TÓM TẮT LUẬN ÁN CẢI THIỆN PHÁT ÂM TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGƯỜI ÊĐÊ THEO HƯỚNG MỤC ĐÍCH GIAO TIẾP

Phát âm tiếng Anh có vai trò quan trọng đối với sinh viên Êđê học tiếng Anh. Kiến thức về ngữ âm âm vị và hiểu biết về phát âm tiếng Anh giúp sinh viên Êđê nói đúng, diễn đạt cho người nghe hiểu được những nôi dung mình muốn trình bày bằng tiếng Anh, và ngược lại sinh viên Êđê nghe và hiểu được người ta nói tiếng Anh. Phát âm tiếng Anh là yêu cầu cần thiết cho mọi trình độ tiếng Anh, là sự thể hiện việc nhận thức và hiểu biết về âm trong chuỗi phát ngôn tiếng Anh. Tiếng Anh vay mượn mẫu tự La Tinh, tiếng Êđê cũng vậy. Tuy nhiên, trong mỗi ngôn ngữ, chất lượng và giá trị âm thanh lời nói khác xa so với chữ viết. Ví dụ sau đây cho thấy sinh viên Êđê đọc chưa được tự nhiên như mong muốn, vẫn còn rời rạc và chưa nối âm cuối ‘ed’, ‘s’, ‘z’ của từ đứng trước với âm đầu của từ đứng sau: “stripped of everything”, “My parents are at a meeting and my sisters are at the cinema” (Mortimer, 1985). Lỗi phát âm tiếng Anh có thể dẫn đến lỗi ngữ pháp, từ vựng và ảnh hưởng đến ý nghĩa của phát ngôn. Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh tại trường Đại học Tây Nguyên, người nghiên cứu nhận ra rằng sinh viên Êđê gặp khó khăn trong phát âm tiếng Anh trong các chuỗi câu. Mặc dù có nhiều công trình nghiên cứu liên quan đến phát âm tiếng Anh, nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu cải thiện phát âm tiếng Anh của sinh viên người Êđê theo hướng mục đích giao tiếp. Nghiên cứu này chú trọng đến việc phát âm âm nối (linking), âm đồng hóa và âm bị đồng hóa (assimilation) trong tiếng Anh của sinh viên người Êđê và sử dụng giải pháp để cải thiện.

TÓM TẮT LUẬN ÁN CẢI THIỆN PHÁT ÂM TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGƯỜI ÊĐÊ THEO HƯỚNG MỤC ĐÍCH GIAO TIẾP Phần A Giới thiệu Phẩn giới thiệu gồm mục: đặt vấn đề, mục đích nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, ý nghĩa đóng góp nghiên cứu cấu trúc luận án Đặt vấn đề Phát âm tiếng Anh có vai trò quan trọng sinh viên Êđê học tiếng Anh Kiến thức ngữ âm âm vị hiểu biết phát âm tiếng Anh giúp sinh viên Êđê nói đúng, diễn đạt cho người nghe hiểu nơi dung muốn trình bày tiếng Anh, ngược lại sinh viên Êđê nghe hiểu người ta nói tiếng Anh Phát âm tiếng Anh yêu cầu cần thiết cho trình độ tiếng Anh, thể việc nhận thức hiểu biết âm chuỗi phát ngôn tiếng Anh Tiếng Anh vay mượn mẫu tự La Tinh, tiếng Êđê Tuy nhiên, ngôn ngữ, chất lượng giá trị âm lời nói khác xa so với chữ viết Ví dụ sau cho thấy sinh viên Êđê đọc chưa tự nhiên mong muốn, rời rạc chưa nối âm cuối ‘-ed’, ‘s’, ‘z’ từ đứng trước với âm đầu từ đứng sau: “stripped of everything”, “My parents are at a meeting and my sisters are at the cinema” (Mortimer, 1985) Lỗi phát âm tiếng Anh dẫn đến lỗi ngữ pháp, từ vựng ảnh hưởng đến ý nghĩa phát ngôn Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh trường Đại học Tây Nguyên, người nghiên cứu nhận sinh viên Êđê gặp khó khăn phát âm tiếng Anh chuỗi câu Mặc dù có nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến phát âm tiếng Anh, chưa có cơng trình nghiên cứu cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên người Êđê theo hướng mục đích giao tiếp Nghiên cứu trọng đến việc phát âm âm nối (linking), âm đồng hóa âm bị đồng hóa (assimilation) tiếng Anh sinh viên người Êđê sử dụng giải pháp để cải thiện Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu nhằm cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên người Êđê lĩnh vực âm nối âm đồng hóa (linking & assimilation) Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu có ba mục tiêu sau đây: - xác định nguyên nhân có khả gây lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên người Êđê; - xác định lỗi phát âm liên quan đến nối âm đồng hóa âm (linking & assimilation) - sử dụng giải pháp để cải thiện phát âm tiếng Anh cho sinh viên Êđê Câu hỏi nghiên cứu: (1) Những nguyên nhân có khả gây lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê theo góc độ phân tích đối chiếu? (2) Sinh viên Êđê mắc phải lỗi nối âm đồng hóa âm phát âm tiếng Anh? (3) Việc ứng dụng kỹ thuật cải thiện phát âm âm nối âm đồng hóa tác động đến sinh viên đến mức độ nào? Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu tập trung xác định lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê nối âm đồng hóa âm Ý nghĩa đóng góp nghiên cứu: Đây nghiên cứu đề cập đến giống khác âm tiếng Anh tiếng Êđê cách có hệ thống, nghiên cứu lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê xác định giải pháp nhằm cải thiện phát âm tiếng Anh cho sinh viên Êđê Về phương diện lý thuyết: Đề tài có ý nghĩa thiết thực cho sinh viên Êđê học tiếng Anh việc nhận biết khác biệt âm tiếng Anh tiếng Êđê Việc xác định điểm khác âm hai ngôn ngữ bổ sung vào lý thuyết ngữ âm – âm vị mà nhiều nhà nghiên cứu ngôn ngữ đề cập Về phương diện thực tiễn Đề tài nghiên cứu trình bày việc ứng dụng kỹ thuật dạy phát âm tiếng Anh giúp cho sinh viên Êđê cải thiện phát âm âm nối âm đồng hóa Cấu trúc luận án: Luận án gồm có ba phần Phần A giới thiệu bối cảnh nghiên cứu, mục đích, mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, ý nghĩa đóng góp nghiên cứu Phần B phát triển với ba chương: Chương giới thiệu tổng quan tài liệu, Chương trình bày phương pháp nghiên cứu, Chương đưa kết nghiên cứu thảo luận Phần C trình bày kết luận tóm tắt vấn đề trọng tâm nghiên cứu đặt ra, đề xuất ứng dụng kết nghiên cứu việc dạy học, định hướng cho nghiên cứu Thông tin chi tiết liệu nghiên cứu trình bày phần phụ lục luận án Phần B Nội dung nghiên cứu Chương Tổng quan tài liệu 1.1 Khái niệm phát âm Đề tài nghiên cứu quan tâm đến việc phát âm chuỗi lời nói tiếng Anh liên quan đến nối âm đồng hóa âm Nối âm đồng hóa âm thể mối quan hệ đến âm từ từ Cơ sở lý thuyết phát âm tiếng Anh dựa vào công trình tác giả Katamba (1989), Avery & Ehrlich (1998), Dalton & Seidlhofer (1995), Pennington (1996), Spencer (1996), Tatham et al (2006) Dalton and Seidlhofer (1995) khái niệm phát âm sản sinh âm lời nói có ý nghĩa phát âm dùng phận tín hiệu ngơn ngữ, phát âm với tư cách sản sinh tiếp nhận âm lời nói để diễn đạt ý nghĩa ngữ cảnh Tín hiệu ngơn ngữ phối hợp với yếu tố khác tạo nên khả thi cho giao tiếp Ý nghĩa việc phát âm vai trị phát âm q trình giao tiếp xã hội Cruttenden (2001) cho thụ đắc ngôn ngữ khác, người học cần tăng cường phát âm để giao tiếp có hiệu quả, lớp học tiếng Anh cần phải dành lượng thời gian cho phát âm để thực giao tiếp ngôn ngữ 1.2 Khái niệm nối âm dạng thức nối âm Theo Celce-Murcia et al (1996), số lượng nối âm khơng thể tiên đốn đầy đủ, nhiên nối âm thường xảy môi trường ngôn ngữ cụ thể Nói âm gặp dạng thức sau: nguyên âm – nguyên âm, phụ âm – nguyên âm, phụ âm – phụ âm 1.3 Khái niệm đồng hóa dạng thức đồng hóa Theo Celce-Murcia et al (1996), chuỗi lời nói, đồng hóa q trình điều chỉnh đặc tính âm phát ngơn mơi trường ngơn ngữ Có dạng thức đồng hóa: đồng hóa tiến, đồng hóa lùi đồng hóa kết hợp 1.4 Phát âm từ góc độ dạy ngơn ngữ mục đích giao tiếp 1.4.1 Phát âm việc dạy ngôn ngữ giao tiếp Celce-Murcia et al (1996) người học tiếng Anh ngoại ngữ, phát âm nhiệm vụ trọng tâm mục đích ngơn ngữ giao tiếp Celce-Murcia et al (1996) khái quát dạy phát âm dạy việc thực thi ngơn ngữ nói nhằm thỏa mãn mục đích người học sử dụng ngơn ngữ học mục đích giao tiếp Kelly (1969, trích cơng trình Celce-Murcia et al (1996) tranh luận theo dòng lịch sử lâu dài việc dạy ngôn ngữ, ngữ pháp từ vựng quan tâm nhiều so với việc dạy phát âm mà đến đầu kỷ 20, phát âm nghiên cứu Theo Gimson (1962), phát âm chuẩn (Received pronunciation, RP) coi quy chuẩn để tiếng Anh đáp ứng nhu cầu phương tiện giao tiếp toàn cầu Phát âm chuẩn triển khai thực việc giảng dạy cho người học tiếng Anh ngoại ngữ (L2) Tuy nhiên, thể đa dạng phát âm chấp nhận 1.4.2 Dạy nối âm đồng hóa âm Trong ngữ cảnh âm tiếng Anh chia sẻ đặc điểm cho âm kế tiếp, có nghĩa phát âm, phối hợp âm khác quan phát âm chuyển động từ âm sang âm khác để đạt đến vị trí phát âm âm chia sẻ đăc điểm cho Dalton & Seidlhofer (1995) nối âm có tính đặc thù Sự nối âm diễn ranh giới từ nguyên âm với nguyên âm phụ âm với nguyên âm gặp Roach (1988), Roca and Johnson (1999: 48) Carr (1999), Ladefoged (1975) tranh luận âm chuỗi lời nói thường bị ảnh hương Việc tác động ảnh hưởng xảy ranh giới từ: nguyên âm bị yếu biến mất, nhiều phụ âm bị bỏ biến thay đổi q trình đồng hóa Những tác động tương tự thường xảy qua ranh giới từ Celce-Murcia et al (1996) giới thiệu ba kiểu dạng đồng hóa âm: (1) đồng hóa tiến, (2) đồng hóa lùi (3) đồng hóa kếp hợp Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến âm tiếng Anh chuỗi lời nói có đóng góp thiết thực, làm kim nam chi phối quy luật phát âm tiếng Anh phạm vi nghiên cứu nối âm đồng hóa âm 1.4 Cơng trình nghiên cứu vế phát âm tiếng Êđê Schrock (1966: 654) nêu đặc điểm tiếng Êđê tiếng đơn âm Từ tiếng Êđê có nguyên âm có nhiều phụ âm nổ Nhiều nguyên âm ngắn âm tắc hầu gây nên Nguyên âm có cặp tương ứng âm dài âm ngắn Phụ âm phát không bật hơi, trừ trường hợp theo sau âm hầu “h” Âm hầu “h” cuối từ phát âm phát Âm “r” âm rung Sự thay đổi hệ thống biến thể âm vị tiếng Êđê môi trường âm vị thể ngôn ngữ vùng đông nam châu Á Tiếng Êđê coi kết q trình đơn tiết hóa ngơn ngữ đa âm tiết Austronesian sang hệ ngôn ngữ đơn tiết austroasiatic Ngôn ngữ Austronesian đa âm tiết ngôn ngữ đa tiết tiền tố Tiếng Êđê ngôn ngữ đơn tiết khơng điệu Sự chuyển hóa từ đặc điểm đa tiết đến dần tiền tố làm tiếng Êđê thay đổi trở thành ngôn ngữ đơn tiết Q trình có ảnh hưởng tác động đến đặc điểm âm vị tiếng Êđê Đơn tiết hóa chưa triệt để làm cho tiếng Êđê khác biệt với hệ ngơn ngữ Austronesian (Malayo-Polynesian) (Schrock 1966) 1.5 Tóm lược Việc nghiên cứu phát âm tiếng Anh có liên quan đến nối âm đồng hóa âm mục đích giao tiếp sinh viên Êđê nghiên cứu có tính hệ thống Trước chưa có cơng trình nghiên cứu phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê, chưa có nghiên cứu so sánh đối chiếu khác biệt âm tiếng Anh với tiếng Êđê cách đầy đủ Chương Phương pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp so sánh đối chiếu (Contrastive analysis) Lý thuyết so sánh đối chiếu số tác James (1980), Fisiak (1981), phân tích lỗi tác giả Corder (1985) sử dụng nghiên cứu nhằm xác định đặc điểm khác tiếng Anh tiếng Êđê mà đặc điểm coi nguyên nhân gây lỗi phát âm sinh viên Êđê học tiếng Anh 2.2 Nghiên cứu hoạt động sư phạm (Action research) Người nghiên cứu nhận thức loại hình nghiên cứu hoạt động sư phạm có hạn chế nội số mặt như: tính hợp pháp (legitimacy), tính khái quát (generalizabilty), tính chủ quan xu hướng thành kiến (subjectivity) Để khắc phục hạn chế vừa nêu tạo tính khách quan, nghiên cứu mời giáo viên thực hiên quy trình soạn giáo án, thực giảng dạy, ghi âm đánh giá cho điểm phát âm sinh viên trước sau sinh viên tham gia lớp học tăng cường phát âm tiếng Anh Qua bảng thăm dò ý kiến, người nghiên cứu tham khảo thái độ quan tâm cảm nhận mức độ khó việc dạy phát âm mà giáo viên trải trước nghiên cứu tiến hành Đề tài sử dụng nghiên cứu hoạt động sư phạm để đáp ứng việc cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Theo Ebbutt (1985, trích cơng trình Cohen, 2007), nghiên cứu hoạt động sư phạm có tính hệ thống bao gồm hoạt động, phản ánh với dự kiến cải thiện thực tiễn Kemmis McTaggart (1992) trích cơng trình Cohen et al (2007) khái quát tiến hành nghiên cứu hoạt động sư phạm phải lập kế hoạch, thực hiện, quan sát phản ánh cách cẩn thận, tỉ mỉ có hệ thống Nghiên cứu hoạt động sư phạm đề tài bao gồm việc xác định vấn đề, xử lý giải pháp kết 2.2.1 Xác định vấn đề Sinh viên Êđê thường phát âm tiếng Anh từ một, rời rạc Việc phát âm rời rạc dẫn đến phát ngơn không tự nhiên, gượng gạo việc diễn đạt ý nghĩa phát ngơn người học Đây vấn đề cần giải 2.2.2 Giải vấn đề 2.2.2.1 Thiết kế khóa học tăng cường (Intensive course) Khóa học tăng cường bao gồm nội dung sau: (1) Mục đích: Cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê (2) Mục tiêu: Khi kết thúc khóa học, sinh viên Êđê có khả phát âm nối âm đồng hóa âm chuổi phát ngôn mà em học (3) Học viên: 40 sinh viên Êđê khơng chun ngữ tình nguyện tham gia khóa học Các sinh viên học qua chương trình tiếng Anh 150 tiết Nhà trường đào tạo (4) Phương pháp dạy: Phương pháp thính thoại: giáo viên giảng, sinh viên theo dõi qua tài liệu cầm tay, nghe lập lại phát ngôn theo băng đĩa người Anh (bản xứ) thực (5) Sách tham khảo: Elements of Pronunciation Colin Mortimer, Nhà xuất CUP, 1985 (6) Thời gian: Khóa học thiết kế 30 tiết, phân bố tiết/tuần, thực tuần (7) Nội dung học khóa tăng cường: Chương trình khóa học gồm học với nội dung hội thoại thiết kế theo ngữ cảnh Các học trọng đến phát âm âm nối âm đồng hóa Các học trình bày vắn tắt sau: - Bài 1: Phát âm từ dạng thể yếu: mạo từ, liên từ, trợ động từ, động từ tình thái, giới từ có liên quan đến nối âm a /+/, an /+Q/, some /K+P/, and /+QD/, of /+H/, from /GT+P/, at / +C/, them /J+P/, us /+K/, as /+L/, as as /+L +L/, there /J+(T)/, are /+(T)/, was /V+L/ - Bài 2: Phát âm động từ tình thái dạng thể yếu có liên quan đến nối âm: has /+L/, have /+H/, had /+D/, does /D+L/, can /E+Q/, must /P+K(C)/ - Bài 3: Phát âm tổ hợp hai từ thể yếu liên quan đến nối âm: all of them, one of them, because of the, to the, look at them, be at a, these are a, those are etc - Bài 4: Phát âm tổ hợp ba từ dạng thể yếu liên quan đến nối âm those are an entirely, were a star, were an inspiration, but at a, and at a - Bài 5: Phát âm phối hợp liên quan đến âm đồng hóa, hữu hóa vơ hóa: parents are at a, sisters are at the, was at the, was in charge of the, of us are of them can - Bài 6: Phát âm âm cuối có liên quan đến nối âm: Stripped of , jumped out into, sits and sits, marched all, marched again, launch our, lunch at our, coaxed him, fixed an, prompt action, triumphs over evil in, as I’ve always, of course, lumps on, jumped on him and dumped him, triumphed in, lunged at, punched him, dropped it, cringed in, banked your etc - Bài 7: Phát âm từ tỉnh lược: he’d /O!D/ you’d /U(D/, it’d /"C+D/, hadn’t /O+DQC/, I’d /a"D/ You’d /U(D/ she’d /M!D/, wouldn’t /V'DQC/, hadn’t /O+DQC/, wouldn’t /V'DQC/, could’ve / E'D+H/ - Bài 8: Phát âm âm đồng hóa: lean meat (/n+m = m/), got some (/t+s = s/), at my (/t+m = pm/), did you (/d+j = DN/), don’t you (/t+j = CM/), in me?(/n+m = m/), can play (/n+p= mp/), can grow (/n+g= RF /), past seven (/t+s= s/), of course (/v+k= fk/), banked your (/t+j= CM/), it could (/t+k= k/) etc - Bài 9: Phát âm âm nhấn tiếng Anh (8) Các câu dùng để kiểm tra phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Có 20 câu trích lược với nội dung nối âm đồng hóa âm sau: Phần A Phát âm âm nối (câu: 3, 8, 21, 28, 35a, 39, 46, 60, 108 144) Câu 3: “I need an immediate answer” Câu 8: “A whisky and soda A whisky and water A brandy and soda…” Câu 21: “Let’s ask him to let us go” Câu 28: “I’m as innocent as a child.” Câu 35a: “…These are more suitable…” Câu 39: “Which has gone? ” Câu 46: “My jewels had gone” Câu 60: “…Because of a word he used in front of an old lady.” Câu 108: “Tomorrow we launch our new sales campaign I’m giving a lunch at our city branch…” 10 Câu 144: “As usual, they gasped in terror as we whisked away the bedclothes.” Phần B Phát âm âm đồng hóa (câu: 18, 35b, 52, 72, 79, 121, 126, 128, 151 190) Câu 18: “Where did you see them?” Câu 35b: “…Don’t you think?” Câu 52: :“She can play the flute She can paint pictures She can grow plants.” Câu 72: “My parents are at a meeting and my sisters are at the cinema.” Câu 79: “Stripped of everything” Câu 121: “…He got those lumps on his head when they jumped on him and dumped him down that well” Câu 126: “He lunged at me with a knife I punched him, he dropped it” Câu 128: “You see, as the exchange rate sinks, the value of your savings shrinks But if you banked your money instead of keeping it” Câu 151: “John’s in, is he?” 10 Câu 190: “It’d be difficult to tell him, of course” Mỗi câu có yếu tố cần kiểm tra Mỗi câu cho điểm từ 0.0 đến 1.0 Tổng điểm cho 10 câu phần A/B 10 điểm Điểm đánh giá với hai mức độ: - trung bình có số điểm từ 0.0 đến 4.9, điểm trung bình điểm số từ 5.0 đến 10 2.2.2.2 Giảng dạy khóa học tăng cường (i) Giáo án giảng dạy Lớp tăng cường có học với thời lượng 30 tiết Giáo án trình bày tóm tắt sau: - Phân bổ thời gian: Bài (3 tiết), Bài (3 tiết), Bài (3 tiết), Bài (3 tiết), Bài (4 tiết), Bài (4 tiết), Bài (4 tiết), Bài (4 tiết), and Bài (2 tiết) - Kỹ thuật dạy học: Celce-Muria et al (1996) giới thiệu mười kỹ thuật dạy phát âm Đề tài nghiên cứu sử dụng năm kỹ thuật để triển khai giảng dạy lớp tăng cường, cụ thể sau: Nghe bắt chước: Với kỹ thuật này, sinh viên Êđê nghe thầy đọc nghe băng đĩa kèm theo phịng ngữ âm, sau em bắt chước lập lại từ nghe Luyện ngữ âm: Trong trình dạy, giáo viên giải thích âm tiếng Anh có mơ tả quan cấu âm: vị trí phát âm, phương thức phát âm âm học, phiên ký âm; giáo viên đối chiếu âm tiếng Anh với âm tiếng Êđê đọc âm tiếng Anh ngữ cảnh, câu cho sinh viên nghe Luyện tập cặp âm tương ứng: Trong trình giảng dạy, giáo viên giúp sinh viên Êđê nhận biết cặp âm đối lập tương ứng, đặc điểm khác cặp tương ứng Kỹ thuật giảng dạy ứng dụng cho sinh viên luyện tập từ cấp độ từ đến ngữ câu Luyện tập cặp đối lập tương ứng văn cảnh: Với hướng dẫn giáo viên, luyện tập giúp sinh viên đáp lại hai từ có nghĩa khác nhau, có số lượng âm vị nhau, từ bị thay đổi nghĩa thay âm vị vị trí Phương tiện hỗ trợ nghe-nhìn: Kỹ thuật âm ngữ cảnh, giáo viên giải thích phối hợp với phiên âm sinh viên Êđê ý luyện phát âm âm nối âm đồng hóa Khóa học tăng cường tiến hành lớp học có thiết bị băng đĩa, máy cassette Sinh viên Êđê nghe và đọc, sau bắt chước câu phát từ máy, lập lập lại nhiều lần phải đảm bảo âm phát trôi chảy cách tự nhiên đảm bảo ý nghĩa câu phát (ii) Ghi lại phát âm sinh viên Êđê Việc ghi lại phát âm sinh viên Êđê gồm bước sau: (i) Ghi âm lần đầu để xác định vấn đề mà sinh viên Êđê mắc phải phát âm tiếng Anh Ghi âm lần đầu tiến hành trước em học lớp tăng cường Hai mươi câu thiết kế để em đọc giáo viên ghi âm chấm điểm (ii) Ghi âm lần thứ hai thực sinh viên Êđê hoàn thành khóa học tăng cường Điểm đánh giá phát âm ghi âm lần hai dùng vào việc so sánh với điểm đánh giá ghi âm lần đầu để đánh giá kết bồi dưỡng lớp tăng cường 2.2.3 Kết Kết nghiên cứu thể sau: (i) Điểm số đạt ghi âm lần đầu phản ánh lỗi phát âm sinh viên Êđê phát âm âm nối âm đồng hóa tiếng Anh (ii) Việc xử lý lỗi phát âm nối âm đồng hóa âm thực trình giảng dạy khóa học tăng cường (iii) Số điểm đạt ghi âm lần thứ hai dùng để so sánh với số điểm đạt ghi âm lần đầu nhằm thực việc cải thiện phát âm tiếng Anh liên quan đến nối âm đồng hóa âm Nếu sinh viên có điểm trung bình từ 0.0 đến 4.9, việc phát âm sinh viên chưa cải thiện Nếu sinh viên đạt điểm từ 5.0 đến 10, việc phát âm sinh viên cải thiện Phát âm người xứ băng đĩa câu trích lược theo giáo trình Mortimer (1985) dùng làm phát âm chuẩn Phát âm sinh viên Êđê học tiếng Anh số điểm mà họ đạt lần lần hai dùng để so sánh mức độ cải thiện so với phát âm chuẩn Sự khác biệt số điểm đạt lần lần hai kết đạt sinh viên tham gia lớp tăng cường với giúp đỡ giáo viên kỹ thuật dạy học xem giải pháp để cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê 2.2.4 Câu hỏi tham khảo thái độ giáo viên Câu hỏi tham khảo thái độ giáo viên thiết kế sở 20 câu phát âm âm nối âm đồng hóa dùng cho việc kiểm tra đánh giá cải thiện việc phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Giáo viên tiếng Anh trả lời mức độ khó mà giáo viên trải nghiệm dạy phát âm tiếng Anh cho sinh viên Êđê; thái dộ giáo viên mức độ khó việc phát âm âm nối âm đồng hóa thể quan điểm quan tâm dạy phát âm tiếng Anh cho sinh viên Êđê 2.3 Thu thập liệu 2.3.1 Bối cảnh nghiên cứu Tiếng Anh mơn học bắt buộc chương trình đào tạo trường Đại học Tây Nguyên Ttrong giảng dạy môn tiếng Anh, ngữ pháp từ vựng trọng Do đó, sinh viên Êđê gặp khó khăn việc giao tiếp tiếng Anh Nhằm tạo điều kiện tốt cho sinh viên Êđê học sử dụng tiếng Anh, việc cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê cần thiết có ý nghĩa Là giáo viên dạy ngữ âm – âm vị môn luyện âm theo tài liệu giáo trình “ A practical course of English phonetics and phonology” tác giả (Roach, 1988) “Elements of Pronunciation” tác giả Mortimer (1985), người nghiên cứu nhận thấy tài liệu học tập cần thiết cho sinh viên chuyên ngữ không chuyên ngữ, việc dạy phát âm hoạt động lồng ghép khơng thể thiếu q trình dạy tiếng Anh để giúp sinh viên phát âm sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên hiệu Cho đến bây giờ, giáo viên dạy tiếng Anh trường Đại học Tây Nguyên chưa trọng đến việc dạy phát âm Qua nhiều năm giảng dạy quan sát, người nghiên cứu nhận thấy sinh viên Êđê cần cải thiện phát âm tiếng Anh chừng mực để phát triển kỹ nói nghe Ngồi chương trình tiếng Anh giảng dạy nêu, năm 2009 Nhà trường tham gia dự án có liên quan đến việc bồi dưỡng tiếng Anh cho sinh viên dự án “Path Finder”, Dự án “Phát triển giáo dục trung học phổ thông, Dự án “Con đường đến bậc đại học” … Khi dạy tiếng Anh chương trình dự án này, hầu hết giáo viên tiếng Anh trường Đại học Tây Nguyên trọng giảng dạy ngữ pháp từ vựng, quan tâm đến phát âm, kỹ nghe nói 10 Do đó, theo kinh nghiệm đồng nghiệp, sở tham khảo giáo trình, tài liệu giảng dạy ý kiến phản hồi từ sinh viên, người nghiên cứu nhận thấy việc dạy học tiếng Anh, phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê cần cải thiện để giúp họ sử dụng tiếng Anh hiệu 2.3.2 Người học 2.3.2.1 Sinh viên Êđê Sinh viên Êđê học trường Đại học Tây Nguyên Trong kỳ tuyển sinh năm học 2009 Nhà trường, thí sinh Êđê đạt 87/2.500 sinh viên trúng tuyển Tuy nhiên, số lượng tuyển sinh ngày tăng theo năm tuyển sinh Để thực việc nghiên cứu, đề tài tập hợp 40 sinh viên Êđê tự nguyện gồm 24 nữ sinh, 16 nam sinh Số sinh viên theo học ngành khác Nhà trường: Nông-Lâm nghiệp, Kinh tế, Y- Dược, Sư phạm v.v…) Trong sinh hoạt thường ngày gia đình, em sử dụng tiếng Êđê Khả tiếng Việt em hạn chế, chí cịn yếu mặt ngữ pháp từ vựng Tiếng Êđê khác nhiều so với tiếng Việt Khi trúng tuyển vào trường Đại học Tây Nguyên, sinh viên Êđê có trình độ tiếng Anh chênh lệch khác Tất 40 sinh viên Êđê tình nguyện khơng chun ngữ hồn tất chương trình 150 tiếng Anh Nhà trường 2.3.2.2 Giáo viên tình nguyện dạy tiếng Anh Nhằm cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê, lớp tăng cường thực thầy giáo Nguyễn Văn Tuyên, thạc sỹ tiếng Anh, 14 năm thâm niên giảng dạy tiếng Anh trường Đại học Tây Nguyên đảm nhận Thầy giáo nói tiếng Êđê đủ giao tiếp với sinh viên Êđê thành thạo tiếng Anh 2.3.3 Quá trình thu thập số liệu (i) Việc ghi âm lần đầu tiến hành trước em tham gia học lớp tăng cường vào tháng năm 2011 Sinh viên Êđê cung cấp tài liệu cầm tay để tiện việc theo dõi nghe, bắt chước Giáo viên đánh giá phát âm cho điểm (ii) Giảng dạy khóa tăng cường tiến hành từ tháng đến tháng năm 2011 (iii) Việc ghi âm lần hai thực tháng năm 2011 Giáo viên đánh giá, cho điểm kết cải thiện phát âm có liên quan đến nối âm đồng hóa âm tiếng Anh Việc ghi âm lần đầu lần thứ hai thực Phịng thí nghiệm học tiếng trường Đại học Tây Nguyên với trang thiết bị máy móc hoạt động tốt Sau kết thúc khóa học tăng cường, nghiên cứu so sánh kết lần đầu với lần thứ hai đối chiếu với phát âm chuẩn người xứ, người Anh Phát âm sinh viên Êđê được xử lý máy Computerized Speech Lab (CSL) phần mềm Model 4500 KayPENTAX’s trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQG Hà Nội Phát âm sinh viên Êđê thể sóng âm 11 2.4 Phân tích liệu Dữ liệu thu thập kết điểm đạt hai lần ghi âm Kết phân tích để tìm câu trả lời cho nghiên cứu Kết xử lý vào tháng 12 năm 2011 máy Computerized Speech Lab (CSL) phần mềm Model 4500 KayPENTAX’s trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQG Hà Nội 2.4.1 Kỹ thuật miêu tả so sánh đối chiếu Căn vào tiêu chí phân loại ngữ âm tiếng Anh tác giả Roach (1988) tiêu chí phân loại ngữ âm tiếng Êđê tác giả Đoàn Văn Phúc (1996) phát triển; điểm giống khác ngữ âm hai ngôn ngữ đối chiếu cách có hệ thống Trong nghiên cứu, đề tài trọng đối chiếu hệ thống âm tiếng Anh âm tiếng Êđê sở tiêu chí phân loại Kỹ thuật miêu tả so sánh sử dụng để xác định điểm giống khác âm tiếng Anh âm tiếng Êđê, đồng thời so sánh phát âm tiếng Anh người xứ với phát âm tiếng Anh 40 sinh viên Êđê tham gia khóa tăng cường tiếng Anh Loại hình nghiên cứu hoạt động sư phạm ứng dụng nhằm đảm bảo giá trị độ tin cậy nghiên cứu phát triển liệu thu thập 40 sinh viên Êđê tự nguyện tham gia lớp tăng cường đối tượng Giáo viên tiếng Anh dạy lớp tăng cường cho sinh viên Êđê cải thiện phát âm sử dụng số kỹ thuật giảng dạy tác giả Celce-Murcia (1996) giới thiệu Những điểm tương đồng khác biệt ngữ âm tiếng Anh ngữ âm tiếng Êđê thể thông qua kỹ thuật miêu tả so sánh Phát âm người xứ băng đĩa phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê đợt ghi âm lần đầu lần thứ hai sử dụng với mục đích so sánh Lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê xuất phát từ khác biệt hai ngôn ngữ phản ảnh từ phía người học đến giáo viên dạy tiếng Anh 2.4.2 Sóng âm Nhờ vào sóng âm, phát âm sinh viên Êđê thể rõ đặc điểm âm 2.4.3 Bảng biểu sơ đồ Trong đề tài nghiên cứu, bảng biểu sử dụng để tỷ lệ phần trăm kết sinh viên Êđê đạt hai lần ghi âm; bảng biểu sử dụng để biểu thị điểm giống khác ngữ âm tiếng Anh ngữ âm tiếng Êđê Sơ đồ sử dụng để minh họa phát âm chuẩn người xứ so sánh với phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Trục đứng sơ đồ biểu thị số điểm sinh viên Êđê đạt từ 1.0 đến 10 điểm; tổng điểm 10 cho 10 câu phần Trục ngang biểu thị số lượng sinh viên Êđê tham gia Dòng màu xanh dương biểu thị điểm ghi âm lần đầu; dòng màu đỏ biểu thị điểm ghi âm lần hai Nhờ vào phần mềm máy tính, phép tính thống kê thống kê suy luận lôgic từ mẫu người tham gia đến khái quát tổng thể thể 12 2.4.4 Thống kê suy luận lôgic Thống kê suy luận lôgic sử dụng để đo điểm trung bình chung 40 sinh viên Êđê trước tham gia lớp học tăng cường sau tham gia lớp học Kỹ thuật phân tích liệu theo thống kê suy luận logic dùng đề tài Nunan (1994) phát triển Thuận lợi kỹ thuật thống kê suy luận lôgic để dùng thực thi đo đạc đánh giá tính lơgic quy trình gồm: điểm trung bình chung, độ lệch chuẩn độ sai chuẩn Lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê phá vỡ hệ thống tín hiệu ngơn ngữ âm nối âm đồng hóa âm tiếng Anh Kết cải thiện phát âm tiếng Anh nối âm đồng hóa âm sinh viên Êđê phân tích qua phần mềm máy tính Cơng thức tính là: - Điểm trung bình ( 8) = điểm trung bình chung số điểm đạt Điểm trung bình biểu thị số điểm sinh viên Êđê đạt thể qua ghi âm lần đầu lần thứ hai - Độ lệch chuẩn (SD) = Variance Độ lệch chuẩn sử dụng để đo độ lệch hai lần ghi âm (lần đầu lần thứ hai) - Độ sai chuẩn ( SE) = SD n Độ sai chuẩn sử dụng để mối quan hệ điểm trung bình chung mối liên hệ với 40 sinh viên Êđê hai lần ghi âm 2.5 Tóm tắt Phân tích so sánh đối chiếu xem công cụ phù hợp để xác định điểm giống khác ngữ âm tiếng Anh ngữ âm tiếng Êđê Những lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê có nguyên nhân từ khác hai ngơn ngữ Loại hình nghiên cứu hoạt động sư phạm phương tiện hữu hiệu nhằm giải khó khăn phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Để xử lý lỗi phát âm tiếng Anh có liên quan đến nối âm đồng hóa âm, khóa học tăng cường thiết kế cho sinh viên Êđê Khóa học tăng cường thực với giảng (giáo án) kỹ thuật dạy học Kết cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê đánh giá qua hai lần ghi âm trước sau học khóa tăng cường Kỹ thuật thu thập liệu phân tích liệu hỗ trợ việc nghiên cứu cách hiệu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đáp ứng mục tiêu nghiên cứu 13 Chương Kết thảo luận Chương trình bày kết thảo luận liên quan đến (i) nguyên nhân gây lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê, (ii) lỗi phát âm tiếng Anh liên quan đến nối âm đồng hóa âm, (iii) giải pháp để cải thiện phát âm tiêng Anh sinh viên 3.1 Nguyên nhân gây lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Những điểm giống ngữ âm hai ngôn ngữ chỗ hai hệ thống ngữ âm hình thành từ thơng số nhau: quan cấu âm Hệ thống âm tiếng Anh phân loại theo tiêu chí nguyên âm phụ âm, nguyên âm phụ âm tiếng Êđê phân loại sở Trong chừng mực đó, điểm giống tạo khác biệt so sánh ngữ âm tiếng Anh với ngữ âm tiếng Êđê Mặt khác, phương thức phát âm, khác biệt ngữ âm tiếng Anh so sánh với tiếng Êđê bố trí âm quan cấu âm Có thể nói nhiều âm tiếng Anh giống âm tiếng Êđê, nhiên giá trị âm ngôn ngữ lại khác Ví dụ phụ âm nổ tiếng Êđê trông giống phụ âm nổ tiếng Anh, vị trí từ chúng lại phát âm khác nhau, cụ thể vị trí cuối từ, phụ âm nổ tiếng Ê đê không bi bật Những điểm khác âm tiếng Anh so sánh với âm tiếng Êđê thấy chuỗi phụ âm bố trí Phụ âm tiếng Anh thường vị trí đầu từ, từ vị trí cuối từ; phụ âm tiếng Êđê thường bố trí đầu từ cuối từ Như ngôn ngữ có quy luật riêng 3.1.1 Những điểm giống nguyên âm tiếng Anh nguyên âm tiếng Êđê 3.1.2 Những điểm khác nguyên âm tiếng Anh tiếng Êđê 3.1.3 Những điểm giống phụ âm tiếng Anh phụ âm tiếng Êđê 3.1.4 Những điểm khác phụ âm tiếng Anh phụ âm tiếng Êđê 3.1.5 Những điểm khác chuỗi phụ âm hai ngôn ngữ 3.1.6 Những điểm khác cấu trúc âm tiết tiếng Anh âm tiết tiếng Êđê 3.1.7 Những điểm khác âm chuỗi lời nói hai ngơn ngữ Cả hai ngôn ngữ tiếng Anh tiếng Êđê có điểm chung: tiếng Anh tiếng Êđê có thống kê âm tiết âm đoạn chia thành nguyên âm phụ âm Những điểm khác ngữ âm làm cho hai ngôn ngữ khác biệt âm chuỗi lời nói Tiếng Anh có đặc điểm ngữ âm chuỗi lời nói âm cuối từ chia sẻ đặc điểm cho âm đứng sau từ liền kề Âm cuối nối, đồng hóa bị đồng hóa đứng trước âm đứng sau liền kề Âm cuối 14 tiếng Anh, người xứ phát âm thường nhả chia sẻ với âm đứng sau liền kề Phụ âm cuối từ tiếng Êđê khơng có đặc điểm này; phát chúng không bị nhả không chia sẻ đặc điểm cho âm khác qua ranh giới từ đứng sau liền kề Từ vựng tiếng Êđê đơn vị ngôn ngữ độc lập độc lập âm vị Từ vự ng không chia sẻ đặc điểm ngữ âm cho từ khác chuỗi lời nói Vì sinh viên Êđê gặp khó khăn phát âm tiếng Anh, khó khăn âm chuỗi lời nói tiếng Anh, nối âm đồng hóa âm 3.2 Lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê liên quan đến âm nối âm đồng hóa Lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê xác định lỗi có liên quan đến nối âm đồng hóa âm Đặc điểm âm chuỗi lời nói tiếng Anh thường chia sẻ cho Cruttenden (2001: 283) nhận định: thay đổi âm vị nhận thấy q trình thay đổi cặp tương ứng vơ thanh/hữu âm vị, đặc biệt trình điều chỉnh quan cấu âm làm ảnh hưởng Điều giải thích âm chuỗi lời nói, đặc điểm chúng ảnh hương sau: (i) chia sẻ đặc điểm đến từ đứng sau, (sự ảnh hưởng từ trái sang phải từ phải sang trái), (ii) nối âm từ đứng trước tới âm từ đứng sau, (iii) nuốt lướt Cải thiện tiếng Anh nghiên cứu nhằm dạy cho sinh viên Êđê dùng tiếng Anh, hình thành khả phát âm trơi chảy, dễ hiểu xây dựng cho họ lực nghe hiểu giao tiếp 3.2.1 Lỗi nối âm tiếng Anh sinh viên Êđê 3.2.2 Lỗi đồng hóa âm tiếng Anh sinh viên Êđê 3.3 Giải pháp để cải thiện phát âm âm nối âm đồng hóa tiếng Anh cho sinh viên Êđê Giải pháp để xử lý lỗi phát âm âm nối âm đồng hóa tiếng Anh sinh viên Êđê tiến hành cách áp dụng số kỹ thuật dạy phát âm nối âm: Nguyên âm – Nguyên âm, Phụ âm – Nguyên âm (V-V, C-V), dạy phát âm đồng hóa âm: Phụ âm – Phụ âm (C-C), đồng hóa từ trái sang phải từ phải sang trái Kỹ thuật dạy lớp tăng cường áp dụng theo học với hướng dẫn giáo viên (nghe bắt chước, luyện âm, tập luyện cặp đối lập tương ứng, tập phát âm cặp đối lập tình huống, phương tiện nghe nhìn) Sinh viên Êđê nghe bắt chước, thực hành ý đến âm gạch chân để phát âm Ví dụ: Nối nguyên âm – nguyên âm (V-V) - “A whisky and soda A whisky and water A brandy and soda” [+V"KE"+QK+ʊD+] [+V"KE"+QV&C+] [+BT$QD"+QK+ʊD+] Nối phụ âm – nguyên âm (C-V) 15 - “Let’s ask him to let us go”: [S#CK$KE"PC+S#C)KF+ʊ] - “I need an immediate answer”: [a"Q!DX"P!D"+C$QK+] - “Because of a word he used in front an old lady” [B!EɒL+H+V*DO!U(:LD"QGT)QC+H+Q+ʊSS-"D"] - “My parents are at a meeting and my sisters are at the cinema” [Pa"A$T+QCKT+C+P!C"RPa"K"KC+LT+CJ+K"Q+P%] Đồng hóa [D] trước [U] thành /DN/ - “Where did you see them?”: [V-+D"DNʊK!J+P] Đồng hóa [C] trước [U] thành /CM/ - “Don’t you think?: [D+ʊQCMʊI"RE] - “But if you banked your money”: [B)C"GU'B$RCM&:P)Q"] Đồng hóa [Q] trước [A] thành /P/ - “She can play the flute She can grow plants” [M!E+PAS-"J+GS(C], [M!E+RFT+ʊAW$QCK] Đồng hóa [H] trước [E] thành /G/ “It’d be difficult to tell him, of course”: ["CδB! D"G"E)SC+Ch#S"P+GEh&K] Đồng hóa [-ed] sau [âm vơ thanh] thành /C/ - “Stripped of everthing” [KCT"AC+H-H"I"R] Đồng hóa [-ed] trước [Hữu thanh] thành /D/ - “He lunged at me with a knife” [O!S)QDND+CP!V"J+Qa"G] 3.3.1 Giải pháp để cải thiện phát âm âm nối Đề tài thiết kế giáo án với trọng tâm phát âm âm nối tiếng Anh quan tâm đến đặc điểm ngữ âm âm vị Trong lớp học tăng cường, trình bày âm nối hữu vô thanh, giáo viên hướng dẫn sinh viên Êđê phối hợp kỹ thuật nghe bắt chước, luyện âm, luyện tập cặp đối lập tương ứng, cặp tương ứng tình hỗ trợ trực quan 3.3.1.1 Nghe bắt chước Khi áp dụng kỹ thuật nghe bắt chước, sinh viên Êđê nghe kỹ cụm từ câu có chứa yếu tố nối âm Mỗi sinh viên có tài liệu cầm tay để theo dõi giảng Giọng phát âm người xứ giọng chuẩn Sinh viên nghe, lập lại bắt chước theo Các hoạt động lớp học tăng cường tiến hành hướng dẩn giáo viên Những nội dung liên quan đến nối âm câu gạch chân để sinh viên Êđê theo dõi Việc bắt chước người xứ đọc băng đĩa không dễ dàng cho sinh viên Êđê thực hai ngơn ngữ có điểm khác ngữ âm âm vị 3.3.1.2 Luyện âm 16 Kỹ thuật luyện âm giải pháp để cải thiện phát âm âm nối Luyện âm với đặc thù chuyên môn thách thức sinh viên Êđê Ngoài ra, sinh viên Êđê chưa đủ kiến thức tượng ngữ âm tiếng Anh việc nối âm Âm nối thường có liên quan đến âm hữu âm vơ Ví dụ: “Let’s ask him to let us go”, thân câu có âm dạng thể yếu dạng thể mạnh Để nhận biết đặc điểm ngữ âm âm vị tiếng Anh thật khó sinh viên Êđê 3.3.1.3 Luyện cặp đối lập tương ứng Giáo viên giúp sinh viên Êđê phân biệt âm giống âm có tính chất phức tạp tiếng Anh thơng qua nghe Với việc luyện phát âm cặp đối lập tương ứng, sinh viên Êđê luyện phát âm nối âm từ cấp độ từ với từ đến ngữ câu Giáo viên sử dụng kỹ thuật luyện phát âm cặp tương ứng dùng lớp tăng cường nhằm cho sinh viên đối chiếu âm vị từ, ngữ câu 3.3.1.4 Cặp tương ứng tình Với kỹ thuật luyện cặp âm tương ứng tình sinh viên Êđê có hội luyện tập câu có nội dung cặp âm tương ứng Ví dụ, “hits” “heats” Thơng qua tình huống, giáo viên tính đối lập cặp tương ứng 3.3.1.5 Hỗ trợ trực quan Kỹ thuật hỗ trợ trực quan áp dụng lớp sau: (i) Giáo viên gạch chân âm nối với âm từ đứng liền kề (ii) Giáo viên nhấn mạnh nội dung cần học cho sinh viên Êđê ý (iii) Sinh viên Êđê nhìn vào âm nối gạch chân thực hành với hỗ trợ giáo viên 3.3.2 Các giải pháp cải thiện phát âm âm đồng hóa 3.3.2.1 Nghe bắt chước Kỹ thuật nghe bắt chước dùng để dạy cho sinh viên Êđê phát âm âm đồng hóa phối hợp luyện âm với việc thực hành âm tình có âm đồng hóa tiếng Anh Giáo viên cho sinh viên Êđê âm chuỗi có chia sẻ đặc điểm âm Các âm ảnh hưởng lẫn mối quan hệ với từ, câu phát ngơn Thơng qua q trình ảnh hưởng này, đồng hóa âm xảy từ trái sang phải từ phải sang trái Giáo viên giúp sinh viên Êđê nhận thức tượng âm đồng hóa xảy phát ngôn tốc độ phát âm bình thường người xứ 3.3.2.2 Luyện âm Sử dụng kỹ thuật luyện âm biện pháp phù hợp để cải thiện phát âm đồng hóa tiếng Anh sinh viên Êđê Giáo viên tham chiếu với âm xảy chuỗi phát ngơn có tác động ảnh hưởng đến âm lân cận liền kề 3.3.2.3 Luyện phát âm cặp tương ứng 17 Trong câu luyện tập khơng có âm đồng hóa mà cịn có âm nối tình Sinh viên Êđê báo trước đặc điểm ngữ âm âm vị tượng nối âm đồng hóa âm để phát âm xác với hướng dẫn giáo viên 3.3.2.4 Luyện phát âm cặp tương ứng tình Trong kỹ thuật luyện phát âm cặp tương ứng tình huống, giáo viên cho sinh viên Êđê tính đối lập việc phát âm ‘s’ ‘n’ từ ‘sinks’ ‘savings’ Giáo viên hướng ý sinh viên đến trường hợp dị hóa xảy phát ngôn tốc độ nhanh, trường hợp ‘banked your’ [B$RECM&:] 3.3.2.5 Hỗ trợ trực quan Kỹ thuật hỗ trợ trực quan áp dụng lớp học tăng cường sau: giáo viên mô tả âm đồng hóa tình việc sử dụng phiên âm ngữ âm, sinh viên Êđê ý đến âm đồng hóa luyện tập phát âm đồng hóa Ví dụ âm đồng hóa câu: “Where did you see them?”, “Don’t you think? ngữ ‘banked your’ gạch chân sau: - /d/ + /j/ ‘did you’ thành /DN/; - /t/ + /j/ “don’t you’ ‘banked your’ thành /CM/ 3.3.3 Ứng dụng sư phạm việc dạy phát âm tiếng Anh Cùng với việc ứng dụng số kỹ thuật trình dạy phát âm nhằm cải thiện phát âm tiếng Anh nối âm đồng hóa âm sinh viên Êđê, việc dạy âm đoạn siêu âm đoạn tiếng Anh cần đưa vào để sinh viên Êđê nhận biết quy luật nối âm đồng hóa âm Kỹ thuật dạy với tư cách giải pháp nhằm cải thiện phát âm khóa học tăng cường áp dụng hài hòa học cụ thể định Giáo viên giới thiệu âm tiếng Anh có giá trị âm khác biệt so với âm tiếng Êđê để giúp họ tránh ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ Bên cạnh đó, giáo viên mơ tả kỹ âm khó tiếng Anh giải thích hoạt động quan phát âm trình phát âm, hoạt động luồng hơi, hoạt động dây Giáo viên làm rõ mẫu tự tiếng Anh tiếng Êđê giống có giá trị âm khác biệt Giáo viên giới thiệu âm có tiếng Anh mà khơng có tiếng Êđê ngược lại Chính khác biệt nguyên nhân gây lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Giáo viên giải thích tượng nối âm đồng hóa âm ranh giới từ tiếng Anh Để khắc phục khó khăn sinh viên Êđê, giáo viên cần sử dụng tài liệu giảng dạy có sẵn có nội dung luyện phát âm Thêm vào đó, giảng dạy lồng ghép phối hợp hài 18 hòa số kỹ thuật giảng dạy (nghe bắt chước, luyện âm, luyện tập phát âm cặp tương ứng, cặp tương ứng tình huống, hỗ trợ trực quan) trình thực việc giảng dạy kỹ ngôn ngữ nhiệm vụ trọng tâm quan trọng Giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng việc phát âm tiếng Anh, động viên khích lệ sinh viên Êđê phát triển lực ngơn ngữ Giáo viên tạo hội cho sinh viên Êđê thực hành nối âm đồng hóa âm nhằm cải thiện phát âm tiếng Anh Đồng thời với việc mở rộng kiến thức dạy phát âm tiếng Anh kỹ thuật dạy học, thân giáo viên tăng cường khả hiểu biết hệ thống âm hai ngôn ngữ Hoạt động dạy nối âm đồng hóa âm tiếng Anh thực sau: - Sinh viên Êđê học âm đoạn siêu âm đoạn tiếng Anh với phối hợp hài hòa giáo viên kỹ thuật dạy học thiết kế học cho sinh viên Êđê thực phát âm xác chuỗi phát ngôn; - Sinh viên Êđê học học có nội dung nối âm đồng hóa âm giới thiệu quy luật ngữ âm nối âm đồng hóa âm qua kỹ thuật dạy học nghe bắt chước, luyện âm, luyện tập phát âm cặp tương ứng, cặp tương ứng tình huống, hỗ trợ trực quan - Số điểm đạt ghi âm lần đầu lần thứ hai kết đạt sinh viên Êđê, đồng thời nhờ giải pháp ứng dụng kỹ thuật dạy học giáo viên giảng dạy lớp tăng cường, việc cải thiện phát âm tiếng Anh em nối âm đồng hóa âm có tiến đáng kể 3.4 Thái độ giáo viên phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Ý kiến giáo viên trả lời câu hỏi việc phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê 20 câu kiểm tra phát âm nối âm đồng hóa cung cấp thơng tin quan điểm dạy học phát âm giáo viên sinh viên Êđê học tiếng Anh Các giáo viên cho việc nối âm đồng hóa âm tiếng Anh dễ cho sinh viên Êđê, họ khơng trọng đến việc dạy phát âm nói chung dạy nối âm đồng hóa âm nói riêng Bên cạnh đó, ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ nguyên nhân gây lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê chưa giáo viên quan tâm Tuy nhiên, ý kiến giáo viên có giá trị tham khảo đới với nghiên cứu việc xác định nguyên nhân lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê hướng cải thiện phát âm tiếng Anh em 19 3.5 Tóm tắt Theo kết nghiên cứu thảo luận, điểm giống khác âm tiếng Anh âm tiếng Êđê nguyên nhân có khả gây lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Tiếng Anh tiếng đa âm tiết, từ có âm tiết trở lên, ngược lại tiếng Êđê có vay mượn mẫu tự Latinh giá trị âm lại khác nhiều so với giá trị âm tiếng Anh đồng thời tiếng Êđê tiếng đơn âm Phụ âm nổ hữu vị trí cuối từ tiếng Anh thường tồn tại, ngược lại tiếng Êđê khơng có tượng Hầu hết âm vơ vị trí cuối từ tiếng Anh thường phát âm có bật nhả Thêm vào đó, hầu hết từ có nhiều âm tiết tiếng Anh có âm tiết nhấn âm, điều tạo khác biệt so với tiếng Êđê Ngoài ra, sinh viên khơng dự đốn q trình hữu hóa vơ hóa diễn ranh giới từ tiếng Êđê khơng có tượng Điều dẫn đến lỗi sinh viên Êđê phát âm âm nối âm đồng hóa Nguyên nhân lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên liên quan đến thái độ giáo viên dạy phát âm tiếng Anh, dù thái độ giáo viên mang tính chủ quan, có giá trị tham chiếu nghiên cứu Nghiên cứu giải số vấn đề liên quan đến cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Một số kỹ thuật dạy phát âm Celce-Murcia (1996) giới thiệu (nghe bắt chước, luyện âm, luyện tập phát âm cặp tương ứng, cặp tương ứng tình huống, hỗ trợ trực quan) xem giải pháp để cải thiện phát âm âm nối âm đồng hóa tiếng Anh Trong chừng mực nói rằng, sinh viên Êđê cải thiện phát âm tiếng Anh liên quan đến nối âm đồng hóa âm tiếng Anh Kết thấy ghi âm lần đầu lần thứ hai biểu thị qua hình sóng âm, bảng biểu điểm số đạt sinh viên Êđê sau tham gia khóa học tăng cường Tóm lại, qua loại hình nghiên cứu hoạt động sư phạm, kết thảo luận đề tài hoàn chỉnh cách có hệ thống Kết cho thấy nghiên cứu đáp ứng yêu cầu cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê liên quan đến khía cạnh nối âm đồng hóa âm PHẦN C KẾT LUẬN Phần kết luận gồm nội dung: tóm tắt luận án, nhận định kết luận mục tiêu nghiên cứu đề ra, hạn chế luận án số đề xuất cho việc nghiên cứu Tóm tắt luận án 20 Luận án xác định điểm khác âm tiếng Anh âm tiếng Êđê Những điểm khác xem nguyên nhân có khả gây lỗi phát âm sinh viên Êđê Luận án giải vấn đề sinh viên Êđê mắc phải phát âm âm nối âm đồng hóa tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy liên quan đến việc cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Việc phát âm tiếng Anh theo mục đích giao tiếp khơng có nghĩa sinh viên Êđê phải phát âm tiếng Anh cách hoàn hảo người xứ mà sinh viên cần phát âm cho phát ngơn đạt mục đích giao tiếp, chấp nhận hiểu Sau khóa học tiếng Anh tăng cường với việc áp dụng kỹ thuật dạy nhằm cải thiện phát âm, sinh viên Êđê nối âm chuỗi ngữ câu phát âm âm đồng hóa Luận án giải nội dung nêu mục tiêu nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu Sau khóa học tăng cường, sinh viên Êđê đạt điểm số chứng tỏ việc phát âm âm nối âm đồng hóa tiếng Anh có cải thiện tiến Tóm lại, với việc ứng dụng kỹ thuật phù hợp thu thập số liệu hướng dẫn giáo viên dạy lớp tăng cường để cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê, mục đích mục tiêu nghiên cứu đạt kết Từ kết đạt được, luận án đưa số nhận định sau Một số nhận định 2.1 Nguyên nhân lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê xuất phát từ điểm giống khác âm hai ngôn ngữ Cả hai ngơn ngữ có điểm giống vị trí phát âm phương thức phát âm Cả hai ngôn ngữ sử dụng thông số để hình thành hệ thống âm Hai ngơn ngữ có cấu trúc tiến trình phân đoạn âm xếp Tiếng Anh tiếng Êđê có điểm chung: ngơn ngữ có âm tiết, phân đoạn âm tách nguyên âm phụ âm Âm vị hai ngơn ngữ có điểm chung nhiều khía cạnh; cấu trúc âm vị ngơn ngữ có tính phổ biến Mẫu tự tiếng Anh vay mượn từ mẫu tự Latinh, giá trị âm chừng mực gần giống âm tiếng Êđê Những điểm giống âm mũi: P Q R, âm nổ: B D F A C E, âm tắt xát: ǰ, âm xát: H, K, âm xấp xỉ: S U O, nguyên âm: ! i\ e # ) ( ʊ & Mặc dù hai ngơn ngữ có điểm giống nhau, so sánh, hai ngơn ngữ có nhiều điểm khác biệt Tiếng Êđê trình đơn tiết hóa triệt để Từ tiếng Êđê có âm tiết Từ vựng vừa đơn vị ngôn ngữ độc lập đơn vị ngữ âm độc lập Khi phát âm, phụ âm cuối từ tiếng Êđê khơng bật hơi, khơng bị nhả Ví dụ phụ âm sau đây: p, k, t, m, 21 n, ɲ, R, l, r, O, ˀ Chuỗi phụ âm cấu trúc âm tiết nêu tạo điểm khác biệt ngữ âm hai thứ tiếng Lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê lỗi phá vỡ tín hiệu âm tiếng Anh Lỗi dẫn đến viêc phát âm lệch lạc, không từ vựng phát âm tiếng Anh không tự nhiên Lỗi phát âm dẫn đến diễn đạt khơng rõ sai nghĩa Những khó khăn thường xuât sinh viên Êđê chưa nhận thức âm tiếng Anh chuỗi có đặc điểm ngữ âm bật hơi, nhả âm, âm xát v.v… Sự can thiệp tiếng Êđê khơng có ảnh hưởng đến khả phát âm mà ảnh hưởng đến khả nghe âm tiếng Anh giao tiếp; lỗi xuất sinh viên Êđê gặp âm tiếng Anh chưa có vốn từ tiếng Êđê, sinh viên chưa trải nghiệm âm Vì vậy, phát âm âm tiếng Anh, sinh viên Êđê thường thay âm tiếng Anh âm vốn có tiếng Êđê Những điểm giống khác hai ngôn ngữ phương thức phát âm vị trí phát âm thể bảng sau đây: Bảng 11 Những điểm giống khác âm tiếng Anh âm tiếng Êđê Số thứ tự Âm nghiên cứu Ghi Êđê Âm mũi P Q R Âm nổ Âm tiếng Âm tiếng Anh B D F A C E Âm miệng Âm tắt xát Âm xát Âm xát DN CM H J L M G I K M Âm cận kề V U Hàng 22 S T O ! " - P Q R ɲ B D F [ đ A C E ˀ Giống P Q R B D F Khác ɲ [ đ ˀ A C E DN ĵ ] D N ᵦ K H K S T U O i " e S U O ! i\ e CM Ĵ ] J L N G I M V T (rung) $ # Nguyên âm trước # $ Hàng + ) Hàng sau ( ʊ & % # #\ ɯ ɯ\ ɣ ɣ\ a a\ # u u o & & ( ʊ & ) + ɯ ɯ\ ɣ ɣ\ a\ % & (Nguồn: Roach, 1988; Đoàn Văn Phúc, 1996) Là ngơn ngữ đa âm tiết, tiếng Anh có đặc điểm riêng ngữ âm: âm tiết nhấn, âm tiết không nhấn, đặc điểm nhả ra, nổ, bật hơi, nối, đồng hóa, âm dạng thể yếu, âm dạng thể mạnh, tĩnh lược, tiết điệu, nhấn âm v.v… Điều làm tiếng Anh khác biệt so với tiếng Êđê, ngôn ngữ đơn âm Âm cuối từ tiếng Êđê không chia sẻ đặc điểm ngữ âm cho âm đứng sau liền kề ranh giới từ; âm phát âm cách độc lập không bật Trong đó, tiếng Anh, phụ âm hữu thanh, vơ thanh, phụ âm nổ, phụ âm xát thực phát âm 2.2 Lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê liên quan đến nối âm đồng hóa âm Lỗi phát âm tiếng Anh mà sinh viên Êđê mắc phải xác định từ khác biệt âm tiếng Anh âm tiếng Êđê Trong tiếng Anh, đặc điểm ngữ âm - âm vị từ, ngữ câu chia sẻ với âm từ đứng sau liền kề Với lý này, đặc điểm ngữ âm tiếng Anh phát ngôn tạo khác biệt đáng kể so sánh với đặc điểm ngữ âm phát ngôn tiếng Êđê Trong ngữ cảnh, âm chuỗi phát ngôn tiếng Anh thường vươn tới âm từ đứng sau liền kề để chia xẻ đặc điểm ngữ âm, đồng thời làm cho âm ranh giới từ thay đổi giống khác tùy thuộc vào loại đồng hóa âm Sụ giống mẫu tự hai ngôn ngữ làm cho sinh viên Êđê nghĩ mẫu tự tiếng Anh có giá trị âm tương đương âm có tiếng Êđê Điều phụ âm đứng vị trí đầu từ, không phụ âm xảy vị trí cuối từ Tiếng Êđê khơng có tượng nối âm đồng hóa âm ranh giới từ, nhiên tượng đồng hóa âm có xảy nội từ cụ thể Cho dù tiếng Êđê có âm cuối phụ âm phát ra, âm cuối không chia sẻ đặc điểm ngữ âm cho âm từ đứng sau liền kề ranh giới từ Nối âm đồng hóa âm tiếng Anh tạo khác biệt so với tiếng Êđê Từ vựng tiếng Êđê đơn vị ngôn ngữ độc lập đồng thời đơn vị ngữ âm độc lập Từ phát âm cách riêng lẻ chuỗi phát ngơn; 23 ảnh hưởng tiếng Êđê tác động đến việc phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê nguyên nhân gây lỗi việc phát âm âm nối âm đồng hóa Tóm lại, nghiên cứu này, lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê xác định lỗi việc thực nối âm đồng hóa âm 2.3 Giải pháp cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Giải pháp để cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê liên quan đến phát âm âm nối âm đồng hóa đạt hiệu thiết thực qua khóa học tăng cường Kết cải thiện phát âm nhờ vào giảng thiết kế có nội dung phát âm âm nối âm đồng hóa dựa vào kỹ thuật dạy chắt lọc - Sinh viên Êđê nối âm tiếng Anh ranh giới từ: nguyên âm với nguyên âm, phụ âm với nguyên âm, khắc phục khó khăn ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ Biểu đồ điểm trung bình chung, độ lệch chuẩn độ sai chuẩn hai lần ghi âm chuyển biến trình cải thiện phát âm tiếng Anh liên quan đến nối âm sinh viên - Sinh viên Êđê có chuyển biến tích cực việc thực âm đồng hóa, tượng ngữ âm coi khó tiếng Anh mà khơng có tiếng Êđê Kết thúc khóa học, sinh viên Êđê có khả nhận biết thực việc phát âm đồng hóa tiếng Anh với dạng đồng hóa từ trái sang phải từ phải sang trái Bảng biểu điểm trung bình chung, độ lệch chuẩn độ sai chuẩn kết điểm số đạt qua hai lần ghi âm thể chuyển biến tích cực việc phát âm đồng hóa tiếng Anh sinh viên Êđê Hạn chế đề tài Mặc dù người nghiên cứu có nhiều cố gắng, đề tài bộc lộ số hạn chế Do khuôn khổ đề tài trọng đến phát âm âm nối âm đồng hóa mà sinh viên Êđê thường mắc lỗi, lĩnh vực khác có liên quan từ dạng thể yếu, tiết điệu, âm nhấn ngữ điệu cịn chưa đề cập 40 sinh viên Êđê tình nguyện tham gia theo học lớp tăng cường số khiêm tốn trình thực đề tài số lượng sinh viên Êđê tuyển cịn q thời gian thực nghiên cứu Lớp tăng cường thiết kế 30 tiết nhằm cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê có bất cập nội vấn đề vướng mắc học phát âm tiếng Anh giải nhanh chóng mà việc học phát âm tiếng Anh cần phải có q trình học lâu dài Một số đề xuất cho nghiên cứu Những đặc điểm ngữ âm – âm vị tiếng Anh chi phối hai lĩnh vực âm đoạn tính siêu âm đoạn mà giáo viên cần phải xem xét trình dạy để cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê mục đích giao tiếp Mặc dù tiêu chí để so sánh âm hai ngôn ngữ xác lập, khía cạnh âm 24 chuỗi lời nói âm dạng thể yếu, tiết điệu-nhịp, âm nhấn ngữ điệu tiếng Anh cần quan tâm Vì vậy, giảng dạy cải thiện âm đoạn tính siêu âm đoạn tiếng Anh cho sinh viên Êđê cần nghiên cứu tương lai 25 ... đề sinh viên Êđê mắc phải phát âm âm nối âm đồng hóa tiếng Anh thơng qua kỹ thuật dạy liên quan đến việc cải thiện phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê Việc phát âm tiếng Anh theo mục đích giao tiếp. .. phát âm tiếng Anh sinh viên Êđê hướng cải thiện phát âm tiếng Anh em 19 3.5 Tóm tắt Theo kết nghiên cứu thảo luận, điểm giống khác âm tiếng Anh âm tiếng Êđê nguyên nhân có khả gây lỗi phát âm tiếng. .. Anh giao tiếp; lỗi xuất sinh viên Êđê gặp âm tiếng Anh chưa có vốn từ tiếng Êđê, sinh viên chưa trải nghiệm âm Vì vậy, phát âm âm tiếng Anh, sinh viên Êđê thường thay âm tiếng Anh âm vốn có tiếng