0 0 6 18 0 0 0 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
Mô đun1 Mô đun2 Mô đun3 Mô đun4
Rất cụ thể và phù hợp với chuyên môn Cụ thể và phù hợp với chuyên môn Chấp nhận được Có thể chấp nhận được nhưng cần điều chỉnh Không cụ thể, không phù hợp với chuyên môn
Hìỉể 3.6: Bi Ố đồ Ý ki ỉ ỉểậỉ xéỏ ốề ỉội ếỐỉỂ Ếủa ẾáẾ mô-đỐỉ
Ẩô ỏả mứẾ độ ẾáẾ ẾôỉỂ ốiệẾ ỏrỊỉỂ mô-đỐỉ:
BảỉỂ 3.7: Ẩô ỏả mứẾ độ ẾáẾ ẾôỉỂ ốiệẾ Ếủa mô-đỐỉ Ếó ỏrỊỉỂ ẾểươỉỂ ỏrìỉể
Tiêuăchíăl aăch n Môăđun T ng T ăl
1 2 3 4
R t c th và phù h p v i chuyên môn 8 9 8 10 35 36 % C th và phù h p v i chuyên môn 15 13 14 13 55 58 %
Ch p nh n đ c 1 2 2 1 6 6 %
Có th ch p nh n đ c nh ng c n đi u ch nh 0 0 0 0 0 0 % Không c th , không phù h p v i chuyên môn 0 0 0 0 0 0 %
8 9 8 10 15 13 14 13 1 2 2 1 0 0 0 0 00 0 0 0 2 4 6 8 10 12 14 16
Mô đun1 Mô đun2 Mô đun3 Mô đun4
Rất cụ thể và phù hợp với chuyên môn Cụ thể và phù hợp với chuyên môn Chấp nhận được Có thể chấp nhận được nhưng cần điều chỉnh Không cụ thể, không phù hợp với chuyên môn
Qua bi u đ cho th y tính c th vƠ phù h p v i chuyên môn c a mô t , ki n
th c, kỹ năng, thái đ , tên các bƠi d y (công vi c) trong mô-đun đ c đánh giá r t
cao, đi u nƠy cho th y m c tiêu vƠ n i dung mô-đun đ c ng i nghiên c u xơy
d ng lƠ thích h p, mang tính thi t th c cao
Mô t Ủ ki n giáo viên v th i l ng c a ch ng trình
BảỉỂ 3.8: Ẩô ỏả ỏểời lư ỉỂ Ếủa mô-đỐỉ Ếó ỏrỊỉỂ ẾểươỉỂ ỏrìỉể
TênăMôăđun L aăch n
D , nên gi m V a đ Thi u, nên tăng
Mô đun 1 0 24 0 Mô đun 2 1 23 0 Mô đun 3 1 23 0 Mô đun 4 0 23 1 0 5 10 15 20 25
Mô đun 1 Mô đun 2 Mô đun 3 Mô đun 4
D , nên gi m V a đ
Thi u, nên tăng
K t qu th ng kê cho th y th i l ng các mô-đun v a đ chi m t l r t cao
(trên 99% các giáo viên cho rằng th i l ng c a mô-đun trong CT lƠ v a đ ). Nh
v y th i l ng các công vi c c a mô-đun trong CT “May th i trang Áo dƠi” đ c
ng i nghiên c u xơy d ng r t phù h p.
Mô t m c đ kh thi, thi t th c c a ch ng trình (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
BảỉỂ 3.9: Ẩô ỏả mứẾ độ kểả ỏểi, ỏểi ỏ ỏểựẾ Ếủa ẾểươỉỂ ỏrìỉể
STT Tiêuăchíăl aăch n L aăch n T ăl
1 T t, có th ban hành s d ng ngay. 17 71 %
2 Ch p nhơn đ c, c n đi u ch nh m t s thông 7 29 %
tin tr c khi ban hành.
3 C n đi u ch nh nhi u thông tin vƠ đánh giá l i
tr c khi ban hành. 0 0 %
71% 29% 0%
T t, có th ban hƠnh s d ng ngay. Ch p nhơn đ c, c n đi u ch nh m t s thông tin tr c khi ban hƠnh.
C n đi u ch nh nhi u thông tin vƠ đánh giá l i tr c khi ban hƠnh.
Hìỉể 3.9: Ẩô ỏả mứẾ độ kểả ỏểi, ỏểi ỏ ỏểựẾ Ếủa ẾểươỉỂ ỏrìỉể
D a vƠo bi u đ cho th y đa s đ u đ ng Ủ CT có th ban hƠnh s d ng ngay (17 ng i đ ng Ủ, chi m 71%). Nh v y, CT “May th i trang Áo dƠi” đ c ng i nghiên c u xơy d ng r t thi t th c, phù h p, có th s d ng trong năm t i cho t nh B c Liêu
Nh v y, t k t qu kh o sát xin Ủ ki n c a các giáo viên ho t đ ng trong lĩnh v c ngh may đ đánh giá l i toƠn b CT “May th i trang Áo dƠi”, ng i nghiên c u xét th y CT mang tính kh thi, thi t th c, n i dung đƠo t o phù h p v i m c tiêu, phù h p v i nhu c u th c t , hi u qu s d ng cho đƠo t o r t cao, có th ban hƠnh đƠo t o trong năm t i, tr c tiên lƠ cho Tr ng Trung c p ngh t nh B c Liêu.
K TăLU NăCH NGăIII
T k t qu th ng kê kh o sát v nhu c u c a trang ph c Áo dƠi trong các c quan, tr ng h c vƠ ng i dơn trên đ a bƠn t nh B c Liêu. D a trên k t qu kh o sát th c tr ng v CTĐT ngh may, cũng nh Ủ ki n đóng góp c a các giáo viên chuyên ngƠnh may. Ng i nghiên c u ti n hƠnh xơy d ng CTĐT ngh “May th i trang Áo dƠi” d a trên c s c a bi u đ phơn tích ngh theo ph ng pháp DACUM. Bi u đ nƠy đ c ti n hƠnh t các chuyên gia lƠ nh ng ng i lƠnh ngh , có nhi u năm kinh nghi m trong lĩnh v c ngh may Áo dƠi vƠ s d n dắt c a thông ho t viên DACUM.
N i dung c a CT “May th i trang Áo dƠi” g m có 4 mô-đun, m i mô-đun đ c thi t
k v i th i l ng lỦ thuy t vƠ th c hƠnh thích h p v i nhuc u ngh nghi p hi n nay.
NH có kh năng hƠnh ngh sau khi ra tr ng v i nh ng kỹ năng đƣ h c có trong ch ng trình. ToƠn b CT v i t ng th i gian 462 ti t, trong đó lỦ thuy t 95 ti t
(chi m 20%), th c hƠnh 335 ti t (chi m 75%), ki m tra 32 ti t (chi m 5%).
V phía Tr ng Trung c p ngh B c Liêu qua tìm hi u, ng i nghiên c u xét th y đ c s v t ch t vƠ thi t b đ đƠo t o CT nƠy. Cùng v i xu h ng nơng cao ch t l ng ngu n nhơn l c qua đƠo t o, trong nh ng năm qua, Tr ng đƣ đ c đ u t nơng c p mặt bằng, c s v t ch t, phòng h c, thi t b , cho nên đ đi u ki n đ đƠo t o.
Mặt khác, đ CT mang tính th c ti n vƠ kh thi h n, sau khi xơy d ng CT, ng i nghiên c u ti n hƠnh kh o sát xin Ủ ki n đánh giá c a các chuyên gia lƠ giáo viên có nhi u kinh nghi m, đang tr c ti p gi ng d y, qu n lỦ CTĐT ngh may trong các tr ng, trung tơm d y ngh c a t nh vƠ các t nh lơn c n. K t qu th ng kê kh o sát, đ u khẳng đ nh rằng CT nƠy r t thi t th c, n i dung đƠo t o phù h p v i nhu c u c a ngh nghi p, trình t các mô-đun trong CT r t h p lỦ, th i gian đƠo t o theo
mô-đun r t thích h p v i tình hình kinh t , nhơn l c trong t nh vƠ các t nh lơn c n
nh t lƠ các t nh Đ ng bằng Sông C u Long.
Ngoài ra, trong các CT ngh may đang có trong các trung tơm d y ngh , các tr ng ngh trong t nh B c Liêu ch a có n i dung đƠo t o v “May th i trang Áo dƠi”, cho nên đơy lƠ n i dung m i c n ph i đ c thi t k m t cách chi ti t, bƠi b n nhằm mang tính thuy t ph c cao vƠ cung c p đ thông tin khi đ a CT cho các giáo viên tr c ti p gi ng d y. Nh v y, n i dung ch ng 3 đƣ gi i quy t yêu c u c a lu n văn nghiên c u. K t qu CT s ph c v cho các trung tơm d y ngh , các tr ng ngh trong đ a bƠn t nh B c Liêu vƠ các t nh lơn c n n u có nhu c u, tr c
PHẦN
1. K TăLU N
Qua quá trình nghiên c u vƠ th c hi n đ tƠi “Xợy ếựỉỂ ẾểươỉỂ ỏrìỉể đàỊ ỏạỊ
sơ Ếấị ỉỂểề Ẩay ỏểời ỏraỉỂ ÁỊ ếài ỏại TrườỉỂ TrỐỉỂ Ếấị ỉỂểề BạẾ ầiêỐ”, đ đ c
k t qu c th nh trên ng i nghiên c u đƣ k th a có ch n l c các công trình nghiên c u đi tr c, tƠi li u có liên quan, qua kh o sát th c ti n nh : ph ng v n tr c ti p vƠ không tr c ti p đ nắm bắt thông tin th c t , kh o sát bằng phi u h i, qua quan sát... Bên c nh đó, ng i nghiên c u còn lĩnh h i các Ủ ki n c a các th y, cô trong lĩnh v c phơn tích ngh DACUM, lĩnh v c XDCT, b n bè, đ ng nghi p trong lĩnh v c may vƠ thi t k th i trang vƠ nh t lƠ đ c s h ng d n c a PGS. TS Võ Văn L c, ng i đƣ t n tình d n dắt theo sát đ tƠi vƠ h tr t o m i đi u ki n đ công trình nghiên c u th c hi n m t cách thu n l i h n. Lu n văn hoƠn thƠnh v i nh ng n i dung nh : (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* M t lƠ, nghiên c u c s lỦ lu n v XDCTĐT ngh : Tìm hi u các khái ni m
vƠ thu t ng liên quan đ n đ tƠi nghiên c u, các mô hình XDCTĐT ngh , ph ng th c ti n hƠnh phơn tích ngh DACUM, các h ng ti p c n trong XDCT vƠ các b c XDCTĐT ngh “May th i trang Áo dƠi”.
Nh ng k t lu n rút ra t vi c nghiên c u c s lỦ lu n nh trên: khi ti n hƠnh XDCTĐT ngh , tr c tiên ng i nghiên c u tìm hi u m t s thu t ng vƠ khái ni m v đ tƠi đó, đ có ki n th c t ng th , b n ch t c a v n đ c n nghiên c u, nhằm đ a ra c s lỦ lu n v ng chắc đ xác đ nh h ng ti n hƠnh nghiên c u đúng đắn.
Tìm hi u vƠ k th a các mô hình XDCTĐT c a các tác gi trên th gi i, đ đ a
ra cách th c XDCTĐT hi u qu , thi t th c vƠ v n d ng m t cách linh ho t vƠo đi u
ki n th c t c a đ a ph ng. M c tiêu cu i cùng c a đƠo t o lƠ nơng cao ch t l ng
cho NH, đ sau khi ra tr ng NH có kh năng ki m s ng bằng ngh đƣ h c. Cho nên qua các mô hình, ng i nghiên c u khi XDCTĐT ngh đƣ: kh o sát th c tr ng ngh , kh o sát nhu c u, xác đ nh m c tiêu, phơn tích ngh , XDCTĐT, đánh giá ch ng
trình, hi u ch nh”. Ph ng th c đƠo t o hi n nay đ đ t hi u qu lƠ đƠo t o theo mô-
đun, vì v y nh t thi t ph i phơn tích ngh , CTĐT ngh ph i đ c xơy d ng trên c s c a bi u đ DACUM v i m t b ng danh m c công vi c vƠ nhi m v c a ngh .
* Hai lƠ, th c hi n kh o sát đ lƠm c s th c ti n cho vi c đ xu t gi i pháp
XDCTĐT ngh “May th i trang Áo dƠi”, ng i nghiên c u đƣ ti n hƠnh: l p k ho ch t ng th , ch n m u kh o sát, kh o sát, nh p vƠ x lỦ d li u thu th p vƠ rút ra nh ng k t lu n nh sau:
- Kh o sát vƠ th ng kê k t qu v nhu c u th hi u trang ph c Áo dƠi c a các
tr ng h c trên đ a bƠn t nh B c Liêu. T k t qu th ng kê cho th y nhu c u th hi u v trang ph c Áo dƠi lƠ r t l n, đơy lƠ đi u ki n th c ti n đ ti n hƠnh đ tƠi.
- Kh o sát vƠ th ng kê k t qu v CT cho th y trên đ a bƠn t nh B c Liêu hi n
nay, ng i lao đ ng có nhu c u h c ngh “May th i trang Áo dƠi” r t cao. Vì n u có CTĐT ngh nƠy s ph c v vƠ th a mƣn đ c nhu c u th hi u may mặc c a con ng i, s có nhi u c h i vi c lƠm cho NH sau khi ra tr ng. Kh o sát v th c tr ng cũng cho th y đa s NH ngh may trong các trung tơm d y ngh , hay tr ng ngh trong t nh, các th may đang hƠnh ngh h u nh ch a qua đƠo t o v “May th i trang Áo dƠi”. Vì th , CT “May th i trang Áo dƠi” lƠ r t c n thi t, phù h p v i tình hình, nhu c u xƣ h i hi n nay vƠ lĩnh v c đƠo t o ngh c a t nh B c Liêu. K t qu kh o sát đƣ giúp ng i nghiên c u xác đ nh các n i dung đ đ a vƠo XDCT.
* Ba lƠ, đƣ th c hi n h i th o phơn tích ngh DACUM “May th i trang Áo dƠi”
lƠm n n t ng đ XDCTĐT ngh . Qua đó, ng i nghiên c u đƣ đ xu t, đ c ng CTĐT ngh “May th i trang Áo dƠi” chi ti t v i th i l ng lỦ thuy t vƠ th c hƠnh thích h p. N i dung g m 4 mô-đun, thi t k chi ti t cho mô-đun 4.
Xơy d ng phi u kh o sát đánh giá CTĐT ngh “May th i trang Áo dƠi”, đ
khẳng đ nh tính h p lỦ c a CT. Qua k t qu th ng kê, cho th y CT hoƠn toƠn kh thi, n i dung đ y đ thi t th c.
2. T ăĐÁNHăGIÁăĐịNGăGịPăC AăĐ ăTÀI
2.1. V ămặtălỦălu n
Ng i nghiên c u đƣ tìm hi u v lĩnh v c ngh “May th i trang Áo dƠi”, m t lĩnh v c mƠ ch a có ng i nghiên c u trong các công trình khoa h c c a t nh.
CTĐT ngh “May th i trang Áo dƠi” trình đ s c p lƠ CT đ u tiên đ c
thi t k theo mô-đun. Vì theo mô-đun nên CT rút ngắn th i gian cho NH. NH t do
l a ch n n i dung đ h c phù h p v i b n thơn, d dƠng liên thông v i các trình đ khác vƠ nhanh chóng gi i quy t vi c lƠm sau khi k t thúc khóa h c.
Đ XDCTĐT ngh “May th i trang Áo dƠi”, ng i nghiên c u đƣ t ch c h i th o phơn tích ngh DACUM, trên c s b ng phơn tích ngh v i m t s nhi m v vƠ công vi c c th , ng i nghiên c u đƣ ch n l a đ xơy d ng n i dung CTĐT. Qua ph ng pháp phơn tích ngh DACUM, n i dung c a CT đ c xơy d ng m t
cách khách quan, v i s đ ng tình c a các giáo viên có nhi u kinh nghi m trong
chuyên môn. Ng i nghiên c u ti n hƠnh kh o sát đánh giá tính kh thi c a n i dung CT, th i l ng c a CT cũng nh k t qu c a CT. K t qu th ng kê khẳng đ nh CT mang giá tr th c ti n cao, n i dung vƠ th i l ng phơn b h p lỦ.
2.2. V ămặtăth căti n
K t qu c a CT tr c tiên s b sung thêm vƠo h th ng CTĐT ngh c a Tr ng Trung c p ngh B c Liêu vƠ s tr c ti p đ a vƠo gi ng d y t i các Tr ng ngh , các Trung tơm d y ngh trong t nh, sau đó có th m r ng cho các t nh lơn c n khác n u có nhu c u. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Góp ph n nơng cao ch t l ng c a cu c s ng, NH có kh năng thi t k ra nh ng
chi c Áo dƠi th i trang đáp ng đ c nhu c u ngƠy cƠng cao c a con ng i, đ h t th hi n b n thơn, th hi n trình đ văn hóa vƠ khi u th m mĩ c a riêng mình.
Ng i h c có th ch n l a n i dung vƠ th i gian h c tùy theo s thích cá nhơn,
đi u ki n kinh t , nhu c u ngh nghi p nhằm gi m đ c chi phí vƠ th i gian h c t p. Ng i h c có th t t o vi c lƠm hoặc v a h c v a lƠm đ nơng cao chuyên môn, n đ nh cu c s ng, hoƠn thi n m c tiêu giáo d c ngh nghi p đƣ đ ra.
2.3. Kh ănĕngătri năkhaiă ngăd ngăvƠoăth căt
Ch ng trình có th đ a vƠo s d ng t i các c s daỵ ngh trong toƠn t nh vƠ các t nh lơn c n.
3. H NGăPHÁTăTRI NăC AăĐ ăTÀI
Th i gian nghiên c u có gi i h n, nên đ tƠi ch phơn tích công vi c cho m t
mô-đun chi ti t, khi xơy d ng c s th c ti n ch kh o sát trong ph m vi c a t nh
B c Liêu vƠ vƠi đ a đi m các t nh lơn c n.
N u nghiên c u phát tri n toƠn di n h n, ng i nghiên c u s th c hi n: - Minh h a chi ti t cho t t c các mô-đun trong ch ng trình.