“TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG MÔN HÌNH HỌC LỚP 8”

Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học toán hiện nay ở trường THCS là tích cực hóa các hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm hình thành cho các

PHÒNG GIÁO DỤC&ĐT BẢO LỘC

Trường THCS Phan Chu Trinh



CHUYÊN ĐỀ MÔN TOÁN

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP

SINH TRONG MÔN HÌNH HỌC LỚP 8”



THỰC HIỆN: Tổ: Toán – Lý – Tin – Công nghệ

Trường THCS Phan Chu Trinh Năm học: 2013 – 2014

PHÒNG GIÁO DỤC&ĐT BẢO LỘC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Trường THCS Phan Chu Trinh Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

***************

Bảo Lộc ngày 05 tháng 10 năm 2013

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MÔN TOÁN

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP

SINH TRONG MÔN HÌNH HỌC LỚP 8”



THỰC HIỆN: Tổ: Toán – Lý – Tin – Công nghệ

Trường THCS Phan Chu Trinh Năm học: 2013 – 2014

CA6U1 TRUC1CẤU TRÚC

I.PHẦN MỞ ĐẦU:

1.Lý do chọn đề tài

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

a Mục tiêu

b Nhiệm vụ

c Đối tượng nghiên cứu

d Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

e Phương pháp nghiên cứu

II NỘI DUNG:

Cơ sở lý luận

Thực trạng

Các giải pháp, biện pháp

Tiết dạy minh họa

III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:

Kết luận

Kiến nghị

PHÒNG GIÁO DỤC&ĐT BẢO LỘC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Trường THCS Phan Chu Trinh Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

***************

Bảo Lộc ngày 05 tháng 10 năm 2013

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MÔN TOÁN

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ:

TRONG MÔN HÌNH HỌC LỚP 8”

I.PHẦN MỞ ĐẦU:

1 Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết ở trường phổ thông, một trong những bộ môn được các em yêu thích

đó là môn toán bởi lẽ đó là một môn học cơ bản có tác dụng phát triển tư duy logic, phân tích, tổng hợp, cho học sinh Việc học tốt môn toán là cơ sở để giúp các em có thể học tốt những môn khác Toán học hình thành cho các em tính chính xác, tính hệ thống, tính khoa học và tính logic, Vì thế nếu chất lượng dạy và học bộ môn toán được nâng cao thì có nghĩa là chúng ta góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học toán hiện nay ở trường THCS là tích cực hóa các hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm hình thành cho các em tư duy tích cưc, độc lập và sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn

đề, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Vì vậy mà các phương pháp dạy học ở trường phổ thông phải linh hoạt, phù hợp với những điều kiện cụ thể của Thầy và Trò Đây cũng là một bài toán đặt ra để chúng ta cùng giải quyết Dù rằng bước đầu còn gặp khó khăn về nhiều mặt, đặc biệt là chưa thành thạo trong việc ứng dụng CNTT, sử dụng bảng tương tác thông minh hỗ trợ cho việc dạy học song được sự phân công và chỉ đạo của BGH trường THCS Phan Chu Trinh, tổ Toán – Lý –

Tin – Công nghệ chúng tôi mạnh dạn thực hiện chuyên đề: Một số biện pháp “ Tích cực hóa hoạt động của học sinh trong môn hình học lớp 8”.

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

a.Mục tiêu:

- Thông qua chuyên đề, chúng tôi muốn trao đổi thêm về phương pháp giảng dạy phân môn hình học lớp 8 để có hiệu quả giảng dạy cao nhất

- Giúp cho học sinh lĩnh hội được kiến thức mới và có hướng suy nghĩ cho việc tìm tòi lời giải bài toán chứng minh hình học, nhằm dần hình thành kĩ năng phân tích, tổng hợp kiến thức, giúp phát triển tư duy và rèn khả năng tự học cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

b Nhiệm vụ:

- Nghiên cứu lý luận của phương pháp “ Tích cực hóa hoạt động của học sinh “ trong các tiết học như thế nào cho có hiệu quả cao nhất

- Nghiên cứu xem có những hình thức tổ chức hoạt động dạy- học nào để gây hứng thú học tập cho học sinh

- Sưu tầm, tìm hiểu các phần mềm hỗ trợ, ứng dụng CNTT vào dạy học

- Đề ra những biện pháp để “ Tích cực hóa hoạt động của học sinh trong môn hình học lớp 8”

- Từ đó rút ra kết luận và đưa ra các kiến nghị cụ thể nhằm giúp cho việc giảng dạy môn hình học lớp 8 đạt hiệu quả

c Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh khối 8 trường THCS Phan Chu Trinh

d Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:

- Áp dụng cho nhiều bài học ở phân môn hình học lớp 8 chương trình SGK hiện hành.

- Có nhiều con đường, nhiều cách để đổi mới phương pháp theo hhướng tích cực cho

phân môn hình học, nhưng vì điều kiện thời gian, chuyên đề chỉ đề cập đến một phương pháp

quan trọng và phổ biến hiện nay là: Một số biện pháp để “ Tích cực hóa hoạt động của học sinh trong môn hình học lớp 8”.

e Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp kích thích tư duy.

- Phương pháp đàm thoại, gợi mở

- Phương pháp thảo luận nhóm

- Phương pháp vui để học

- Phương pháp kiểm tra kết quả học tập

II NỘI DUNG:

1 Cơ sở lý luận của chuyên đề:

• Thực hiện chương trình sách giáo khoa của Bộ giáo dục và đào tạo thì

giáo viên chúng ta phải đổi mới phương pháp dạy học, trong đó học sinh là người chủ động trong toàn bộ quá trình tiếp thu kiến thức Muốn đạt được điều đó đòi hỏi học sinh phải tự học, tự nghiên cứu,

tự tìm tòi khám phá kiến thức mới, từ đó học sinh sẽ khắc sâu kiến thức hơn, nhất là đối với bộ môn Toán

• Đối với bộ môn toán, kiến thức mới được hình thành chủ yếu là dựa trên cơ sở nền tảng cơ bản của kiến thức cũ: từ sự phát triển, mở rộng một cách lôgic và cần thiết

Ví dụ: Trong phân môn hình học 8 chúng ta thấy: các khái niệm hình học có mối liên quan chặt chẽ, khái niệm này có thể được định nghĩa thông qua khái niệm trước đó Chẳng hạn “ hình chữ nhật là hình bình hành có một góc vuông”

Cho nên trong quá trình dạy học sự hình thành cho học sinh những kiến thức mới dựa trên kiến thức cũ đã học làm cho học sinh dễ dàng tiếp thu bài mới vì học sinh có thể tự phát hiện, khám phá, tìm tòi kiến thức mới và làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức mới một cách tự nhiên, mang tính hệ thống Bên cạnh đó nó còn tạo cho học sinh niềm say mê, phấn khởi trong sự phát hiện những điều mới mẻ

• Trong thời đại công nghệ hiện nay, việc học và chơi ngày càng gắn với máy vi tính, gắn với CNTT nhiều hơn Giáo viên không thể bằng lòng với các thông tin có sẵn trên trang sách và tài liệu tham khảo Internet là một nguồn thông tin quan trọng, phần mềm dạy học là một trong những tài liệu hỗ trợ tích cực cho việc đổi mới phương pháp dạy học Việc sử dụng phần mềm dạy học toán làm phương tiện hỗ trợ một cách hợp lý sẽ cho hiệu quả cao Các bài giảng do giáo viên tự thiết kế từ các phần mềm công cụ sẽ phù hợp và sinh động hơn với đối tượng học sinh của lớp đang giảng dạy và bám sát với nội dung chương trình, chuẩn KTKN góp phần tăng hiệu quả giáo dục

2.Thực trạng:

• Trong trường THCS Phan Chu Trinh hiện nay chúng tôi nhận thấy:

Thuận lợi :

- Đa số học sinh yêu thích học bộ môn Toán, đại bộ phận CMHS quan tâm đến giáo dục

- Đội ngũ giáo viên cơ bản là có tinh thần tự bồi dưỡng thường xuyên, liên tục để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có trách nhiệm đối với học sinh đối với trường, lớp

- Phương pháp giảng dạy đã có sự đổi mới hơn theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học, từng bước áp dụng CNTT vào giảng dạy

- Đội ngũ giáo viên trong tổ nhiệt tình, đoàn kết giúp đỡ nhau

- Được sự quan tâm của BĐD cha mẹ học sinh, ban giám hiệu trường

Khó khăn:

- Một số học sinh đi học không đều, lười học, chưa xác định được mục đích động cơ thái

độ học tập đúng đắn, không mạnh dạn trước đám đông

-Một số gia đình có hoàn cảnh khó khăn : về kinh tế, về trình độ văn hóa, gia đình chưa

quan tâm đến con em mình, chưa động viên, nhắc nhỡ các em học bài, làm bài ở nhà.

- Một số gia đình đi làm vườn xa nhà, đi làm thuê, các em phải ở nhà tự sinh hoạt, không

có người lớn quản lý => lười học, ham chơi

- Nhà các em trong một lớp ở xa trường, xa nhau => khó thành lập nhóm bạn học tập -Một số học sinh đã nghỉ học thường rủ rê các em học sinh trong trường, một số

học sinh lười học dễ bị sa ngã, bỏ học để đi chơi điện tử, chơi gems…

-Khả năng nhớ kiến thức cũ của học sinh rất yếu, bị hổng kiến thức

-Một số học sinh ghi bài,vẽ hình rất chậm, một số học sinh chưa ghi bài kịp => không tiếp thu bài giảng của giáo viên => không hiểu bài, không làm được bài tập ở nhà

- Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh của học sinh còn hạn chế, các em chưa

mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin

- Học sinh lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô, bạn bè giải giúp, mức độ tư duy,

vốn kiến thức cơ bản đã học còn hạn chế

- Khả năng chú ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên chưa cao

- Một bộ phận không nhỏ giáo viên còn hạn chế trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học Phương tiện, thiết bị dạy học chưa đáp ứng đủ cho việc áp dụng phương pháp dạy học mới

• Qua tìm hiểu chúng tôi nhận thấy nguyên nhân chủ yếu là do trong quá trình dạy học, Thầy( Cô) giáo chưa chú trọng thật nhiều đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp học tập đúng đắn,các hính thức tổ chức hoạt động trong giờ học chưa phong phú nên chưa kích thích được học sinh hứng thú học tập

3 Các giải pháp, biện pháp:

a Giáo viên cần nắm vững những nội dung cơ bản của chương trình hình học 8:

Hình học 8 gồm 70 tiết trong đó:

- Lý thuyết: 34 tiết

- Luyện tập: 17 tiết

- Thực hành: 2 tiết

- Ôn tập chương: 6 tiết

- Ôn tập học kì: 2 tiết

- Ôn tập cuối năm: 3 tiết

- Kiểm tra 45 phút: 2 tiết

- Kiểm tra học kì: 2 tiết

- Trả bài kiểm tra học kì: 2 tiết

Chương trình hình học 8 gồm những nội dung sau:

• Chương I: Tứ giác (24 tiết)

Chủ đề 1: Tứ giác, các tứ giác đặc biệt

Chủ đề 2: Bổ sung một số kiến thức về tam giác

Chủ đề 3: Đối xứng trục, đối xứng tâm

• Chương II: Đa giác, diện tích đa giác(12 tiết)

Đa giác, đa giác đều

Diện tích hình chữ nhật

Diện tích tam giác

Diện tích hình thang

Diện tích hình thoi

Diện tích đa giác

• Chương III Tam giác đồng dạng (18 tiết)

Định lí Talet trong tam giác

Định lí đảo và hệ quả của định lí Talet

Tính chất đường phân giác của tam giác

Khái niệm hai tam giác đồng dạng

Trường hợp đồng dạng thứ nhất

Trường hợp đồng dạng thứ hai

Trường hợp đồng dạng thứ ba

• Chương IV Hình lăng trụ đứng – hình chóp đều(16 tiết)

Hình hộp chữ nhật

Thể tích của hình hộp chữ nhật

Hình lăng trụ đứng

Diện tích xung quanh của hình lăng trụ đứng

Thể tích của hình lăng trụ đứng

Hình chóp đều và hình chóp cụt đều

Diện tích xung quanh của hình chóp cụt đều

Thể tích của hình chóp đều

b Biết được một số điểm mới và khó trong chương trình hình học lớp 8:

- Điểm mới của chương trình là về quan điểm trình bày và mức độ yêu cầu

- Với nguyên tắc “ không quá coi trọng tính cấu trúc, tính chính xác của hệ thống toán học trong chương trình,hạn chế đưa vào chương trình những kết quả có ý nghĩa lý thuyết thuần túy và các phép chứng minh dài dòng, phức tạp, không phù hợp với đa

số học sinh Tăng tính thực tiễn và tính sư phạm tạo điều kiện để học sinh được tăng

cường luyện tập, thực hành rèn luyện kĩ năng tính toán và vận dụng các kiến thức toán học vào đời sống và vào các môn học khác”

- Trong chương trình THCS thì chương IV là một chương hoàn toàn mới đối với học sinh lớp 8 ở chương này gới thiệu cho học sinh một số vật thể trong không gian thông qua các mô hình Trên cơ sở quan sát hình hộp chữ nhật, học sinh nhận biết được một số khái niệm cơ bản của hình học không gian Chương trình không yêu cầu học sinh biểu diễn hình không gian nhưng việc quan sát mô hình, việc đọc hình là cần thiết

- Với thời lượng dành cho luyện tập nhiều hơn, SGK xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập đa dạng phong phú, có những bài tập đòi hỏi kĩ năng suy luận, kĩ năng vận dụng tính toán vào thực tế đòi hỏi học sinh phải có khả năng quan sát, nhận xét chính xác, kĩ năng phân tích, tổng hợp, kĩ năng tính toián cẩn thận và khoa học

c Nắm được những phương pháp chủ yếu để dạy hình học 8:

Từ những thực tế nêu trên, chúng ta cần áp dụng những phương pháp dạy học phân môn hình học 8 như thế nào để “ Tích cực hóa hoạt động của học sinh trong giờ dạy hình học lớp 8” Nhằm đạt được mục tiêu của từng tiết dạy và phù hợp với tùng đối tượng học sinh

là vấn đề chúng ta phải quan tâm giải quyết Chúng tôi đã mạnh dạn đưa ra một số phương pháp sau:

• Phương pháp kích thích tư duy: Dựa vào khả năng hiểu biết của học sinh, giáo viên

đưa ra những tình huống có vấn đề kích thích học sinh tím tòi, khám phá giải quyết các tình huống đó và tự phát hiện kiến thức mới

• Phương pháp thảo luận nhóm: Chia cả lớp thành nhiều nhóm nhỏ cùng thảo luận một

vài vấn đề nhằm cho học sinh tham gia một cách chủ động vào quá trình học tập, tạo sự tin tưởng vào khả năng của mình từ đó các em có ý thức vươn lên và phát huy được sức mạnh của tập thể Qua việc cử đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận của nhóm đã rèn cho học sinh khả năng diễn đạt chính xác ý tưởng của mình và hiểu ý tưởng của người khác

• Phương pháp vui để học: Giáo viên tìm những trò chơi đơn giản nhưng có hiệu quả

trong việc củng cố kiến thức ở những bài có thể được, đem lại niềm vui hứng thú học tập của học sinh

• Phương pháp kiểm tra kết quả học tập: Qua phiếu học tập nhằm củng cố khắc sâu kiến

thức cho học sinh, kiểm tra đánh giá được mức độ nắm bắt kiến thức của học sinh Ngoài

ra qua phiếu học tập còn phát huy được tính tích cực hoạt động của học sinh

• Đặc biệt trong giảng dạy việc ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học với các phần mềm: GeoGebra, Powepoint, Activeboard để ghi các công thức, các bài tập, các câu hỏi trắc nghiệm, vẽ hình, quỹ tích nhằm gây hứng thú cho học sinh, khắc phục sự nhàm chán, giúp học sinh đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng để các em tiếp thu kiến thức được tốt hơn Ngoài ra còn tiết kiệm được thời gian trong tiết học

• Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần lựa chọn các phương pháp thích hợp với từng bài, với tùng đối tượng học sinh nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của các em

d Một số biện pháp nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh:

Nói đến phương pháp tích cực là nói đến các phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của người học, chống lại thói quen học tập thụ động Chúng ta có thể sử dụng một số biện pháp sau:

• Tăng cường tổ chức các hoạt động của học sinh:

Điểm nổi bật trong phương pháp mới(tích cực) là hoạt động của học sinh chiếm tỉ trọng cao so với hoạt động của giáo viên về mặt thời gian cũng như cường độ làm việc do đó trong khâu soạn bài giáo viên phải đầu tư rất nhiều:

- Khi soạn: những dự kiến của giáo viên phải tập trung chủ yếu vào các hoạt động của học sinh (quan sát, so sánh, nhận xét, tranh luận về vấn đề đặt ra ) trên cơ sở đó sẽ phải tổ chức hoạt động của học sinh như thế nào? Thời lượng bao nhiêu? Dự kiến những khả năng diễn biến của các hoạt động và biện pháp điều chỉnh để không bị “ Cháy giáo án”

- Trong phương pháp mới có sự giáo tiếp thường xuyên giữa Trò với Thầy, giữa Trò với Trò, nội dung kiến thức của bài học được xây dựng từ những đóng góp của Trò thông qua những hoạt động do Thầy tổ chức, hướng dẫn Do đó người Thầy phải có kinh nghiệm sư phạm để làm chủ được thời gian của tiết học khác với cách dạy truyền thống: thông tin đi một chiều từ Thầy đến Trò, giáo viên kiểm soát được, chủ động được thời gian

- Để tổ chức các hoạt động của học sinh, giáo viên thường dùng các phiếu học tập là giấy rời có in sẵn các công việc độc lập hoặc theo nhóm phát cho học sinh làm trong thời gian ngắn của tiết học do giáo viên tự soạn đáp ứng nhu cầu và sát trình độ học sinh

• Nâng cao chất lượng câu hỏi:

Xét câu hỏi gồm hai loại chính: