Tài liệu về hoạt động nghiên cứu.pdf

Tài liệu về hoạt động nghiên cứu.

http://www.ebook.edu.vn PHẠM HỒNG QUANG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LỜI GIỚI THIỆU Giúp cho sinh viên có nhận thức có kĩ nghiên cứu khoa học nhiệm vụ trọng yếu trình đào tạo đại học, đặc điểm bật hoạt động học tập sinh viên hoạt động học tập mang tính chất nghiên cứu Tác giả Phạm Hồng Quang lựa chọn đặc điểm này, tập trung khai thác vấn đề vào khâu trọng yếu trình đào tạo Sư phạm, hình thành lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên Hiển nhiên sinh viên sau tốt nghiệp dạy học địa phương làm cơng tác nghiên cứu khoa học, song q trình tập dượt làm người nghiên cứu đại học sở tốt cho việc nhìn nhận, xem xét, đánh giá tác động vào đối tượng giáo dục họ sau nữa, họ có hội tham gia vào hoạt động nghiên cứu cấp độ định thực tiễn đòi hỏi Những sở lí luận hệ thống kì thực hành qua bước trình làm đề tài khoa học giáo dục điều kiện học tập sinh viên sư phạm tác gia trình bày rõ ràng, khúc chiết, ngắn gọn Chính điều đáp ứng nhu cầu hiểu biết nghiên cứu khoa học sinh viên lực nhận thức khoa học họ chưa cao Kĩ nghiên cứu chưa thành thực, thời gian dành cho phần việc chưa nhiều v.v Có thể nói, sánh tác giả Phạm Hồng Quang biên soạn tài liệu hướng dẫn bổ ích cho sinh viên trình tập dượt làm nghiên cứu khoa học Ở Việt Nam có khơng tác giả viết phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học cịn mang nặng tính hàn lâm có lợi cho bạn đọc có trình độ cao nghiên cứu khoa học, sinh viên, để “tiêu hóa” khối lượng từ thức sách mang lại vất vả Bởi vậy, việc cho đời sách "Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Sư phạm” vào thời điểm lúc Cuốn sách không điểm tựa cho sinh viên sư phạm hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục mà cịn hữu ích cho bạn sinh viên thuộc lĩnh vực khoa học chuyên ngành có liên quan tài liệu giúp ích thiết thực cho việc giảng dạy học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục chương thình tạo trường Đại học Sư phạm GS TSKH Nguyễn Văn Hộ http://www.ebook.edu.vn LỜI NÓI ĐẦU Năng lực sáng tạo sinh viên tiêu chí chất lượng giáo dục đại học Hoạt động học tập - nghiên cứu khoa học sinh viên điều kiện định đến trình hình thành phát triển nhân cách chuyên gia tương lai Trong trường khoa Sư phạm, nơi đào tạo chuyên gia giáo dục có nhiệm vụ quan trọng tạo lập môi trường khoa học, tổ chức đào tạo phát triển lực nghiên cứu khoa học Sư phạm cho họ có đủ phẩm chất lực tiếp cận chương trình giáo dục Đã có nhiều tác giả đề cập đến vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục Phạm Minh Hạc, Nguyễn Văn Hộ, Vũ Cao Đàm, Phạm Viết Vượng, Lưu Xuân Mới Tài liệu “hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Su phạm” chúng tơi sở kế thừa cơng trình tác giả trên, nhằm mục tiêu cung cấp thông tin khái quát hoạt động học tập đại học, hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục, vấn đề quy trình nghiên cứu, biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Sư phạm Hiện nay, trường Sư phạm sử dụng giáo trình Phương pháp nghiên cửu khoa học giáo dục (gồm đơn vị học trình) PGS.TS Phạm Viết Vượng chương trình tạo giáo viên Cuốn sách nhỏ “hoạt động nghiên Cứu khoa học giáo dục sinh viên Sư Phạm" dùng để giảng dạy chuyên đề cho sinh viên chuyên ngành Tâm lí - Giáo dục học, cao học giáo dục học sinh viên trường đại học Sư phạm, cao đẳng Sư phạm Ngoài ra, dùng để giảng viên sinh viên tham khảo, đọc thêm trình giảng dạy học tập giáo trình Trong trình biên soạn tài liệu này, chắn chưa đầy đủ không tránh khỏi sai sót, tác giả mong nhận dược góp ý nhà khoa học, giảng viên sinh viên Tác giả http://www.ebook.edu.vn Chương HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Đặc điểm hoạt động học tập cửa sinh viên Trong trình tổ chức giáo dục đại học thường đề cập đến khái niệm: trình đào tạo, trình sư phạm, quy trình đào tạo khái niệm tập trung vào nghĩa gốc: trình giáo dục theo nghĩa rộng Quá trình giáo dục đại học đối tượng nghiên cứu giáo dục học đại học Nghiên cứu trình giáo dục đại học theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng cho thấy rõ cấu trúc hệ thống trình dạy học bao gồm nhiều nhân tố, hai nhân tố trung tâm trình dạy học đại học là: hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên Phân tích chức hai nhân tố mối quan hệ biện chứng, xác định rõ chất trình dạy học đại học trình nhận thức có tính chất nghiên cứu sinh viên Bản chất trình giúp nhận thức quan điểm quan trọng rằng: Vai trò quan trọng người giảng viên đại học tổ chức hoạt động dạy học có tính chất nghiên cứu, hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu Đây đặc điểm quan trọng để xác nhận chức giảng dạy giảng viên đại học khác so với chức dạy học giáo viên trường phổ thơng Do địi hỏi trình độ lực giảng viên đại học phải cao giáo viên dạy phổ thơng, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học bồi dưỡng chuyên môn phải đặt coi nhiệm vụ hàng đầu Đồng thời với hai nhiệm vụ trên, giảng viên đại học phải có trách nhiệm hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Hay nói cách khác, muốn giảng dạy có hiệu giảng viên phải nghiên cứu tốt, phải giúp đỡ sinh viên nghiên cứu khoa học có hiệu Bản chất hoạt động dạy học đại học quy định hình thức tổ chức dạy học phải phong phú, đa dạng Tổ chức trình dạy học đại học phải đáp ứng yêu cầu sau đây: dạy học có tính nghề nghiệp cao, bồi dưỡng phát triển lực nghiên cứu khoa học, lực tự học, lực hoạt động trí tuệ sáng tạo cho sinh viên, hình thành lí tưởng, niềm tin, nhân sinh quan, giới quan khoa học, phẩm chất tốt đẹp chuyên gia khoa học Nhiệm vụ quan trọng sinh viên học Lập nghiên cứu khoa học Trong suốt q trình đó, họ phải thấm nhuần quan điểm: Học đại học tìm tịi, khám phá, đặc Điểm quan trọng trình học tập đại học q trình học tập có tính http://www.ebook.edu.vn chất nghiên cứu; Trong trình đánh dấu thành đạt sinh viên mặt lực, phát triển trí sáng tạo, có đủ sức để giải vấn đề khoa học thực tiễn, có khả tiếp tục học lên Theo Lí Quang Diệu (Singapore) Tạ Quang Bửu (Việt Nam) lực tự học, khả tiếp tục học lên, lực hoạt động thực tiễn sinh viên tiêu chuẩn quan trọng để xác định trình độ người tốt nghiệp đại học Năng lực tự học sinh viên phải đặt tiêu chuẩn có sáng tạo, có trí tưởng tượng cao Chúng ta biết tri thức quan trọng, theo Einstein, trí tưởng tượng cịn quan trọng có trí tưởng tượng phong phú có sáng tạo Nhà vật lí học người Pháp F Balibar nêu công thức mô từ công thức Einstein: thiên tài = (ý thức đổi mới) + (năng lực trừu tượng)2 Jean Piaget (1896 1980) nhà tâm lí học tiếng kỉ XX cho rằng: "Tồn tâm lí học đại dạy rằng, trí thơng minh có kết hành động" nhiệm vụ công tác nghiên cứu chiến lược giáo dục Tuy nhiên, nghiên cứu khơng mang tính trừu tượng, "hoạt động bao hàm việc nghiên cứu trước đó, việc nghiên cứu có giá trị hướng tới hành động”1 Ngoài chức nhiệm vụ chung sinh viên trường khác, sinh viên trường Sư phạm cịn có sứ mạng quan trọng phấn đấu trở thành người giáo viên, nhà giáo dục, có trách nhiệm dẫn dắt thêm hệ trẻ vào đường khoa học kĩ thuật Những nội dung họ học trường Sư phạm bao gồm tri thức khoa học tri thức phương pháp với mục đích để chuyển tải đến hệ sau, thân người giáo viên phải khơng ngừng tự hồn thiện, đổi Đặc biệt q trình hồn thiện nhân cách giáo sinh sư phạm có địi hỏi cao phẩm chất lực, lực nghiện cứu khoa học xem cốt yếu Một lĩnh vực quan trọng hoạt động giáo dục trường sư phạm hình thành lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Có lực nghiên cứu khoa học, đặc biệt lực nghiên cứu khoa học giáo dục tương lai giáo viên đảm nhận chức giáo dục "nghề sáng tạo nghề sáng tạo" Trong yêu cầu lực phẩm chất người giáo viên theo mục tiêu đào tạo, địi hỏi sinh viên phải có lực hiểu biết trình giáo dục Quá trình giáo dục (hay cịn gọi q trình sư phạm) hiểu trình khoa học giáo dục người, có quy luật, phạm trù, khái niệm riêng Nhận thức đắn chất khoa học giáo dục đồng thời để xác lập luận khoa học nhằm giáo dục người Vì thế, muốn giáo dục người thành công, trước hết phải am hiểu sâu sắc khoa học giáo dục Năng lực hiểu biết sinh viên Sư phạm lĩnh vực khoa học giáo dục cịn có tác dụng giúp họ có Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu thê giới NXB Thế giới, H, 2005, tr.121- 122 http://www.ebook.edu.vn cách học, cách nghiên cứu, có phương pháp tư khoa học trình nhận thức, nội dung liên quan đến giáo dục người học trường sư phạm Điều không thực đem lại hiệu to lớn cho sinh viên trình học tập mà q trình hồn thiện nghề nghiệp sau họ Trong trình học tập trường Sư phạm, người sinh viên rèn luyện kĩ nghề nghiệp định thông qua hoạt động thực tập, kiến tập, nghiên cứu thực tế Chính trình luyện tập thực tiễn giáo dục, hoạt động giáo dục dạy học, họ hiểu sâu sắc khoa học giáo dục Những kiến thức ban đầu song quan trọng làm tảng cho trình phát triển lâu dài họ, dẫn đường cho họ trình giáo dục giảng dạy Tri thức khoa học làm tảng cho tri thức khoa học giáo dục, kết hợp tạo nên lực chuyên gia giáo dục Trong trường đào tạo giáo viên (Trung học Sư phạm, Cao đẳng Sư phạm Đại học Sư phạm) không xem nhẹ mối quan hệ Có thể hiểu quan hệ qua sơ đồ sau1: Các kết nghiên cứu tâm lí học giáo dục học khẳng định lứa tuổi sinh viên, lực sáng tạo đặc trưng quan trọng nhân cách Có thể nói: Nếu giai đoạn học tập đại học, kết học tập thấp khó học tốt giai đoạn sau; Kết học tập tốt giai đoạn tạo tiền đề cho phát triển lực chuyên gia, đặc biệt lực tư sáng tạo bộc lộ rõ cịn học tập đại học Sự thích ứng sinh viên trình hình thành nhân cách chuyên gia tác giả Nguyễn Thạc - Phạm Thành Nghị2 đề cập đến đầy đủ từ phương diện sau: Ta hình dung phát triển nhân cách sinh viên trình học tập đại học sau: Vào năm thứ nhất, phần lớn sinh viên chưa có phẩm chất nghề nghiệp ngành định Họ em dân tộc, tầng lớp xã hội khác nhau, chủ yếu nông thôn thành thị Do yếu tố bẩm sinh di truyền biến đổi ảnh hưởng giáo dục gia đình, trường phổ thơng, phong tục tập quán địa phương điều kiện sống, sinh hoạt xã hội nói chung Vào trường đại học, họ có số phẩm chất tương đối ổn định tiêu biểu cho lối Tham khảo vấn đề viết tác giả Nguyễn Quang Uẩn Phạm Văn Thỉnh (đăng tạp chí giáo dục , năm 2001) Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị Tâm lí học sư phạm đại học NXB giáo dục 1989 http://www.ebook.edu.vn sống tầng lớp, giai cấp địa phương Cho nên, tập thể sinh viên năm thứ thường có va chạm tính độc đạo nhân cách người trẻ Trong trình làm quen với sống tập thể đầu tiên, trường đại học, sinh viên thường có hành vi bắt chước lẫn thể bảo bước đầu đồng xã hội Ở đây, sinh viên chưa có quan điểm phân hố vai trị Phương pháp học tập phần lớn sinh viên năm thứ cách học phổ thông Lần họ biết cấu trúc chương trình đào tạo với số mơn học, số đơn vị học trình kế hoạch dạy học Cũng nói lần họ tiếp xúc làm quen với khái niệm nghiên cứu khoa học với đầy đủ sở Tuy nhiên, để có thay đổi phương pháp học tập theo yêu cầu học tập đại học, trước hết phải khắc phục số thói quen học tập chưa tích cực theo kiểu học trung học phổ thông Mặc dầu họ chưa thể dứt bỏ thói quen chưa tốt in đậm vào họ Do đó, thường bắt gặp tượng là: nhiều sinh viên có kết tốt học trung học phổ thơng song phải thi lại số mơn học định học đại học Từ thực tiễn trên, nhiều trường đại học, khoa đào tạo thường tổ chức hội nghị học tập cho sinh viên nhằm tăng cường trao đổi, giao lưu giáo viên cũ với sinh viên nhập học, sinh viên với sinh viên năm thứ hai, thứ ba, thứ tư kinh nghiệm học tập Do đó, khơng nên áp đặt lí thuyết cách học tập cho sinh viên năm thứ mà điều quan trọng tơn trọng khích lệ sinh viên để họ bộc lộ thói quen tốt như: đọc sách, ham thích hoạt động khoa học, thường xuyên trao đổi, thắc mắc chuyên môn Trên sở đó, hướng dẫn họ rèn luyện thói quen để phát triển cao hơn, trở thành kĩ học tập như: đọc sách phải ghi chép, hệ thống hoá, tham gia hoạt động khoa học, nêu vấn đề học tập nghiên cứu hướng đến hình thành giải vấn đề chuyên môn Một yếu tố quan trọng cần phải ý là: giảng viên đại học giao nhiệm vụ cho sinh viên nào, đánh giá sao, sinh viên học tập Qua kết khảo sát chất lượng giáo viên trường cho thấy, phương pháp giảng dạy họ ảnh hưởng mạnh từ giảng viên đại học Đến năm thứ hai, sinh viên làm quen với hầu hết hình thức giảng dạy giáo dục đại học Quá trình thích ứng hoạt động học tập đại học hồn thành Do tích luỹ tri thức chung mà nhu cầu văn hố rộng rãi hình thành Sự giao tiếp chứa đựng nội dung học tập sinh viên giảng viên tăng lên Đặc biệt sinh viên hình thành phương pháp học tập có tính chất nghiên cứu; quy trình học tập xác định với yêu cầu cho thân có ý nghĩa thiết thực Đến thời điểm này, yêu cầu giáo viên sinh viên cao năm thứ nhất; khối lượng cơng việc sinh viên phải hồn thành ngày tăng đòi hỏi cao chất lượng Ngồi hình thức học tập lớp, sinh viên có hội tham gia hình thức học tập đa dạng như: hội nghị, hội thảo khoa học, báo http://www.ebook.edu.vn cáo chuyên đề, tham gia hoạt động dã ngoại, nghiên cứu điền dã nghiên cứu thực tế hoạt động thực hành thí nghiệm tăng cường Tuy nhiên điều quan trọng trình nghiên cứu tài liệu học tập, sinh viên biết cách tiếp cận theo hướng chọn lọc, bước đầu hình thành kĩ phân loại tài liệu, hệ thống hoá biết tổng hợp, khái quát hoá để phục vụ cho học tập Do đó, cần tăng cường nhiều dạng tập tiểu luận để phát triển lực khái quát hoá tài liệu cho sinh viên yêu cầu quan trọng hình thức tổ chức nghiên cứu khoa học cho sinh viên Ở trường đào tạo giáo viên, sinh viên năm thứ hai thường tiếp xúc với trường phổ thông điền dã, nghiên cứu thực tế, thăm quan Những nội dung lĩnh hội qua hình thức có ý nghĩa quan trọng sinh viên để hình thành hứng thú lí tưởng nghề nghiệp Bước sang năm thứ ba, hứng thú với hoạt động khoa học học tập chuyên môn phát triển theo chiều hẹp sâu nghề nghiệp chọn Những phẩm chất có liên quan phù hợp với nghề nghiệp tương lai phát triển mạnh Trong trình nhận thức (qua hình thức học lớp tự nghiên cứu tài liệu) xuất tình huống, vấn đề nội dung sinh viên nêu lĩnh vực chủ chốt quan tâm trong.giới chun mơn Đặc biệt nhờ có thơng tin từ mạng Internet, tạp chí khoa học, tham gia hội nghị, hội thảo khoa học trường, sinh viên làm quen với hình thức nghiên cứu khoa học Những hình thức viết tiểu luận, tập nghiên cứu tăng cường hơn, đặc biệt hoạt động kiến tập nghiên cứu thực tiễn đem lại cho sinh viên ý tưởng khoa học Đến năm cuối cùng, sinh viên thực làm quen với công việc người chuyên gia thực tập sở thuộc lĩnh vực nghề nghiệp Họ thể nghiệm đời sống, đối chiếu, đánh giá lại giá trị có liên quan tới nghề mình; tích cực tìm tịi thơng tin nghề nghiệp rèn luyện kĩ cần thiết Họ nghĩ đến viễn cảnh tốt nghiệp đại học giá trị có liên quan đến đời sống vật chất, gia đình, nơi cơng tác hiệu đào tạo thể rõ người sinh viên trường Toàn nhân cách họ phát triển sát với mục tiêu đào tạo gần với mẫu người chuyên gia thuộc ngành nghề định Từ góc độ lí luận dạy học, hiểu trình sinh viên học tập diễn biến qua năm đại học sau: http://www.ebook.edu.vn Phương pháp học tập hình thành Làm quen với phương pháp học mới, tham gia vào thực tiễn nghề nghiệp Thực đề tài nghiên cứu, ý tưởng nghiên cứu có hội để thực Hiểu rõ đặc điểm mơn học có mong muốn nghiên cứu sâu nhiều Thực đề tài đồ án tốt nghiệp Như vậy, việc xem xét đặc điểm nhân cách sinh viên có vai trị quan trọng việc xác định nội dung hình thức phương pháp tác động đến họ theo hướng hình thành nhân cách người chuyên gia tương lai từ trường đại học Thực tiễn giáo dục đại học tồn mâu thuẫn bên yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo với bên việc mở rộng quy mô để đáp ứng nhu cầu học tập số đông điều kiện cho giáo dục đại học chưa đảm bảo Riêng tỉ lệ giảng viên thấp số lượng lớn sinh viên thời gian giảng viên dành cho nhiệm vụ giảng dạy nhiều xuất khó khăn, ảnh hưởng xấu đến chất lượng Thực trạng giảng viên đại học sử dụng hình thức dạy học tích cực cịn gặp nhiều khó khăn: nhận thức giảng viên việc thay đổi cách dạy cịn chậm, thói quen học tập sinh viên thụ động, điều kiện học tập hạn chế, cách đánh giá thiếu khách quan Đồng thời khó khăn sách, chế độ chung với giảng viên quy định giảng dạy, nghiên cứu khoa học chưa thực khuyến khích giảng viên tích cực áp dụng phương pháp dạy học Hoạt động sinh viên trường Sư phạm môi trường đa dạng phong phú, kể đến điều kiện bản, là: môi trường học tập - nghiên cứu khoa học; mơi trường văn hố - xã hội Mục tiêu trường Sư phạm đào tạo chuyên gia giáo dục nhiều môn học khác Trong trường đại học nói chung trường Sư phạm nói riêng, hoạt động hoạt động giáo dục - đào tạo http://www.ebook.edu.vn Đối với đường sư phạm, tính chất đặc điểm mơi trường sư phạm, mơi trường giáo dục có ý nghĩa động quan trọng hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hình thành nhân cách người chun gia khơng thể nằm ngồi quy luật chung là: nhân cách hình thành phát triển hoạt động Đây quy luật quan trọng giáo dục học, tổ chức tốt q trình học tập có tính chất nghiên cứu cho sinh viên, làm cho mang đậm màu sắc nghiên cứu khoa học Để cho sinh viên “tắm mình” mơi trường đó, đánh giá điều chỉnh phạm vi cách nhìn khoa học giáo dục đem lại hiệu đào tạo to lớn Môi trường giáo dục trường đại học cao đẳng trước hết môi trường khoa học với đặc trưng dạng hoạt động: nghiên cứu, giảng dạy giáo viên hoạt động sinh viên diễn thường xuyên liên tục chiếm phần lớn quỹ thời gian hoạt động nhà trường Phạm vi ảnh hưởng môi trường ngày đa dạng phức tạp đến hình thành phát triển nhân cách người Môi trường nhỏ gồm quan hệ thấy - trò, quan hệ sinh viên - sinh viên Ở lên lớp, thông qua hoạt động học tập Môi trường lớn gồm quan hệ nhân tố trình đào tạo với yếu tố bên như: điều kiện sống, văn hoá, lối sống xã hội, kể nhân tố tích cực tiêu cực thơng qua hoạt độn lên lớp sinh viên Một yếu tố tác động mạnh đến môi trường học tập - nghiên cứu sinh viên thông tin khoa học, hoạt động khoa học, đặc biệt qua hội nghị, hội thảo khoa học, sinh viên giao tiếp, gợi mở ý tưởng khoa học, chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu tạo niềm tin cho nhà khoa học tương lai Môi trường giáo dục tích cực trường học cần có đặc trưng sau: Một là, toàn hoạt động dạy học môn phải quán triệt theo quan điểm dạy học mới, tăng cường vai trò tự lực sinh viên, tạo điều kiện để sinh viên tự học tốt Hai là, hoạt động ngoại khố tổ chức đồn thể phải thấm http://www.ebook.edu.vn 10 ... thấy yếu tố Hoạt động học tập có tính chất độc đáo mục đích kết hoạt động Khác với hoạt động lao động, hoạt động học tập không làm biến đổi đối tượng mà cịn làm thay đổi chủ thể hoạt động Sinh... Mới Tài liệu ? ?hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Su phạm” sở kế thừa cơng trình tác giả trên, nhằm mục tiêu cung cấp thông tin khái quát hoạt động học tập đại học, hoạt động nghiên. .. cáo chuyên đề, tham gia hoạt động dã ngoại, nghiên cứu điền dã nghiên cứu thực tế hoạt động thực hành thí nghiệm tăng cường Tuy nhiên điều quan trọng trình nghiên cứu tài liệu học tập, sinh viên