Khóa luận tốt nghiệp Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn tự nhiên xã hội lớp 2

Tôi mong đề xuất một số bài giáo án điện tử cùng một số biện pháp để đổi mới PPDH ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp 2 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học.. - Đề xuất một số bài

Lời cảm ơn

Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất tới

Th.S: Đoàn Kim Phúc, người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn, giúp đỡ cho em trong quá trình thực hiện và hoàn thành khóa luận này

Xin gửi lời cảm ơn đến trường Đại học Quảng Bình, các thầy cô trong khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non đã tạo điều kiện cho em hoàn thành tốt khóa luận

Cảm ơn tập thể lớp CĐGD Tiểu học B - K54 đã luôn động viên, an ủi sát cánh bên em, giúp em thêm tự tin hơn

Do điều kiện về thời gian, năng lực còn hạn chế khóa luận còn rất nhiều thiếu sót Rất mong nhận được sự góp ý của thầy cô để khóa luận được hoàn chỉnh hơn

Em kính chúc các thầy cô giáo sức khỏe, thành công trong sự nghiệp trồng người

Đồng Hới, tháng 06 năm 2015

Tác giả

Đoàn Thị Ngọc Mai

Lời cam đoan

Tôi tên là: Đoàn Thị Ngọc Mai

Sinh viên lớp: Cao đẳng giáo dục Tiểu học B - K54 Khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non Trường Đại học Quảng Bình

Tôi xin cam kết đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

môn Tự nhiên xã hội lớp 2”

Đây là đề tài nghiên cứu thực sự của cá nhân, được thực hiện trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu khảo sát tình hình thực tiễn và dưới sự hướng dẫn của thầy giáo Th.S: Đoàn Kim Phúc

Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện khóa luận đã được cảm ơn và thông tin trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3

3.1 Mục đích nghiên cứu 3

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

4.1 Đối tượng nghiên cứu 4

4.2 Phạm vi nghiên cứu 4

5 Phương pháp nghiên cứu 4

6 Giả thuyết khoa học 4

7 Cấu trúc của đề tài 4

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN TNXH 5

1.1 Cơ sở lý luận của việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH 5

1.1.1 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học 5

1.1.2 Vai trò của môn TNXH trong quá trình dạy học 5

1.1.3 Vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học 6

1.1.4 Vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học TNXH ở Tiểu học 7

1.1.5 Những tiện ích khi sử dụng giáo án điện tử 9

1.1.6 Lưu ý cần thiết khi thiết kế giáo án điện tử 9

1.2 Cơ sở thực tiễn của việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH 10

1.2.1 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH 10

1.2.1.1 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học 10

1.2.1.2 Thực trạng dạy học môn TNXH hiện nay 14

1.2.2 Giải pháp ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH 14

1.2.2.1 Về phía nhà trường 14

1.2.2.2 Đối với giáo viên 15

CHƯƠNG II: ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC MÔN TNXH LỚP 2 17

2.1 Giới thiệu về giáo án điện tử 17

2.1.1 Khái niệm về giáo án điện tử 17

2.1.2 Vai trò của giáo án điện tử trong quá trình dạy học 18

2.1.3 Hạn chế của giáo án điện tử 19

2.1.4 Nguyên tắc khi sử dụng giáo án điện tử 20

2.1.4.1 Sử dụng màu sắc trong các trang trình chiếu 20

2.1.4.2 Chữ viết trong trang (slide) trình chiếu 21

2.1.4.3 Sử dụng thông tin, kiến thức bên ngoài 22

2.1.4.4 Việc sử dụng các hiệu ứng (Effect) trên trang trình chiếu 22

2.1.4.5 Thao tác của giáo viên khi sử dụng đèn chiếu 22

2.1.4.6 Trò chơi trong giáo án điện tử 23

2.1.4.7 Màn hình 23

2.2 Phần mềm thiết kế giáo án điện tử phục vụ quá trình dạy học 23

2.2.1 Microsoft Word 23

2.2.2 Microsoft Power Point 24

2.3 Các yêu cầu đối với một giáo án điện tử 24

2.3.1 Yêu cầu đối với giáo viên 24

2.3.2 Yêu cầu về nội dung 25

2.3.3 Điều kiện cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại để thực hiện ứng dụng 25

2.3.4 Yêu cầu về phần thể hiện khi thiết kế 25

2.4 Các bước thiết kế giáo án điện tử trên phần mềm Power Point 26

2.4.1 Khởi động Power Point, định dạng và tạo file mới 26

2.4.2 Nhập nội dung văn bản, đồ họa cho từng Slide 26

2.4.3 Chọn dạng màu nền phần trình diễn 27

2.4.4 Chèn hình ảnh, đồ họa, âm thanh, video clip vào Slide 27

2.4.5 Sử dụng hiệu ứng trong Power Point để hoàn thiện nội dung và hình thức của một bài giảng 28

2.4.6 Thực hiện liên kết giữa các Slide, các file, chương trình 29

2.4.7 Chạy thử chương trình và sữa chữa 29

2.4.8 Đóng gói tập tin 30

2.4.9 Giải nén tập tin 30

CHƯƠNG III: MỘT SỐ BÀI GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ 31

1 Bài: Làm gì để xương và cơ phát triển tốt? 31

2 Bài: Cơ quan tiêu hóa 34

3 Bài: Tiêu hóa thức ăn 37

4 Bài: Đề phòng bệnh giun 39

5 Bài: Đồ dùng trong gia đình 44

6 Bài: Giữ sạch môi trường xung quanh nhà ở 46

7 Bài: Phòng tránh ngộ độc khi ở nhà 51

8 Bài: Phòng tránh ngã khi ở trường 54

9 Bài: Đường giao thông 59

10 Bài: An toàn khi đi các phương tiện giao thông 63

11 Bài: Một số loài cây sống trên cạn 67

12 Bài: Một số loài cây sống dưới nước 71

13 Bài: Loài vật sống ở đâu? 77

14 Bài: Nhận biết cây cối và các con vật 82

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86

1 Kết luận 86

2 Kiến nghị 87

2.1 Đối với các cấp quản lý 87

2.2 Đối với giáo viên 88

TÀI LIỆU THAM KHẢO 89

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chúng ta đang sống trong một thời đại mới, thời đại phát triển rực rỡ của công nghệ thông tin (CNTT) CNTT đã ở một bước phát triển cao đó là số hóa tất cả mọi dữ liệu thông tin, luân chuyển mạnh mẽ và kết nối tất cả chúng

ta lại với nhau

Cùng với sự phát triển của thời kì CNH - HĐH đất nước CNTT cũng có bước tiến mạnh mẽ Không có lĩnh vực nào, không có nơi nào là không có mặt của CNTT CNTT là một trong những động lực quan trọng để phát triển đất nước

Trong lĩnh vực giáo dục, cũng có sự đổi mới toàn diện và sâu sắc Đó chính là việc đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học (PPDH) Những PPDH theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học dự án, dạy học phát triển và giải quyết vấn đề càng có điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học như: dạy học theo lớp, dạy học theo nhóm, dạy học theo cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường CNTT

Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, nhất là chỉ thị 58/CT/TW của Bộ Chính Trị ngày 17/10/2000 về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đã chĩ rõ: “Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, vật chất, trí tuệ của toàn dân tộc, là động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi mới và phát triển, nâng cao năng lực cạnh tranh của nền kinh tế…” Chính vì vậy Đảng và Nhà nước đã nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo”

Nghị quyết 40/2000/NQ-QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 09/12/2000 về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến

cả hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học

Nếu trước kia người ta áp dụng phương pháp dạy học sao cho học sinh (HS) nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành, phát triển cho HS các phương pháp học chủ động Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của HS Như vậy, việc

chuyển từ “lấy GV làm trung tâm” sang “lấy người học làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn

HS Tiểu học còn nhỏ, nên quá trình nhận thức thường gắn với những hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi vậy, phương tiện trực quan rất cần thiết trong quá trình giảng dạy Đặc biệt là các phương tiện trực quan sinh động, rõ nét sẽ thu hút được sự chú ý của HS Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp sẽ thu hút sự chú ý của HS đến bài giảng hơn và kết quả học tập của HS sẽ tốt hơn Công nghệ phần mềm có nhiều bước tiến đáng kể, trong đó các phần mềm giáo dục như: Bộ Office, Cabri, E-learning, MS PowerPoint đã đạt được rất nhiều thành tựu

Môn Tự nhiên - Xã hội (TNXH) là một trong số những môn học mà HS

có hứng thú và đam mê nhất khi học môn này, vì đây là môn học có rất nhiều hình ảnh sống động, lôi cuốn sự chú ý của HS Những hình ảnh về hoạt động của con người, loài vật được đưa lên màn hình với những hiệu ứng khác nhau

sẽ rất có hiệu quả mà không tốn nhiều thời gian so với phương pháp truyền thống Chỉ cần bấm chuột, sau vài giây trên màn hình sẽ hiện ra nội dung mà chúng ta cần truyền thụ cho HS Chính vì vậy, việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH ở Tiểu học là rất cần thiết

Chúng ta có thể thấy tầm quan trọng của CNTT trong công tác dạy học: Nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập của HS, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao chứ không phải đơn thuần chỉ là “thầy giảng-trò nghe” như kiểu truyền thống, HS được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm kiến thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn luyện của bản thân mình Do đó, việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS là tất yếu trong giai đoạn hiện nay

Hiện nay, việc sử dụng CNTT ở nước ta đã trở nên phổ cập và mang tính thường nhật

Chính vì lý do trên, tôi chọn đề tài: “Ứng dụng CNTT trong dạy học

môn TNXH lớp 2” để làm khóa luận tốt nghiệp

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

- Trong cuốn “ Phương tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng CNTT trong

dạy học ở Tiểu học” của tác giả Chu Vĩnh Quyên đã giới thiệu khá chi tiết về phương tiện dạy học hiện đại, cách sử dụng máy tính, máy chiếu trong giờ

dạy Bên cạnh đó, tác giả còn đề cập đến quy trình thiết kế chung của một giáo án điện tử để người GV có thể áp dụng trong việc thiết kế cho từng môn học cụ thể

- Cuốn “Phương tiện kĩ thuật và ứng dụng CNTT trong dạy học ở Tiểu

học” của tác giả Trịnh Đình Thắng được biên soạn với mục đích trang bị và

nâng cao kiến thức, kỹ năng phương tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tiểu học, phục vụ cho giờ dạy của GV đạt hiệu quả cao

- Tài liệu: “Tự nhiên-xã hội và phương pháp dạy học TNXH”, Dự án

phát triển GV Tiểu học giúp GV nắm bắt được chương trình, nội dung, phương pháp của môn học từ đó sẽ có những phương pháp dạy học phù hợp

để đạt hiệu quả cao

- Ngoài ra, các tài liệu trên Internet còn cung cấp cho người GV nhiều

kiến thức về tin học khác, giúp GV hiểu sâu hơn về lĩnh vực này, áp dụng trong giảng dạy môn TNXH và nhiều môn học khác một cách linh hoạt, sáng tạo

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

TNXH là môn học cung cấp cho HS những kiến thức cơ bản ban đầu về các sự vật hiện tượng trong tự nhiên và xã hội và các mối quan hệ của con người xảy ra xung quanh các em Trang bị cho các em những kiến thức cơ bản của bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách cho thế hệ trẻ

Tuy nhiên, trên thực tế nhiều phụ huynh HS thậm chí là GV vẫn cho rằng môn học này là phụ không nên chuyên tâm để ý đến, môn TNXH thường

bị cắt giảm thời lượng để giành cho các môn học chính như Toán,Tiếng Việt Chính vì vậy, khi dạy học GV thường không sử dụng các PPDH linh hoạt, phù hợp với môn học, chưa áp dụng CNTT vào dạy học để mang lại hiệu quả Qua đó, các em HS chưa hứng thú với việc học môn TNXH

Vì vậy, thực hiện khóa luận này Tôi mong đề xuất một số bài giáo án điện tử cùng một số biện pháp để đổi mới PPDH ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp 2 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài

- Tìm hiểu về ứng dụng CNTT vào môn TNXH lớp 2

- Đề xuất một số bài giáo án điện tử và biện pháp để ứng dụng CNTT trong dạy học môn TNXH lớp 2 một cách có hiệu quả

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu các phần mềm dạy học TNXH ở Tiểu học và ứng dụng chúng vào dạy học các nội dung trong chương trình TNXH lớp 2

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Khóa luận nghiên cứu một số phần mềm dạy học TNXH lớp 2 Từ đó đề xuất một số bài giáo án điện tử cùng một số biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp 2

5 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu: +Thực tiễn soạn giảng có ứng dụng CNTT

+ Phương pháp so sánh, đối chiếu, kiểm nghiệm trên 2 đối tượng: Tiết dạy có ứng dụng CNTT và tiết dạy không có ứng dụng CNTT Từ đó rút ra kết luận và đề xuất một số bài giáo án điện tử

+ Đọc các tài liệu, nghiên cứu các phần mềm thiết kế bài giảng, đọc SGK, sách GV, các loại sách tham khảo… có liên quan đến nội dung đề tài + Tìm và chọn lọc các thông tin có liên quan đến nội dung đề tài

6 Giả thuyết khoa học

Nếu ứng dụng tốt Công nghệ thông tin vào dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 2 sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.Từ đó nâng cao chất lượng dạy học

7 Cấu trúc của đề tài

Ngoài lời cảm ơn, phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo Đề tài bao gồm các chương sau:

Chương I: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH

Chương II: Ứng dụng CNTT trong dạy học môn TNXH lớp 2

Chương III: Một số bài giáo án điện tử

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC

ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN TNXH 1.1 Cơ sở lý luận của việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH

1.1.1 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học

Hiện nay, một trong những hướng đổi mới được nhiều nước chú ý là tích cực hóa, cá thể hóa, coi con người là trung tâm của quá trình dạy học

Tư tưởng coi HS là trung tâm không phải là đề cao hứng thú hay sở thích

cá nhân của HS, biến giờ học thành những cuộc thao diễn hay chạy theo hứng thú của HS mà là khuynh hướng tiến bộ, lành mạnh nhằm giải phóng năng lực sáng tạo của cá nhân HS

Việc đổi mới PPDH thiết thực sẽ góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, tạo điều kiện để cá thể hóa dạy học và khuyến khích dạy học, phát hiện những kiến thức của bài học Làm như thế sẽ phát triển được năng lực và sở trường của từng HS, rèn luyện HS trở thành những người sáng tạo

Các PPDH truyền thống luôn là những phương pháp quan trọng trong dạy học Đổi mới không có nghĩa là loại bỏ các phương pháp truyền thống mà cần bắt đầu bằng việc cải tiến để nâng cao hiệu quả và hạn chế nhược điểm của chúng

Đổi mới PPDH đòi hỏi người GV cần kết hợp đa dạng các PPDH và phải thực hiện đồng bộ với quá trình đổi mới mục tiêu và nội dung giáo dục, đổi mới đào tạo và bồi dưỡng GV, cơ sở vật chất Đó là một quá trình lâu dài, phải kiên trì, tránh nôn nóng, phải biết kế thừa và phát huy các mặt tích cực của các PPDH truyền thống và tận dụng hợp lý các PPDH mới

1.1.2 Vai trò của môn TNXH trong quá trình dạy học

Trong chương trình giáo dục hiện nay, môn TNXH cùng với các môn học khác có vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho HS

Đây là môn học có một vị trí rất quan trọng, nó là một môn học gần gũi với các em HS Cung cấp một số kiến thức cơ bản, ban đầu và thiết thực về cơ thể người: HS biết cách giữ gìn vệ sinh cơ thể và phòng tránh một số bệnh tật thông thường, biết một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên xã hội xung quanh

Môn TNXH là môn học tích hợp kiến thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội Tỉ trọng kiến thức khoa học tự nhiên nhiều hơn so với kiến

thức khoa học xã hội.Vì vậy, môn TNXH là môn học có tầm quan trọng trong

sự đổi mới giáo dục ở mỗi nước nói chung và ở Việt Nam nói riêng đó là việc coi trọng thực hành và vận dụng kiến thức, quan tâm đến năng lực tự học, tự khám phá kiến thức của HS

Môn TNXH là môn học về môi trường tự nhiên và xã hội gần gũi, bao quanh HS Vì vậy có rất nhiều nguồn cung cấp kiến thức cho các em Do đó, không chỉ GV cung cấp tri thức cho các em lĩnh vực này mà các em có thể thu

nhận kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau (Lê Văn Trưởng,“Tự nhiên xã hội

và phương pháp dạy học Tự nhiên - xã hội” Tập1 Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học trình độ Cao đẳng và Đại học sư phạm Bộ giáo dục và đào tạo - Dự

án phát triển giáo viên Tiểu học (2007) NXB GD

1.1.3 Vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học

CNTT là một trong những thành tựu to lớn của cuộc cách mạng khoa học - kĩ thuật hiện nay Nó thâm nhập và chi phối hầu hết các lĩnh vực nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ trong sản xuất, giáo dục và đào tạo, các hoạt động chính trị xã hội khác Đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo CNTT được sử dụng vào tất cả các môn học Hiệu quả rõ nhất là chất lượng dạy học phát triển lên cả về lý thuyết lẫn thực hành.Vì thế, nó là một chủ đề lớn được tổ chức văn hóa giáo dục thế giới UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa của thế kỉ XXI và dự đoán sẽ có sự thay đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỷ XXI do ảnh hưởng của CNTT Như vậy, CNTT đã ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục và đào tạo, đặc biệt là trong đổi mới phương pháp dạy học, đang tạo ra một sự thay đổi của một cuộc cách mạng giáo dục, vì nhờ có cuộc cách mạng này mà giáo dục đã

có sự thực hiện được các tiêu chí mới:

Việc ứng dụng CNTT vào dạy học sẽ góp phần nâng cao chất lượng học tập Tạo ra môi trường giáo dục mang tính tương tác cao chứ không chỉ đơn thuần là thầy giảng - trò chép như hiện nay, HS được khuyến khíchvà tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học

Trong các tiết học, HS sẽ thấy hứng thú hơn nếu thầy cô biết cách đầu tư khi tích hợp các hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng cùng với bài giảng của mình Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học: Bước đầu giúp HS làm quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ dùng, rèn luyện một số kĩ năng sử dụng máy tính…

Hình thành một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như:

+ Góp phần hình thành năng lực và phát triển tư duy thuật giải

+ Bước đầu hình thành và phát triển năng lực tổ chức và xử lý thông tin + Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động của xã hội hiện đại

+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính, các sản phẩm tin học

+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội Đặc biệt, khi HS học các phần mềm như: phần mềm soạn thảo văn bản…

+ Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa các bài, vừa học, vừa chơi Điều đó sẽ rèn luyện cho HS óc tư duy sáng tạo trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp HS thư giãn sau những giờ học căng thẳng ở lớp

1.1.4 Vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học TNXH ở Tiểu học

Đổi mới PPDH nằm trong nguồn mạch chung của cuộc vận động đổi mới do Đảng đề ra: Mục tiêu của đổi mới nhằm đưa ra yêu cầu đào tạo cho phù hợp với sự phát triển đi lên đòi hỏi mọi lĩnh vực phải đổi mới để phù hợp

và thích ứng

Nghị quyết 29NQ/TW Hội nghị trung ương khóa XI ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội và bảo vệ tổ quốc, với tiến bộ khoa học công nghệ, phù hợp với quy luật khách quan

Vì vậy, ở Việt Nam các trường học đều đã, đang và sẽ ứng dụng CNTT vào công tác quản lý và đào tạo

Hòa với công cuộc đổi mới mạnh mẽ về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trên toàn ngành, môn TNXH cũng có những bước chuyển mình, từng bước vận dụng thay đổi linh hoạt các PPDH có sự hỗ trợ của CNTT nhằm tích cực hóa các hoạt động của HS, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của

HS trong quá trình lĩnh hội tri thức

Như chúng ta đã biết, môn TNXH là môn học cung cấp, trang bị cho

HS những kiến thức ban đầu, cơ bản về tự nhiên xã hội trong cuộc sống hằng ngày xảy ra xung quanh các em Vì thế, HS đã có vốn sống, vốn hiểu biết ban đầu về tự nhiên, xã hội Mặt khác, SGK TNXH lớp 2 không đưa ra các kiến thức đóng khung có sẵn mà là một hệ thống các hình ảnh, bên cạnh các lệnh yêu cầu HS thực hiện tốt các lệnh trong SGK Đây cũng là một thuận lợi để học tốt môn TNXH

Đối với môn TNXH, việc thiết kế nội dung bài học bằng những tranh ảnh đã giúp cho GV thiết kế giáo án điện tử gặp nhiều thuận lợi hơn các môn học khác Mỗi bài học khi ta đưa ra các tranh ảnh lên màn hình lớn và sử dụng hiệu ứng sẽ giúp cho HS chú ý hơn

Ví dụ: khi dạy bài “Cơ quan tiêu hóa” (TNXH lớp 2) ta đưa ra hình

ảnh con người đang nuốt miếng táo để diễn tả đường đi của thức ăn lên màn hình và làm hiệu ứng cho các hình ảnh đó sẽ giúp cho bài học thêm sinh động

và giúp cho HS nắm bài và hiểu bài hơn Hay như dạy các bài có hoa, quả, thú… thì ngoài các hình ảnh trong SGK, GV có thể đưa thêm các hình ảnh khác liên quan đến bài học để giúp cho nội dung bài học thêm phần phong phú hơn

Nhờ chức năng có thể tạo, lưu trữ và hiển thị lại khối lượng thông tin vô cùng lớn dưới dạng văn bản, hình ảnh, âm thanh nên ứng dụng CNTT được

sử dụng để hỗ trợ việc minh họa các hiện tượng, quá trình nội dung, kiến thức cần cho HS

Bản thân từng PPDH sẽ không có ý nghĩa nếu nó không được vận dụng một cách đúng lúc, đúng chỗ và đúng mức CNTT góp phần thực hiện phương

châm dạy học: “Tôi nghe - tôi sẽ quên, tôi nhìn - tôi sẽ nhớ, tôi làm - tôi sẽ hiểu” Có nghĩa là, trong giờ học nếu GV biết kết hợp linh hoạt các phương

pháp vừa thuyết trình vừa sử dụng các học cụ trực quan, các phương tiện kĩ thuật hiện đại và HS làm việc thì giờ học đó chắc chắn sẽ sinh động, thú vị, phát huy được tính chủ động, sáng tạo của HS và đạt kết quả cao

HS Tiểu học, tri giác thường gắn với trực quan hành động, các hình ảnh trực quan, nhận thấy điều này nên chúng ta cần phải thu hút sự chú ý của HS bằng các hoạt động mới mang màu sắc, tính chất đặc biệt khác lạ so với bình thường: đó chính là việc sử dụng giáo án điện tử sẽ kích thích cảm nhận, tri giác tích cực, tạo hứng thú học tập cho các em

1.1.5 Những tiện ích khi sử dụng giáo án điện tử

Để phát triển con người toàn diện, góp phần hình thành năng lực và phẩm chất tư duy cho HS thì việc dạy học tốt các môn học là yêu cầu không thể thiếu Người GV không những dạy tốt các môn như Toán, Tiếng Việt nhằm hình thành tri thức cho HS mà còn phải dạy tốt tất cả các môn học khác nhau để phát triển con người toàn diện Từ năm 2000, song song với việc thay SGK mới thì bộ giáo dục cũng yêu cầu các GV Tiểu học phải đổi mới PPDH

Có thể nói việc dạy học bằng giáo án điện tử đã giúp cho GV đỡ vất vả hơn nhiều Thay bằng thao tác hướng dẫn, các thao tác gắn đồ dùng lên bảng

GV chỉ cần kích chuột lên là có Dạy bằng giáo án điện tử còn tránh được tình trạng cháy giáo án do quá nhiều thao tác gắn và tháo đồ dùng dạy học Mặt khác, khi sử dụng giáo án điện tử, GV có thể thiết kế như SGK, không cần in tranh ảnh tốn tiền, mất thời gian mà hình ảnh nhỏ lại, không rõ nét như khi đưa lên màn hình lớn

1.1.6 Lưu ý cần thiết khi thiết kế giáo án điện tử

Đối với nghề dạy học, tiêu chí của một bài học không giống như những bài thuyết trình, những bản báo cáo Đối tượng dạy học lại hoàn toàn không như những đối tượng hội nghị, hội thảo Cho nên việc chuẩn bị một bài giảng

có ứng dụng CNTT cần đảm bảo không những về tính nội dung (khoa học)

mà cần phải đặt mạnh tiêu chí về tính sư phạm Tính sư phạm ở đây bao gồm:

sự phù hợp về mặt tâm sinh lý HS, tính thẩm mỹ của trang trình chiếu, sự thể hiện nhuần nhuyễn các nguyên tắc dạy học và các PPDH Vì vậy, người GV muốn sử dụng CNTT để dạy học có hiệu quả thì không những phải có kiến

thức tối thiểu về các phầm mềm (không phải chỉ đơn thuần là “ viết” chữ lên

trang trình chiếu) mà cần phải có ý thức sư phạm, kiến thức về lí luận dạy học

và về các PPDH tích cực, sau đó mới là sự linh hoạt và sáng tạo trong thiết kế các trang trình chiếu sao cho hấp dẫn một cách có ý nghĩa

Phong trào sử dụng giáo án điện tử để dạy học đang phát triển mạnh ở trường Tiểu học Mỗi bài giảng, thậm chí mỗi trang trình chiếu đều có những hướng đích khác nhau, thể hiện ở sự bố trí thông tin, bố cục, màu sắc… Tuy nhiên, mọi hướng đích đều có một mục đích chung, đó là chuyển tải được thông tin một cách có hiệu quả và thuyết phục người nghe Vì vậy, thu hút sự chú ý có nghĩa là làm cho học sinh phải theo dõi bài giảng một cách tự nguyện Đó cũng là nghệ thuật sư phạm của người giảng và người thiết kế các trang trình chiếu

Nghệ thuật sư phạm của người thiết kế bài giảng bằng giáo án điện tử

sẽ có một sức hút riêng đối với học sinh trong giờ học

Môn TNXH là một môn học có rất nhiều hình ảnh Chính vì vậy, khi thiết kế một giáo án điện tử cần lưu ý một số điểm như sau:

- Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu nền cho phù hợp Không nên chọn màu sắc tối, nhợt nhạt sẽ không gây được sự chú ý của học sinh Không nên chọn màu sắc quá lòe loẹt, hoặc quá nhiều màu sắc trong một Slide nhìn sẽ rối mắt

- Chỉ đưa những kiến thức trọng tâm của bài vào Slide

- Những kiến thức cần nhấn mạnh thì nên chọn hiệu ứng đổi màu hoặc gạch chân, chứ không nên chọn hiệu ứng quá sinh động làm cho học sinh chỉ chú ý xem các hiệu ứng không chú ý đến kiến thức của bài

- Hiệu ứng chuyển trang cũng nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên chọn hiệu ứng quá nhanh hay quá chậm hoặc quá sống động ảnh hưởng đến

sự tập trung vào bài học của học sinh

1.2 Cơ sở thực tiễn của việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH

1.2.1 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH

1.2.1.1 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học

a Thuận lợi

- Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh, video, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan

- Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao có thể mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội, con người

- Công nghệ tri thức nối tiếp trí thông minh của con người, thực hiện những công việc mang tính trí tuệ cao của các chuyên gia lành nghề trên những lĩnh vực khác nhau

- Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực

và sáng tạo, được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu

- Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật mới Đây là một công dụng lớn của công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác động tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh và điều này làm nảy sinh những lý thuyết

học tập mới (thuviengiaoan.vn)

b Khó khăn, thách thức

Theo nhận định của một số chuyên gia, thì việc đưa công nghệ thông tin

và truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo bước đầu đã đạt được những kết quả khả quan Tuy nhiên, những gì đã đạt được vẫn còn hết sức khiêm tốn Khó khăn, vướng mắc và những thách thức vẫn còn ở phía trước bởi những vấn đề nảy sinh từ thực tiễn Chẳng hạn:

- Điều kiện cơ sở vật chất để phục vụ cho việc giảng dạy bằng giáo án điện tử còn hạn chế Bộ Giáo dục phát động chương trình ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục, giảng dạy nhưng hiện nay điều kiện vật lực chưa cho phép chủ thể giáo dục tự do lựa chọn giảng dạy: thiếu máy Projector, màn hình, phòng học…Thậm chí bảng đen cũng xuống cấp Và vô hình chung đây cũng là một hạn chế khiến giáo viên không tích cực học hỏi

và sử dụng giáo án điện tử

Một số giáo viên lạm dụng giáo án điện tử trong toàn bộ chương trình giảng dạy là không nên Vì không phải bài học nào cũng sử dụng được giáo

án điện tử Mà vai trò của phấn trắng, bảng đen rất quan trọng trong việc thể hiện ý tưởng

- Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh Mặc khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi, sự uy quyền, áp đặt vẫn chưa thể xoá được trong một thời gian tới Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các phương pháp dạy Điều đó làm cho CNTT, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó

- Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Chính sách, cơ chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện

- Việc ứng dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó Nhiều giáo viên vẫn còn quá lạm dụng máy chiếu để

thay cho tấm bảng đen, biến “đọc- chép” thành “chiếu-chép” Thời gian qua,

nhiều giáo viên vẫn còn quan niệm đồng nhất giữa “ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” với giáo án điện tử Do đó, khi soạn một bài giảng bằng Powerpoint, giáo viên đưa tất cả những công việc của mình (ổn định lớp, kiểm tra bài cũ, câu hỏi kiểm tra bài cũ, dặn dò…) và toàn bộ nội dung bài

giảng lên các Slide để “chiếu cho học sinh chép” Điều đó ảnh hưởng rất

nhiều đến việc học tập của HS vì công nghệ thông tin không phải là một giáo

án, nó chỉ đóng vai trò hỗ trợ cho quá trình giảng dạy và giúp giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều nguồn tư liệu khác nhau về một sự vật, hiện tượng như: kênh chữ, kênh hình, phim tư liệu…để cho học sinh tự tìm ra tri thức cho mình Từ đó, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập

- Chính vì tính ưu việt khi soạn thảo giáo án điện tử dễ trao đổi, sao chép, nên làm cho một số giáo viên không tích cực soạn giáo án mà trở thành

người “đạo giáo án” bằng cách copy của đồng nghiệp rồi chỉnh sửa thêm thắt

một cách hời hợt

- Một số giáo viên đôi khi chủ quan vì tin tưởng vào giáo án mà cá nhân

đã chuẩn bị nên khi xảy ra hiện tượng cúp điện lại không xử lý được tình huống, thậm chí bị động

c Hoạt động thực tế của giáo viên về việc “Ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp 2”

Để hiểu vấn đề này, tôi đã tiến hành dự giờ và tham khảo giáo án của

GV lớp 2

Qua tìm hiểu tôi thấy rằng, GV tiểu học đã có nhiều cố gắng trong việc ứng dụng CNTT vào quá trình giảng dạy của mình Song vẫn còn gặp nhiều khó khăn và hạn chế Cụ thể:

- Nhiều tiết dạy còn lạm dụng hiệu ứng CNTT Một số giáo viên có sử dụng CNTT nhưng giờ giảng cũng chỉ là dạy theo hướng truyền thụ một chiều, áp đặt kiến thức theo hình thức đọc chép, ít tính gợi mở cho học sinh

- Việc ứng dụng CNTT trong kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh còn hết sức khiêm tốn “Kết quả khảo sát cho thấy đa số giáo viên đều tâm huyết, mong muốn ứng dụng CNTT để đổi mới, nhưng lại lúng túng không biết nên ứng dụng cái gì, ứng dụng như thế nào và bắt đầu từ đâu”

- Thực tế cho thấy, các giáo viên lớn tuổi chỉ mới tiếp cận sử dụng CNTT, tự nghiên cứu học tập sử dụng máy vi tính chứ chưa được đào tạo khi còn học ở trường sư phạm Giáo viên trẻ sử dụng thành thạo thiết bị CNTT nhưng do thiếu kinh nghiệm giảng dạy nên chưa tạo được sự đổi mới phương pháp dạy-học

- Việc ứng dụng CNTT vào dạy học đòi hỏi GV phải linh hoạt, uyển chuyển, làm chủ thời gian giảng dạy để tránh tình trạng cháy giáo án

Từ kết quả trên, tôi đưa ra một số nhận xét:

- GV tiểu học đã có sự quan tâm đến ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học

- GV bước đầu đã có những kiến thức, kĩ năng trong việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy Tuy nhiên vẫn gặp một số khó khăn, hạn chế

1.2.1.2 Thực trạng dạy học môn TNXH hiện nay

a Đặc điểm của HS khi học môn TNXH

HS tiểu học có trí thông minh, nhanh nhạy, có óc tưởng tượng phong phú Đó là tiền đề cho việc đổi mới PPDH ở tiểu học nói chung và bộ môn TNXH nói riêng

HS tiểu học ưa hiểu biết, khám phá những cái mới, tự nhiên, xã hội, con người xung quanh

HS tiểu học tư duy cụ thể còn chiếm ưu thế, các PPDH truyền thống làm cho HS dễ mệt mỏi, chán nản Giờ học diễn ra căng thẳng, ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài của HS

Do vậy, muốn có giờ học sôi nổi, hiệu quả thì GV phải thay đổi hình thức dạy học, lựa chọn kết hợp các PPDH truyền thống và hiện đại để nâng cao chất lượng giờ dạy Có như vậy HS mới có hứng thú học tập và giờ học mới đạt hiệu quả cao

b Thực trạng vấn đề dạy học môn TNXH hiện nay

Môn TNXH là môn học tích hợp nhận thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội Vì vậy, PPDH phải thể hiện được các phương pháp đặc trưng của các môn khoa học thực nghiệm

Song thực tế, người GV chưa coi trọng môn học này Đặc biệt là thiếu

đồ dùng dạy học của môn học trầm trọng Tình trạng dạy “chay”còn phổ biến,

một số GV chưa ý thức được rằng dạy học theo hướng tích cực là tăng cường hoạt động học tập của cá nhân, kích thích động cơ bên trong của người học, làm cho người học tích cực chủ động, tự tin tìm kiếm khả năng suy lí, óc phê phán ra kiến thức mới Do vậy, HS rơi vào thế thụ động nhận thức

1.2.2 Giải pháp ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH

Xuất phát từ thực trạng trên, chúng ta dễ dàng nhận thấy rằng muốn ứng dụng CNTT một cách hiệu quả vào dạy học tích cực, trước tiên người thầy phải chịu khó tìm hiểu, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tin học, đồng thời phải biết sáng tạo trong phương pháp giảng dạy nhằm tạo sự hấp dẫn cho học sinh

1.2.2.1 Về phía nhà trường

- Đẩy mạnh tuyên truyền cho GV thấy rõ hiệu quả và yêu cầu mang

tính tất yếu của ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành, thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề và qua việc triển khai các cuộc thi có ứng dụng CNTT do ngành tổ chức.

- Phát động sâu rộng thành phong trào và đề ra yêu cầu cụ thể về số tiết ứng dụng CNTT - đặc biệt là đối với đổi mới phương pháp dạy học Để mỗi

GV qua áp dụng thấy được hiệu quả và sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy

- Tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính và các phần mềm Tin học với giảng viên là giáo viên CNTT và những GV có kỹ năng tốt

về Tin học của trường, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào những kỹ năng mà GV cần sử dụng trong quá trình soạn giảng hằng ngày như lấy thông tin, các bước soạn một bài trình chiếu, các phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi các loại phông chữ, cách sử dụng một số phương tiện như máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách thiết kế bài kiểm tra,

-Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi về kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong giảng dạy

- Định hướng cho GV luôn có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT hiệu quả, bộ phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giáo viên như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế bài giảng điện tử e-Learning,…

- Bố trí phòng Hội đồng, phòng thư viện đều có kết nối Internet để cán

bộ, GV được truy cập Internet thường xuyên

- Lắp đặt thêm phòng học chức năng để giáo viên dễ dàng trong việc đăng kí và sử dụng

1.2.2.2 Đối với giáo viên

- Tự xây dựng ngân hàng tư liệu (phim, ảnh…) phục vụ cho các tiết dạy ứng dụng CNTT

- Khi thiết kế bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau đó mới bắt tay vào soạn giảng

- Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy học và sự phát triển của học sinh.

- Tích cực tham gia các cuộc thi ứng dụng CNTT do ngành tổ chức Bởi vì, thông qua đó giáo viên sẽ rèn luyện được các kỹ năng, có thêm nhiều kinh nghiệm từ học hỏi đồng nghiệp

Ngày nay, CNTT đã len lỏi vào từng góc cạnh của đời sống xã hội Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giảng dạy là cần thiết và đem lại hiệu quả cao Song sử dụng nó và làm chủ, kiểm soát được giờ giảng đòi hỏi người GV phải cố gắng nhiều trong việc trang bị tri thức, kỹ năng, cùng đó là một tấm lòng yêu nghề mang những suy nghĩ, trăn trở để mang đến cho học sinh những giờ học hứng thú, hiệu quả nhất, mà ở đó là việc sử dụng CNTT một cách hiệu quả, hài hòa trong hoạt động giảng dạy Tuy nhiên để đạt được những điều đó, không chỉ sự cố gắng của GV mà cần phải có sự đồng thuận của các cấp lãnh đạo, sẵn sàng đầu tư kinh phí để ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Không thể phủ nhận vai trò, tính ưu việt của

CNTT trong hoạt động giảng dạy nhưng cần phải kết hợp hài hòa “phấn trắng, bảng đen” GV cần phải biết lúc nào, nội dung nào, đối tượng nào cần

sử dụng giáo án ứng dụng CNTT

CHƯƠNG II: ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC MÔN TNXH

LỚP 2 2.1 Giới thiệu về giáo án điện tử

2.1.1 Khái niệm về giáo án điện tử

Từ lâu đã có nhiều người gọi bản trình chiếu bằng Power Point là giáo án điện tử, thực ra cách hiểu này không đúng Giáo án theo lý thuyết dạy học là bản thiết kế bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện để thực hiện một bài học Bản trình chiếu bằng Power Point chỉ đóng vai trò là phương tiện và trong một số PPDH thì nó cũng chứa đựng nội dung bài học

- Mục tiêu: xác định dựa theo phân phối chương trình, khung chương trình của trường

- Phương pháp: là cách thức hoạt động của thầy, của trò trong toàn bộ bài học

- Phương tiện: là các thiết bị để chuyển tải các nội dung, cũng có thể người học, người dạy tác động vào nó để lĩnh hội hoặc hình thành kiến thức mới ở người học

- Bản trình chiếu là bản phương tiện hiện đại có thể thay đổi cho loại phương tiện truyền thống là phấn bảng Trong PPDH thuyết giảng thì nội dung của toàn bộ bài giảng có thể chứa trong nội dung chương trình chiếu Vậy thế nào là giáo án điện tử? Trong thời đại CNTT hiện nay, chúng ta được biết đến tên gọi như thương mại điện tử, thư điện tử, chính phủ điện tử

Và trong giáo dục, nhiều người cũng bắt chước theo cách gọi đó để gọi “giáo

án điện tử”, ngoài cái tên quen thuộc là giáo án Vậy, cách gọi tên như thế nào cho đúng? Trước hết, chúng ta cần tìm hiểu sơ lược khái niệm sau:

- “Giáo án”: Có thể hiểu là bản thiết kế cho tiến trình một tiết dạy học, là bản kế hoạch mà người GV dự định sẽ thực hiện giảng dạy trên lớp cho HS cụ thể

- “Giáo án điện tử”: Có thể hiểu là bản thiết kế cụ thể toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học của GV trên giờ lên lớp, toàn bộ hoạt động dạy học đó đã được đa phương tiện hóa một cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ và logic được quy định bởi cấu trúc của bài học Giáo án điện tử là một sản phẩm của hoạt động thiết kế bài dạy được thể hiện bằng vật chất trước khi bài dạy học được

tiến hành Giáo án điện tử chính là bản thiết kế của bài giảng điện tử, chính vì vậy, xây dựng giáo án điện tử là cách gọi khác nhau cho một hoạt động cụ thể

để có được bài giảng điện tử Trong quá trình giảng dạy của GV nảy sinh một

số vấn đề:

- Vấn đề thứ nhất hiện nay là: nhiều người dùng thuật ngữ “giáo án điện tử” để chỉ các bài trình chiếu Powerpoint Đó là sai lầm về thuật ngữ và cách hiểu vì đây chỉ là tập hợp các Slide để trình bày về vấn đề GV muốn truyền đạt, còn hệ thống câu hỏi, những gợi ý, dẫn dắt… thường không thể hiện ra ở các slide Thực tế, các bài giảng kiểu này có thể soạn trên Powerpoint, Violet, Flash, được giảng dạy qua máy tính và được coi như là một thiết bị dạy học điện tử

- Vấn đề thứ hai: nhiều người lẫn lộn khái niệm giáo án (lesson plan) với bài giảng điện tử hoặc coi bản trình chiếu Powerpoint là giáo án Cần thống nhất rằng, khi dùng bài giảng điện tử, GV phải có giáo án (kịch bản) chi tiết kèm theo, nêu rõ phần nội dung bài giảng nào cần dùng thiết bị dạy học điện

tử này, dùng như thế nào

- Vấn đề thứ ba: khi sử dụng bài giảng điện tử và trình chiếu trên lớp, nhiều GV không viết bảng Cần nhấn mạnh rằng bài giảng điện tử không phải

là một công cụ thay thế “bảng đen phấn trắng” mà là cái đóng vai trò định

hướng trong tất cả các hoạt động trên lớp, minh họa cho bài giảng của mình Xét về mặt hình thức, giáo án điện tử có thể là trang văn bản hay một file với các đường liên kết trực tuyến Giáo án điện tử không thay thế hoàn toàn cho phương pháp giảng dạy truyền thống, nhưng yếu tố trực quan có khả năng

hỗ trợ cho những bài giảng được mở rộng và trở nên sinh động, hấp dẫn hơn

2.1.2 Vai trò của giáo án điện tử trong quá trình dạy học

- Giáo án điện tử tạo được không khí hứng khởi cho người học Bởi giáo

án có sự tích hợp cả âm thanh, hình ảnh Giáo án giúp người học nhìn trực

quan, thông qua đó đánh giá vấn đề sâu sắc hơn

- Giáo án điện tử tiết kiệm được thời gian, công sức cho người giáo viên

vì thực tế có thể chứng minh rằng người giáo viên cần hình ảnh, âm thanh cho giảng dạy, họ có thể download dữ liệu từ trên mạng Internet và xử lý để đưa vào bài giảng Cũng chính vì lẽ đó, việc soạn thảo giáo án đòi hỏi người giáo viên cần tích cực và trau dồi khả năng tin học của mình Hơn nữa, giáo án

điện tử tiết kiệm được thời gian chết trên lớp nhiều hơn (giáo viên không phải tốn thời gian viết bảng nhiều) và giáo viên có được quỹ thời gian tương đối để truyền đạt nội dung bài học, ý tưởng của mình đến người học thoải mái hơn

- Sự trao đổi và học hỏi lần nhau giữa các đồng nghiệp cũng như người học được tiện lợi hơn, vì có thể sao chép, lưu trữ dữ liệu hay bài giảng dễ dàng

- Kích thích khả năng sáng tạo, ý tưởng mới vì muốn có một giáo án điện tử hấp dẫn, chất lượng, người giáo viên ngoài khả năng chuyên môn cần phải có ý tưởng, tích cực suy nghĩ để lựa chọn hình thức thể hiện phù hợp với nội dung bài giảng

- Các nội dung như vấn đề trọng tâm…được giáo viên trình bày rõ ràng

và chỉ cần một vài thao tác, tất cả những dữ liệu được truyền đạt đến người học một cách mạch lạc và đầy đủ nhất

Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin mang lại một hiệu quả tích cực trong hoạt động giảng dạy của người giáo viên Tuy nhiên giáo án điện tử vẫn có những hạn chế nhất định khi chủ thể sử dụng không kiểm soát được hoạt động của mình và điều kiện giảng dạy không đầy đủ

2.1.3 Hạn chế của giáo án điện tử

- Quan niệm sai lệch về giáo án điện tử: Cho rằng sử dụng phần mềm Powerpoint (violet), đưa tất cả nội dung, ý tưởng bài giảng lên trên màn hình

và hiểu đó là giáo án điện tử Chính vì thế hoạt động của người giáo viên sẽ nhàn hơn, đỡ tốn sức hơn Nhưng tác động ngược lại đối với người học sẽ nhàm chán và bị động, ghi ghi chép chép và ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục

- Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân, mà cụ thể là, với những bài học có nội dung ngắn, không nhiều kiến thức mới, thì việc dạy theo phương pháp truyền thống sẽ thuận lợi hơn cho học sinh, vì giáo viên sẽ ghi tất cả nội dung bài học đó đủ trên một mặt bảng và như vậy sẽ dễ dàng củng cố bài học từ đầu đến cuối mà không cần phải lật lại từng “slide” như khi dạy trên máy tính điện tử Những mạch kiến

thức “vận dụng” đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với “phấn trắng bảng đen” và

các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kĩ năng cho học sinh

- Giáo án điện tử: Sử dụng màn hình và máy Projector thay thế hoàn toàn hình thức lên lớp truyền thống phấn trắng bảng đen trước kia

- Tất cả lượng thông tin cần thiết cho tiết học được lưu trong bộ nhớ máy tính thay vì lưu trực tiếp ngay chính trong bộ não của người giáo viên

- Như vậy, để sử dụng giáo án điện tử hiệu quả và phát huy tính ưu việt

của nó, người giáo viên cần có một trình độ tin học nhất định, có “lòng tự trọng” khi sử dụng giáo án của đồng nghiệp và phải được trang bị máy móc,

điều kiện vật chất cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin cho giảng dạy

2.1.4 Nguyên tắc khi sử dụng giáo án điện tử

2.1.4.1 Sử dụng màu sắc trong các trang trình chiếu

Trong khi giảng dạy bằng giáo án điện tử, hiện nay nhiều giáo viên sử dụng màu sắc chưa được hợp lí Sự phối màu giữa màu nền và màu chữ chưa được tốt, màu sắc không phù hợp cho môi trường sư phạm dẫn đến tính thẫm

mỹ của bài dạy không có, ảnh hưởng đến sự tập trung của học sinh Một số

giáo viên không sử dụng màu sắc ở trang nền (nền trắng chữ đen xuyên suốt bài dạy) làm cho trang trình chiếu xấu hơn khi dùng bảng đen phấn trắng, tạo

cho học sinh một cảm giác về một bài giảng sơ sài, thiếu sự chuẩn bị

Về màu chữ: một số GV sử dụng quá nhiều màu sắc trong một trang hoặc trong một bài giảng làm cho học sinh chú ý, thích thú với màu sắc đó mà không tập trung vào nội dung bài học, hoặc có cảm giác khó chịu, dẫn đến phản tác dụng

Do đó để có những trang trình chiếu thu hút và ấn tượng, ngoài nội dung khoa học ra, chúng ta phải biết sử dụng màu sắc hợp lí: chọn màu, phối màu giữa nền và chữ, phối màu giữa các dòng văn bản

Màu chữ và hình sẽ là công cụ đắc lực phục vụ cho bài giảng nếu ta sử dụng nó hợp lí Ngược lại, bài giảng sẽ dễ dàng trở thành một buổi biểu diễn màu sắc loè loẹt nhưng nhạt nhẽo, thậm chí còn gây cảm giác khó chịu cho người đọc

2.1.4.2 Chữ viết trong trang (slide) trình chiếu

a Font chữ

Khi soạn bài và đem đến máy khác sử dụng chúng ta cần sử dụng những font chữ cơ bản mà máy nào cũng có như font Times New Roman và Arial

của uincode hoặc VNI-times của VIN-Windows Chú ý: Nên dùng WordArt

để viết đề bài hoặc tiêu đề lớn để đẹp hơn

b Kích cỡ chữ

Mục đích của việc chiếu các slide lên màn ảnh là để học sinh đọc nội dung chính được viết trên đó, cho nên cần phải đảm bảo để học sinh ngồi hàng ghế đầu không thấy chữ quá lớn, học sinh ngồi ở hàng ghế cuối cùng

cũng đọc được hết chữ Theo tính toán, chiều cao (kích thước) chữ trên màn hình có tỉ lệ không nhỏ hơn 1/150 (so với khoảng cách đến người xa nhất).Tất

nhiên, nếu đặt máy chiếu ra xa màn hình thì chữ sẽ được phóng lớn lên, song, khi đó độ nét của hình và chữ cũng giảm theo Trong lớp học nên đặt máy chiếu khoảng cách với màn hình từ 2m đến 3m vì lớp học có chiều dài trung bình 8m, nếu đặt máy xa hơn thì không có chỗ Có nhiều lí do để ta có thể quyết định cỡ chữ, như: dạy ở lớp học hay ở phòng chuyên dụng, độ phân giải của máy, nội dung nhất thiết chỉ thể hiện trong một trang nhưng lại quá nhiều

chữ (hoặc ngược lại) Cho nên người thiết kế phải tự quyết định cỡ chữ cho

phù hợp để bài giảng đạt yêu cầu cả cho người thiết kế lẫn người học Nếu không phải là đề mục của bài thì nên dùng cỡ chữ 24 (trường hợp bất khả kháng, phải viết nhiều chữ trên một trang thì có thể nhỏ hơn) và lớn nhất là

28, 32 Chữ nhỏ hơn 20, đặt máy gần sẽ nhỏ, đặt máy xa thì mờ, cả hai trường hợp đều khó đọc Chữ lớn, tất nhiên dễ đọc song cũng không nên dùng cỡ quá lớn vì thị trường của mắt bị phân tán, cản trở nhận thức của người đọc Cố gắng chữ trên màn hình bằng hoặc lớn hơn một chút so với chữ giáo viên thường viết trên bảng đen

c Số chữ trên một trang trình chiếu

Vấn đề này cũng cần lưu ý Nói là dùng cỡ chữ tối thiểu là 20 nhưng không có nghĩa là cho phép viết đầy kín trang trình chiếu Thông thường, chữ quá nhiều thì người ta sẽ ít tập trung đọc hoặc đọc không hết, thậm chí có thể đọc nhầm hàng Đặc biệt là học sinh tiểu học tốc độ đọc còn chậm Cho nên

về nguyên tắc, không nên viết quá nhiều hàng trên một trang trình chiếu, mỗi

hàng không nên quá nhiều chữ (trừ trường hợp bất khả kháng)

2.1.4.3 Sử dụng thông tin, kiến thức bên ngoài

Việc sử dụng giáo án điện tử giúp giáo viên dễ dàng đưa thêm những kiến thức từ bên ngoài vào bài dạy để cho bài dạy sinh động, đa dạng hơn Có những kênh hình trong sách giáo khoa không rõ, khó hiểu so với học sinh thì chúng ta có thể thay bằng những kênh hình khác Như vậy khi chuẩn bị một giáo án điện tử vào giảng dạy giáo viên cần sử dụng những kênh hình, kênh chữ có trong sách giáo khoa Việc đưa những tranh ảnh, đoạn phim vào bài giảng chỉ nhằm mục đích cho học sinh dễ hiểu những kiến thức có trong sách giáo khoa hoặc giúp tiết học thêm sinh động Những thông tin từ bên ngoài khi thu thập cần lấy ở những nguồn tin cậy

2.1.4.4 Việc sử dụng các hiệu ứng (Effect) trên trang trình chiếu

Nhiều giáo viên mới tập soạn giáo án điện tử Thích thú trước các hiệu ứng của PowerPoint Nên giáo viên quá lạm dụng sự trình diễn, đưa vào nhiều hình ảnh động để làm học sinh thích thú nhưng cách đó chỉ làm cho học sinh tập trung vào sự bay nhảy của các hình mà không chú ý đến kiến thức bài học

Ngoài ra còn tốn thêm thời gian của giáo viên để chờ đợi các hiệu ứng Do đó

khi dạy bằng giáo án điện tử giáo viên lưu ý không được lạm dụng nhiều các hiệu ứng Đặc biệt với những kênh chữ thông thường như: thứ ngày tháng, tựa bài, nội dung bài, ghi nhớ…Chỉ cần làm hiệu ứng những nội dung giáo viên

cần học sinh lưu ý để học sinh chú ý đến như: yêu cầu bài, đối tượng bài cho biết, những từ ngữ mới…Đặc sắc của phần mềm PowerPoint là sự phong phú

của các hiệu ứng (các kiểu cho xuất hiện trang trình chiếu – Animation Schemes, các kiểu xuất hiện chữ, hình - Custom Animation …)

Power Point còn có rất nhiều ứng dụng sinh động khác cần được khai thác phục vụ đắc lực cho nội dung Bên cạnh đó, một số giáo viên lại tích hợp quá nhiều nội dung, chuyển động, hình, sơ đồ khiến slide trở thành toàn bộ

bảng ghi của phần bài trong giờ học Khi đó, người học trở thành “khán giả”,

có thể chăm chú và thích thú, nhưng khó biết sẽ nắm kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển tư duy vào lúc nào và bằng cách nào

2.1.4.5 Thao tác của giáo viên khi sử dụng đèn chiếu

Kĩ năng của giáo viên khi sử dụng đèn chiếu: Giáo viên thao tác chưa

rành, bấm chuột nhanh quá làm nội dung bài học trôi qua khi giáo viên chưa kịp giảng Vì vậy đối với giáo viên mới bước đầu dạy bằng giáo án điện tử nên sử dụng các phím mũi tên trên bàn phím để điều chỉnh sự xuất hiện nội dung bày dạy

2.1.4.6 Trò chơi trong giáo án điện tử

Khi sử dụng giáo án điện tử trên lớp thông thường giáo viên thường sử dụng các trò chơi để dạy học Chủ yếu là ở phần củng cố bài nhằm ôn lại kiến

thức đã học và làm cho bài học sinh động hơn, giúp các em thư giản Ví dụ: Trò chơi ô chữ, Ai nhanh ai đúng, Rung chuông vàng… Nhưng khi sử dụng

trò chơi giáo viên thường mắc phải một số lỗi sau:

- Một số trò chơi còn nặng nề kiến thức, những câu hỏi đưa ra nhiều em không trả lời được gây ảnh hưởng tâm lý các em Lưu ý trò chơi cần nhẹ nhàng, thoải mái tránh quá dài để học sinh thư giản sau một tiết học căng thẳng

- Một số giáo viên khi đến phần củng cố dùng một hai câu hỏi để hỏi nội dung chính của bài học Sau đó cho học sinh chơi trò chơi mà nội dung trong trò chơi đó học sinh cũng trả lời lại nội dung bài học mà các em vừa trả lời Thành ra học sinh trả lời hai lần một nội dung Vậy nên khi tổ chức chơi trò

chơi ở phần củng cố Giáo viên chỉ sử dụng trò chơi là đủ (Lưu ý: Nội dung trò chơi là cho học sinh ôn lại kiến thức vừa học, tránh đưa nội dung không phù hợp)

2.1.4.7 Màn hình

Trong khi trình chiếu lưu ý đến màn hình: Để như thế nào là hợp lí sao sao cho vừa đẹp mắt lại có thể hiện thị rõ nội dung bài học cho học sinh thấy Trong lớp học thông thường thì việc dùng bộ giá đỡ của màn hình không hợp

lí, vừa cồng kềnh chiếm diện tích vừa mất thẩm mĩ Hiện nay một số giáo viên treo màn hình trực tiếp lên bảng Nhưng như vậy màn hình sẽ chiếm gần hết bảng vì diện tích quá lớn của nó Do đó chúng ta có thể sử dụng một màn hình gọn hơn

2.2 Phần mềm thiết kế giáo án điện tử phục vụ quá trình dạy học

2.2.1 Microsoft Word

Microsoft Word (gọi tắt là Word) là một chương trình soạn thảo văn bản

đa năng cung cấp cho bạn một lượng lớn các tính năng độc đáo và đa dạng Các công việc bạn có thể làm trong phạm vi của Word bao gồm từ việc các tài liệu đơn giản như thư từ đến việc tạo ra các ấn phẩm chuyên nghiệp như sách, báo, tạp chí, … Bạn cũng có thể sử Word để tạo các trang Web sinh động và nổi bật cho Word Wide Web hay cho Internet cục bộ Vì Word là một phần của Microsoft Office, do đó nó có thể chia sẻ dữ liệu với Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Access, Microsoft Outlook Hiện nay, ở nước ta đa số các văn bản dùng trong giao dịch, các ấn phẩm văn hóa, tạp chí, giáo trình đều sử dụng Word để soạn thảo và in ấn

2.2.2 Microsoft Power Point

Phần mềm Microsoft Power Point cho phép bạn tạo dựng những Slide (lát cắt) thể hiện chủ điểm, thông điệp đi kèm với những hiệu ứng Microsoft Power Point thường được dùng để xây dựng bài giảng điện tử, thuyết trình, thậm chí là để quảng cáo, làm phim hoạt hình và trình diễn ảnh Power Point

là một chương trình biên tập trình diễn rất tốt cho những người thích nhanh chóng, tiện lợi nhưng cũng đẹp và chuyên nghiệp Là công cụ hỗ trợ để tạo và thay đổi nội dung một cách nhanh chóng và thuận tiện, cho phép tạo bài giảng

đa phương tiện bằng cách hỗ trợ văn bản, hình vẽ, âm thanh (Trịnh Đình Thắng, “Phương tiện kỹ thuật dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở Tiểu học”, NXB Hà Nội (2007)

2.3 Các yêu cầu đối với một giáo án điện tử

2.3.1 Yêu cầu đối với giáo viên

Muốn ứng dụng CNTT cụ thể là ứng dụng phần mềm Power Point vào trong thiết kế giáo án điện tử môn TNXH cho học sinh lớp 2 đạt hiệu quả người giáo viên cần:

- Có kiến thức cơ bản về trình độ tin học, sử dụng thành thạo máy tính, soạn thảo văn bản

- Biết sử dụng phần mềm trình diễn Power Point

- Giáo viên cần biết sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin, tư liệu phục

vụ cho công việc giảng dạy

Ngoài ra, giáo viên cần biết sử dụng các phần mềm xử lí văn bản như Microsoft Word với các kĩ năng soạn thảo văn bản lưu trữ vào tập tin, định

dạng văn bản, chèn ảnh, bảng biểu, chia cột cùng với các phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt file âm thanh

Có được như vậy, khi làm việc người giáo viên không nhất thiết lúc nào cũng cần phải có một giáo viên tin học hỗ trợ

2.3.2 Yêu cầu về nội dung

Nội dung trình bày phần lí thuyết cô đọng và minh họa sinh động có tính tương tác Điều này có nghĩa là trong giáo án điện tử phần nội dung được trình bày ít nhưng có sự tinh lọc, còn phần minh họa bằng hình vẽ, phim ảnh,… giữa các phần phải có mối liên hệ với nhau và bổ sung ý nghĩa cho nhau

2.3.4 Yêu cầu về phần thể hiện khi thiết kế

Luôn nhớ nguyên tắc: đơn giản, rõ ràng

Đừng chép nguyên văn bản hay báo cáo các slide mà cần trình bày lại theo hướng tinh giản và biểu tượng hóa nội dung và tận dụng ưu thế multimedia hóa của MS powerpoint

Hãy nhất quán trong thiết kế

Nội dung cần phải đảm bảo yêu cầu sau:

- Đầy đủ: có đủ nội dung bài học

- Chính xác: không sai sót về thông tin

- Trực quan: âm thanh, hình vẽ, phim… cần sinh động

2.4 Các bước thiết kế giáo án điện tử trên phần mềm Power Point

2.4.1 Khởi động Power Point, định dạng và tạo file mới

Khởi động Power Point:

Chọn start/ program/ Microsoft Power Point, hoặc có thể nhấp chuột vào nút Microsoft Power Point trên thanh Toolbar office hoặc trên màn hình Windows

Tiến hành định dạng diễn trình:

Một Slide được chia làm 3 vùng ứng với 3 phần: Phần tiêu đề, phần thân,

và phần ghi chú Việc định dạng được tiến hành như sau:

Chọn câu lệnh: View/ Master/ Slide master, hộp thoại sẽ xuất hiện Phần tiêu đề của Slide nằm ở khung To edid Master tile Style

Định dạng chung tất cả các tiêu đề của Slide bao gồm chọn kiểu chữ, cỡ chữ, khung viền, kích cỡ, màu sắc của khung tiêu đề Phần thân Slide nằm ở khung To edid Master text Style Định dạng khung cho tất cả các phần thân của Slide gồm chọn kiểu chữ, cỡ chữ, font chữ khung viền, kích cỡ, màu sắc của khung Phần ghi chú nằm ở khung Footeoo are dùng để đưa nội dung phần cuối trang vào các Slide, tức là chọn khung Footer are, chọn kiểu chữ,

cỡ chữ, hộp thoại font chữ trên thanh Formating, sau đó nhập nội dung cần thiết

Lưu file mới: Chọn file/ Save (Ctrl+S) hoặc nhấp chuột vào biểu tượng Save trên thanh công cụ

2.4.2 Nhập nội dung văn bản, đồ họa cho từng Slide

- Trước tiên cần dự kiến số Slide và nội dung cụ thể cho từng Slide Có rất nhiều cách khác nhau để nhập văn bản vào Slide Cách thuận lợi có được

từ thanh Menu Drawing cuối màn hình nhấn trỏ chuột vào ô Text box, rê chuột trên phần thanh rồi nhập kí tự

- Hiệu chỉnh định dạng kí tự: Vào Format/ font, xuất hiện hộp thoại font Trong hộp thoại font, có các mục chọn sau: Font (chọn các loại font chữ) Font

style (dạng chữ), Size (cỡ chữ), Color (màu chữ), Underline (gạch dưới), Shadow (tạo bóng mờ), Emboss (chữ nổi), Superscript (chỉ số trên), supscript (chỉ số dưới) Những định dạng chữ ở trên có thể dùng phím nóng hoặc dùng biểu tượng trên thanh công cụ Formating Tạo Bullets và numbering (định dạng đầu dòng): Chọn Format/ Bullets and numbering, hộp thoại Bullets and numbering xuất hiện, chọn dạng cần thiết trong các ô mẫu, chọn màu trong khung color, chọn kích cỡ trong khung Size Để chọn các bullets, kích vào Customize hoặc picture Canh đầu dòng (Alignment): Chọn format/Alignment làm xuất hiện các lựa chọn: Align left (canh lề trái), center (canh giữa), Align right (canh phải), Justify (canh hai bên)

Thay đổi khoảng cách giữa các dòng (Line spacing): Chọn Format/ linespacing, xuất hiện hộp thoại Linespacing, có các khung hiệu chỉnh sau: Linespacing (khoảng cách giữa các dòng), Before paragraph (khoảng cách phía trên đoạn văn), After paragraph (khoảng cách phía dưới đoạn văn) Sử dụng thanh công cụ Drawing để thực hiện đồ họa Nếu thanh công cụ Drawing chưa xuất hiện, vào trình đơn View/Toolbar/Drawing để làm xuất hiện công cụ đồ họa Cũng có thể sử dụng các hình mẫu trong AutoShapes

- Chọn mẫu Template tức (mẫu màu nền): Chọn Format Slide Designs, xuất hiện hộp thoại Apply a Designs Template, chọn các mẫu màu nền thích hợp

- Chọn màu cho Template: Chọn Format/ Slide color Schemes xuất hiện hộp thoại Apply a color Schemes, chọn màu thích hợp Nếu muốn chọn các màu khác thì nhấp chuột vào nút change color để ở bảng màu tự chọn Sau khi chọn xong, nhấp chuột vào nút Aply to all Slide để đổi màu của tất cả các Slide trong tệp tin (nếu muốn đổi màu 1 slide thì chọn vào nút Aply to selected Slide)

- Chọn màu nền cho Template: Vào Format/ Background, xuất hiện hộp thoại Background, trong hộp thoại này chỉ có lựa chọn More Color (thay đổi màu) và Fill Effeets (nền có sẵn)

2.4.4 Chèn hình ảnh, đồ họa, âm thanh, video clip vào Slide

- Chèn ảnh ClipArt: (ảnh vẽ có trong bộ ClipArt, có dạng file*.gif) Chọn Insert/ Picture/ ClipArt, chọn hình ảnh muốn chèn

- Chèn tập tin ảnh: (ảnh chụp, có sẵn trong thư viện) Chọn Insert/ Picture/ From file, xuất hiện hộp thoại Insert Picture, chọn ảnh cần chèn, chọn Insert Các file này thường có dạng *.bmp, *.emf, *.wmf…Chèn sơ đồ tổ chức (Organization Chart): Chọn Insert/ Picture/ Organization Chart, chọn các mẫu sơ đồ thích hợp

- Chèn phim ảnh và âm thanh: Chọn Insert/ Movie and sonund Trong trình đơn này có các mục sau:

+ Movie from file: chèn tập tin dạng *.avi (phim) tự chọn

+ Movie from Gallery: chèn phim từ thư viện của chương trình Microsoft office Kích chuột vào phim muốn chèn từ thư viện vào Slide cần chèn

+ Sound from Gallery: chèn âm thanh từ thư viện của chương trình Microsoft office

+ Sound from file: chèn âm thanh tự chọn

+ Record Sound: Ghi âm

2.4.5 Sử dụng hiệu ứng trong Power Point để hoàn thiện nội dung và hình thức của một bài giảng

- Xác lập hiệu ứng cho đối tượng: chọn đối tượng cần thiết lập hiệu ứng, sau đó chọn Slide show/ Custom Animation (kích chuột tại đối tượng và chọn Custom Animation).Trong cửa sổ Custom Animation, chọn trong hộp Add Effeest một hiệu ứng nào đó theo ý muốn chọn OK

- Muốn thay đổi trình tự xuất hiện của các đối tượng, chọn vào đối tượng

đó và nhấp vào nút Move up hoặc Move để thay đổi vị trí thứ tự

- Thiết lập thời gian bắt đầu thực hiện: Sau khi đã sắp đặt đúng vị trí thứ

tự, có thể chọn đối tượng và thời gian bắt đầu thực hiện hiệu ứng (tùy theo bài dạy) bên khung Start Animation, có hai lựa chọn:

+ On mouse: kích chuột tại vị trí bất kì trên màn hình, hiệu ứng sẽ bắt đầu thực hiện đối với một bài giảng điện tử để chủ động trong quá trình thực hiện tiết dạy

+ Automaticcaly: Tự động thực hiện hiệu ứng (sau thời gian cài trước) Nếu thời gian bằng: 00:00 thì hiệu ứng ngay sau khi hiệu ứng trước thực hiện xong

- Định thời gian trình diễn: Chọn menu Start Show/ Slidetransition, xuất hiện hộp thoại Slidetransition, cài thời gian vào ô seconds, nhấn vào nút Apply nếu định thời gian riêng cho Slide đó, nhấn vào nút Apply all Slide nếu định thời gian cho tất cả các slide trong bài dạy

2.4.6 Thực hiện liên kết giữa các Slide, các file, chương trình

Để thực hiện liên kết ta chèn các nút điều khiển bằng cách: chọn Show/ Action Button (hoặc có thể vào AutoShapes/ Action Butt), sau đó chọn loại button, kích trên màn hình để tạo button Sau khi tạo xong, xuất hiện hộp thoại Action Setting để thiết lập công dụng cho button (liên kết trên nút đó sẽ liên kết với Slide nào hay file nào) Trong Action Setting có hai bảng để lựa chọn để thiết lập biến cố Mouse on (biến cố chuột): nhấn chuột trên đối tượng thì lệnh sẽ được thực hiện Mouse over (đưa trỏ chuột đến): Chỉ cần đưa trỏ chuột đến đối tượng để thực hiện lệnh Trong khung Mouse on (Over),

có các lệnh sau:

+ Hyperlink to (liên kết đến): mở khung liên kết để lựa chọn lệnh:

Next Slide (liên kết với Slide tiếp theo), Previous slide (liên kết với slide sau gần nhất), First Slide (liên kết với Slide đầu tiên), Last Slide (liên kết với slide cuối) và End show (liên kết thoát diễn trình) Slide… (Liên kết với Slide tùy chọn) Other Powerpoint presention (Liên kết với một Powerpoint khác) Other File (Liên kết với một File bất kì của phần mềm khác)

+ Run program (chạy chương trình khác): nhập đường dẫn và tập tin chạy chương trình, hoặc nhấp nút Browse để tìm đến tập tin đó

+ Object Action: tùy chọn các loài đối tượng nào đó mà sẽ có các lệnh khác nhau

+ Play sound (âm thanh): mở khung để lựa chọn âm thanh

Đối với một bài giảng, vấn đề liên kết giữa các Slide rất cần thiết Khi tiến hành liên kết các Slide cần chú ý trở về lại trang đã được kiên kết, tránh việc xuất hiện các trang liên kết nhầm lẫn khi tiến hành giảng dạy trên lớp

2.4.7 Chạy thử chương trình và sữa chữa

Sau khi hoàn tất việc thiết kế, chọn nút Slide Show nằm ở phía trái thanh công cụ hoặc ấn phím F5 để trình diễn lại toàn bộ bài giảng đã thiết kế Kiểm tra lại các hình ảnh, phim, liên kết giữa các Slide…

2.4.8 Đóng gói tập tin

Khi chạy tập tin Power point dạng *.ppt hay *.pps thì trong máy tính phải có Microsoft Power point hay chính xác hơn là máy tính phải cài đầy đủ

bộ Office Khi đóng gói tập tin chương trình sẽ tự động chép thêm các tập tin

hệ thống và đính kèm các tập tin liên quan trong giáo án điện tử giúp cho việc trình diễn ở bất kì mày tính nào mà không phải cài đặt Power point ở máy đó Nếu máy tính sử dụng bộ Office XP hoặc 2000 thì tiến trình đóng gói như sau: Mở tập tin cần đóng gói Chọn File/Pack and Go để mở cửa sổ Pack and

Go wizard, sau đó nhấp chuột vào nút next Pick Files to pack and go (chọn tập tin đã đóng gói) có hai lựa chọn: Active Presentation (chọn tập tin hiện hành), Other Presentation (có thể đóng gói một hay nhiều tâp tin khác) Sau

đó nhấn vào nút next Choose Destination (Chọn vị trí ghi tập tin đóng gói): nhấp chuột vào nút Browse để chọn thư mục chứa tập tin đóng gói, sau đó chọn next Đối với Link (liên kết), có hai mục để chọn có hoặc không: IncludeLinked (sao chép các tập tin liên kết với một hoặc các tập tin đóng gói), Embed True Type Font (Sao chép Font đính kèm) Viewer (chương trình chạy tập dạng pps), có hai lựa chọn: Don’t include the viewer (không chép theo chương trình viewer), viewer for Windows 95 hoặc NT (sao chép theo chương trình viewer) Nên chọn mục thứ hai nếu máy tính diễn trình chưa cài đặt MS Power point, sau đó nhấp chuột vào nút Finish để kết thúc Sau đóng gói mở trong thư mục chứa tập tin đóng gói thấy xuất hiện hai tập tin Pres0.ppz và Pngsetup.Exe

2.4.9 Giải nén tập tin

Muốn chạy tập tin đã đóng gói cần phải giải nén Trước hết cho chạy tập tin Pngseup.Exe bằng cách vào tập tin trong màn hình Windows Explorer hoặc chạy từ trình đơn Start/ Run trên thanh Taskbar Trong cửa sổ Pack and

Go Setup, nhập tên ổ đĩa và thư mục muốn chép đến trong khung Destination Folder, sau đó nhấn OK Mở thư mục đã giải nén là đã xuất hiện file giáo án

điện tử (thuviengiaoan.vn)

CHƯƠNG III: MỘT SỐ BÀI GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ

Trong chương trình SGK môn TNXH lớp 2 có 14 bài trong tổng số 35 bài có thể soạn được giáo án điện tử Trong đó,các bài không nên và không thể soạn được bằng giáo án điện tử đó là các bài ôn tập, các bài có kiến thức ngắn mà GV có thể truyền tải được cho HS bằng “ phấn trắng bẳng đen” mà không cần phải soạn bằng giáo án điện tử

Sau đây là hệ thống 14 bài giáo án điện tử môn TNXH lớp 2

1 Bài: Làm gì để xương và cơ phát triển tốt?

Mục tiêu

- Biết được tập thể dục hằng ngày, lao động vừa sức, ngồi học đúng cách

và ăn uống đầy đủ sẽ giúp cho hệ cơ và xương phát triển tốt

- Biết đi, đứng, ngồi đúng tư thế và mang vác vừa sức để phòng tránh cong vẹo cột sống

- Giải thích tại sao không nên mang vác vật quá nặng

Các hoạt động dạy học chủ yếu

Bài này, bao gồm các slide sau:

Slide 1: Slide trò chơi “Trò chơi vật tay”

GV phổ biến luật chơi cho HS biết: GV gọi 2 HS lên bảng tham gia trò chơi vật tay, ai thắng sẽ nhận được một món quà từ cô giáo

Slide 2: GV trình chiếu các hình ảnh ở trong SGK lên màn hình, yêu cầu HS thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi:

Nêu nội dung của từng bức tranh

Những việc nên và không nên làm để xương và cơ phát triển tốt

Slide 3: Trình chiếu lên màn hình những việc nên và không nên làm để bảo vệ xương và cơ

Slide 4: Slide kết luận

Yêu cầu HS đọc kết luận

Slide 5: Slide trò chơi “Nhấc một vật”

GV nêu luật chơi: chia lớp thành 5 nhóm, đặt ở điểm xuất phát của mỗi đội một chậu nước Khi GV hô hiệu lệnh, từng em ở trong đội sẽ nhấc chậu nước đưa nhanh về đích sau đó quay lại đặt chậu nước vào chỗ cũ và chạy về cuối hàng Đội nào nhanh nhất sẽ thắng cuộc

Slide 6: Slide kết thúc bài học

2 Bài: Cơ quan tiêu hóa

Mục tiêu

- Nêu được tên và chỉ được vị trí các bộ phận chính của cơ quan tiêu hoá trên tranh vẽ

- Phân biệt được ống tiêu hoá và tuyến tiêu hoá

Các hoạt động dạy học chủ yếu

Đối với bài này, tôi thiết kế các slide như sau:

Slide 1: Slide bài mới: Đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa

Trình chiếu hình ảnh con người đang nuốt miếng táo vào trong bụng: Miếng táo sẽ đi qua các bộ phận của cơ quan tiêu hóa, khi miếng táo đi qua bộ phận nào thì bộ phận đó sẽ được tạo hiệu ứng nhấp nháy lên để cho HS biết