Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 105 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
105
Dung lượng
2,36 MB
Nội dung
- v - TịMăTT Thc hin quan đim giáo dc lƠ quc sách hƠng đu nhằm góp phn nơng cao dơn trí, bi dỡng nhơn tƠi, đƠo to ngun nhơn lc có đủ năng lc đ phc v cho s nghip công nghip hóa, hin đi hóa đt nc. Trong nhng năm qua, Giáo dc ngh nghip đóng một vai trò to ln trong vic giúp học sinh tìm kim vic lƠm hoặc t to vic lƠm t ngh đƣ học. Một trong nhng yu t quan trọng góp phn quyt đnh cht lng của giáo dc ngh nghip lƠ chng trình đƠo to ngh vi mc tiêu khi xơy dng phi phù hp vi nhu cu của xƣ hội, đa phng, c s vt cht, phù hp vi nhiu đi tng, c hội tìm kim vic lƠm sau khi ra trng vƠ gii quyt cuộc sng. Đ đáp ứng nhu cu trên, điu kin hn ch v thi gian vƠ mc tiêu nghiên cứu, ngi nghiên cứu thc hin đ tƠi: Đ tƠi gm 3 phn : M đu, Nội dung vƠ Kt lun. Phần mở đầu: Trình bƠy tính cp thit của đ tƠi cũng nh nhng nhim v vƠ phng pháp nghiên cứu mƠ ngi nghiên cứu thc hin đ lƠm sáng tỏ đ tƠi. Nội dung chính của đề tài gồm có 3 chương: Chng 1: C s lý lun v chng trình đƠo to ngh Chng 2: C s thc tin v xơy dng chng trình đƠo to ngh “May thi trang Áo dài” (Kho sát thc trng ngh; Kho sát nhu cu ngh; Phơn tích ngh theo phng pháp DACUM). Chng 3: Xơy dng chng trố ̀ nh đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi (Thit k đ cng chng trình chi tit; Kho sát ý kin đánh giá chng trình). Phần kết luận : Tóm tắt kt qu của đ tƠi nghiên cứu, giá tr đóng góp của đ tƠi vƠ một s kin ngh. Giáo dc ngh nghip luôn quan tơm đn mc tiêu đƠo to, vƠ phi chú trọng hn v đi tng ngi học, nht lƠ trong điu kin bin động của kinh t-xã hội. Một chng trình đƠo to ngh ngắn hn, không tn kém nhiu v thi gian cũng nh chi phí cho ngi học, mƠ gii quyt đc nhu cu ngh nghip của ngi học tht s rt cn thit trong điu kin kinh phí hn hẹp nh hin nay. Đó lƠ nhng vn đ mƠ “Chng trình đƠo to ngh May thi trang Áo dƠi” đƣ cơn nhắc trong quá trình xơy dng chng trình. - vi - ABSTRACT In order to achieve the role of education as the priority national policy for improving the intellectual standards of people, fostering talents, developing human resource that serves in the industrialization and modernization process of the country. In recent years, vocational training and education has played a key role that aims to the learners to master the skills and knowledge as well as to be able to get a job or start their own business. One of the most important factors of vocational training and education which contributes to outcome quality is that the training program must be met to the social and local needs and suitable to institution facilities, different types of learner, the opportunities for the job seeking and living assurance. To meet these above demands, with the limited conditions of time and research objectives, the author has been conducting thesis titled: "Develop a training primary programme for Aodai sewing fashion in Bac Lieu Vocational School" The thesis consists of 3 parts as below: Beginning part, Contents and Conclusion The beginning part : To clarify the urgency of the topic as well as the tasks and methods of research were accomplished by the author. The main content of the thesis includes three chapters: Chapter 1: Literature reviews on the Training Curriculum Chapter 2: Practical background on Curriculum Development of the “Aodai Sewing Fashion”. (Occupational research; Training Needs Analysis; DACUM Job Analysis). Chapter 3: Curriculum development on the ““Aodai Sewing Fashion”. (To design a detailed Programme; to research collected data on Curriculum Evaluation). The conclusion part: This part includes the Summary of research results, study contributions, recommendation. Vocational Training and education has always focused on the learning objectives. Learners must have been considered as center for studying, especially in recent social economic fluctuation. A time saving and low cost curriculum for short-term training that satisfies the training needs of the labor is really necessary in the situation of economy crisis at present. These problems have been addressed in The Curriculum of “Aodai Sewing fashion” - vii - MỤCăLỤCă Trang PHẦNăMăĐẦU 1. Lý do chọn đ tƠi 2 2. Mc tiêu vƠ nhim v nghiên cứu 3 3. Đi tng và khách th nghiên cứu 3 4. Phng pháp nghiên cứu 4 5. Phm vi nghiên cứu 4 6. Gi thuyt nghiên cứu 4 7. Đóng góp của lun văn 5 8. Cu trúc lun văn 5 PHẦN NIăDUNG Chng 1 : C S Lụ LUN V XỂY DNG CHNG TRỊNH ĐÀO TO . 7 1.1. Các khái nim c bn 7 1.2. Tổng quan v xơy dng chng trình 10 1.3. Xu hng tip cn CTĐT trên th gii 19 1.4. Các mô hình xơy dng CTĐT ngh tiêu biu trên th gii 21 1.5. Qui trình xơy dng Chng trình đƠo to 26 1.6. Các yu t tác động đn vic xơy dng chng trình đƠo to 28 KT LUN CHNG 1 29 Chng 2 : C S THC TIN V NHU CU S DNG VÀ ĐÀO TO NGH MAY THI TRANG ÁO DÀI TRểN ĐA BÀN TNH BC LIểU 30 2.1. Thc trng v ngƠnh dt may Vit Nam 30 2.2. Thc trng v đƠo to ngun nhơn lc dt may tnh Bc Liêu 32 2.3. Khái quát v trng Trung cp ngh Bc Liêu 37 2.4. Thc trng v trang phc áo dƠi vƠ nhu cu th hiu của ngi dơn v thi trang Áo dƠi trên đa bƠn tnh Bc Liêu 41 - viii - 2.5. Thc trng v chng trình đƠo to ngh may trên đa bƠn tnh Bc Liêu vƠ các tnh lơn cn 48 KT LUN CHNG 2 58 Chng 3. XỂY DNG CHNG TRỊNH ĐÀO TO S CP NGH MAY THI TRANG ÁO DÀI TI TRNG TRUNG CP NGH BC LIểU 59 3.1. Xác đnh nhu cu đƠo to 59 3.2. Phơn tích ngh theo phng pháp DACUM 59 3.3. Phân tích các công vic vƠ k năng 60 3.4. Thit k nội dung cho chng trình 60 3.5. Đ cng chng trình 64 3.6. Đánh giá v chng trình 79 KT LUN CHNG 3 87 PHẦNăKTăLUN 1. Kt lun 89 2. T đánh giá đóng góp của đ tƠi 90 3. Hng phát trin của đ tƠi 91 4. Kin ngh 91 TÀI LIU THAM KHO 93 PH LC 95 - ix - CÁCăCHăVITăTT Kíăhiuăvitătắt ụănghĩa CT Chng trình CTĐT Chng trình đƠo to KH-KT Khoa học k thut XDCT Xơy dng chng trình GV Giáo viên CTK Chng trình khung CTDN Chng trình dy ngh GD&ĐT Giáo dc vƠ đƠo to - x - DANHăMỤCăBNGă BNG Trang Nhu cu đƠo to lao động dt may giai đon 2008-2020 31 Lc lng lao động tnh Bc Liêu giai đon 2011-2015 34 Bng 2.3: Nhu cu gii quyt vic lƠm giai đon 2011-2015 35 Nhu cu đƠo to ngh giai đon 2011-2015 36 Bng 2.5: Tiêu chí kho sát v thc trng vƠ nhu cu trang phc Áo dài 41 Bng 2.6: Nhu cu s dng trang phc Áo dài 42 Bng 2.7: Biu th v s yêu thích trang phc khi đi học, đi lƠm 43 Bng 2.8: Biu th các dp s dng trang phc Áo dài 43 Bng 2.9: Biu th s lng trang phc Áo dƠi của các ch em 44 Biu th hình thức Áo dƠi bin kiu 45 Biu th các đặc đim của Áo dƠi đc quan tơm nhiu 45 Biu th ý nghĩa trang phc Áo dài 46 Tiêu chí kho sát v thc trng chng trình đƠo to ngh “May dơn dng” vƠ xu hng xơy dng chng trình đƠo to “May thi trang Áo dƠi” cho Trng Trung cp Ngh tnh Bc Liêu. 48 Biu th trình độ của cán bộ giáo viên đc kho sát 49 Biu th nội dung chng trình cắt may ti các trng 49 Biu th mc tiêu chng trình “May dơn dng” 50 Biu th thi đim xơy dng chng trình “May dơn dng” 51 Biu th cách thức xơy dng chng trình 51 - xi - Biu th thc trng nội dung chng trình đƠo to ngh “May dơn dng” trong các trng vƠ các trung tơm dy ngh 52 Biu th nhu cu ngh “May thi trang Áo dƠi” 53 Biu th ni đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 54 Biu th hình thức đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 54 Biu th thi lng gia lý thuyt vƠ thc hƠnh của chng trình đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 55 Biu th ý kin của GV v chng trình đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 56 Biu th ý kin đóng góp v nội dung chng trình đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 56 1: Tiêu chí kho sát chng trình đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 79 3.2: Trình độ của các giáo viên tham gia đóng góp ý kin 80 : S năm ging dy của các giáo viên tham gia đóng góp ý kin 81 : ụ kin nhn xét v cu trúc của chng trình 82 : ụ kin nhn xét v kt qu (mc tiêu) của chng trình 82 : ụ kin nhn xét v nội dung của các mô-đun 83 : Mô t mức độ các công vic của mô-đun có trong chng trình 84 : Mô t thi lng của mô-đun có trong chng trình 85 : Mô t mức độ kh thi, thit thc của chng trình 85 - xii - DANHăMỤCăHỊNH HÌNH Trang Hình 1.1: H thng giáo dc ngh nghip Vit Nam 10 Hình 1.2: Tip cn chng trình đƠo to theo quan đim ngi nghiên cứu 20 Hình 1.3: S đ mô hình SCID của Robert E. Norton 22 Hình 1.4: Mô hình Phát trin chng trình đƠo to của Dr. John Collum 24 Hình 1.5: S đ các bc trong xơy dng chng trình đƠo to ngh 26 Hình 2.1: Cổng vƠo vƠ Tr s chính Trng Trung cp ngh Bc Liêu 38 Hình 2.2: S đ c cu tổ chức Trng Trung cp ngh Bc Liêu 40 Hình 2.3: Biu đ v nhu cu s dng trang phc Áo dài 42 Hình 2.4: Biu đ v s yêu thích trang phc khi đi học, đi lƠm 43 Hình 2.5: Biu đ biu th các dp s dng trang phc Áo dƠi 44 Hình 2.6: Biu đ Biu th s lng trang phc Áo dƠi của các ch em 44 Hình 2.7: Biu đ biu th hình thức Áo dài thi trang 45 Hình 2.8: Biu đ Biu th các đặc đim của Áo dƠi đc quan tơm nhiu 46 Hình 2.9: Biu đ biu th ý nghĩa trang phc Áo dài 47 Hình 2.10: Biu đ biu th trình độ chuyên môn của giáo viên dy ngh 49 Hình 2.11: Biu đ mô t nội dung chng trình “May dơn dng” đang đƠo to trong các trng vƠ các trung tơm dy ngh 50 Hình 2.12: Biu đ mô t mc tiêu chng trình “May dơn dng” đang đƠo to trong các trng vƠ các trung tơm dy ngh 50 Hình 2.13: Biu đ mô t thi đim xơy dng chng trình “May dơn dng” đang đƠo to trong các trng vƠ các trung tơm dy ngh 51 Hình 2.14: Biu đ mô t cách thức xơy dng chng trình“ May dơn 52 - xiii - dng” đang đƠo to trong các trng vƠ các trung tơm dy ngh Hình 2.15: Biu đ mô t thc trang nội dung chng trình đƠo to ngh “May dơn dng” trong các trng vƠ các trung tơm dy ngh 53 Hình 2.16: Biu đ biu th nhu cu ngh “May thi trang Áo dƠi” 53 Hình 2.17: Biu đ mô t ni đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 54 Hình 2.18: Biu đ mô t hình thức đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 55 Hình 2.19: Biu đ mô t thi lng gia lý thuyt vƠ thc hƠnh của chng trình đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 55 Hình 2.20: Biu đ mô t ý kin của giáo viên v chng trình đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 56 Hình 2.21: Biu đ mô t ý kin đóng góp v nội dung chng trình đƠo to ngh “May thi trang Áo dƠi” 57 Hình 3.1: S đ cu trúc mô-đun 64 Hình 3.2: Biu đ v trình độ của các giáo viên tham gia đóng góp ý kin 81 Hình 3.3: Biu đ v s năm ging dy của các giáo viên tham gia đóng góp ý kin 81 Hình 3.4: Biu đ ý kin nhn xét v cu trúc của chng trình 82 Hình 3.5: Biu đ v ý kin nhn xét v kt qu (mc tiêu) của chng trình 83 Hình 3.6: Biu đ ý kin nhn xét v nội dung của các mô-đun 84 Hình 3.7: Mô t mức độ các công vic của mô-đun có trong chng trình 84 Hình 3.8: Mô t thi lng của mô-đun có trong chng trình 85 Hình 3.9: Mô t mức độ kh thi, thit thc của chng trình 86 - 1 - PHẦN MăĐẦU [...]... 130 ch ng trình (CT), giáo trình cho các ngh tr ng đi m qu c gia; s d ng 49 CT, giáo trình c p đ khu v c vƠ 26 CT, giáo trình qu c t ; xơy d ng 300 CT, giáo trình s c p ngh vƠ d i 3 tháng đ d y ngh cho lao đ ng nông thôn Đ n năm 2020 b sung, ch nh s a vƠ ban hƠnh 150 CT, giáo trình tr ng đi m qu c gia; s d ng 70 CT, giáo trình c p đ khu v c vƠ 35 CT, giáo trình qu c t ; xơy d ng 200 CT, giáo trình s... tích nghề A 3: Ti n hành kiểm tra các phần công vi c A 4: L a chọn công vi c đào tạo A 5: Ti n hành phân tích tiêu chuẩn công vi c A 6: Ti n hành phân tích vấn đáp công vi c THI T K B 1: Xác định phương pháp đào tạo B 4: Xây d ng k hoạch đào tạo B 3: Xây d ng hi u suất đo lường B 2: Xây d ng mục tiêu học tập XÂY D NG C 1 b: Xây d ng chương trình giảng dạy C 3: Xây d ng phương ti n hỗ trợ C 2 b: Xây. .. - K ho ch đƠo t o - Ch ng trình môn h c hoặc mô-đun đƠo t o - 14 - Xây dựng mục tiêu đào tạo nghề ngắn hạn - M c tiêu đƠo t o ngh ngắn h n lƠ h th ng nh ng ki n th c, kỹ năng vƠ thái đ đ th c hi n m t hoặc m t s nhi m v , công vi c c a trình đ lƠnh ngh - M c tiêu đƠo t o ph i rõ rƠng theo m t trình t h p lỦ Xây dựng kế hoạch đào tạo nghề ngắn hạn - K ho ch đƠo t o ngh ngắn h n bao g m: + Phơn ph i... ẩểiệm ố 2: Tìm hi u th c tr ng v nhu c u s d ng vƠ đƠo t o ngh May th i trang Áo dƠi” trên đ a bƠn t nh B c Liêu ẩểiệm ố 3: Xơy d ng CTĐT s c p ngh May th i trang Áo dƠi” vƠ đánh giá s b CT 3 Đ IăT 3.1 Đ iăt Ch NGăVÀăKHÁCHăTH ăNGHIểNăC Uă ngănghiênăc u ng trình đƠo t o s c p ngh May th i trang Áo dƠi” -3- 3.2 Kháchăth ănghiênăc uă Giáo viên, ng Ng i h c ngh ; i hƠnh ngh , ng i s d ng s n ph m 4 PH... n hỗ trợ C 2 b: Xây d ng giáo án C 1 a: Xây d ng bảng mô tả năng l c C 4: Kiểm tra thí điểm/Xem xét tài li u Hoặc C 2 a: Xây d ng hướng dẫn học tập/ Modules TH C HI N D 1: Th c thi k hoạch đào tạo E 1: Đánh giá tổng thể D 2: Ti n hành đào tạo E 2: Phân tích thông tin thu thập được D 3: Ti n hành đánh giá tổng thể D 4: Lưu hồ sơ đào tạo E 3: Hi u chỉnh hoạt động Hình 1.3: Sơ đồ mô ểìỉể SCID Ếủa RỊbỀrỏ... u ki n vƠ th i gian có h n nên đ tƠi ch t p trung xơy d ng ch ng trình (XDCT) đƠo t o s c p ngh May th i trang Áo dƠi t i Tr ng Trung c p ngh B c Liêu: CT đ c xơy d ng m c thi t k n i dung CT chi ti t, ch đánh giá CT bằng ph ng pháp chuyên gia, ch a có đ đi u ki n áp d ng th c nghi m đ đánh giá CT 6 GI ăTHUY TăNGHIểNăC U N u CTĐT s c p ngh May th i trang Áo dƠi” đ c áp d ng thì s phát tri n thêm ngƠnh... - Các văn b n h ng d n công tác đƠo t o ngh - Quá trình hình thƠnh vƠ phát tri n c a h th ng đƠo t o ngh t nh B c Liêu - Các CTĐT ngh May dơn d ng, May vƠ thi t k th i trang, sách, báo, t p chí, bƠi báo khoa h c, lu n văn 4.2 Ph ngăphápăkh oăsát,ăđi uătra Kh o sát, đi u tra nhu c u s d ng ngu n nhơn l c ngh may vƠ th hi u ng i dơn v th i trang Áo dƠi Thông qua nghiên c u th c tra ̣ng cac điêu kiê... ỉỂểiệị Việỏ ẩam Trung c pă chuyênă nghi p đ c th c hi n t ba đ n b n năm h c đ i v i ng i có bằng t t nghi p trung h c c s , t m t đ n hai năm h c đ i v i ng i có bằng t t nghi p trung h c ph thông; D yă ngh đ c th c hi n d i m t năm đ i v i đƠo t o ngh trình đ s c p, t m t đ n ba năm đ i v i đƠo t o ngh trình đ trung c p, trình đ cao đẳng - 10 - D y ngh có 3 c p: s c p ngh , trung c p ngh vƠ cao... h t các đ tƠi trên đƣ góp ph n lƠm sáng t các khái ni m, quá trình xơy d ng vƠ m t s đóng góp c a CT, nh ng ch a có công trình nghiên c u phát tri n CT s c p ngh May th i trang Áo dƠi” Qua s tìm hi u nƠy, ng i nghiên c u có đ c s hi u bi t sơu sắc h n vƠ đ y đ h n v đ tƠi c a mình 1.2.4 Kháiăquátăv ăCh ng trình đƠoăt oăs ăc păngh Ch ng trình đƠo t o lƠ căn c đ nhƠ n c qu n lỦ, ki m tra, đánh giá công... tr ng nên nh ng tƠ áo dƠi ph t ph i trên quê h ng B c Liêu ch a đa d ng, nhi u b n h c sau khi h c xong v n không s ng đ c v i ngh yêu thích c a mình Th y đ c s trơn tr ng c a nhi u ng i tr c tƠ áo c a dơn t c, s say mê ngh nghi p c a nhi u b n trẻ vƠ th c tr ng đƠo t o ngh may c a t nh nhƠ, ng i nghiên c u thi t nghĩ c n ph i xơy d ng ch ng trình đƠo t o (CTĐT) ngh May th i trang Áo dƠi” sao cho đáp . nghĩa trang phc Áo dài 46 Tiêu chí kho sát v thc trng chng trình đƠo to ngh May dơn dng” vƠ xu hng xơy dng chng trình đƠo to May thi trang Áo dƠi” cho Trng Trung. cu trang phc Áo dài 41 Bng 2.6: Nhu cu s dng trang phc Áo dài 42 Bng 2.7: Biu th v s yêu thích trang phc khi đi học, đi lƠm 43 Bng 2.8: Biu th các dp s dng trang phc Áo. nhu cu ngh May thi trang Áo dƠi” 53 Hình 2.17: Biu đ mô t ni đƠo to ngh May thi trang Áo dƠi” 54 Hình 2.18: Biu đ mô t hình thức đƠo to ngh May thi trang Áo dƠi” 55 Hình