7. Cấu trúc của đề tài
2.1.3Hạn chế của giáo án điện tử
- Quan niệm sai lệch về giáo án điện tử: Cho rằng sử dụng phần mềm Powerpoint (violet), đưa tất cả nội dung, ý tưởng bài giảng lên trên màn hình và hiểu đó là giáo án điện tử. Chính vì thế hoạt động của người giáo viên sẽ nhàn hơn, đỡ tốn sức hơn. Nhưng tác động ngược lại đối với người học sẽ nhàm chán và bị động, ghi ghi chép chép và ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.
- Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ. Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân, mà cụ thể là, với những bài học có nội dung ngắn, không nhiều kiến thức mới, thì việc dạy theo phương pháp truyền thống sẽ thuận lợi hơn cho học sinh, vì giáo viên sẽ ghi tất cả nội dung bài học đó đủ trên một mặt bảng và như vậy sẽ dễ dàng củng cố bài học từ đầu đến cuối mà không cần phải lật lại từng “slide” như khi dạy trên máy tính điện tử. Những mạch kiến
thức “vận dụng” đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với “phấn trắng bảng đen” và
các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kĩ năng cho học sinh.
- Giáo án điện tử: Sử dụng màn hình và máy Projector thay thế hoàn toàn hình thức lên lớp truyền thống phấn trắng bảng đen trước kia.
- Tất cả lượng thông tin cần thiết cho tiết học được lưu trong bộ nhớ máy tính thay vì lưu trực tiếp ngay chính trong bộ não của người giáo viên.
- Như vậy, để sử dụng giáo án điện tử hiệu quả và phát huy tính ưu việt của nó, người giáo viên cần có một trình độ tin học nhất định, có “lòng tự
trọng” khi sử dụng giáo án của đồng nghiệp và phải được trang bị máy móc,
điều kiện vật chất cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin cho giảng dạy.