hoạt để giải vấn đề thực tiễn đầy biến động VD: Phương châm trường ĐHSPKTHY “ Nhân đức nhân tài nhân trí thức- Sáng tạo tương lai phục vụ nhân dân” Là phương châm đào tạo kĩ sư lành nghề, có tri thức, sáng tạo, biết nắm bắt công nghệ nhằm tạo cải vật chất để phát triển kinh tế XH :Chức chình trị xã hội : - GD đường chủ đạo hình thành phát triển nhân cách nên gd tác động đến phận hợp thành cấu trúc xhội Sự phân tầng xã hội, nhóm xã hội,các quan hệ xh chúng chịu tác động sâu sắc gd - Gd thúc đẩy q trình di chuyển xã hội,vì tác động trực tiếp đến cấu trúc xã hội - GD chịu chi phối tư tưởng giai cấp thống trị,thông qua gd g/c thống trị củng cố địa vị quền lực VD: Mỗi năm học, trường ĐHSPKTHY có tuần học trị đầu năm Trong tuần học này, nhà trường giáo dục SV nhằm nâng cao lịng u nước, giữ vững hịa bình ổn định hướng cho SV theo đường mà Đảng Nhà nước chọn lựa b Liên hệ thực tiễn công tác giáo dục nay: Công tác giáo dục nước ta phát triển theo hướng tích cực, cụ thể là: - Tăng cường nguồn lực cho giáo dục – đào tạo - Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy - người học - Thực công xã hội giáo dục - Hệ thống giáo dục nước ta hoàn chỉnh từ bậc mầm non đến sau đại học; hầu hết bản, làng, xã, phường có trường lớp tiểu học; trường trung học sở xây dựng xã cụm liên xã; trường trung học phổ thông xây huyện, số huyện có ÷ trường Hệ thống giáo dục nước ta đáp ứng cầu học tập nhân dân Đến nay, hầu hết người dân độ tuổi học đến trường - Các trường ĐH, CĐ, TCCN củng cố phát triển, mở rộng quy mô đào tạo, cấu ngành nghề đào tạo bước đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội - Việc cải cách giáo dục Đảng nhà nước quan tâm Trong xã hội hóa giáo dục nội dung, tinh thần quan trọng cải cách giáo dục - Tiếp tục đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục xác định nhiệm vụ cần đẩy mạnh Bên cạnh nhiều thành tựu to lớn, công tác giáo dục nhiều điều đáng quan tâm như: - Giáo dục nước ta chưa thoát khỏi tình trạng lạc hậu Vì việc tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học cịn khó khăn - Phương pháp dạy học cấp cịn lạc hậu, mơ hình tổ chức giáo dục, đào tạo rập khuôn theo kiểu hàn lâm, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành - Sự phát triển qui mô giáo dục đại học nước ta năm gần tạo cân đối ngành học, bậc học, tạo mâu thuẫn gay gắt qui mô, chất lượng hiệu Giáo dục chưa gắn với nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực, chưa đáp ứng yêu cầu sản xuất, gây lãng phí lớn cho xã hội nhân dân - Cơng tác quản lý giáo dục nước ta cịn ôm đồm, chưa phát huy quyền chủ động, linh hoạt cấp Quản lý thi cử, cấp nhiều sơ hở, lỏng lẻo công tác kiểm tra, tra, dẫn đến tượng mua bằng, bán điểm, học “giả”, thi “giả” Câu 2: Phân tích vai trò yếu tố bẩm sinh di truyền với hình thành phát triển nhân cách Liên hệ cơng tác giáo dục a vai trò yếu tố bẩm sinh di truyền -Bẩm sinh sinh có VD: trẻ em sinh biết khóc( có số sinh khơng khóc đc) -Di truyền tái tạo cháu đặc điểm giống cha mẹ mặt sinh lí VD: Cha mẹ có tóc đen, mắt nâu, da vàng đứa trẻ sinh có tóc đen, mắt nâu, da vàng -Quan điểm Mác xít cho rằng: bẩm sinh di truyền không định trực tiếp phát triển nhân cách song không phủ nhận vai trị di truyền Theo Mác xít, di truyền tiền đề, sở vật chất cho phát triển, tác động đến độ mạnh yếu nhân cách Di truyền tạo sức sống tự nhiên Di truyền tiềm nằn tiềm tàng mà từ tư chất người phát triển - Bẩm sinh di truyền tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách cá thể VD: Có gia đình lien tục xuất người có đức có tài nhiều hệ Điều khơng di truyền tư chất định mà truyền thống gia đình trẻ em giáo dục, sống môi trường thuận lợi rèn luyện, tham gia vào sớm hoạt động để hình thành nên nhân cách tài -Bẩm sinh di truyền tạo sức sống chất tự nhiên người, tạo khả cho người hoạt động có kết số lĩnh vực định với phạm vi rộng lĩnh vực VD: Nhiều người tự nhiên có thĩnh giác cảm nhận tinh tế âm thanh, giọng nói giọng hát tốt, trí nhớ lạ thường…Những người đc giáo dục sống mơi trường tốt thành cơng Nhưng có đứa tre có số dị tật bẩm sinh mọt số phận tai mắt…thì điều hiển nhiên đứa trẻ gặp khó khăn q trình học tập tiếp thu vấn đề mà giáo dục mang lại =>KL: Bẩm sinh di truyền không định trực tiếp đói với hình thành phát triển nhân cách Không định phất triển mặt xã hội, mặt tâm lí cá nhân Bẩm sinh di truyền làm tiền đề cho phát triển nhân cahcs Khi mà đc kết hợp với u tố khác mơi trường, giáo dục hình thành nhân cách người theo hướng tích cực hay tiêu cực b Liên hệ thực tiễn công tác giáo dục nay: Công tác giáo dục nước ta phát triển theo hướng tích cực, cụ thể là: - Tăng cường nguồn lực cho giáo dục – đào tạo - Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy - người học - Thực công xã hội giáo dục - Hệ thống giáo dục nước ta hoàn chỉnh từ bậc mầm non đến sau đại học; hầu hết bản, làng, xã, phường có trường lớp tiểu học; trường trung học sở xây dựng xã cụm liên xã; trường trung học phổ thông xây huyện, số huyện có ÷ trường Hệ thống giáo dục nước ta đáp ứng cầu học tập nhân dân Đến nay, hầu hết người dân độ tuổi học đến trường - Các trường ĐH, CĐ, TCCN củng cố phát triển, mở rộng quy mô đào tạo, cấu ngành nghề đào tạo bước đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội - Việc cải cách giáo dục Đảng nhà nước quan tâm Trong xã hội hóa giáo dục nội dung, tinh thần quan trọng cải cách giáo dục - Tiếp tục đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục xác định nhiệm vụ cần đẩy mạnh Bên cạnh nhiều thành tựu to lớn, cơng tác giáo dục cịn nhiều điều đáng quan tâm như: - Giáo dục nước ta chưa khỏi tình trạng lạc hậu Vì việc tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học cịn khó khăn - Phương pháp dạy học cấp cịn lạc hậu, mơ hình tổ chức giáo dục, đào tạo rập khuôn theo kiểu hàn lâm, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành - Sự phát triển qui mô giáo dục đại học nước ta năm gần tạo cân đối ngành học, bậc học, tạo mâu thuẫn gay gắt qui mô, chất lượng hiệu Giáo dục chưa gắn với nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực, chưa đáp ứng yêu cầu sản xuất, gây lãng phí lớn cho xã hội nhân dân - Công tác quản lý giáo dục nước ta cịn ơm đồm, chưa phát huy quyền chủ động, linh hoạt cấp Quản lý thi cử, cấp nhiều sơ hở, lỏng lẻo công tác kiểm tra, tra, dẫn đến tượng mua bằng, bán điểm, học “giả”, thi “giả” Câu 3: Trình bày vai trị giáo dục hình thành phát triển nhân cách Đề xuất biện pháp để giáo dục phát triển nhân cách cho người học a.Vai trò giáo dục hình thành phát triển nhân cách GD đường ngắn giúp hệ trẻ phát triển ,bỏ qua mò mẫm ko cần thiết đời người GD có vai trị chủ đạo định phương hướng ,ndung mức độ phát triển GD phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác ,chi phối hình thành nhân cách : - Về bẩm sinh di truyền : + Căn vào đặc điển hệ thần kinh ,GD đề ndung ,quy luật GD hợp lý ,dựa đặc điểm hình thành đường lien hệ thần kinh tạm thời VD: Căn vào dặc điểm thần kinh lứa tuổi mà người ta quy điịnh tiết học bặc tiểu học 25 phút, bậc học khác 45 phút Hoặc: Một em bé sinh không bị khuyết tật gì, với tăng trưởng phát triển thể vài năm sau, chắn em bé biết nói Nhưng khơng học tập em khơng thể đọc sách, viết thư khơng thể có kỹ xảo nghề nghiệp 10 +Có tổng kết rút kết luận sư phạm ,giúp đối tượng gd liên hệ thân ; +Nhà gd phải gương mẫu b.Liên hệ việc vận dung: Năm lớp 12, tập trung cho việc ôn thi đại học mà lớp em không ý tới học mơn xã hội Vì Kết thi học kỳ môn Văn lớp thấp Khi biết kết quả, cô giáo dạy văn chúng em phạt lớp mà cô dành tiết học để nói chuyện với chúng em Cô đưa tầm quan trọng môn văn sống trước hết việc học môn văn điều kiện để thi tốt nghiệp Bằng cử chỉ, lời nói đưa tầm quan trọng mơn văn thuyết phục lớp Chính mà tới học kỳ 2, thành tích học tập môn văn tăng lên đáng kể bạn có ý thức học 46 Câu 18: Trình bày nội dung,yêu cầu phương pháp khen thưởng? liên hệ vận dụng phương pháp này? • - Nội dung: Pp khen thưởng pp nhà giáo dục biểu thị đánh giá tích cực hành vi ứng xử đối tượng giáo dục * Yêu cầu - Khen thưởng đúng, kịp thời, thể công bằng, khách quan, cơng khai.Từ giúp cho đối tượng hài long,tăng thêm giá trị hành vi - kết hợp hình thức khen thưởng khác nhau: tỏ thái độ, dùng lời , dùng giấy khen, quà tặng, phần thưởng - kết hợp hài hòa giá trị vật chất tinh thần 47 - khen thưởng phải có giá trị tăng thêm giá trị hành vi đc khen thưởng, phải làm cho người khen hài lòng, phấn khởi b.Liên hệ vận dụng: Tại trường ĐHSPKTHY, cuối kỳ học sv có thành tích học tập tốt xét trao học bổng nhằm khuyến khích động viên SV tích cực học tập Câu 19: Trình bày nội dung,yêu cầu phương pháp trách phạt? Liên hệ việc vận dụng phương pháp này? *Nội dung: - Đó PP biểu thị không tán thành, phản đối, chê trách, lên án nhà GD, tập thể, XH hành vi cá nhân HS hay tập thể HS trái với chuẩn mực ứng xử XH, qua đó, buộc cá nhân hay tập thể từ bỏ hành vi có hại cho thân XH, điều chỉnh lại hành vi *Yêu cầu: -Đánh giá mức độ, tính chất hành vi sai phạm để lựa chọn hình phạt cho phù hợp -Trách phạt phải công bằng, người, lỗi, chỗ -Giúp người bị phạt nhận sai lầm, khuyết điểm để họ tự giác chấp nhận hình phạt tâm sửa chữa khuyết điểm 48 -Phải quy rõ trách nhiệm cá nhân hành vi bị phạt Tránh trách phạt tập thể -Nhà giáo dục phải tôn trọng nhân cách người bị phạt, tránh hành vi thơ bạo với người bị phạt, có tính đến đặc điểm cá nhân *Liên hệ:……! 49 Câu 20: Trình bày đặc điểm,giai đoạn cấu trúc hóa? với vai trị giáo dục chủ nhiệm lớp đề xuất biện pháp để giáo dục tập thể học sinh giai đoạn cấu trúc hóa? a Đặc điểm giai đoạn cấu trúc hóa(CHÍNH LÀ THỂ HIỆN SỰ PHÂN TẦNG, PHÂN CHIA THEO CÁC NHĨM) -Trong tập thể có hiểu biết nhau, có gắn kết lien kết với Đội ngũ cán lớp có kinh nghiệm hơn, vững mạnh Trong tập thể có phân hóa thành: + Những thành viên tích cực làm nịng cốt, gương mẫu công việc thực nhiệm vụ chung tập thể, tiên phong đồng thời họ đòi hỏi thúc đẩy thành viên khác thực nhiệm vụ tập thể + Những thành viên thụ động sẵn sàng thực nhiệm vụ, yêu cầu đề song họ ko nhiệt tình ko phản đối đc giao nhiệm vụ cụ thể, có bảo kiểm tra họ tn theo cách thụ động + Những thành viên dửng dưng với công việc chung, gây trật tự, vô kỉ luật bất chấp lãnh đạo, chống đối lại 50 ban cán lớp hay quấy phá hành động, phong trào tập thể b Biện pháp để giáo dục tập thể hs giai đoạn cấu trúc hóa: Trong giai đoạn gv trực tiếp đóng vai trò nửa cố vấn, nửa tổ chức trực tiếp - Biện pháp: + Phát huy ảnh hưởng thành viên tích cực để lơi kéo thành viên khác( thành viên trung bình tiêu cực), + Động viên, bồi dưỡng, gần gũi, lôi dần thành viên thụ động, ủng hộ thành viên tích cực, giúp họ hăng hái tham gia vào hoạt động chung khích lệ khen thưởng kịp thời để kích thích tính tích cực + Tổ chức hoạt động hấp dẫn để lơi thành viên thuộc nhóm dửng dưng với tập thể giúp họ gắn bó với tập thể có tiến + Thường xuyên kiểm tra, giám sát kịp thời để ngăn chặn hành động tiêu cực có thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, cứng rắn ko khoan nhượng với sai trái Cuối gđ này, tập thể tạo đc trí trở thành cơng cụ, hình thành có mục đích số phẩm chất nhân 51 cách cho hs Tập thể có khả địi hỏi thành viên tuân theo chuẩn mực ứng xử thành viên có ý thức tự giác thực mục đích nhiệm vụ tập thể Nhà giáo dục cần chuyển dần từ can thiệp trực tiếp sang cố vấn giúp đỡ đội ngũ tự quản việc đề nhiệm vụ tổ chức phản công thực đòi hỏi nhà giáo dục cần thơng qua đội ngũ tự quản biến thành địi hỏi tập thể 52 CÂU HỎI Câu 1: Phân tích chức giáo dục? lấy ví dụ minh họa?liên hệ thực tiễn nay? Câu 2: Phân tích vai trò yếu tố bẩm sinh di truyền với hình thành phát triển nhân cách? liên hệ thực tiễn? Câu 3: Phân tích vai trị giáo dục với hình thành phát triển nhân cách? Đề xuất biện pháp giáo dục để phát triển nhân cách cho người học? Câu 4: Phân tích vai trị tự giáo dục với hình thành phát triển nhân cách? Liên hệ với thân? Câu 5: a) phân tích vai trị mơi trường với hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn với giáo dục nay? 53 Câu 6: a) giải thích q trình giáo dục q trình có mục đích nhằm vào mục tiên giáo dục? Lấy ví dụ minh họa? Câu 7: a) giải thích trình giáo dục trình phức tạp tác động nhiều mặt đến người giáo dục? Liên hệ với việc hình thành phẩm chất thân? Câu 8: Giải thích q trình giáo dục trình phát triển biện chứng nhiều mâu thuẫn? Lấy ví dụ minh họa? Câu 9: a) trình bày nội dung nguyên tắc đề yêu cầu cao sở tơn trọng tính đến đặc điểm người giáo dục?đề xuất biện pháp để thực nguyên tắc trên? Câu 10: Trình bày nội dung nguyên tắc giáo dục tập thể tập thể? Đề xuất biện pháp để giáo dục học sinh tập thể tập thể? Câu 11: Trình bày nội dung nguyên tắc giáo dục lao động thực tiễn xã hội? Đề xuất biện pháp để giáo dục học sinh lao động thực tiễn xã hội? 54 Câu 12: a) phân tích nội dung nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp lao động sản xuất xã hội quy luật giáo dục 2005? b) liên hệ thực tiễn để thực nguyên lý trường ĐHSPKT HY? Câu 13: a) Phân tích nội dung giáo dục thẩm mỹ Đề xuất biện pháp để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh? Câu 14: Phân tích nội dung giáo dục đạo đức? Đề xuất biện pháp? Câu 15: Phân tích nội dung giáo dục trí tuệ? Đề xuất biện pháp? Câu 16: Giải thích dạy học phương pháp quan trọng để giáo dục trí tuệ? b) đề xuất biện pháp để giáo dục trí tuệ cho người học? Câu 17: a) Trình bày nội dung,yêu cầu phương pháp thuyết phục? b) liên hệ việc vận dụng phương pháp thuyết phục trình dạy học? Câu 18: a) Trình bày nội dung,yêu cầu phương pháp khen thưởng? 55 b) liên hệ vận dụng phương pháp này? Câu 19: a) trình bày nội dung,yêu cầu phương pháp trách phạt? b) liên hệ việc vận dụng phương pháp này? Câu 20: a) Trình bày đặc điểm,giai đoạn cấu trúc hóa? Với vai trị giáo dục chủ nhiệm lớp đề xuất biện pháp để giáo dục tập thể học sinh giai đoạn cấu trúc hóa? 56 57 58 59 60 ... tắc giáo dục lao động thực tiễn xã hội ?đề xuất biện pháp 30 để giáo dục học sinh lao động thực tiễn xã hội? a Nội dung nguyên tắc giáo dục lao động thực tiễn xh: - Nội dung: đòi hỏi nhà giáo dục. .. sống học sinh, sinh viên 39 - GV phải đưa hình thức thi đua, khen thưởng hoạt động giáo dục học sinh, sinh viên Câu 15: Phân tích nội dung giáo dục trí tuệ? Đề xuất biện pháp? a.Nội dung giáo dục. .. ngành nghề đào tạo bước đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội - Việc cải cách giáo dục Đảng nhà nước quan tâm Trong xã hội hóa giáo dục nội dung, tinh thần quan trọng cải cách giáo dục - Tiếp