Khóa luận tốt nghiệp Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn tự nhiên xã hội lớp 2

Lời cảm ơn Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Th.S: Đoàn Kim Phúc, người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ cho em trình thực hoàn thành khóa luận này. Xin gửi lời cảm ơn đến trường Đại học Quảng Bình, thầy cô khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non tạo điều kiện cho em hoàn thành tốt khóa luận. Cảm ơn tập thể lớp CĐGD Tiểu học B - K54 động viên, an ủi sát cánh bên em, giúp em thêm tự tin hơn. Do điều kiện thời gian, lực hạn chế khóa luận nhiều thiếu sót. Rất mong nhận góp ý thầy cô để khóa luận hoàn chỉnh hơn. Em kính chúc thầy cô giáo sức khỏe, thành công nghiệp trồng người. Đồng Hới, tháng 06 năm 2015 Tác giả Đoàn Thị Ngọc Mai Lời cam đoan Tôi tên là: Đoàn Thị Ngọc Mai Sinh viên lớp: Cao đẳng giáo dục Tiểu học B - K54. Khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non. Trường Đại học Quảng Bình. Tôi xin cam kết đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 2”. Đây đề tài nghiên cứu thực cá nhân, thực sở nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu khảo sát tình hình thực tiễn hướng dẫn thầy giáo Th.S: Đoàn Kim Phúc. Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực khóa luận cảm ơn thông tin trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng. Tác giả Đoàn Thị Ngọc Mai DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNTT TNXH PPDH GV HS CNH-HĐH SGK NXB GD : Công nghệ thông tin : Tự nhiên - Xã hội : Phương pháp dạy học : Giáo viên : Học sinh : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa : Sách giáo khoa : Nhà xuất giáo dục MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 1. Lý chọn đề tài . 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3. Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu . 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4. Đối tượng phạm vi nghiên cứu . 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu . 5. Phương pháp nghiên cứu . 6. Giả thuyết khoa học 7. Cấu trúc đề tài . CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN TNXH .5 1.1 Cơ sở lý luận việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH . 1.1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học . 1.1.2 Vai trò môn TNXH trình dạy học . 1.1.3 Vai trò ứng dụng CNTT dạy học . 1.1.4 Vai trò ứng dụng CNTT dạy học TNXH Tiểu học . 1.1.5 Những tiện ích sử dụng giáo án điện tử . 1.1.6 Lưu ý cần thiết thiết kế giáo án điện tử . 1.2 Cơ sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH . 10 1.2.1 Thực trạng việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH . 10 1.2.1.1 Thực trạng việc ứng dụng CNTT vào dạy học . 10 1.2.1.2 Thực trạng dạy học môn TNXH . 14 1.2.2 Giải pháp ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH 14 1.2.2.1 Về phía nhà trường 14 1.2.2.2 Đối với giáo viên . 15 CHƯƠNG II: ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC MÔN TNXH LỚP 17 2.1 Giới thiệu giáo án điện tử . 17 2.1.1 Khái niệm giáo án điện tử . 17 2.1.2 Vai trò giáo án điện tử trình dạy học . 18 2.1.3 Hạn chế giáo án điện tử . 19 2.1.4 Nguyên tắc sử dụng giáo án điện tử . 20 2.1.4.1 Sử dụng màu sắc trang trình chiếu 20 2.1.4.2 Chữ viết trang (slide) trình chiếu . 21 2.1.4.3 Sử dụng thông tin, kiến thức bên 22 2.1.4.4 Việc sử dụng hiệu ứng (Effect) trang trình chiếu 22 2.1.4.5 Thao tác giáo viên sử dụng đèn chiếu 22 2.1.4.6 Trò chơi giáo án điện tử . 23 2.1.4.7 Màn hình . 23 2.2 Phần mềm thiết kế giáo án điện tử phục vụ trình dạy học . 23 2.2.1 Microsoft Word 23 2.2.2 Microsoft Power Point . 24 2.3 Các yêu cầu giáo án điện tử . 24 2.3.1 Yêu cầu giáo viên 24 2.3.2 Yêu cầu nội dung . 25 2.3.3 Điều kiện sở vật chất trang thiết bị thực ứng dụng . 25 2.3.4 Yêu cầu phần thể thiết kế 25 2.4 Các bước thiết kế giáo án điện tử phần mềm Power Point 26 2.4.1 Khởi động Power Point, định dạng tạo file 26 2.4.2 Nhập nội dung văn bản, đồ họa cho Slide . 26 2.4.3 Chọn dạng màu phần trình diễn 27 2.4.4 Chèn hình ảnh, đồ họa, âm thanh, video clip vào Slide . 27 2.4.5 Sử dụng hiệu ứng Power Point để hoàn thiện nội dung hình thức giảng 28 2.4.6 Thực liên kết Slide, file, chương trình 29 2.4.7 Chạy thử chương trình sữa chữa . 29 2.4.8 Đóng gói tập tin 30 2.4.9 Giải nén tập tin . 30 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BÀI GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ 31 1. Bài: Làm để xương phát triển tốt? . 31 2. Bài: Cơ quan tiêu hóa 34 3. Bài: Tiêu hóa thức ăn 37 4. Bài: Đề phòng bệnh giun . 39 5. Bài: Đồ dùng gia đình 44 6. Bài: Giữ môi trường xung quanh nhà 46 7. Bài: Phòng tránh ngộ độc nhà 51 8. Bài: Phòng tránh ngã trường 54 9. Bài: Đường giao thông 59 10. Bài: An toàn phương tiện giao thông 63 11. Bài: Một số loài sống cạn 67 12. Bài: Một số loài sống nước 71 13. Bài: Loài vật sống đâu? 77 14. Bài: Nhận biết cối vật . 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 1. Kết luận . 86 2. Kiến nghị . 87 2.1 Đối với cấp quản lý . 87 2.2 Đối với giáo viên . 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 MỞ ĐẦU 1. Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời đại mới, thời đại phát triển rực rỡ công nghệ thông tin (CNTT). CNTT bước phát triển cao số hóa tất liệu thông tin, luân chuyển mạnh mẽ kết nối tất lại với nhau. Cùng với phát triển thời kì CNH - HĐH đất nước. CNTT có bước tiến mạnh mẽ. Không có lĩnh vực nào, nơi mặt CNTT. CNTT động lực quan trọng để phát triển đất nước. Trong lĩnh vực giáo dục, có đổi toàn diện sâu sắc. Đó việc đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học (PPDH). Những PPDH theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học dự án, dạy học phát triển giải vấn đề có điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như: dạy học theo lớp, dạy học theo nhóm, dạy học theo cá nhân có đổi môi trường CNTT. Xuất phát từ văn đạo Đảng Nhà nước, thị 58/CT/TW Bộ Chính Trị ngày 17/10/2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp CNH - HĐH chĩ rõ: “Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, vật chất, trí tuệ toàn dân tộc, động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi phát triển, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế…”. Chính Đảng Nhà nước nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo”. Nghị 40/2000/NQ-QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 09/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến đại, ứng dụng CNTT vào dạy học. Nếu trước người ta áp dụng phương pháp dạy học cho học sinh (HS) nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành, phát triển cho HS phương pháp học chủ động. Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo HS. Như vậy, việc chuyển từ “lấy GV làm trung tâm” sang “lấy người học làm trung tâm” trở nên dễ dàng hơn. HS Tiểu học nhỏ, nên trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể. Bởi vậy, phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy. Đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý HS. Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp thu hút ý HS đến giảng kết học tập HS tốt hơn. Công nghệ phần mềm có nhiều bước tiến đáng kể, phần mềm giáo dục như: Bộ Office, Cabri, E-learning, MS PowerPoint đạt nhiều thành tựu. Môn Tự nhiên - Xã hội (TNXH) số môn học mà HS có hứng thú đam mê học môn này, môn học có nhiều hình ảnh sống động, lôi ý HS. Những hình ảnh hoạt động người, loài vật đưa lên hình với hiệu ứng khác có hiệu mà không tốn nhiều thời gian so với phương pháp truyền thống. Chỉ cần bấm chuột, sau vài giây hình nội dung mà cần truyền thụ cho HS. Chính vậy, việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH Tiểu học cần thiết. Chúng ta thấy tầm quan trọng CNTT công tác dạy học: Nâng cao bước chất lượng học tập HS, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao đơn “thầy giảng-trò nghe” kiểu truyền thống, HS khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm kiến thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân mình. Do đó, việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS tất yếu giai đoạn nay. Hiện nay, việc sử dụng CNTT nước ta trở nên phổ cập mang tính thường nhật. Chính lý trên, chọn đề tài: “Ứng dụng CNTT dạy học môn TNXH lớp 2” để làm khóa luận tốt nghiệp. 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề - Trong “ Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học” tác giả Chu Vĩnh Quyên giới thiệu chi tiết phương tiện dạy học đại, cách sử dụng máy tính, máy chiếu dạy. Bên cạnh đó, tác giả đề cập đến quy trình thiết kế chung giáo án điện tử để người GV áp dụng việc thiết kế cho môn học cụ thể. - Cuốn “Phương tiện kĩ thuật ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học” tác giả Trịnh Đình Thắng biên soạn với mục đích trang bị nâng cao kiến thức, kỹ phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học, phục vụ cho dạy GV đạt hiệu cao. - Tài liệu: “Tự nhiên-xã hội phương pháp dạy học TNXH”, Dự án phát triển GV Tiểu học giúp GV nắm bắt chương trình, nội dung, phương pháp môn học từ có phương pháp dạy học phù hợp để đạt hiệu cao. - Ngoài ra, tài liệu Internet cung cấp cho người GV nhiều kiến thức tin học khác, giúp GV hiểu sâu lĩnh vực này, áp dụng giảng dạy môn TNXH nhiều môn học khác cách linh hoạt, sáng tạo. 3. Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu TNXH môn học cung cấp cho HS kiến thức ban đầu vật tượng tự nhiên xã hội mối quan hệ người xảy xung quanh em. Trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách cho hệ trẻ. Tuy nhiên, thực tế nhiều phụ huynh HS chí GV cho môn học phụ không nên chuyên tâm để ý đến, môn TNXH thường bị cắt giảm thời lượng để giành cho môn học Toán,Tiếng Việt. Chính vậy, dạy học GV thường không sử dụng PPDH linh hoạt, phù hợp với môn học, chưa áp dụng CNTT vào dạy học để mang lại hiệu quả. Qua đó, em HS chưa hứng thú với việc học môn TNXH. Vì vậy, thực khóa luận này. Tôi mong đề xuất số giáo án điện tử số biện pháp để đổi PPDH ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học. 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài - Tìm hiểu ứng dụng CNTT vào môn TNXH lớp - Đề xuất số giáo án điện tử biện pháp để ứng dụng CNTT dạy học môn TNXH lớp cách có hiệu quả. 4. Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu phần mềm dạy học TNXH Tiểu học ứng dụng chúng vào dạy học nội dung chương trình TNXH lớp 2. 4.2 Phạm vi nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu số phần mềm dạy học TNXH lớp 2. Từ đề xuất số giáo án điện tử số biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp 2. 5. Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu: +Thực tiễn soạn giảng có ứng dụng CNTT. + Phương pháp so sánh, đối chiếu, kiểm nghiệm đối tượng: Tiết dạy có ứng dụng CNTT tiết dạy ứng dụng CNTT. Từ rút kết luận đề xuất số giáo án điện tử. + Đọc tài liệu, nghiên cứu phần mềm thiết kế giảng, đọc SGK, sách GV, loại sách tham khảo… có liên quan đến nội dung đề tài. + Tìm chọn lọc thông tin có liên quan đến nội dung đề tài. 6. Giả thuyết khoa học Nếu ứng dụng tốt Công nghệ thông tin vào dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh.Từ nâng cao chất lượng dạy học. 7. Cấu trúc đề tài Ngoài lời cảm ơn, phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo. Đề tài bao gồm chương sau: Chương I: Cơ sở lý luận sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH. Chương II: Ứng dụng CNTT dạy học môn TNXH lớp 2. Chương III: Một số giáo án điện tử. Slide Slide 74 Slide 10 Cây súng 75 Slide11 Slide 12 76 13. Bài: Loài vật sống đâu? Mục Tiêu Qua học, HS biết: - Loài vật sống khắp nơi: cạn, nước, không. - Hình thành kỹ quan sát, nhận xét mô tả. - Biết yêu quý bảo vệ động vật. Các hoạt động dạy học chủ yếu Với này, thiết kế slide sau: Slide đến slide 8: GV trình chiếu hình ảnh số loài động vật. Yêu cầu HS quan sát, viết tên vật nơi sống chúng vào phiếu học tập. Slide 1: Slide 2: 77 Slide 3: Slide 4: Slide 5: 78 Slide 6: Slide 7: Slide 8: 79 Slide đến Slide 13: Slide trò chơi: ĐOÁN TÊN CON VẬT Slide 9: GV phổ biến luật chơi. - Luật chơi: Khi GV đọc xong câu hỏi, lớp suy nghĩ trả lời, GV nhấn chuột vào máy tính nhờ máy tính chọn bạn để trả lời câu hỏi đó. Ai trả lời nhiều câu hỏi nhận quà đặc biệt. Sau câu trả lời HS, GV cần bấm chuột, đáp án hiển thị lên hình. Slide 10: 80 Slide 11: Slide 12: Slide 13: 81 Slide 14: Slide kết thúc học: 14. Bài: Nhận biết cối vật Mục tiêu Giúp HS củng cố lại kiến thức cối, vật nơi sống chúng. HS rèn luyện kỹ hợp tác nhóm, kỹ quan sát, mô tả. HS thêm yêu quý loài cây, thực vật. Các hoạt động dạy học chủ yếu Ở này, ta thiết kế slide, slide thiết kế sau: Slide 1: Trình chiếu hình ảnh số loài cây. Yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: Nêu tên nơi sống loài đó? 82 Slide 2: Trình chiếu hình ảnh số loài sống cạn, sống nước, vừa sống cạn vừa sống nước, sống không. Yêu cầu HS phân loại theo nhóm cây. Slide 3: GV phát phiếu học tập cho HS .Yêu cầu HS thực yêu cầu phiếu học tập. GV trình chiếu đáp án lên hình cách đánh dấu nhân vào ô tương ứng với nơi sống cây. 83 Slide 4: Trình chiếu số hình ảnh vật. Yêu cầu HS nêu tên nơi sống vật đó. Slide 5: Slide kết luận. GV yêu cầu HS đọc. 84 Slide 6: GV phát phiếu học tập. Yêu cầu HS làm vào phiếu học tập. Sau GV chiếu đáp án lên hình Slide 7: Slide kết thúc học: 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Thế giới hôm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ thành tựu CNTT. CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin. Trong đề tài mà nghiên cứu, đưa sở lý luận sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học môn TNXH lớp nói riêng. Bên cạnh đưa số slide giải pháp nhằm đưa CNTT tiến gần với sống người, đặc biệt ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp 2. Tôi nhận thấy, việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp có nhiều thuận lợi công tác dạy học trường tiểu học như: Học sinh có ý thức tự học, tự giác tích cực hơn. Tăng cường khả quan sát, trí tưởng tượng phong phú cho HS. Cung cấp nhiều hình ảnh, âm sống động. HS mở rộng tầm hiểu biết giới xung quanh. Việc ứng dụng CNTT dạy học góp phần đào tạo giáo dục người động, sáng tạo, chủ động linh hoạt tình huống, thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề ra. Dạy học giáo án điện tử phương tiện dạy học khác hoàn toàn phù hợp với trình độ nhận thức điều kiện trường Tiểu học. Việc dạy học có ứng dụng tin học hay nói cách khác sử dụng giáo án điện tử làm cho học sinh hứng thú học mà giúp cho học sinh nắm cách sâu sắc, đầy đủ xác, từ vận dụng vào giải tình giáo viên đặt có hiệu quả. Mặt khác, lên lớp tạo điều kiện cho học sinh phát huy cao độ tính tích cực hoạt động sáng tạo, phát triển tư duy, học sinh tham gia học sôi nổi, hào hứng, tập trung ý học. Dạy học có ứng dụng tin học phương tiện dạy học khác khai thác tối đa vốn sống, vốn kiến thức có sẵn cho học sinh, rèn luyện cho 86 học sinh kỹ quan sát, phát kịp thời giải vấn đề, độc lập nhận thức, hợp tác hoạt động, trình bày ý kiến thân nhóm, biết nhận xét đánh giá ý kiến bạn để từ bổ sung cho học thêm hoàn chỉnh. Bên cạnh ưu điểm đó, số vấn đề chưa thể giải được: Tôi nhận thấy việc ứng dụng tin học trình dạy học phụ thuộc nhiều vào nội dung kiến thức dạy linh hoạt trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên. Khi dạy học sử dụng giáo án điện tử giáo viên cần nhiều công sức tâm huyết để chuẩn bị bài, thêm vào lên lớp giáo viên gặp khó khăn với tình khác học sinh phương tiện dạy học đem đến. Do đó, người giáo viên cần linh hoạt sử dụng phương tiện CNTT hay phương tiện truyền thống khác tiết dạy - học xét thấy cần thiết hiệu quả. Một số HS chưa quan tâm đến việc học mình, ý quan sát hình ảnh mà GV trình chiếu lên hình. Như vậy, sau trình nghiên cứu. Tôi nhận thấy trường ứng dụng tốt CNTT vào dạy học hiệu dạy học cao, HS hiểu nắm vững kiến thức hơn. Do thời gian có hạn kinh nghiệm nên khóa luận tránh khỏi thiếu sót, hạn chế. Chính vậy, kính mong quý thầy cô góp ý để khóa luận hoàn thiện hơn. 2. Kiến nghị 2.1 Đối với cấp quản lý Cùng với việc khắc phục hạn chế đội ngũ giáo viên việc ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy - học việc nâng cao vai trò cấp quản lý nhà trường giữ vai trò quan trọng. Các cấp quản lý trường cần tăng cường hiệu lực chế định ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy - học. Cụ thể, dựa văn đạo cấp trên, hiệu trưởng quy định mang tính bắt buộc giáo viên phải có nhiệm vụ học tập, nghiên cứu CNTT. Tiếp quy 87 định cụ thể cho giáo viên môn, cán phụ trách phận, cần phải hiểu biết nắm kiến thức kỹ CNTT mức độ. Phân công cụ thể giáo viên phải tham gia soạn thí điểm giảng điện tử, dạy thí điểm ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy-học. Hiệu trưởng cần trọng việc tổ chức, quản lý tổ giáo viên chuyên môn để thông qua đạo, giám sát hiệu việc ứng dụng CNTT giáo viên. Để làm tốt việc này, hiệu trưởng cần xây dựng quy định mang tính chế tài phân cấp quản lý cho tổ chuyên môn, đạo nội dung cụ thể sinh hoạt tổ chuyên môn quy định thời gian chất lượng. Bên cạnh đó, hiệu trưởng tổ chức nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết học tập học sinh phù hợp với yêu cầu đổi mới; xây dựng thói quen đọc sách nghiên cứu tài liệu cho giáo viên học sinh thư viện… Hiệu trưởng trường cần xây dựng kế hoạch tổ chức biên soạn, lưu trữ phần mềm dạy học, giảng điện tử giao nhiệm vụ cụ thể cho phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn. Ngoài ra, hiệu trưởng tăng cường quản lý việc sử dụng bảo quản trang thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy-học cách tổ chức kiểm kê, đánh giá số lượng, chất lượng sở vật chất thiết bị, phân công phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn, giáo viên, cán phụ trách phòng môn… thực phần việc liên quan, theo kế hoạch xây dựng… 2.2 Đối với giáo viên - Cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác. - GV cần học tập, tập huấn lớp soạn giảng điện tử, thường xuyên truy cập vào trang web thành viên diễn đàn: bachkim.vn, giaovien.net… Mỗi trường cần có cán phụ trách ứng dụng CNTT có trình độ từ trung cấp trở lên. Đồng Hới, ngày tháng năm 2015 Sinh viên Đoàn Thị Ngọc Mai 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bùi Phương Nga (chủ biên). Lê Thu Dinh - Đoàn Thị My - Nguyễn Tuyết Nga. “ SGK môn TNXH lớp 2”. NXB GD. (2003). 2. Chu Vĩnh Quyên, “Phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học”, NXB Hà Nội. (2007). 3. Lê Văn Trưởng, “Tự nhiên xã hội phương pháp dạy học Tự nhiên - xã hội” Tập 1. Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học trình độ Cao đẳng Đại học sư phạm. Bộ giáo dục đào tạo - Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, NXB GD. (2007). 4. “Tự nhiên - xã hội phương pháp dạy học Tự nhiên - xã hội”.Tập 2: Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học trình độ Cao đẳng Đại học sư phạm. Bộ giáo dục đào tạo - Dự án phát triển giáo viên Tiểu học. NXB GD. (2007). 5. Trịnh Đình Thắng, “Phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học”, NXB Hà Nội. (2007). 6. Các tài liệu tham khảo Internet. 89 [...]... giữ gìn vệ sinh cơ thể và phòng tránh một số bệnh tật thông thường, biết một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên xã hội xung quanh Môn TNXH là môn học tích hợp kiến thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội Tỉ trọng kiến thức khoa học tự nhiên nhiều hơn so với kiến 5 thức khoa học xã hội. Vì vậy, môn TNXH là môn học có tầm quan trọng trong sự đổi mới giáo dục ở mỗi nước nói chung và ở Việt... trạng vấn đề dạy học môn TNXH hiện nay Môn TNXH là môn học tích hợp nhận thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội Vì vậy, PPDH phải thể hiện được các phương pháp đặc trưng của các môn khoa học thực nghiệm Song thực tế, người GV chưa coi trọng môn học này Đặc biệt là thiếu đồ dùng dạy học của môn học trầm trọng Tình trạng dạy “chay”còn phổ biến, một số GV chưa ý thức được rằng dạy học theo hướng... sàng đầu tư kinh phí để ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Không thể phủ nhận vai trò, tính ưu việt của CNTT trong hoạt động giảng dạy nhưng cần phải kết hợp hài hòa “phấn trắng, bảng đen” GV cần phải biết lúc nào, nội dung nào, đối tượng nào cần sử dụng giáo án ứng dụng CNTT 16 CHƯƠNG II: ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC MÔN TNXH LỚP 2 2.1 Giới thiệu về giáo án điện tử 2. 1.1 Khái niệm về giáo án điện... vận dụng kiến thức, quan tâm đến năng lực tự học, tự khám phá kiến thức của HS Môn TNXH là môn học về môi trường tự nhiên và xã hội gần gũi, bao quanh HS Vì vậy có rất nhiều nguồn cung cấp kiến thức cho các em Do đó, không chỉ GV cung cấp tri thức cho các em lĩnh vực này mà các em có thể thu nhận kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau (Lê Văn Trưởng, Tự nhiên xã hội và phương pháp dạy học Tự nhiên - xã hội ... năng trong việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy Tuy nhiên vẫn gặp một số khó khăn, hạn chế 13 1 .2. 1 .2 Thực trạng dạy học môn TNXH hiện nay a Đặc điểm của HS khi học môn TNXH HS tiểu học có trí thông minh, nhanh nhạy, có óc tưởng tượng phong phú Đó là tiền đề cho việc đổi mới PPDH ở tiểu học nói chung và bộ môn TNXH nói riêng HS tiểu học ưa hiểu biết, khám phá những cái mới, tự nhiên, xã hội, ... chuyển trang cũng nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên chọn hiệu ứng quá nhanh hay quá chậm hoặc quá sống động ảnh hưởng đến sự tập trung vào bài học của học sinh 1 .2 Cơ sở thực tiễn của việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH 1 .2. 1 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH 1 .2. 1.1 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học a Thuận lợi - Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh,... giáo viên cần có một trình độ tin học nhất định, có “lòng tự trọng” khi sử dụng giáo án của đồng nghiệp và phải được trang bị máy móc, điều kiện vật chất cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin cho giảng dạy 2. 1.4 Nguyên tắc khi sử dụng giáo án điện tử 2. 1.4.1 Sử dụng màu sắc trong các trang trình chiếu Trong khi giảng dạy bằng giáo án điện tử, hiện nay nhiều giáo viên sử dụng màu sắc chưa được hợp... tiểu học trình độ Cao đẳng và Đại học sư phạm Bộ giáo dục và đào tạo - Dự án phát triển giáo viên Tiểu học (20 07) NXB GD 1.1.3 Vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học CNTT là một trong những thành tựu to lớn của cuộc cách mạng khoa học - kĩ thuật hiện nay Nó thâm nhập và chi phối hầu hết các lĩnh vực nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ trong sản xuất, giáo dục và đào tạo, các hoạt động chính trị xã. .. quá trình dạy học và sự phát triển của học sinh - Tích cực tham gia các cuộc thi ứng dụng CNTT do ngành tổ chức Bởi vì, thông qua đó giáo viên sẽ rèn luyện được các kỹ năng, có thêm nhiều kinh nghiệm từ học hỏi đồng nghiệp Ngày nay, CNTT đã len lỏi vào từng góc cạnh của đời sống xã hội Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giảng dạy là cần thiết và đem lại hiệu quả cao Song sử dụng nó và... thông tin và truyền thông trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác động tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh và điều này làm nảy sinh những lý thuyết học tập mới (thuviengiaoan.vn) b Khó khăn, thách thức Theo nhận định của một số chuyên gia, thì việc đưa công nghệ thông tin và truyền thông ứng dụng . dạy học môn TNXH 10 1 .2. 1.1 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học 10 1 .2. 1 .2 Thực trạng dạy học môn TNXH hiện nay 14 1 .2. 2 Giải pháp ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH 14 1 .2. 2.1. phương pháp dạy học 5 1.1 .2 Vai trò của môn TNXH trong quá trình dạy học 5 1.1.3 Vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học 6 1.1.4 Vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học TNXH ở Tiểu học 7 1.1.5. B - K54. Khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non. Trường Đại học Quảng Bình. Tôi xin cam kết đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 2 . Đây là đề tài nghiên cứu