Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ Mở đầu I.lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ trí tuệ sáng tạo Đất nước ta thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện phát huy nguồn lực người- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Sự nghiệp giáo dục phải góp phần định vào việc bồi dưỡng cho hệ trẻ tiềm trí tuệ, tư sáng tạo, lực tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đề thích ứng với thực tiễn sống, với phát triển kinh tế tri thức Mục tiêu đổi đòi hỏi người thầy phải phân tích nhận thức tầm quan trọng công tác giảng dạy, thân người thầy phải đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với thực tiễn đặt Dạy học trước mang tính chất “độc thoại thông báo, giảng giải áp đặt dạy tính chất “thụ động chấp nhận, ghi nhớ, thừa hành, bắt buộc” học trò Kiểu dạy học khích lệ, phát huy hoạt động tự chủ, tìm tòi, sáng tạo giải vấn đề học sinh trình chiếm lĩnh tri thức Cách thức dạy học ngày không phù hợp với xu thời đại Kiểu dạy học tồn chấp nhận Trong chương trình Vật lý bậc học THPT, định luật vật lý nội dung nhất, song song tồn với định nghĩa đại lượng vật lý mà người giáo viên cần truyền đạt cho học sinh Vì vậy, việc giảng dạy định luật vật lý, định nghĩa đại lượng vật lý theo phương pháp đổi cần thiết Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ Từ đó, nảy sinh cho câu hỏi “ Dạy học để bồi dưỡng cho học sinh tiềm trí tuệ sáng tạo, tư khoa học vật lý, lực giải vấn đề vật lý” Với vấn đề nêu trên, sáng kiến đề cập vấn đề: tích cực hóa việc học tập học sinh qua tiết học Ii mục đích - Đưa phương pháp tích cực hóa việc hoc tập học sinh lớp - Đưa sơ đồ mô giải vấn đề xây dựng kiến thức vật lý - Đưa phương pháp giảng dạy định luật vật lý, định nghĩa đại lượng vật lý - Tích luỹ kinh nghiệm kiến thức cho thân công tác giảng dạy Iii đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng - Học sinh THPT - Các thầy cô giáo có kinh nghiệm giảng dạy Phạm vi: - Trường THPT IV nhiệm vụ đề tài - Đảm bảo cân đối dạy tri thức Vật lý dạy kỹ tiếp cận tri thứcVật lý - Nhận thức rõ cách thực có hiệu chức tổ chức, kiểm tra, định hướng hành động học học sinh - Khuyến khích trực giác người học, khuyến khích người học nêu ý kiến - Cách thức lập sơ đồ mô tiến trình khoa học giải vấn đề, xây dựng kiến thức cần dạy, từ cụ thể hóa tiến trình dạy học cho phù hợp V Phương pháp nghiên cứu Thông qua việc nghiên cứu tài liệu trao đổi với giáo viên môn Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ Dự giáo viên giảng dạy có kinh nghiệm lâu năm nghề Thực qua số tiết dạy Nội dung Phần một: sở lý luận Căn vào mục tiêu Giáo Dục&Đào Tạo “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động, sáng tạo, có đạo đức cách mạng, có tinh thần yêu Nước, yêu CNXH” Trong đó, môn học Vật lý trường THPT môn học tạo điều kiện phát triển tư học sinh Vật lý có mối quan hệ chặt chẽ với môn kỹ thuật, điều khẳng định tính cần thiết môn học Tính chất khái niệm vật lý, định luật vật lý luận triết học mang tính khoa học biện chứng cách sâu sắc, điều khẳng định Vật lý giới quan khoa học cho học sinh Là người giáo viên giảng dạy môn Vật lý, nhận thức nhiệm vụ là: Cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông có hệ thống toàn diện vật lý Hệ thống phải thiết thực có tính kỹ thuật phù hợp với quan niệm đại vật lý học Rèn luyện cho học sinh kỹ chủ yếu sau: - Quan sát - Đo lường - Sử dụng dụng cụ máy đo phổ biến - Thực nghiệm, thí nghiệm vật lý đơn giản - Giải vật lý phổ thông - Vận dụng kiến thức vật lý để giải thích tượng đơn giản ứng dụng vật lý sản xuất Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ - Sử dụng thao tác tư lôgic phương pháp môn học vật lý Góp phần phát triển lực tư lôgic cho học sinh Góp phần xây dựng cho học sinh giới quan khoa học giáo dục lòng yêu Nước, yêu chủ nghĩa xã hội khoa học tinh thần quốc tế vô sản Phần hai: sở lý thuyết “ tích cực hóa việc học tập học sinh” Theo lý thuyết hiểu theo nghĩa hẹp “Tích cực hóa việc học tập học sinh” làm để học sinh thuộc làu tài liệu học lớp mà không cần nghiên cứu tài liệu học Đồng thời, tích cực hóa việc học tập học sinh tổ chức, theo dõi ý học sinh tất giai đoạn, kiểu khác cho học sinh thu kiến thức thụ động mà trình làm việc tích cực tự lực muôn hình muôn vẻ Trên sở lý thuyết thực tế giảng dạy trường THPT Phù Cừ nhận thấy để tích cực hóa việc học tập học sinh việc tiếp thu kiến thức môn Vật lý người giáo viên cần làm công việc sau: I Chuẩn bị thiết kế giảng Phải nghiên cứu kỹ tài liệu, xác định mục tiêu dạy, phần dạy, kiểu dạy, kiến thức dạy, nội dung trọng tâm cần truyền tải tới học sinh Sau liệt kê số kiểu dạy phương pháp giảng dạy 1.1 Giảng dạy khái niệm vật lý Định nghĩa: Khái niệm vật lý sản phẩm phản ánh óc tính chất chung chất đối tượng vật tượng vật lý Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ Đặc điểm: + Các khái niệm vật lý thường xuất nghiên cứu đại lượng vật lý chia làm hai nhóm khái niệm vật lý có đặc điểm định tính khái niệm vật lý có đặc điểm định lượng + Khi giảng dạy khái niện vật lý, giáo viên phải cho học sinh nắm thật khái niệm vật lý học sinh có nắm khái niệm vật lý sâu vào chất tượng vật lý ứng dụng sống kỹ thuật Chú ý: - Khi giảng dạy khái niệm vật lý giáo viên phải rõ cho học sinh nhận thức rõ yêu cầu sau - Đại lượng có hướng hay đại lượng vô hướng - Đại lượng đặc trưng cho tính chất vật Đại lượng vật lý tượng vật lý - Mối liên hệ định lượng với đại lượng thể công thức - Đơn vị đo,cách đo đại lượng Phương pháp giảng dạy khái niệm vật lý Khi giảng dạy khái niệm vật lý người giáo viên cần làm theo bước sau: Bước 1: Vạch đặc điểm lý tính khái niệm cần giảng dạy Bằng ví dụ gần gũi hàng ngày, thí nghiệm mở đầu đơn giản, kiểm tra cũ giáo viên cho học sinh thấy tượng vật lý hay tính chất vật thể nghiên cứu xuất đặc điểm mà kiến thức cũ đặc trưng giải thích Từ giáo viên cần xây Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ dựng định nghĩa mà đặc tính có ví dụ, thí nghiệm, nội dung kiểm tra Bước 2: Làm sáng tỏ đặc điểm định lượng khái niệm Các đại lượng vật lý có liên quan với nhiều cách khác Trong sách giáo khoa mối liên hệ đại lượng vật lý thường xác lập thực nghiệm biến đổi biểu thức toán học tìm phụ thuộc định lượng đại lượng đại lượng cũ Trong bước giáo viên cần vạch ra, rõ cho học sinh tìm hiểu quan hệ định lượng đại lượng đại lượng cũ mà giáo viên tổng kết bước Bước 3: Định nghĩa khái niệm Giáo viên thực bước biết học sinh nắm bước tổng kết việc nghiên cứu đúc rút tri thức thu khái niệm vào hình thức giản đơn dễ hiểu thông thường ta đưa khái niệm giản đơn lời Bước : Xây dựng đơn vị đo Đơn vị đo thường suy từ công thức định nghĩa Trong bước giáo viên yêu cầu học sinh tự xây dựng đặt câu hỏi ý nghĩa, định nghĩa đơn vị đo hình thức giúp học sinh hiểu, nhớ, nắm vũng khái niệm Bước 5: Vận dụng khái niệm vào thực tiễn Trong bước giáo viên cho học sinh giải thích tượng vật lý đơn giản giải tập đơn giản lớp học cuối giao tập nhà cho học sinh vận dụng Chú ý: Đến bước giáo viên cần học sinh hiểu, nhớ khái niệm chưa cần đòi hỏi học sinh nắm vững kiến thức học Khi giảng dạy giáo viên hay bỏ qua bước 4, bước mà đòi hỏi học sinh nắm vững kiến thứclà điều vô lý Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ 1.2 Giảng dạy định luật vật lý Đặc điểm: + Định luật vật lý bước việc phát triển cao sau khái niệm vật lý Nó thiết lập mối quan hệ chặt chẽ sâu sắc tượng vật lý + Định luật vật lý có tính tất yếu, phổ biến, tức điều kiện định có tác dụng đâu chỗ Vì thế, loài người phát định luật vật lý trình độ người phát triển cao + Khác với quy luật thực tế khách quan không thay đổi tồn độc lập với ý thức người, định luật vật lý kết tư khoa học nhận thức tự nhiên, nhận thức người cao hay thấp mà định luật vật lý phản ánh thực tế khách quan nhiều hay + Thực nghiệm “Thí nghiệm, quan sát, đo lường” phương tiện vật lý, hầu hết định luật vật lý rút từ thực nghiệm thể tính khoa học, tính thực tiễn cao Chính đặc điểm mà học sinh cần nắm vững định luật vật lý cần biết yêu cầu sau Định luật vật lý: - Phản ánh mối quan hệ tượng - Nội dung định luật phát biểu - Biểu thức toán học định luật (nếu có) - ứng dụng định luật (nếu có) - Giới hạn áp dụng định luật - Cách thức, trình hình thành định luật Phương pháp giảng dạy định luật vật lý Khi giảng dạy định luật vật lý giáo viên cần thực bước sau Bước 1: Ôn tập khái niệm cũ có mặt định luật Trong bước giáo viên cần kiểm tra nhận thức học sinh khái niệm cũ có mặt định luật mà học sinh học Tuy nhiên không Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ phải ôn lại tất có liên quan tới nội dung định luật mà người giáo viên cần hướng học sinh vào nội dung khái niệm Nếu khái niệm khó học sinh học THCS mà học sinh chưa nhớ giáo viên dành hẳn khoảng thời gian củng cố lại khái niệm trước vào mục Chỉ sau biết học sinh hiểu rõ chất khái niệm liên quan, giáo viên bước vào giảng phần Bước 2: Định hướng ý học sinh vào mối liên hệ tượng, vật tự nhiên cần nghiên cứu, vạch rõ đại lượng nghiên cứu Để thực bước giáo viên cần lấy ví dụ đơn giản tượng vật lý gần gũi với đời sống hàng ngày thí nghiệm định tính đơn giản Chú ý: Trong bước phân tích tượng, ví dụ chọn, giáo viên cần hướng học sinh vào phạm vi giới hạn đại lượng liên quan tới định luật mặt vật tượng có nhiều mối quan hệ qua lại phức tạp, không hạn chế phạm vi học sinh không hiểu mục đích nghiên cứu Mục đích cuối bước học sinh đại lượng liên quan tới định luật mối quan hệ qua lại định tính chúng Bước 3: Tìm nội dung định luật hay tìm mối liên hệ qua lại đại lượng Trong SGK nhìn chung định luật vật lý xây dựng từ thí nghiệm, toán định lượng Đối với kiểu xây dụng thí nghiệm, giáo viên cần ý chuẩn bị thí nghiệm kỹ tiến hành lớp cần xác thành công Từ nội dung kết thí nghiệm, giáo viên hướng dẫn cho học sinh phân tích dẫn dắt học sinh biện luận tìm mối quan hệ định lượng đại lượng, khái niệm liên quan thí nghiệm kết thúc việc học sinh tự tổng kết phát biểu thành nội dung định Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ luật cần học, biểu thức liên quan Bước 4: Vận dụng định luật vào giải tập liên quan, giải thích tượng tự nhiên Trong bước giáo viên cho học sinh giải tập đơn giản giải thích số tượng vật lý xẩy sống hàng ngày mục đích bước giúp học sinh củng cố lại nội dung định luật, hiểu nắm vững định luật Bước 5: Nêu vị trí, giới hạn áp dụng định luật Với định luật cần thiết, giáo viên cho học sinh thấy vai trò định luật phạm vi áp dụng định luật, giới hạn định luật Điều chứng minh cho học sinh thấy khoa học vô tận, tri thức người không ngừng nâng cao, từ giúp học sinh nhìn nhận khoa học vật lý cách đắn 1.3 Giảng dạy có thí nghiệm Đặc điểm: + Thí nghiệm vật lý đường ngắn để học sinh tiếp thu kiến thức vật lý cách nhanh + Thí nghiệm vật lý giúp học sinh biết cách quan sát tượng, biết cách đo lường, sử dụng dụng cụ đo từ thí nghiệm áp dụng vào sống hàng ngày + Vật lý môn khoa học thực nghiệm gắn liền với môn kỹ thuật, từ thí nghiệm học sinh hiểu sâu sắc tượng, khái niệm, định luật vật lý + Thí nghiệm vật lý môi trường, chân lý kiểm nghiệm định luật vật lý Phương pháp giảng dạy Khi giảng dạy có thí nghiệm vật lý giáo viên cần thực bước sau Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa hoạt động học sinh qua tiết học “ Bước 1: Giới thiệu dụng cụ làm thí nghiệm Trong bước giáo viên vừa ôn tập, kiểm tra học sinh dụng cụ làm thí nghiệm học sinh biết giới thiệu tác dụng dụng cụ mới, cách đo Đồng thời nhắc nhở học sinh điểm ý việc an toàn làm thí nghiệm Bước 2: Tiến hành thí nghiệm Khi tiến hành thí nghiệm, giáo viên cần ý làm chậm, làm mẫu, tiến hành xong giáo viên yêu cầu học sinh mô tả lại, sau yêu cầu học sinh tự làm Việc tiến hành thí nghiệm cần trình tự từ việc lắp dụng cụ thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm Bước 3: Kết thí nghiệm Kết thí nghiệm, tượng xảy số liệu phép đo quan sát mắt thường thông qua dụng cụ đo kết phép đo trực tiếp giáo viên cho học sinh quan sát, đo lường rút tượng, hay đọc kết đo qua dụng cụ đo Bước 4: Phân tích kết thí nghiệm Từ kết thí nghiệm với kiến thức học sinh có phần trước đó, giáo viên dẫn dắt học sinh suy nghĩ tìm mối quan hệ qua lại, phụ thuộc lẫn nội dung học để phân tích định tính hay định lượng rút định nghĩa nội dung định luật Xây dựng phương án dạy học kiến thức cụ thể 2.1 Lập sơ đồ mô tiến trình khoa học giải vấn đề xây dựng kiến thức vật lý cần dạy Bước sau xác định mục tiêu dạy, ta cần thiết kế tiến trình hoạt động dạy học cho kiến thức vật lý cụ thể Chúng ta phải lập sơ đồ mô tiến trình khoa học giải vấn đề, xây dựng kiểm nghiệm, vận dụng kiến thức Vật lý cụ thể Hiểu theo cách đơn giản cần xây dựng đường lôgic để học sinh tiếp cận kiến thức nhanh nhất, dễ hiểu có lôgic với Trang 10