đề tài nghiên cứu khoa học Rèn kỹ năng sử dụng bản đồ tư duy để hệ thống hóa kiến thức trong chương “Lá” sinh học 6

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MỤC LỤC STT I NỘI DUNG TÓM TẮT ĐỀ TÀI TRANG II GIỚI THIỆU 2,3 III IV PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình nghiên cứu Đo lường IV.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Bàn luận kết V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 9 10 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 VII PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục Phụ lục 3 3 4,5,6,7,8 8 11 11 12 13,14 Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Hiện Bản đồ tư ( Mindmap) khuyến khích sử dụng rộng rãi để nâng cao lực nhận thức, tăng tính độc lập, chủ động sáng tạo phát triển tư cho học sinh Thực tế giảng dạy cho thấy “Bản đồ tư duy” tiện lợi, có nhiều tác dụng Trong tác dụng lớn giúp hệ thống hóa kiến thức, rèn kỹ tổng hợp khái quát hóa cho học sinh Để phát huy vai trò khắc phục số hạn chế thực tế dạy-học Sinh học, nuôi dưỡng niềm yêu thích mơn, nâng cao chất lượng học tập học sinh, chọn đề tài : Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá” sinh học II GIỚI THIỆU Chương trình sinh học chủ yếu nghiên cứu giới Thực vật, Vi khuẩn, Nấm, Địa y, kiến thức Thực vật nhiều Vì Thực vật quan trọng, số lượng lồi lớn có vai trị vơ quan trọng với sống Trái đất Kiến thức Thực vật giảng dạy lớp đầu cấp, gần gũi với em phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Học sinh lớp trường THCS Trần Phú ngoan, sôi nổi, tự giác tích cực học tập tiếp thu kiến thức mới, nhiên kỹ tư em chưa tốt thời gian học tập cịn ít, độ tuổi cịn nhỏ, kinh nghiệm học chưa nhiều Trong số kỹ tư học sinh lớp cịn thiếu kỹ hệ thống hóa kiến thức yếu nhất, em quen với lối học thuộc lịng mà chưa có kỹ hệ thống hóa kiến thức chủ đề phân chia vào chương, ví dụ : chương Rễ, chương Thân, chương Lá…Kết nội dung học q nhiều em khơng thể nhớ nên bỏ sót kiến thức, kết học tập chưa cao Để giải khó khăn đồ tư công cụ tốt để hỗ trợ, giúp em phát huy tính sáng tạo cách vẽ, sử dụng màu sắc, tổng hợp hệ thống kiến thức, giáo viên cần rèn luyện tốt kỹ sử dụng đồ tư cho học sinh thu nhiều ích lợi học sinh biết hệ thống hóa kiến thức, học sinh biết sử dụng đồ tư vào hoạt động học tập khác nâng cao kết học tập Bản đồ tư phù hợp với trình nhận thức, học sinh tự tay làm nhớ kiến thức lâu Bản đồ tư có lợi ích vậy, nên tơi thực nghiên cứu để đánh giá hiệu thực đồ tư với hoạt động ôn tập, hệ thống hóa kiến thức học sinh lớp III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 6A3 6A4 trường THCS Trần Phú, lớp có lực học tương đương nhau, có học sinh Giỏi, Khá, Trung bình Học sinh lớp bao gồm em nhanh nhẹn, em học thụ động học theo chương trình đại trà Thơng tin lớp thể bảng sau: ST THÔNG TIN 6A3(Lớp thực nghiệm) 6A4(Lớp đối chứng) T Giới tính Nam: 18 Nữ :16 Nam :17 Nữ :16 Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Kết tuyển sinh đầu cấp G:20 K :10 TB: G :19 K :10 TB:4 nghiên cứu rút từ liệu thu năm học 2013 -2014 2.Thiết kế Để tìm hiểu vai trị đồ tư việc hệ thống hóa kiến thức cho học sinh, chọn dạng thiết kế ngiên cứu thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Vì em học sinh nhiều nhiệm vụ học tập khác nên cần phải lựa chọn dạng thiết kế vừa kiểm tra hiệu tác động vừa thuận tiện cho học sinh giáo viên Nội dung thiết kế thực tóm tắt sau: Lớp Kiểm tra Tác động Kiểm tra sau tác động trước tác động 6A3 O1 6A4 O2 Rèn kỹ sử dụng đồ tư chương “Lá” Không tác động O3 O4 3.Quy trình nghiên cứu: 3.1.Thời gian thực tác động:Tôi thực rèn kỹ lập đồ tư cho học sinh từ đầu năm, sau tháng tiến hành thu thập liệu biểu thị bảng sau: Lớp nghiên cứu Thời gian bắt Thời gian Thời gian tác Thời gian đâu rèn kỹ thực động phục thực cho học kiểm tra vụ cho thu kiểm tra lần sinh lần thập liệu 6a3(lớp thực nghiệm) 6/9/2013 7/11/2013 8/11/2013 13/11/2013 6a4(lớp đối chứng) 6/9/2013 7/11/2013 8/11/2013 13/11/2013 3.2.Tiến hành nghiên cứu: Để rèn kỹ sử dụng đồ tư việc hệ thống hóa kiến thức tơi áp dụng lớp 6a3(lớp thực nghiệm) lớp 6a4 (lớp đối chứng)những biện pháp sau: 3.2.1 Thực bước chuẩn bị rèn kỹ cho học sinh: *Giáo viên cần hiểu rõ vấn đề liên quan đồ tư duy, đồ tư giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, nhìn thấy tranh tổng thể mà lại bảo đảm chi tiết, mở rộng ý tưởng đào sâu kiến thức, hệ thống hóa kiến thức, kích thích hứng thú học tập học sinh Cụ thể: Bản đồ tư cho chương học: *Sơ lược đồ tư duy: Một đồ tư có hình ảnh trung tâm nhánh xuất phát từ hình ảnh trung tâm - Hình ảnh trung tâm vấn đề bạn cần giải quyết, quan tâm - Phân nhánh cấp I - Phân nhánh cấp II - Phân nhánh cấp III Hoặc có nhiều cấp, vấn đề mở rộng Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Sau sử dụng mũi tên, đường nối, nhánh rẽ để thể liên hệ kiến thức vẽ nhánh cấp từ chủ đề trung tâm, đề mục lớn Sau nhánh cấp nội dung chi tiết học Chúng ta nên sử dụng màu sắc để làm đồ tư sinh động Lưu ý nhánh cấp sử dụng màu sắc Chúng ta sử dụng nhiều hình ảnh có liên quan đến chủ đề thực Ví dụ minh họa tiết 21 bài: Đặc điểm bên Ví dụ minh họa tiết 28 : Quan sát biến dạng Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Sau vẽ đồ tư phức tạp hơn, kết thúc chương hướng dẫn học sinh vẽ đồ tư tổng quát Từ đầu năm hướng dẫn cho học sinh cách sử dụng đồ tư tất lớp, ứng dụng đồ tư vào giảng dạy tiết học có kiến thức để tất học sinh hiểu đồ tư gì, cách vẽ, nguyên tắc vẽ…một biện pháp quan trọng áp dụng sử dụng công nghệ thông tin để em dễ hình dung làm quen VD: Có thể vẽ sơ đồ đơn giản Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG * Giáo viên rèn luyện cho học sinh sau: - Xác định kiến thức cần ghi nhớ - Hướng dẫn cho học sinh cách đưa kiến thức vào đồ tư - Dành thời gian cho học sinh tập luyện vẽ đồ tư duy: Đây bước quan trọng khơng luyện tập em quên Cần giám sát cho học sinh tự vẽ lại lần: lần giáo viên hướng dẫn, lần sau kết thúc lần 1, đối chiếu để bổ sung chỗ quên sót, lần vào tiết học sau - Kiểm tra việc rèn luyện học sinh: Khi kiểm tra cũ chia bảng làm ba bốn, chuẩn bị phấn màu để em lên vẽ bảng, sau giáo viên đánh giá sửa chữa lại Cách giúp giáo viên kiểm tra việc hình thành kỹ nhiều em học sinh, giúp hỗ trợ em học tập tốt 3.2.2 Thực tác động để thu thập liệu: - Thực khảo sát thái độ: tiết 31 - Cuối tiết 28 tổ chức cho học sinh làm kiểm tra 15’ chương Lá không báo trước => tổng hợp lại điểm hai lớp Trong tiết 29 lớp thực nghiệm 6a3 hướng dẫn cho học sinh tạo đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương Lá cịn lớp đối chứng dạy Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG tiết 29 bình thường Vào đầu tiết 30 cho học sinh hai lớp làm lại kiểm tra, kết thể phụ lục Đo lường: 4.1 Để đánh giá hiệu việc sử dụng đồ tư duy, sử dụng công cụ đo kiểm tra 15 phút, kiến thức tổng hợp có nội dung hai lớp theo phương pháp kiểm tra nhiều lần ( lần) (phụ lục 1) -Phạm vi kiểm tra: Các kiến thức chương Lá -Nội dung kiểm tra: Dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, số lượng 10 câu -Thời gian kiểm tra cụ thể thể bảng trang IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ: Phân tích liệu: a.Điểm kiểm tra lớp trước sau tác động: Lớp/Điểm số TBC điểm số TBC điểm số trước tác động sau tác động Lớp 6A3 5,3 7,8 (thực nghiệm) Lớp 6A4 5,3 5,9 ( đối chứng) Hiệu số trung bình cộng Sau - Trước 2,5 0,6 +Kiểm tra mức độ ảnh hưởng tác động (ES): Khi áp dụng cơng thức tính phần mềm Excel thu độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn 1( bảng phụ lục 3) +Tính giá trị p phép kiểm chứng t-test độc lập: Áp dụng công thức phần mềm excel thu p=0,01 < 0,05 + Tính giá trị p phép kiểm chứng t-test phụ thuộc : Áp dụng công thức phần mềm excel thu p=0,02 < 0,05 b.Ý kiến học sinh đồ tư duy: - Sau áp dụng cơng thức để tính hệ số tương quan chẵn lẻ 0,93, độ tin cậy Spearman –Brown liệu thu lớp 6a3 0,96 - Sau áp dụng cơng thức để tính hệ số tương quan chẵn lẻ 0,89, độ tin cậy Spearman –Brown liệu thu lớp 6a4 0,94 Kết điểm trung bình câu hỏi: Lớp/câu C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 Lớp 6A3 4.40 4.35 4.40 4.52 4.43 4.48 4.08 4.53 4.43 4.48 Lớp 6A4 4.12 4.00 3.98 3.80 4.30 4.27 3.59 3.59 3.49 3.54 Bàn luận kết quả: a Điểm trung bình cộng kết hai lớp: Ta thấy lớp 6a3 có kết cao lớp 6a4, đồ tư có hiệu nâng cao kết học tập lớp thực nghiệm Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG b.Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn : SMD thu 1, chứng tỏ tác động có ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh -Giá trị p phép kiểm chứng nhỏ 0,05, có nghĩa kết thu ngẫu nhiên mà thực có ý nghĩa, có tác dụng nâng cao khả ghi nhớ kiến thức c.Kết khảo sát hứng thú học sinh: - Ở lớp thực nghiệm: Mức hứng thú với đồ tư khoảng điểm trở lên, chứng tỏ học sinh có hứng thú với đồ tư Do em rèn luyện trở nên thành thục, tự thiết kế theo ý thích nên có hứng thú với đồ tư - Ở lớp đối chứng: Mức hứng thú với đồ tư khoảng từ đến điểm, chứng tỏ học sinh khơng có hứng thú với đồ tư duy, em có hướng dẫn nên biết sử dụng , ôn tập giáo viên cố ý không ôn tập theo đồ tư nên kết kiểm tra thấp hơn, dẫn đến học sinh cảm thấy đồ tư phức tạp kiến thức nhiều, điều chứng tỏ công tác hướng dẫn giáo viên quan trọng - Kết lớp không 4,53: Học sinh cảm thấy khó khăn định dùng, nên để khắc phục giáo viên cần có cách hướng dẫn hiệu hơn, dễ dàng hơn, trọng rèn luyện thường xuyên để em cảm thấy thông dụng lúc sử dụng, nên sử dụng vừa đủ, có phối hợp với cách học truyền thống Cụ thể dùng vừa phải học trọng dùng tiết ôn tập V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận: - Bản đồ tư thực có hiệu để nâng cao kết học tập học sinh, phát huy trí sáng tạo tiết kiệm thời gian học tập - Sử dụng đồ tư có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin phần mềm đại, giúp nâng cao hứng thú học sinh lực giáo viên Khuyến nghị: Qua trình thực nghiên cứu đề tài nhận thấy giai đoạn hướng dẫn giáo viên quan trọng, làm cho em dễ dàng tiếp cận cách vẽ đồ tư hiệu cao hơn, dễ dàng cho giáo viên sau - Giáo viên nên khuyến khích em tự sáng tạo đồ tư duy, tạo hấp dẫn cho học - Giáo viên nên ý cho em vẽ lại đồ tư lần 1, lần 2, lần 3, để em thật khắc sâu kiến thức VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa Sinh học 2.Phân phối chương trình mơn Sinh học 3.Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ 4.Cách vẽ đồ tư duy-nguồn:Internet 5.Tony Buzan đồ tư -nguồn:Internet Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG VII PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Bài kiểm tra khảo sát TRAÉC NGHIỆM: (10đ) Khoanh tròn vào đầu câu trả lời em cho : 1) Đặc điểm phiến giúp nhận nhiều ánh sáng: a Phiến có dạng dẹt, có màu lục, phần rộng b Phiến có nhiều hình dạng kích thước khác c Phiến có dạng dẹt, có màu lục d Phần lớn loại có cuống phiến 2) Hơi nước từ ngồi nhờ : a Gân b Các tế bào thịt c Hoạt động lỗ khí d Các tế bào biểu bì 3) Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? a Khí oxi, nước b Khí cacbonic c Các chất hữu d Khí cacbonic, nước 4) Tại nuôi cá cảnh bể kính người ta thường thả vào bể loại rong ? a Làm đẹp cho bể b Làm thức ăn cho cá c Làm cho nước giàu khí oxi cho cá hô hấp d Làm tăng chất hữu Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 5) Quang hợp xanh bị ngừng trệ nhiệt độ ở: a 200C b 300C c 250C d 400C 6) Chất sản phẩm hô hấp : a Khí oxi b Hơi nước c Năng lượng d Khí cacbonic 7) Bộ phận tham gia vào hô hấp? a Thân, lá, rễ, hoa, quả, hạt b Thân, hoa, quả, hạt c Chỉ có phận màu xanh tham gia hô hấp d Rễ nằm mặt đất nên không tham gia hô hấp 8) Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp ? a Ánh sáng, nước b Nước, nhiệt độ c nh sáng, nước, nhiệt độ, khí cacbonic d Ánh sáng, nước, khí cacbonic 9) Lá biến thành quan bắt mồi gặp a Hành, tỏi b Cây xương rồng, mây c Cây nắp ấm, bắt ruồi d Bầu bí, mướp 10) Tại có sống chổ thiếu ánh tán rừng, bóng có màu xanh tươi phát triển tốt ? a Vì thuộc loại ưa bóng, khơng cần nhiều ánh b Vì lấy chất dinh dưỡng chủ c Vì rễ phát triển dài khỏi chổ rợp dễ nhận ánh sáng d Vì có ánh chớp lóe cung cấp ánh sáng cho Đáp án sau: CÂU 10 Đ/ÁN a c d c d a a c c a 10 Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 11 Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ý KIẾN NHẬN XÉT, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM *CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… *CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học 12 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… 13 Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học  ... Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 11 Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI... dạng Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Sau vẽ đồ tư phức tạp hơn, kết thúc chương hướng dẫn học sinh vẽ đồ tư tổng... môn Sinh học 3 .Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ 4.Cách vẽ đồ tư duy- nguồn:Internet 5.Tony Buzan đồ tư -nguồn:Internet Rèn kỹ sử dụng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức chương “Lá”- sinh học ĐỀ TÀI NGHIÊN