SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm ở lớp 3 trường tiểu học nghĩa dân

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIM ĐỘNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA DÂN *** MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA DÂN LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM TÁC GIẢ : NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG CHỨC VỤ : GV NGHĨA DÂN, THÁNG NĂM 2018 SƠ LƯỢC LÍ LỊCH CÁ NHÂN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hương Ngày, tháng, năm sinh: Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Tiểu học Năm nhập ngành: 1994 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nghĩa Dân Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nghĩa Dân Lĩnh vực nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Thực trạng vấn đề 1.2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp tiến hành 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Vị trí, vai trò GVCN lớp 2.1.2 Nhiệm vụ GVCN 2.1.3 Nhiệm vụ cua HSTH 2.1.4 Một số đặc điểm tâm lý HSTH 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1.Tình hình nhà trương 2.2.2 Tình hình lớp 3C năm học 2017-2018 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 10 3.1 Phương pháp tiến hành 10 3.2 Thời gian tạo giải pháp 10 PHẦN II NỘI DUNG Mục tiêu đề tài 12 Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nghĩa Dân 12 Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học 12 Biện pháp 2: Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực 16 Biện pháp 3: Phối hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể, tổ chức trị xã hội cơng tác chủ nhiệm 21 Biện pháp 4: Tổ chức có hiệu hoạt động tập thể 24 trò chơi vui tươi lành mạnh Biện pháp 5: Tổ chức có hiệu tiết sinh hoạt lớp Kết 26 28 PHẦN III KẾT LUẬN Những nhận định chung 30 Những học rút cho thân đồng nghiệp sau trình nghiên cứu thực 30 Một số ý kiến đề xuất 31 PHỤ LỤC 34 Phần I PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Thực trạng vấn đề: Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh (HS) sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để HS tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập HS, GVCN lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà HS Vì công việc GVCN lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp GV Tiểu học (GVTH) dạy tất lớp từ lớp đến lớp thực tế, GV theo HS từ lớp lên lớp khác Mỗi năm BGH nhà trường lại phân công chủ nhiệm lớp khác Vì vậy, để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, người GVCN lớp Tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả từ việc điều tra nắm bắt đặc điểm tình hình HS đến việc tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với tâm lý em, phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, trường, … Vì vậy, tơi khẳng định cơng tác chủ nhiệm GVTH quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho HS Cho đến nay, thân có kinh nghiệm 24 năm nghề, 24 năm làm công tác chủ nhiệm, năm chủ nhiệm lớp khác nhau, song nhận thấy, GVCN mà nhiệt tình, tâm huyết, có biện pháp chủ nhiệm phù hợp chất lượng lớp hẳn lớp khác mặt Qua nhiều năm tập trung nghiên cứu tơi tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Năm học 2017-2018 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3C, mạnh dạn áp dụng biện pháp vào thực tế cơng tác chủ nhiệm thu kết khả quan Thơng qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 3C trường Tiểu học Nghĩa Dân” mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo 1.2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Trong tình hình đất nước chuyển vào xu hội nhập tồn cầu, đổi phương pháp giáo dục (PPGD) nhằm phát huy tính tích cực học tập hoạt động HS phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo người lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước – có đức lẫn tài Song song với việc “dạy chữ” cho em, cần quan tâm đến việc “dạy người” Vì nghiệp giáo dục tồn Đảng, tồn dân mà ngành sư phạm giữ vai trò then chốt Cho nên vấn đề giáo dục HS nhà trường trách nhiệm tất thầy cô giáo, đặc biệt người GV làm công tác chủ nhiệm GVCN lớp không chỉ đơn quản lí HS mà phải biết phối hợp với GV môn, hội cha mẹ HS đoàn thể khác để hướng dẫn theo dõi việc học tập, tinh thần thực nội quy nhà trường việc rèn luyện, giáo dục tồn diện em Vì vậy, GVCN cần phải có biện pháp thích hợp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: Trường tiểu học Nghĩa Dân, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HSTH; - Tìm hiểu nhân tố tác động mối quan hệ tổng thể HS để có biện pháp giáo dục phù hợp - Tìm giải pháp hữu hiệu, tích cực nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm GVCN trường tiểu học Phương pháp tiến hành 2.1 Cơ sở lý luận có tính định hướng cho việc nghiên cứu tìm giải pháp đề tài 2.1.1 Vị trí, vai trị GVCN lớp - GVCN trường phổ thơng nói chung linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành nuôi dưỡng nhân cách HS, chủ nhân tương lai đất nước Nói PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Học viện quản lí Giáo dục GVCN lớp trường phổ thơng “nhà quản lí khơng có dấu đỏ” Ngày nay, với đổi giáo dục GVCN nhà quản lí với vai trị: Người lãnh đạo lớp học; Người làm cơng tác tổ chức lớp học; Người thiết kế hoạt động giáo dục lớp; Giúp hiệu trưởng bao quát lớp học, thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp học Một người GVCN giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh - GVCN cầu nối nhà trường - gia đình xã hội Nếu thực thành cơng cơng tác chủ nhiệm góp phần giáo dục HS sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài - Ở bậc Tiểu học, HS sáng, ngây thơ, tâm hồn em cịn tờ giấy trắng Do đó, việc giáo dục HS, quan tâm đến em qua vai trị thầy giáo chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng GVCN giúp HS hình thành phát triển nhân cách, có kĩ sống, kĩ giao tiếp ứng xử Ngồi cơng việc giảng dạy, GV cịn đảm nhận nhiệm vụ, trọng trách cao việc quản lí, tổ chức hình thành nhân cách cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Nhằm xây dựng lớp học thành tập thể đồn kết, tích cực hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả tự quản, tự giác HS chỉ đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường Cho nên công tác chủ nhiệm lớp thường coi vừa “khó”, lại vừa “khổ” GVCN lớp không chỉ đơn quản lí HS mà phải biết phối hợp với GV môn, hội cha mẹ HS (CMHS) để hướng dẫn theo dõi việc học tập, tinh thần thực nội quy nhà trường việc rèn luyện đạo đức em 2.1.2 Nhiệm vụ GV chủ nhiệm: Ngoài nhiệm vụ GV quy định Điều 31- Điều lệ trường Tiểu học như: Thứ nhất: Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Thứ hai: Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Thứ ba: Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Thứ tư: Rèn luyện sức khỏe, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Thứ năm: Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Thứ sáu: Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục GVCN Tiểu học cịn có nhiệm vụ sau: - GV chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu HS - GV chủ nhiệm phải cầu nối Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức trường, GV môn với tập thể HS lớp chủ nhiệm Nói cách khác, GV chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể HS lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí - GV chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục HS thơng qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công, phân nhiệm cách kịp thời cân đối, giúp HS tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động tập thể - Giáo viên chủ nhiệm liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh lớp để: thông báo kết học tập học sinh; thống kế hoạch phối hợp giúp đỡ học sinh yếu kém, giáo dục học sinh cá biệt; biểu dương kịp thời học sinh nỗ lực học tập rèn luyện tốt (Khoản 2, Điều 47 – Điều lệ trường Tiểu học) 2.1.3 Nhiệm vụ HSTH Theo Điều 38 – Điều lệ trường Tiểu học HS có nhiệm vụ sau: Thứ nhất: Thực đầy đủ có kết hoạt động học tập; chấp hành nội quy nhà trường; học giờ; giữ gìn sách đồ dùng học tập Thứ hai: Kính trọng, lễ phép với thầy giáo, giáo, nhân viên người lớn tuổi; đồn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè người tàn tật, khuyết tật Thứ ba: Rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân Thứ tư: Tham gia hoạt động tập thể lên lớp; giữ gìn, bảo vệ tài sản nơi cơng cộng; tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, thực trật tự an tồn giao thơng Thứ năm: Góp phần bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường Học sinh có thực tốt nhiệm vụ hay không phần lớn nhờ vào GVCN 2.1.4 Một số đặc điểm tâm lý HSTH Thông thường, HSTH độ tuổi từ 6-11 tuổi Đây độ tuổi em chuyển tiếp từ thời thơ ấu sang thời niên thiếu, chuyển tiếp quan trọng trình phát triển trẻ, giúp em hình thành nhân cách, lực trí tuệ thể chất Bước vào lứa tuổi này, em có mối quan hệ xã hội bên ngồi gia đình, qua đó, em hình thành nên sắc cá nhân, đồng thời phác họa hình ảnh tự thân, hồn thiện nhân cách với tiến trình phát triển Tuy nhiên, HSTH cịn non nớt, chưa đủ nhận thức, khả phân biệt – sai,… nên em cần thấu hiểu tâm lý giúp đỡ cách phù hợp người lớn, gia đình, nhà trường xã hội Đối với HSTH, em có trí nhớ trực quan phát triển chiếm ưu trí nhớ từ ngữ Vì vậy, trẻ lúc chỉ quan tâm ý đến mơn học có đồ dùng, tranh ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn, có trị chơi có giáo dịu dàng.Ngồi ra, trẻ cịn thiếu tập trung cao độ, khả ghi nhớ ý có chủ định, có tính hiếu động dễ xúc động Trẻ nhớ nhanh quên nhanh Ở lứa tuổi này, đời sống xúc cảm, tình cảm em phong phú, đa dạng mang trạng thái tích cực Các em bỡ ngỡ, lạ lẫm nhanh chóng bắt nhịp làm quen với bạn mới, bạn lớp Trẻ tự hào gia nhập Đội, hãnh diện cha mẹ, thầy đánh giá cao hay giao cho công việc cụ thể Các em biết điều khiển tâm trạng mình, chí cịn biết che giấu cần thiết Nhìn chung, HSTH thường có tâm trạng vơ tư, sảng khối, vui tươi, điều kiện thuận lợi để giáo dục cho em chuẩn mực đạo đức hình thành phẩm chất trí tuệ cần thiết 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Tình hình nhà trường - Trường TH Nghĩa Dân nằm địa bàn xã Nghĩa Dân xã nông huyện Kim Động, trình độ dân trí cịn nhiều hạn chế, song với đội ngũ GV có lịng say mê u nghề mến trẻ, ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm cơng việc giao, ln có tinh thần cầu thị tiến học hỏi, tự học nâng cao trình độ chun mơn lực thân; Trường quan tâm của cấp ban ngành đoàn thể, năm gần chất lượng giáo dục nhà trường giữ vững, tỷ lệ phổ cập giáo dục độ tuổi ngày đạt tỷ lệ cao Đặc biệt nhà năm học 2015-2016 trường công nhận trường đạt Chuẩn Quốc gia mức độ giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Hãy giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm Hãy cố gắng sống với em Vui vui, buồn buồn Đùa nghịch dạy dỗ Hãy kiềm chế em nói dối Thương u, cơng bằng, kiên trì trung thực hiệu GV Thứ ba: Tạo hội cho HS tham gia đóng góp vào hoạt động lớp GV cần tạo môi trường thuận lợi, khuyến khích HS phát huy khả hoạt động lớp từ việc trang trí lớp, xây dựng nội quy, nề nếp lớp học, bầu chọn ban cán sự, bình xét thi đua, hay hoạt động sinh hoạt tập thể tham gia vào tiế mục văn nghệ, phong trào trường Đội phát động, … Nói tóm lại, hoạt động lớp, GV nên định hướng khuyến khích HS tham gia cách tự giác, tích cực chủ động Huy động tham gia tất em lớp, không phân biệt, kì thị Ví dụ: + Xây dựng nội quy lớp học: Vào đầu năm học mới, GVCN thông báo cho HS nội dung năm học; nhắc lại nhiệm vụ HS Điều lệ trường tiểu học; HS chia nhóm thảo luận; nhóm chia sẻ ý kiến; GV lớp xem xét tìm ý kiến chung tất HS; thống xây dựng thành nội quy lớp; viết trang trí nội quy lớp Việc làm có ý nghĩa, là: HS tham gia, cung cấp thơng tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề Giúp em rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho HS Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em HS Khi em đạt tới nhiều đỉnh cao học tập + Trang trí lớp học: GV cho HS thảo luận, nêu ý tưởng, tham giia góp ý GV, HS trang trí lớp học tranh ảnh, vật thật tranh vẽ hay sản phẩm em làm gần gũi tạo hứng thú học tập cho em Tự tay 20 em làm cho lớp sạch, đẹp hình thành em khái niệm lớp có ý thức giữ gìn, bảo vệ trường lớp xanh, sạch, đẹp + Tạo hội cho HS bày tỏ ý kiến trước tập thể: Trong sinh hoạt lớp, GVCN nên HS làm chủ, tạo điều kiện cho HS chia sẻ, bày tỏ quan điểm, nguyện vọng Khuyến khích, động viên em cá biệt, em hay tự ti mạnh dạn chia sẻ trước lớp để qua GVCN bạn khác hiểu được, thông cảm, gần gũi Cũng từ xố mặc cảm, tự ti hồn cảnh gia đình hay khiếm khuyết thân, giúp em tiến hơn, tình cảm bạn bè, thầy trò thân thiện 2.3 Biện pháp 3: Phối hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể, tổ chức trị xã hội cơng tác chủ nhiệm Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, GVCN cần biết kết hợp phát huy mối quan hệ hợp tác với ban ngành đồn thể, tổ chức trị xã hội công tác chủ nhiệm lớp nhằm giáo dục toàn diện cho HS Thứ nhất: Giữ mối liên hệ với BGH nhà trường Nhà trường môi trường giáo dục chuyên nghiệp, không chỉ phát triển kiến thức mà phải truyền tải cho HS giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người trí thức thật có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình GVCN cầu nối hiệu trưởng với HS, truyền đạt chủ trương sách ngành, nội quy nhà trường đến HS Nhận thức điều đó, xây dựng kế hoạch hoạt động lớp, lấy lấy chủ trương hoạt động nhà trường BGH cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình; Truyền đạt cho CMHS HS chủ trương trường mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hoá, gương mẫu thân Bên cạnh tơi thường xun theo dõi HS, phát kịp thời hành vi xấu HS, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xẩy 21 tiếp; Báo cáo thường xuyên với BGH tình hình lớp theo định kì, đột xuất có vấn đề cần giải Thứ hai: Giữ mối quan liên hệ với cha mẹ HS Gia đình tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim chỉ nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía HS Nhiều gia đình q bận rộn với cơng việc nên thời gian dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa khơng nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh chỉ gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học (Đầu năm, cuối học kì I cuối năm), chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc mức nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Do đó, việc kết hợp với PHHS để giáo dục HS không phần quan trọng - Để phối hợp với PHHS đạt hiệu quả, từ đầu năm học, qua buổi họp đầu tiên, tiến hành kiện toàn Ban đại diện cha mẹ HS, lập kế hoạch hoạt động xuyên suốt năm học, thống nội dung chương trình, quy chế phối hợp để PHHS thực hiện; Tuyên truyền cách đánh giá HS theo thông tư 22 Bộ Giáo dục Đào tạo Giúp cha mẹ HS tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; Tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục HS - Lấy số điện thoại phụ huynh, sử dụng hiệu sổ liên lạc điện tử trang mạng xã hội khác việc trao đổi thảo luận với PHHS tình hình HS để có kế hoạch biện pháp giáo dục phù hợp - CMHS phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để GVCN có ủng hộ phụ huynh công tác tổ chức lớp học 22 - Đối với HS vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm thông báo với phụ huynh văn (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp nhiều GV làm có hiệu quả: HS tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp Tâm lý HS lớp giai đoạn mức nhạy cảm hiếu động, đặc thù lứa tuổi học làm người lớn , em ln lấy người lớn để soi cho mình, nên cần tôn trọng ý kiến HS kể em sai lúc em cần có che chở, vỗ an ủi, cần phân tích, giảng giải từ phía người lớn Chính cần có kết hợp hài hồ GVCN PHHS để em tiến tự tin Thứ ba: Giữ mối liên hệ với GV môn - Ở tiểu học, GVCN dạy hầu hết mơn, chỉ cịn số mơn chun biệt Âm nhạc, Mĩ thuật, Tin học, Tiếng Anh Thể dục GV chun dạy Vì vậy, tơi thường xun nhắc nhở em phải tôn trọng tất thầy cô, thầy cô trẻ; kiên xử lý HS vô lễ, thiếu tôn trọng thầy cô, chây lười học tập - Luôn lắng nghe nhận xét GV mơn chí phê phán cá nhân, tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thơng tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc HS trình học tập, đề đạt nguyện vọng HS với GV môn để nâng cao chất lượng giáo dục - Luôn lắng nghe thơng tin từ hai phía để có hướng giáo dục tốt; tạo điều kiện để GV mơn hiểu tình hình lớp dẫn đến thơng cảm, thương yêu, đối xử công với HS; - Truyền đạt nhận xét GV môn đến HS (khen - chê) để em rút kinh nghiệm, phấn đấu - Thống kế hoạch chương trình giáo dục chung lớp; Điều hoà biện pháp tác động GV với HS Thứ tư: Giữ mối liên hệ với đoàn thể khác: 23 - Phối hợp với Đoàn, Đội tạo cho em có sân chơi lành mạnh tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian nhân ngày lễ lớn năm - Thường xuyên nhắc nhở, động viên, đôn đốc HS tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua Đồn, Đội phát động Trên sở đó, lớp đề hình thức thi đua tổ, nhóm cá nhân Kết thúc đợt thi đua chọn tập thể (tổ, nhóm) cá nhân xuất sắc để biểu dương khen thưởng Đó biện pháp tích cực thúc đẩy phong trào lên tập thể lớp - Thường xuyên trao đổi với bảo vệ để nắm tình hình HS lớp chủ nhiệm; kết hợp chặt chẽ với phịng ban nhà trường để nắm hoạt động liên quan đến HS để thông báo cho em thực kịp thời 2.4 Biện pháp 4: Tổ chức có hiệu hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết em HSTH Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi GV giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi cịn giúp em phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể cịn sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết em lại với Ngoài buổi sinh hoạt tập thể nhà trường hay Đoàn Đội tổ chức nhân ngày lễ lớn, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp + Tổ chức hoạt động “Học mà chơi - chơi mà học”: Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em tham gia vào hoạt động múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài hay trò chơi khác, Tâm lý em HSTH thích tham gia trị chơi Chính việc tổ chức cho 24 em tham gia vào trò chơi việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết, Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu + Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể buổi học khố Cuối buổi sinh hoạt cuối tuần, dành khoảng 15 hay 20 phút tổ chức cho HS hoạt động tập thể như: - Tổ chức cho HS ôn luyện kiến thức trị chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung tơi soạn chương trình PowerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho HS lần tham gia - Tổ chức cho HS làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn 20/11; 22/12, - Tổ chức cho HS xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho HS xem Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo 25 2.5 Biện pháp 5: Tổ chức có hiệu tiết sinh hoạt lớp Trong cơng tác chủ nhiệm, tiết sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng Thực tốt tiết sinh hoạt tác động tích cực đến tiết học khác tuần học lớp sở để theo dõi, đánh giá trình rèn luyện tiến HS xuyên suốt năm học Trong chương trình giáo dục phổ thơng, tiết sinh hoạt lớp quy định tiết học bắt buộc thiếu cấp học Đối với bậc tiểu học, tiết nhà trường xếp tiết học cuối tuần học, thời điểm để HS thực tự đánh giá đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện cá nhân tập thể lớp sau tuần học đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tập nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học lớp đề Tiết sinh hoạt lớp đặt quản lý, giám sát tác động giáo dục GVCN Trong tiết sinh hoạt lớp, tơi giao cho Ban cán điều hành, GVCN đóng vai trò người theo dõi, giám sát cố vấn Tiến trình tiết sinh hoạt chia thành hoạt động lớn sau: Hoạt động thứ nhất: Tổng kết đánh giá hoạt động tuần Đây sinh hoạt tự quản, em thực đánh giá, tự đánh giá hoạt động cá nhân tập thể tuần qua Vì tơi tổ chức cho em thực hoạt động sau: - Trước hết lớp trưởng điều khiển lớp, mời trưởng tổ trưởng nhận xét, đánh giá kết đạt bạn tổ nhiệm vụ tuần qua - Các bạn lớp thảo luận đóng góp ý kiến, phản ánh, bổ sung ý kiến - Lớp trường dựa trình theo dõi, quản lí lớp trực tiếp suốt tuần học qua báo cáo tổ trưởng, thành viên lớp, tóm tắt mặt bật tuần đồng thời vạch rõ khiếm khuyết tập thể, cá nhân lớp, đề xuất tuyên dương cá nhân điển hình lớp phê bình cá nhân vi phạm với GVCN - GVCN dựa thông tin thu thập hoạt động học tập em, đánh giá góp ý phương pháp làm việc cán lớp, uốn nắn điều chỉnh 26 để rèn luyện kĩ tự quản cho lớp, tuyên dương, động viên kịp thời HS có cố gắng phấn đấu tuần, phê bình nhẹ nhàng cương cá nhân sai phạm , chây lười, lơ học tập thiếu tính thần trách nhiệm với tập thể; Phát ngăn chặn kịp thời tượng HS cá biệt; Thưởng, phạt công minh đảm bảo tính thuyết phục, thu hút ràng buộc HS Đây hoạt động quan trọng tiết sinh hoạt, thể tốt khả tự quản HS Nêu cao tinh thần đánh giá, tự đánh giá trước tập thể, giúp em có đoàn kết, thấy rõ trách nhiệm thành viên xây dựng tập thể, đồng thời ngăn ngừa mầm mống sai phạm đạo đức học đường Đây điểm khó khăn tiết sinh hoạt tự quản vì: GVCN khơng điều hành trực tiếp hoạt động Tâm lý HS thường e ngại tiến hành phê bình bạn, sợ bạn ghét, bị lập có hành động “trả thù” nên có xu hướng bao che Như để hoạt động hiệu từ đầu năm học, xây dựng Ban cán vững vàng, uy tín thu hút, thuyết phục tập thể Đồng thời có tập dượt cho cho em phương pháp làm việc, phương pháp theo dõi đánh giá, phương pháp nhận xét trước tập thể như: tuyên dương cần làm bật, phê bình nhẹ nhàng thuyết phục khơng nên dùng từ ngữ gay gắt gây tổn thương trực diện đến đối tượng bị phê bình Bên cạnh tơi giảng giải cho tập thể lớp hiểu cơng việc phải làm với mục tiêu xây dựng tập thể, đoàn kết giúp đỡ tiến Mọi người tập thể lớp bình đẳng, việc phê bình chỉ giúp hồn thiện khơng mang tính chất chỉ trích, trù dập hay lập thành viên tập thể Hoạt động 2: Xây dựng kế hoạch tuần học - Trên sở thành tích đạt hạn chế tồn bạn HS lớp, em hội ý thống đề chương trình hoạt động tuần sau, đưa ý kiến trước lớp Lớp thảo luận, thống - Lớp trưởng báo cáo GVCN - GVCN góp ý bổ sung kế hoạch hoạt động theo định hướng giáo dục có 27 Hoạt động 3: Hoạt động bổ trợ Để tránh nhàm chán, căng thẳng tiết sinh hoạt, thái độ nhẹ nhàng, GVCN cần định hướng cho lớp có tiết mục văn nghệ thư giãn như: hát, kể chuyện vui, trò chơi nhỏ, … Các tiết mục văn nghệ em tự đăng kí; tiết mục biểu diễn cá nhân nhóm bạn tùy thích,…Cũng tổ chức sinh nhật cho em có ngày sinh thuộc tháng tuần sinh hoạt Hoặc chọn số HS biểu dương tuần, mời HS nêu lên cách học tập tốt thân lịch học tập để bạn tham khảo Thông qua hoạt động này, giúp em cảm thấy nhẹ nhàng thích thú tăng thêm hiệu sinh hoạt lớp Kết Trên sáng kiến nhỏ công tác chủ nhiệm lớp Sáng kiến tơi khơng có to tát, biện pháp làm đỗi bình thường Nhưng kết đạt lại khả quan Qua trình áp dụng biện pháp vào công tác chủ nhiệm lớp năm học 2017-2018 vừa qua, thấy kết học tập rèn luyện HS lớp ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan, động, có tinh thần đồn kết, có ý thức giúp đỡ học tập, rèn luyện cơng việc thường ngày gia đình Điều làm vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Kết năm học 2017-2018 vừa qua lớp sau; * Duy trì sĩ số: 35/35 đạt 100% * Các mơn học hoạt động giáo dục: Mơn học Đánh giá Hồn thành tốt Hoàn thành S L % S L % Ngoại Đạo Âm Mĩ Thủ Thể ngữ nhạc thuật công dục 20 20 20 20 20 42.9 57.1 57.1 57.1 57.1 57.1 16 20 15 15 15 15 15 45.7 57.1 42.9 42.9 42.9 42.9 42.9 Toán TV 22 19 15 62.9 54.3 13 37.1 đức 28 Chưa hoàn thành S L % * Năng lực phẩm chất: HĐGD Năng lực Tự phục Đánh giá vụ S Tốt Đạt Hợp tác L % S L % S Phẩm chất Tự học Chăm Tự tin, Trung Đoàn kết, … học, … … thực, … … 28 30 30 28 30 30 35 80 85.7 85.7 80 85.7 85.7 100 5 5 20 14.3 14.3 20 14.3 14.3 Cần cố gắng L % * Khen thưởng: - Số học sinh khen thưởng: cấp trường: 26/35 = 74,2 % - em đạt giải kì thi Violimpic mơn Tốn Tiếng Anh cấp trường - em đạt giải cấp huyện - em đạt giải cấp tỉnh * Các phong trào - Phong trào VSCĐ: Số học sinh xếp loại VSCĐ đạt 80% - Phong trào văn nghệ : lớp có đội văn nghệ hoạt động tốt, em tham gia hoạt động thường xuyên đội văn nghệ nhà trường - Phong trào từ thiện 100% học sinh tham gia vượt chỉ tiêu đóng góp - Phụ huynh tin tưởng nhiệt tình ủng hộ nhà trường cơng tác xã hội hoá * Xếp loại chung: - Lớp đạt lớp Tiên tiến xuất sắc cấp trường - 35/35 em kết nạp Đội Chi Đội đạt Chi Đội vững mạnh xuất sắc - Lớp công nhận lớp đạt Vở – chữ đẹp 29 PHẦN III KẾT LUẬN Những nhận định chung Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người GVCN lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động GVCN lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục tồn diện HS thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp Vì chỉ có GV thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu HS hồn thành tốt nhiệm vụ Để đáp ứng yêu cầu “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế ” (Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI) GVCN nói chung GVCN tiểu học nói riêng phải khơng ngừng đổi mới, sáng tạo biện pháp quản lý giáo dục HS Mỗi GVCN Tiểu học phải người mẹ, người chị, người bạn gần gũi, thân thiện với HS Những học rút cho thân đồng nghiệp sau trình nghiên cứu thực Theo tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, GVCN lớp tiểu học giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục HS người GVCN cần phải: -Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc HS Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, HS để có biện pháp giáo dục phù hợp - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Luôn giữ bình tĩnh trước lỗi lầm HS, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; 30 tránh trách nhầm, trách oan HS làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Luôn thể cho HS thấy tình cảm yêu thương người thầy HS Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa HS - Duy trì sáng tạo cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện HS tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh HS ban ngành đoàn thể khác việc giáo dục HS Một số ý kiến đề xuất: Với tư cách cá nhân GV đề cao tinh thần trách nhiệm công việc giảng dạy chủ nhiệm, thông qua đề tài sáng kiến công tác chủ nhiệm này, tơi mạnh dạn đề xuất mong muốn nhằm mục đích nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng, cơng tác giáo dục nói chung: 3.1 Đối với Phịng GD&ĐT Kim Động BGH trường Tiểu học Nghĩa Dân: - Hãy quan tâm thiết thực, quán triệt đồng công tác chủ nhiệm trường tiểu học Thường xuyên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng GVCN hàng năm bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn - Tổ chức buổi giao lưu, trao đổi kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp GVCN giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày lên đáp ứng yêu cầu đổi không ngừng nâng cao chất lượng ngành giáo dục 3.1 Đối với GVCN: - Không ngừng học tập để nâng cao trình độ, tích luỹ kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 31 - Cần gần gũi thân thiện với HS, thực người mẹ, người chị đáng tin cậy để HS chia sẻ tình cảm chỗ dựa vững tinh thần HS Trên ý kiến riêng thân tôi, lần viết lên suy nghĩ để góp phần làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học Rất mong tham gia góp ý bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo để Sáng kiến tơi hồn thiện Đây sáng kiến thân viết, không chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghĩa Dân, ngày 15 tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Thu Hương 32 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên tiểu học Học sinh Ban giám hiệu GV GVCN GVTH HS BGH PHỤ LỤC 33 TRƯỜNG TH NGHĨA DÂN LỚP 3C CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc - PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN HỌC SINH Thông tin học sinh: - Họ tên HS: ………………………………………………………… …… Tên thường gọi:……………………………………………………… …… Ngày, tháng , năm sinh: ……………………………………………………… Nơi sinh:……………………………………………………………….…… Quê quán: ………………………………………………………….……… Nơi thường trú: ……………………………………………………… …… Sở thích: …………………………………………………………………… Năng khiếu: ………………………………………………………………… Quan hệ gia đình (Bố, mẹ, anh, chị, em ruột) Mối quan hệ Bố Mẹ Họ tên Năm Làm gì? Ở đâu? Ghi sinh Nghĩa Dân, ngày tháng năm 2018 Người khai (Ký ghi rõ họ tên) 34 ... hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ GVCN lớp nhiệm vụ khác Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 3C trường Tiểu học Nghĩa Dân 2.1 Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học: Mỗi GVCN, muốn... cứu tơi tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Năm học 2017-2018 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3C, mạnh dạn áp dụng biện pháp vào thực tế cơng tác chủ nhiệm thu kết... 10 3. 2 Thời gian tạo giải pháp 10 PHẦN II NỘI DUNG Mục tiêu đề tài 12 Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nghĩa Dân 12 Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học