Thực trạng Từ thực tiễn công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường trong những năm trước đây, bản thân nhận thấy có những tồn tại sau : Về nhận thức: Tổ trưởng chuyên môn chưa đề cao tầm qu
Trang 1PHÒNG GD-ĐT HUYỆN CỦ CHI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẠNH Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MỘT SỐ BIÊN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ
Phần I
MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng xác định“ Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, nền giáo dục được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về giáo dục - đào tạo, ngành giáo dục đã và đang tích cực từng bước đổi mới nội dung chương trình đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo dục đồng thời cải tiến công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học Bởi vì, thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học là thực hiện chức năng quản lý giáo dục, chức năng thiết yếu của các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực
và hiệu quả giáo dục Sinh thời Hồ Chí Minh đã viết: “Có kiểm tra mới huy động được tinh thần tích cực và lực lượng to tát của cá nhân, mới biết rõ năng lực và khuyết điểm của cán bộ, mới sửa chữa và giúp đỡ kịp thời” Thanh tra, kiểm tra giáo dục là sự nghiệp của cán bộ lãnh đạo giáo dục: Lãnh đạo cần phải kiểm tra, thanh tra thường xuyên: “ Không coi trọng kiểm tra nội bộ trường học tức là tự tước mất vũ khí cần thiết của người lãnh đạo”(Phạm Văn Đồng)
Kiểm tra nội bộ trường học là công việc rất quan trọng vừa là kiểm tra, xem xét kết quả của một quá trình, một sự việc đã kết thúc, vừa chuẩn bị các điều kiện
Trang 2cần thiết cho chu trình quản lý chỉ đạo tiếp theo Đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đi phù hợp trong quá trình quản lý nhà trường, là một công cụ góp phần tăng cường hiệu lực quản lý, mở rộng dân chủ trong quản lý nhà trường
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ, với cương vị là người đứng đầu trong nhà trường, bản thân cần phải nâng cao và đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong công tác kiểm tra nội bộ ,vì thế tôi chọn đề tài “Một số
biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học”
II PHẠM VI ĐỀ TÀI
Trong đề tài này từ việc phân tích thực trạng của trường THCS Phước Thạnh trong công tác kiểm tra nội bộ trường học qua nhiều năm, tôi đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học
Để đạt được mục đích của đề tài, theo tôi cần phải kết hợp nhiều biện pháp tác động đến đối tượng kiểm tra và được kiểm tra, đến phương thức tổ chức và cách thực hiện kiểm tra thì mới mang lại hiệu quả như:
Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý công tác thanh kiểm tra
Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch theo tháng, kỳ, năm có cả kế hoạch kiểm tra đột xuất giáo viên khoa học và hiệu quả
Xử lý kết quả sau quá trình kiểm tra để thúc đẩy chất lượng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, đáp ứng thực sự yêu cầu đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp
Nếu các biện pháp đề xuất có cơ sở khoa học, khả thi phù hợp với thực tiễn thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
Phần II NỘI DUNG
I THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI
Trang 31 Đặc điểm Trường THCS Phước Thạnh
Trường THCS Phước Thạnh nằm Tỉnh lộ 7 ấp Phước An Xã Phước Thạnh huyện Củ Chi thành phố Hồ Chí Minh
Năm học 2014- 2015 có 57 CB-GV-NV:
+ Trong đó có 49 giáo viên: trình độ giáo viên đạt chuẩn là 49/49 ( tỉ lệ 100%), trên chuẩn là 40/49( tỉ lệ 81,63%), 02 cán bộ quản lýtrên chuẩn100%
+ Trường có 21 lớp với 880 học sinh, trong đó khối 6 có 06 lớp, khối 7 có
05 lớp, khối 8 có 06 lớp; khối 9 có 04 lớp Bình quân 42 học sinh/ lớp
1.1 Thuận lợi :
Chi Bộ, Ban giám hiệu nhà trường và các bộ phận chuyên môn cùng với tinh thần và thái độ tham gia tích cực của các thành viên trong hội đồng sư phạm đã tạo điều kiện tốt cho việc tiến hành công tác kiểm tra nội bộ của đơn vị đạt hiệu qủa và chất lượng
Tập thể CB-GV-CNV trong nhà trường ý thức được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nên rất tích cực, nghiêm túc trong qúa trình thực thi nhiệm vụ
1.2 Khó khăn :
Cơ sở vật chất được xây dựng lâu năm đã xuống cấp , thiếu phòng chức năng , phòng bộ môn , phòng thực hành, bàn ghế một số phòng học chưa đúng quy cách…
Trường chưa có nhiều giáo viên dạy giỏi, nổi trội vì thế đã ảnh hưởng rất lớn đến thành tích chung của đơn vị và hiệu quả đào tạo và giáo dục của nhà trường
2 Thực trạng
Từ thực tiễn công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường trong những năm trước đây, bản thân nhận thấy có những tồn tại sau :
Về nhận thức: Tổ trưởng chuyên môn chưa đề cao tầm quan trọng của công
tác kiểm tra nội bộ trường học mà coi kiểm tra nội bộ trường học chỉ là hoạt động phối hợp nằm trong biện pháp động viên thi đua, là biện pháp để đánh giá Một số
Trang 4giáo viên nhận thức còn hạn chế, chỉ coi trọng giờ dạy mà bỏ qua rất nhiều công tác khác; cán bộ cộng tác viên kiểm tra chỉ coi trọng dự giờ thăm lớp chưa chú ý đến chất lượng tư vấn thúc đẩy sau kiểm tra toàn diện; kết quả đánh giá vẫn còn nặng về hình thức động viên khích lệ, đánh giá chưa chính xác, chưa thật sự có biện pháp tư vấn thúc đẩy hoạt động sư phạm giúp người quản lý có thông tin chính xác, kịp thời có những quyết định kế hoạch biện pháp xử lý đúng đắn
Về hoạt động: Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học đã có nhưng
vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của ngành trong chiến lược phát triển giáo dục và đổi mới phương pháp giáo dục Kế hoạch kiểm tra còn mang tính hình thức, thiếu
cụ thể và thường xuyên; Chưa có biện pháp tư vấn, thúc đẩy sau kiểm tra.Hoạt động sư phạm, phong trào của lớp của giáo viên được đẩy mạnh trong giai đoạn kiểm tra xong lại lắng xuống, sự sôi nổi trong phong trào dạy và học chưa được diễn ra thường xuyên để trở thành hoạt động chung của nhà trường;
Về chỉ đạo: Tổ trưởng chuyên môn còn ngại va chạm, chưa hiểu đúng vị trí
chức năng của mình Kiểm tra chuyên đề còn ít, chủ yếu là kiểm tra định kỳ theo lịch cụ thể từ đầu năm học việc kiểm tra đột xuất giáo viên ít được thực hiện
II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC
Qua quá trình thực hiện công tác kiểm tra tại trường THCS Phước Thạnh , bản thân tôi đã đúc kết ra một số biện pháp thực hiện có hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học như sau:
1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý công tác thanh kiểm tra
Giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ là rất quan trọng và cần thiết trong mọi công việc nhất là công tác giáo dục, phải quán triệt cho cán bộ - giáo viên – nhân viên hiểu được các chủ trương, chính sách ,từ đó có những suy nghĩ và hành động đúng Chính vì vậy trước khi tổ chức thực hiện vấn đề gì Hiệu trưởng chỉ đạo cho các bộ phận trực thuộc phải triển khai đầy đủ các văn bản hay quy định của cấp trên, giải thích, phân tích rõ nội dung, mục đích yêu cầu nhằm giúp giáo viên hiểu rõ vấn đề, hiểu được những mặt thuận lợi cũng như những khó khăn từ
Trang 5đó giúp cán bộ - giáo viên – nhân viên ý thức được trách nhiệm của bản thân, là phải làm như thế nào để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
Xây dựng Kế hoạch thực hiện công tác kiểm tra nội bộ, triển khai đến toàn thể cán bộ - giáo viên – nhân viên từ đầu năm học Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, nhất là kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn, kế hoạch giảng dạy của giáo viên Phối hợp với Ban thanh tra nhân dân kiểm tra, giám sát thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên Qua công tác kiểm tra sẽ giúp cho Hiệu trưởng đánh giá được mức độ chấp hành quy định của cơ quan cũng như của ngành, ý thức trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, chấn chỉnh kịp thời những thiếu sót của giáo viên, “khuyến khích, giúp đỡ ”, điều chỉnh và phát triển để từng thành viên làm việc tốt hơn Kiểm tra để nắm bắt ưu nhược điểm của giáo viên nhằm giúp người quản lý khơi gợi mặt tích cực nhất củacán bộ - giáo viên – nhân viênđồng thời tìm cách giúp đỡcán bộ - giáo viên – nhân viên hạn chế mặt chưa tốt.…góp phần thực hiện các nhiệm vụ, hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ được giao của nhà trường
Để thực hiện tốt chức năng quản lý ở nhà trường trong công tác kiểm tra, Hiệu trưởng cần hoạch định một số đầucông việc sau:
1.1 Thành lập Ban Kiểm tra nội bộ trường học.
Theo lời Bác Hồ dạy: “ Thanh tra là tai mắt của trên là bạn của dưới” Chính
vì vậy mà việc xây dựng lực lượng kiểm tra vô cùng quan trọng, đội ngũ thường phải đảm bảo yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, trung thực thẳng thắn trong công tác, đạo đức nghề nghiệp cao, luôn gần gũi cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp ở mọi nơi Vì thế, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng lựa chọn cán bộ, giáo viên, nhân viên có năng lực, có kinh nghiệm công tác và am hiểu các văn bản quy định, hướng dẫn của Nhà nước, của ngành giáo dục; ban hành quyết định thành lập Ban kiểm tra nội bộ trong đó hiệu trưởng làm trưởng ban Phân công nhiệm vụ từng thành viên trong ban kiểm tra một cách khoa học, khách quan công bằng, dựa trên năng lực của từng thành viên trong đơn vị, từ đó phát huy những thế mạnh của từng giáo viên và tập hợp được sức mạnh của tập thể phân công bố trí
Trang 6đội ngũ một cách hợp lý, đúng người, đúng việc Đồng thời đề ra Quy chế hoạt động cho Ban kiểm tra
Nhà trường thường tổ chức các buổi họp, học tập và thảo luận các chuyên đề củng như rút kinh nghiệm sau mỗi đợt kiểm tra, tạo điều kiện cho cán bộ - giáo viên – nhân viên trong ban kiểm tra nội bộ tập huấn nghiệp vụ công tác kiểm tra Định kỳ thực hiện 1 lần/ tháng
1.2 Xác định vấn đề cần kiểm tra:
Công tác Kiểm tra nội bộ trường học tại cơ sở phải được thực hiện trên nguyên tắc: Thủ trưởng vừa là chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp dưới theo chức năng nhiệm vụ quản lý nhà nước về giáo dục, tự kiểm tra) vừa là đối tượng kiểm tra (công khai hoá các hoạt động, các thông tin quản lý nhà trường để Ban Kiểm tra nội bộ trường học kiểm tra) Chính vì vậy công tác kiểm tra nội bộ trường học được xác định trên hai cấp độ :
Thứ nhất, các bộ phận, cá nhân trong trường tự kiểm tra kết quả thực hiện
nhiệm vụ của mình (kể cả Hiệu trưởng).
Thứ hai, hiệu trưởng tổng hợp kết quả kiểm tra của các bộ phận, tiến hành
kiểm tra kết quả thực hiện các công việc chung, mối quan hệ phối hợp giữa các thành viên, các bộ phận và những điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học và giáo dục trong nhà trường
Xác định đúng vấn đề kiểm tra là điều kiện giúp cho đối tượng kiểm tra và được kiểm tra xác định rõ vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ của mình để thực hiện hiệu quả công tác kiểm tra góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường
1.3 Định chuẩn để đánh giá đối với công việc cần kiểm tra (Định tính và
định lượng)
Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải dựa vào Điều lệ, Quy chế và tổ chức hoạt động của nhà trường, chuẩn Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn
Trang 7kiến thức kỹ năng; để so sánh, đối chiếu, đo lường, đánh giá kết quả hoạt động giảng dạy giáo dục và các điều kiện bảo đảm hoạt động
Tổ chức các buổi thảo luận, học tập chuyên đề, học tập nghị quyết cho các thành viên Ban Kiểm tra nội bộ trường học tìm hiểu, thâm nhập hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật, văn bản quản lý chỉ đạo của Ngành, của địa phương; Kế hoạch của nhà trường, kế hoạch hoạt động của các phòng chức năng, kế hoạch tổ chuyên môn Đồng thời, vận dụng các tiêu chí đánh giá: đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên; đánh giá tiết dạy; đánh giá học sinh làm cơ sở đánh giá Kiểm tra đánh giá theo chuẩn đã được công khai, rõ ràng cụ thể giúp đánh giá kết quả một cách thống nhất, công bằng, khách quan là động lực cho người hay bộ phận kiểm tra tự hoàn thiện, phấn đấu để đạt chuẩn
Thực hiện đánh giá theo chuẩn và tiến hành theo quy trình: Phổ biến- công khai- thực hiện- đánh giá- rút kinh nghiệm đầy đủ, chi tiết Vì vậy trong những năm qua công tác kiểm tra nội bộ ở trường THCS Phước Thạnh thực hiện hiệu quả Tất cả các cá nhân, bộ phận được kiểm tra thống nhất với kết quả đánh giá, tích cực phát huy những mặt mạnh và khắc phục yếu kém, các hoạt động của nhà trường thực hiện nề nếp, thống nhất góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ, giáo dục của nhà trường
1.4 Kiểm tra và đánh giá theo chuẩn đã qui định
Tổ chức thực hiện Kiểm tra nội bộ trường học theo kế hoạch, ở hoạt động này cần lựa chọn nội dung, thời điểm, đối tượng, thành phần kiểm tra phù hợp, tuyệt đối không để xảy ra tình trạng giao phó cho một cá nhân kiểm tra hoặc để người đứng đầu bộ phận tự kiểm tra, lập biên bản bộ phận mình Ban Kiểm tra nội
bộ trường học đã cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra theo từng đợt (theo quy mô, nội dung) Mỗi nội dung kiểm tra nhất thiết phải lập biên bản kiểm tra để làm căn cứ đánh giá, lưu trữ hồ sơ
Xây dựng chế độ kiểm tra là một công việc rất quan trọng trong kiểm tra nội
bộ trường học Chế độ kiểm tra hợp lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc
mà không nặng nề, cản trở công việc Xác định được vai trò quan trọng của chế độ
Trang 8kiểm tra, vì thế trưởng ban kiểm tra nhà trường quy định rất rõ thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, cách thức tiến hành, hồ sơ mẫu biểu kiểm tra Vì vậy, phát huy hiệu quả mọi khả năng, sáng tạo của các thành viên trong ban kiểm tra
2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ
Kế hoạch kiểm tra của nhà trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm học, đồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý Xây dựng kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường, có tính khả thi và được công bố công khai đến tất cả các đối tượng được kiểm tra ngay từ đầu năm học để tất cả mọi thành viên đều nắm được nội dung chuẩn bị Sau khi đã nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các tiêu chí thi đua của đơn vị tôi đã định hướng cho Ban kiểm tra nội bộ trường học tham mưu, cùng BGH nhà trường xây dựng chương trình kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học trong năm học Kế hoạch kiểm tra được xác định phải đảm bảo các nguyên tắc:
- Nguyên tắc pháp lý: Phải dựa trên chuẩn mực có tính pháp quy, các kế
hoạch hay nghị quyết của tập thể, các quy định của nhà trường:
- Nguyên tắc giáo dục: Kiểm tra nhằm giúp đỡ, động viên giáo dục con
người, người kiểm tra cần hiểu đối tượng, phải có uy tín, năng lực, nhằm giúp đối tượng tiến bộ
- Nguyên tắc hiệu quả: Tốn ít thời gian, nhân lực mà phát hiện được vấn
đề, giải quyết được vấn đề và thúc đẩy sự vật phát triển
- Nguyên tắc chủ động: Phải có kế hoạch và phương án kiểm tra, ở đâu
đó có con người thì ở đó có sự hoạt động và cần được kiểm tra
- Kế hoạch kiểm tra năm học: Kế hoạch kiểm tra trong năm được ghi nhận toàn bộ các "đầu việc" theo trình tự thời gian từ tháng 9 năm trước đến tháng 8 năm sau Cần định rõ về thời gian, đối tượng, nội dung, phương pháp kiểm tra, lực lượng kiểm tra ; cập nhật ghi vào sổ kiểm tra
- Kế hoạch kiểm tra tháng: Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa vào các đầu việc của kế hoạch kiểm tra cả năm nhưng cần chi tiết hơn Không chỉ ghi "đầu
Trang 9việc" mà cần ghi rõ cụ thời gian và cách thức tiến hành sao cho các đối tượng được kiểm tra có ý thức chủ động kiểm tra và tự kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao
- Kế hoạch kiểm tra trong tuần: Nội dung kiểm tra tuần có thể được ghi cụ thể: Cán bộ, giáo viên, nhân viên và đơn vị được kiểm tra; Nội dung kiểm tra chi tiết; Người được tham gia lực lượng kiểm tra; Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành
Từ việc xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể, chi tiết, đúng nguyên tắc và phù hợp với tình hình nhà trường vì thế việc thực hiện kế hoạch kiểm tra của nhà trường đạt hiệu quả cao Mọi thành viên trong nhà trường tiến hành kiểm tra và tự kiểm tra nghiêm túc với tinh thần đoàn kết, thống nhất, khách quan, dân chủ nhằm hoàn thiện dần năng lực sư phạm của giáo viên, hoạt động của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục của nhà trường, thúc đẩy phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo
3 Các hoạt động kiểm tra nội bộ trường học
3.1 Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên
Nhiệm vụ kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, cụ thể là:
- Kiểm tra: Xem xét việc tuân thủ các quy định, quy chế và hướng dẫn của các cấp quản lý liên quan đến hoạt động cán bộ - giáo viên - nhân viên
- Đánh giá: Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ theo quy định, phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại hoạt động cán bộ -giáo viên – nhân viên tại thời điểm kiểm tra
- Tư vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên khắc phục những hạn chế trong lao động sư phạm, nâng cao trình độ nghiệp vụ, hoàn thiện thiên chức nhà giáo cũng như cải thiện kết quả học tập của học sinh
- Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phổ biến các kinh nghiệm, các định hướng mới nhằm hoàn thiện dần hoạt độngcán bộ - giáo viên – nhân viên, góp phần phát triển hệ thống giáo dục
Trang 10Trong quá trình Quản lý công tác kiểm tra nội bộ, bản thân Hiệu trưởng luôn xác định các công việc và yêu cầu cần đạt khi thực hiện từng nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy trong kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên Qua đó đánh giá đúng thực chất góp phần điều chỉnh, bổ sung kịp thời những vướng mắc trong quá trình tổ chức hoạt động củng như giảng dạy Luôn quan tâm đến nhắc nhở đội ngũ cộng tác viên thực hiện hiệu quả việc xử lý kết quả sau quá trình kiểm tra, cụ thể:
- Trao đổi với giáo viên: Cần tạo cảm giác an toàn đối với giáo viên; Đề nghị giáo viên trình bày mục đích yêu cầu của bài, các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đã thực hiện, những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy và tự đánh giá giờ dạy của mình; Nêu nhận xét ưu điểm nhược điểm của giờ dạy, hiệu quả của giờ dạy; Cùng giáo viên tìm phương án nâng cao chất lượng giờ dạy; Nêu những lời khuyên cụ thể, sát thực, khả thi
- Đánh giá xếp loại giờ dạy: xác định mức độ đạt được của giờ dạy, mức độ tiến bộ về trình độ tay nghề so với lần kiểm tra trước, vận dụng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành theo từng cấp học để xếp loại giờ dạy của giáo viên theo 4 mức: tốt (giỏi), khá, trung bình (đạt yêu cầu) và yếu (chưa đạt yêu cầu)
- Lưu hồ sơ : Cần chú ý đảm bảo các yêu cầu của hồ sơ kiểm tra về tính chính xác, khách quan, phải phản ánh trung thực hoạt động của đối tượng kiểm tra Tránh những nhận xét định kiến hay thiên vị đối với đối tượng kiểm tra Đảm bảo các thủ tục pháp lý của hồ sơ kiểm tra
3.2 Kiểm tra hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn giáo viên
Kiểm tra hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn giúp cho hiệu trưởng thấy được toàn bộ bức tranh hoạt động của tập thể giáo viên, trong đó bộc lộ tất cả các khâu của quá trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động của tập thể đến cá nhân và mối quan hệ tương tác giữa các thành viên trong tập thể
Kiểm tra hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn giáo viên thực hiện các nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy