Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông olympia

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ DẬU QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG OLYMPIA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ DẬU QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG OLYMPIA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm HÀ NỘI - 2015 ii LỜI CẢM ƠN Tác giả chân thành cảm ơn Hiệu trưởng, Thầy Cô trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Luận văn kết năm học tập, nghiên cứu tác giả hướng dẫn, dìu dắt tận tâm Thầy, Cơ Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin đặc biệt cảm ơn Ban lãnh đạo, đội ngũ giáo viên môn, phịng, ban trường Trung học phổ thơng Olympia giúp đỡ quý báu dành cho tác giả mà khơng có giúp đỡ luận văn khơng thể hồn thành Tác giả bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Bá Lãm, người thầy đầy tâm huyết hướng dẫn tác giả suốt trình viết luận văn Luận văn “Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Olympia” lời tri ân tác giả với bạn bè, đồng nghiệp gia đình Hà Nội, tháng 11 năm 2014 TÁC GIẢ Vũ Thị Dậu iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HT : Hiệu trưởng ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GV : Giáo viên GD – ĐT : Giáo dục đào tạo THPT : Trung học phổ thông iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt iv Mục lục v Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu quản lý 1.1.2 Nghiên cứu quản lý giáo dục 1.1.3 Sơ lược lịch sử nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 12 1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 15 1.2.3 Quản lý, quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 17 1.3 Vai trò nhiệm vụ giáo viên trường Trung học phổ thông nhu cầu bồi dưỡng giáo viên THPT 25 1.3.1 Vai trò 25 1.3.2 Nhiệm vụ 27 1.3.3 Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 29 1.4 Cơ sở pháp lý quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 30 1.5 Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông 32 1.5.1 Lập kế hoạch công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 32 1.5.2 Xây dựng chương trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 34 1.5.3 Tổ chức triển khai công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 39 1.5.4 Phối hợp lực lượng quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ………………………………………………………………………….40 v 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá kết công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 40 1.6 Đặc điểm công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông tư thục 41 1.6.1 Trường công lập hệ thống giáo dục quốc dân 41 1.6.2 Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông tư thục 42 1.6.3 Đặc điểm công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông tư thục 43 Tiểu kết chương 44 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG OLYMPIA45 2.1 Giới thiệu trường THPT Olympia 45 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Nhà trường 45 2.1.2 Tầm nhìn sứ mệnh 47 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 47 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia 51 2.2.1 Số lượng đội ngũ giáo viên 51 2.2.2 Cơ cấu giáo viên 52 2.2.3 Chất lượng giáo viên 55 2.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia 56 2.3.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo viên yêu cầu quản lý công tác bồi dưỡng 57 2.3.2 Lập kế hoạch công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 58 2.3.3 Xây dựng chương trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 59 2.3.4 Thực trạng tổ chức triển khai công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 64 2.3.5 Thực trạng phối hợp lực lượng quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 65 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 67 2.4 Đánh giá chung quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia 68 vi 2.4.1 Điểm mạnh 68 2.4.2 Điểm yếu 72 Tiểu kết chương 74 Chương 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG OLYMPIA GIAI ĐOẠN 2015 – 2020 75 3.1 Một số định hướng phát triển trường THPT Olympia 75 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết 79 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 80 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 80 3.3.2 Xây dựng quy trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 81 3.3.3 Xây dựng kế hoạch tổng thể công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 83 3.3.4 Nâng cao trách nhiệm tính chủ động môn trường 85 3.3.5 Kiểm tra, đánh giá, xếp loại công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 86 3.4 Mối liên hệ biện pháp 87 3.5 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Trình độ đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia 51 Bảng 2.2: Cơ cấu ĐNGV theo môn 52 Bảng 2.3: Trình độ học vấn giáo viên hữu trường 52 Bảng 2.4: Đánh giá công tác bồi dưỡng đạo đức, nghề nghiệp 60 Bảng 2.5: Đánh giá công tác bồi dưỡng lực dạy học 61 Bảng 2.6: Đánh giá công tác bồi dưỡng lực giáo dục 61 Bảng 2.7: Đánh giá công tác bồi dưỡng lực hoạt động trị, xã hội 62 Bảng 2.8: Đánh giá công tác bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp 63 Bảng 2.9: Đánh giá công tác bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ 64 Bảng 2.10: Mức độ kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng ĐNGV 68 Bảng 3.1: Tổng hợp mức độ cần thiết biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV 88 Bảng 3.2: Tổng hợp tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV 89 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.1: Các chức quản lý chu trình quản lý 21 Hình 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức trường Trung học phổ thơng Olympia 50 Hình 2.2: Biểu đồ cấu giảng viên theo độ tuổi 54 Hình 2.3: Phân bố ĐNGV hữu theo giới tính 55 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, giới bước vào kỉ nguyên phát triển sơi động địi hỏi quốc gia khơng muốn rơi vào tình trạng lạc hậu, trì trệ phải dốc sức trang bị cho mặt Trong đó, đầu tư phát triển giáo dục biện pháp tích cực thơng minh Chính vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhu cầu thiết cho sở giáo dục đào tạo nói riêng cho hệ thống giáo dục quốc dân nói chung đất nước ta Xét thân hoạt động giáo dục, nguồn nhân lực giáo dục nói chung đội ngũ nhà giáo lại nhân tố đảm bảo cho nghiệp đổi phát triển giáo dục Nói cách khác, phẩm chất lực đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng công đổi giáo dục Ở Việt Nam, Đảng Nhà nước ta khẳng định nguồn lực người nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam có Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 “Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục”, có rõ: “xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”; Ngày 11/ 01/ 2005 Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 09/2005/QĐTTg việc Phê duyệt Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010; tiếp Bộ trưởng Bộ GD&ĐT kí ban hành Quyết định số 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 3.3.4 Nâng cao trách nhiệm tính chủ động mơn trường Các môn nơi quản lý trực tiếp mặt đội ngũ giáo viên, đề cao trách nhiệm khoa việc nâng cao chất lượng tuyển chọn bồi dưỡng lực lượng giáo viên trẻ giải pháp Thực tế cho thấy, trưởng thành lực lượng giáo viên phần lớn hoạt động quản lý, bồi dưỡng, rèn luyện tập thể giáo viên mà trước hết vai trò trách nhiệm giáo viên Nội dung biện pháp Trường THPT Olympia khuyến khích đơn vị việc hồn thiện cơng tác tuyển chọn, bồi dưỡng lực lượng giáo viên trẻ Hằng năm có tổng kết, khen thưởng xứng đáng cá nhân đơn vị có nhiều thành tích cơng tác bồi dưỡng giáo viên, có nhiều đóng góp giảng dạy cho Nhà trường Điều kiện thực biện pháp Để không ngừng nâng cao chất lượng công tác tuyển chọn, bồi dưỡng giáo viên trẻ, môn nắm nghị quyết, thị, hướng dẫn cấp trên, quản lý chặt chẽ tình hình mặt đội ngũ giáo viên đơn vị, chủ động tham mưu, đề xuất với Hiệu trưởng nội dung, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực lượng giáo viên trẻ, trước hết nâng cao đạo đức, lối sống, hồn thiện tác phong, chun mơn sư phạm Các Bộ mơn tích cực chủ động tiến hành bồi dưỡng tình cảm, định hướng hành vi đạo đức tốt đẹp giáo viên trẻ Luôn bám sát thực tiễn, nắm sở, kịp thời phát diễn biến trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống nảy sinh, báo cáo với Hiệu trưởng để có biện pháp lãnh đạo, quản lý phù hợp Các trưởng Bộ mơn ln chăn lo, giữ gìn mối quan hệ đồn kết gắn bó với tập thể, vấn đề liên quan đến nhiệm vụ hoạt động đơn vị mình, chia sẻ giúp đỡ sống công tác Khi có vấn đề vướng mắc 85 cán Bộ mơn cần chủ động có thiện chí việc giải bất hoà, tạo đồng thuận đơn vị 3.3.5 Kiểm tra, đánh giá, xếp loại công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng công tác quản lý Kiểm tra quản lý nói chung hay kiểm tra quản lý giáo dục nói riêng q trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng, khuyến khích tốt, phát sai phạm điều chỉnh nhằm đạt tới mục tiêu đặt góp phần đưa tồn hệ thống quản lý lên trình độ cao [15-tr181] Mục đích biện pháp Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng ĐNGV nhằm thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo hướng tích cực nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, đồng thời đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá khơng giúp ĐNGV biết nhìn nhận cách xác lực thân mà cịn có tác dụng trực tiếp tìm hiểu ngun nhân đề giải pháp có hiệu cho giáo viên, cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường Kiểm tra, đánh giá nhằm động viên, khuyến khích động, tích cực tạo động lực công tác cho ĐNGV Mặt khác nhận thông tin điểm yếu cách khắc phục, giáo viên thấy cần nỗ lực khắc phục khiếm khuyết để vươn lên Kết kiểm tra đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng để lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giai đoạn năm Nội dung biện pháp Việc cần làm cán quản lý Hiệu trưởng phải đưa tiêu chí đánh giá chi tiết, rõ ràng, hợp lý, vừa thoả mãn yêu cầu nhà trường vừa thoả mãn nhu cầu ĐNGV đồng thời có mức thưởng tương ứng với mức độ đáp ứng tiêu chí 86 Các trưởng mơn Hiệu trưởng với phòng Nhân đánh giá nhận xét kết giảng dạy, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên môn sau kết thúc đợt bồi dưỡng Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc xét hồn thành nhiệm vụ năm, làm sở cho việc xét tăng lương cho giáo viên Bên cạnh việc đánh giá cán quản lý, giáo viên thực việc tự đánh giá cách nghiêm túc kết tổng hợp lại với kết đánh giá cán quản lý Điều kiện thực biện pháp Việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính công bằng, khách quan, tuân theo chuẩn mực định Đảm bảo trì, ổn định nề nếp kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng ĐNGV trọng đến chất lượng, nhà trường thường xun nhắc nhở, đơn đốc giáo viên hồn thành tốt công tác bồi dưỡng Xây dựng nề nếp tự kiểm tra, tự đánh giá điều chỉnh nhiều hình thức qua hoạt động giảng dạy giáo dục 3.4 Mối liên hệ biện pháp Như trình bày trên, giai đoạn để tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia, cần thực đồng biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp 2: Xây dựng quy trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tổng thể công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Nâng cao trách nhiệm tính chủ động mơn trường 87 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá, xếp loại công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Năm biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV trường THPT Olympia mà tác giả đề xuất luận văn thực cách đồng bộ, quán quan hệ bổ sung cho nhằm quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV đạt hiệu cao 3.5 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp quản lý nhằm phát triển quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV trường THPT Olympia giai đoạn tác giả thăm dò cách lấy ý kiến lãnh đạo, cán giảng viên trường Trong phiếu hỏi tác giả đề xuất tiêu chí đánh giá: Tính cần thiết Tính khả thi biện pháp ứng với tiêu chí tác giả đưa mức độ để đánh giá: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết; khả thi, khả thi, không khả thi Tổng số phiếu thăm dò, lấy ý kiến : 30 phiếu Số phiếu thu : 30 phiếu Kết sau: Bảng 3.1: Tổng hợp mức độ cần thiết biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV Mức độ cần thiết(%) Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 56,4 42,5 41,6 44,6 46,2 43,6 57,5 58,4 55,4 53,8 0 0 88 Ghi Theo bảng ta thấy mức độ cần thiết, tuyệt đại đa số cán giảng viên cho cần cần phải có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV Trường Bảng 3.2: Tổng hợp tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý cơng tác bồi dưỡng ĐNGV Tính khả thi(%) Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp 37 63 Biện pháp 42 58 Biện pháp 34 52 14 Biện pháp 71,6 28,4 Biện pháp 33,7 58,3 Ghi Kết cho thấy hầu hết cho biện pháp mà tác giả đưa có tính khả thi mức độ khác Việc điều tra, khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho phép tác giả luận văn kết luận cịn có ý kiến khác nhau, đại đa số cán giáo viên điều tra, khảo sát cho biện pháp nêu đề tài cần thiết khả thi 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc nghiên cứu biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT vấn đề mang tính cấp thiết hệ thống nhà trường nói chung trường THPT Olympia nói riêng Luận văn xác định hệ thống hoá sở lý luận liên quan đến vấn đề chung quản lý đội ngũ giáo viên hệ thống nhà trường đặc thù trường THPT Olympia Từ kết nghiên cứu, luận văn khẳng định: Trong biến động tình hình giới bùng nổ khoa học, công nghệ nhiều diễn biến trái chiều tổ chức biên chế, chức nhiệm vụ thực tế hoạt động đa dạng trường THPT tư thục, việc quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hệ thống nhà trường nói chung trường THPT Olympia nói riêng có vai trị quan trọng, định khả hoàn thành nhiệm vụ đào tạo trường tư thục Qua năm xây dựng Ban lãnh đạo trường THPT Olympia nhận thức rõ tầm quan trọng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, song với đặc thù điều kiện thực tế, nên thời gian qua đội ngũ giáo viên trường đáp ứng đủ số lượng chất lượng chưa đồng cần tới đội ngũ giáo viên thỉnh giảng Đây yếu tố bất lợi cho nhà trường giáo viên thỉnh giảng trường khơng phải bỏ kinh phí đào tạo, kinh phí phúc lợi song điều ảnh hưởng đến chiến lược đào tạo phát triển lâu dài trường Xuất phát từ nhận định này, luận văn đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia giai đoạn 2015 2020 năm Đây biện pháp nhằm tác động đến số lượng, chất lượng, cấu giáo viên cải thiện chế quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia 90 Các biện pháp nêu luận văn có mối quan hệ hỗ trợ lẫn nhau, gắn kết chỉnh thể Trong chỉnh thể này, biện pháp có tính độc lập tương đối vị trí khả phát huy tác dụng thời điểm, điều kiện cụ thể, nên bỏ biện pháp Việc phát huy tác dụng biện pháp phụ thuộc khả vận dụng linh hoạt, hợp lý xác định ưu tiên thực tiễn quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia Khuyến nghị Trong trình nghiên cứu đề tài, tác giả nhận thấy biện pháp đề thực có hiệu thực cách đồng mối quan hệ biện chứng ủng hộ Ban lãnh đạo nhà trường Chính vậy, việc thực biện pháp phải bắt đầu nhận thức quan tâm Ban lãnh đạo, Hiệu trưởng, trưởng mơnvà tồn trường Trên sở Nhà trường cần có đầu tư thoả đáng mặt tài để biện pháp tiến hành cách thuận lợi Để nâng cao chất lượng công tác quản lý bồi dưỡng ĐNGV trường THPT Olympia đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo thời gian tới, tác giả đề xuất số kiến nghị trách nhiệm phân cấp đào tạo 2.1 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Để tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT nói chung trường THPT ngồi cơng lập nói riêng địa bàn Thành phố Hà Nội, đề nghị Sở GD&ĐT Hà Nội có thống từ lãnh đạo Sở tới phòng ban Sở việc xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng tăng cường đôn đốc việc thực kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập thành phố Hà Nội - Cần quan tâm công tác bồi dưỡng ĐNGV trường cách đạo công tác bồi dưỡng ĐNGV triệt để, có chiều sâu, đối tượng nhu cầu; 91 - Có sách khuyến khích, động viên, hỗ trợ ĐNGV trường THPT cơng lập khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục; 2.2 Trường trung học phổ thông Oympia - Xây dựng đề án phát triển lâu dài nhà trường theo xu hướng phát triển xã hội Trên sở đó, xây dựng kế hoạch, nội dung quản lý bồi dưỡng ĐNGV sát thực tế, yêu cầu nhiệm vụ; - Mạnh dạn việc tuyển dụng bồi dưỡng giáo viên để có đội ngũ ổn định lâu dài, chất lượng cao đáp ứng chuẩn nước, quốc tế, từ bước cạnh tranh với sở giáo dục có đầu tư từ nước với tảng giáo dục đại - Xây dựng quy trình tuyển dụng cơng khai, minh bạch; nhằm lựa chọn đủ số lượng, đảm bảo chất lượng để kịp thời bổ sung, điều chỉnh theo mục tiêu yêu cầu môn học môn; - Tăng cường kiểm tra, đổi công tác đánh giá ĐNGV giúp giáo viên nhận thức mặt mạnh, mặt hạn chế thân để có kế hoạch tự hồn thiện; - Phát huy vai trò cá nhân thành viên tổ chức để động viên, tạo điều kiện thực phương pháp tổ chức “Ngồi bên nhau” để ĐNGV nhiệt tình, hăng hái, tận tuỵ với trách nhiệm, nghĩa vụ xây dựng đơn vị, xây dựng trường hoàn thành tốt nhiệm vụ chiến lược đào tạo hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất lực để bước vào trường đại học nước 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Công văn số 660/BGD&ĐTNGCBQLGD ngày 9/2/2010 việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn triển khai Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 22/2003/CT/BGD&ĐT ngày 5/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục năm Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Dự án phát triển giáo viên trung học phổ thông: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục trung học phổ thông (tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên trường THPT) Nxb GD Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Đề án "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 26 /2012/TT-BGDĐT Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Nxb đại học Sư phạm 93 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng 10 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam, Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, 2011 13 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 14 C Marx, Tư tập 1, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội, 1976 15 Lê Việt Dương (2012), “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hà Nội bối cảnh nay” (Luận văn thạc sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội) 16 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Đoàn Thị Thu Hà - Nguyễn Thị Ngọc Huyền (2001), Giáo trình khoa học quản lý tập I Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Đoàn Thị Thu Hà - Nguyễn Thị Ngọc Huyền (2001), Giáo trình khoa học quản lý tập II Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải, Chất lượng dạy học, Hà Nội, 2005 21 Trần Ngọc Hiệp (2004), “Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học tỉnh Phú Yên” (Luận văn thạc sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội) 22 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 8, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2000 94 23 Học viện quản lý giáo dục, Kỉ yếu hội thảoKH&CN - Bàn giải pháp đột phá đổi quản lý giáo dục gia đoạn Hà Nội, 2013 24 Mai Hữu Khuê (2003), Lý luận quản lý nhà nước Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 25 Đặng Bá Lãm, Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, chiến lược phát triển Nhà xuất giáo dục 12/2/2003 26 Đặng Bá Lãm (chủ biên)(2005) Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đặng Bá Lãm – Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển - Hiện đại hoá Nhà xuất giáo dục 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số đề lý luận thực tiễn Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội 29 Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005, 2009 30 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011), Nhà xuất Từ điển Bách khoa 31 Viện NCPT giáo dục- Bộ Giáo dục đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI – Kinh nghiệm quốc gia Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 95 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia xin gửi phiếu điều tra tới đồng chí mong đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi Thông tin cá nhân Đơn vị công tác: Giảng dạy môn: Thâm niên công tác: năm Giới tính: Nam □ Nữ □ Học vị: Cử nhân □ Thạc sỹ □ Tiến sỹ □ Đề nghị vui lịng đánh dấu (x) vào lựa chọn Đồng chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia giai đoạn YẾU TỐ TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU Đạo đức nghề nghiệp Năng lực chuyên môn Năng lực sư phạm nghề nghiệp Đồng chí đánh giá cơng tác bồi dưỡng ĐNGV trường theo nội dung sau: 96 MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ YẾU TỐ BỒI DƯỠNG Đạo đức nghề nghiệp Năng lực dạy học Năng lực giáo dục RẤT HỢP LÝ HỢP LÝ CHƯA HỢP LÝ Nội dung Phương pháp Nội dung Phương pháp Nội dung Phương pháp Năng lực hoạt động trị xã hội Nội dung Năng lực phát triển nghề nghiệp Nội dung Năng lực tin học, ngoại ngữ Nội dung Phương pháp Phương pháp Phương pháp Đồng chí nhận xét q trình kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG RẤT HỢP LÝ HỢP LÝ CHƯA HỢP LÝ Kế hoạch kiểm tra đánh giá Các tiêu chí kiểm tra đánh giá Tổ chức việc kiểm tra đánh giá Những ý kiến đóng góp khác: Xin chân thành cám ơn 97 MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp) Thưa đồng chí! Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Olympia”, sau vào phiếu điều tra công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tác giả kỳ trước, tác giả đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Ngoài biện pháp nêu, đồng chí đưa thêm ý kiến riêng để đóng góp cho luận văn Quy ước: Rất cần thiết/ Rất khả thi Cần thiết/ Khả thi Không cần thiết/Không khả thi Ý kiến khác (Đánh dấu (X) vào ô thể phương pháp lựa chọn) Stt Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng ĐNGV Xây dựng qui trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoach tổng thể công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nâng cao trách nhiệm tính chủ động cac mơntrong trường Kiểm tra, đánh giá, xếp loại công tác bồi dưỡng ĐNGV 98 Mức độ cần thiết Stt Nội dung biện pháp Tính khả thi 1 Xây dựng qui trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoach tổng thể công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng ĐNGV 2 Nâng cao trách nhiệm tính chủ động cac môntrong trường Kiểm tra, đánh giá, xếp loại công tác bồi dưỡng ĐNGV Theo đồng chí để quản lý cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Olympia giai đoạn 2015 - 2020, biện pháp nêu trên, cần lưu ý vấn đề gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Xin đồng chí cho biết đơi nét thân: - Họ tên:………………………………… Đơn vị công tác:………………………… Môn giảng dạy:……………………………… Điện thoại liên hệ:…………………………… Xin chân thành cám ơn 99 ... cầu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 29 1.4 Cơ sở pháp lý quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 30 1.5 Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng đội. .. lượng Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Olympia giai đoạn 2015 – 2020 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC... Chương 1: Cơ sở lý luận pháp lý quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Olympia Chương 3: