SKKN - Một số BP chỉ đạo nâng cao CL GDKNS cho trẻ trong trường MN

Lý do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết, kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằngngày, kỹ năng sống bắt ngu

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỶ NĂNG SỐNG CHO TRẺ

TRONG TRƯỜNG MẦM NON

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết, kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành

vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằngngày, kỹ năng sống bắt nguồn từ cuộc sống, nhưng không phải chỉ là những kỹnăng để sống mà là công cụ để một người đạt đến thành công trong cuộc sống

cá nhân, công việc và cuộc sống xã hội và cách mỗi người sử dụng công cụ ấy

sẽ tạo ra sự khác biệt

Kỹ năng sống, hiểu theo cách cụ thể hơn là công cụ để tối ưu hóa tínhkhí của mỗi người, giúp cho họ làm chủ bản thân, biết điều tiết các nhu cầu vànguyện vọng của chính mình và hoạch định con đường đi riêng để đạt đếnthành công

Mọi người lớn đều bắt đầu từ những đứa trẻ Và mọi đứa trẻ đều lớn lênthông qua các trải nghiệm và thích nghi Khi chúng ta còn nhỏ, chúng ta đượctrải nghiệm cuộc sống một cách đầy đủ và phóng khoáng, những cú ngã chảymáu, những nồi cơm cháy khét, những trò chơi trận giả… là thứ giúp chúng talớn lên, dễ thích nghi, dễ hợp tác và dễ điều chỉnh bản thân

Đối với trẻ Mầm non, chúng ta muốn con trẻ lớn lên trở thành nhữngcon người tốt, sống có sức khỏe, bản lĩnh, có đủ phẩm chất và năng lực làmviệc, trước hết chúng ta phải nhìn nhận lại bản thân mình trước khi dạy trẻ:bản thân chúng ta cần gì? thiếu gì? dựa vào cái gì để thành công? thì hãydựa vào đó mà dạy cho những đứa trẻ của chúng ta những điều y như thế

Việc xây dựng kỹ năng sống cho trẻ không gì hơn là tạo cho trẻ có cơhội để trẻ được trải nghiệm, khám phá, thích nghi và hướng dẫn cho trẻ cách

tự thể hiện mình Có như thế thì chúng ta mới có thể có những người lao độngchủ động, tích cực, hòa đồng và đầy đặc biệt như chúng ta hằng mong đợi.

Xuất phát từ những vấn đề trên nên bản thân tôi là cán bộ quản lý, tôisuy nghĩ rằng việc dạy kỷ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là một

việc làm rất cần thiết và cực kỳ quan trọng nên tôi lựa chọn đề tài “Một số

biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng GD kỷ năng sống cho trẻ trong trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu trong năm học 2013-2014.

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

Toàn thể giáo viên đứng lớp và học sinh trong độ tuổi Mầm non thuộcđơn vị tôi công tác

Công tác giáo dục kỷ năng sống cho trẻ trong trường Mầm non hiện nay

và một số giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trongtrường mầm non

3 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở thực trạng kỷ năng sống của trẻ trong độ tuổi Mầm non hiệnnay ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện của trẻ sau này, chăm sóc chođứa trẻ trở thành con người có ích cho xã hội, bản thân tôi đã tìm tòi và đề racác giải pháp dạy kỷ năng sống cho trẻ mầm non nhằm tạo được sự chuyểnbiến tích cực về các mặt phát triển của trẻ ở đơn vị tôi công tác nói riêng vàgóp phần phát triển thế hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành con ngườivừa có đạo đức vừa có trí tuệ, sức khỏe để trở thành những chủ nhân tương laicủa đất nước

4 Giả thiết nghiên cứu:

Nhận thức được những vấn đề bồi dưỡng, giáo dục kỹ năng sống cho trẻMầm non nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ mộtcách toàn diện là một vấn đề rất quan trọng, vì vậy trong thời gian tới đơn vịtrường Mầm non chúng tôi sẽ có những cách làm mới, nâng cao hiệu quả việcthực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lứa tuổi Mầm non, là việc làm cầnthiết để nâng cao chất lượng trong nhà trường được tốt hơn

Nếu thực sự được sự quan tâm và cộng đồng chia sẻ, hợp tác thì côngtác giáo dục kỷ năng sống cho trẻ trong độ tuổi mầm non sẻ trở thành mộtnhiệm vụ rất cần thiết và cấp bách trong việc giáo dục thế hệ trẻ nói chung vàtrẻ trong độ tuổi mầm non nói riêng.

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra, nghiên cứu

- Phương pháp luyện tập, thực hành

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá

- Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp

- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm

6 Dự báo những đóng góp của đề tài

Giáo dục kỷ năng sống cho trẻ lứa tuổi Mầm non nhằm góp phần hìnhthành nhân cách của trẻ, đào tạo những chủ nhân tương lai của đất nước pháttriển một cách toàn diện

Công tác giáo dục kỷ năng sống cho trẻ Mầm non là quá trình tác độngđến đứa trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, khámphá và từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân, góp phần hìnhthành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa

Làm tốt được công tác nâng cao chất lượng giáo dục kỷ năng sống chotrẻ trong trường mầm non thì tôi chắc chắn rằng trong thời gian tới các cấptrong ngành giáo dục sẽ rất quan tâm đến công tác giáo dục kỷ năng sống chotrẻ, đưa công tác giáo dục kỷ năng sống vào một môn học chính khóa Gópphần đào tạo thế hệ trẻ trở thành thế hệ vàng son, trở thành những con người

đủ các phẩm chất về thể chất, đạo đức, tinh thần và trí tuệ, tạo thành một thế

hệ hùng hậu cho Tổ quốc

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở khoa học:

1.1 Cơ sở lý luận:

Đất nước đi vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa đòi hỏi nguồn nhân lựctrí tuệ cao, quá trình hội nhập khu vực và quốc tế với xu thế toàn cầu hóa đang

là một thách thức với nước ta, đòi hỏi nhà nước và ngành giáo dục phải có mộtchiến lược phát triển nhân tài Trong hệ thống giáo dục, giáo dục Mầm non cómột vị trí đặc biệt quan trọng trong việc đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhântài cho đất nước Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt cótác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo

Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dụctoàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở đểhình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị nhữngtiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt

Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu chomột nền giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng,giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích

Kỹ năng sống là cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống antoàn, khỏe mạnh và hiệu quả Giáo dục kỹ năng sống có tác dụng nâng caonhận thức, trang bị thái độ sống và hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Vìvậy, giáo dục kỹ năng sống là một hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tíchcực trong việc ngăn ngừa những hành vi lệch lạc của trẻ em, đặc biệt là trểmdướ 6 tuổi Kỹ năng sống là cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống antoàn, khỏe mạnh và hiệu quả

Theo tổ chức y tế thế giới (WHO 2003), đó là kỹ năng mang tính tâm lí

xã hội, là các khả năng thích ứng và là hành vi tích cực cho phép các cá nhângiải quyết có hiệu quả nhu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày Kỹnăng sống cần thiết cho mọi người, đặc biệt là trẻ nhỏ Nó giúp cho mọi ngườithể hiện kiến thức, thái độ và các giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểucác nguy cơ có hại cho sức khỏe và cải thiện cuộc sống của mình, chẳng hạn,biết đặt mục tiêu cho cuộc sống, thể hiện sự kiên định trước những cám dỗkhông có lợi cho sức khỏe …

Những năm gần đây, kết quả của nhiều nghiên cứu cho thấy rằng,những can thiệp dựa trên giáo dục kỹ năng sống giúp cho việc thay đổi hành viđạt hiệu quả cao hơn so với các phương pháp tiếp cận chỉ cung cấp thông tin,nâng cao nhận thức Ở Việt Nam, những năm gần đây, việc giáo dục kỹ năngsống ngày càng được nhân rộng cả về phạm vi địa lý cả về nội dung chươngtrình và bước đầu đã có những kết quả đáng ghi nhận.

Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thóiquen học tập, sinh hoạt hàng ngày

Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ MN nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm

trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm

Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong

xã hội hiện đại Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hộinhằm giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khảnăng thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khácnhau trong cuộc sống

Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng : Kỹ năng giao tiếpứng xử, kỹ năng vệ sinh, kỹ năng thích nghi với môi trường sống, kỹ năng hợptác chia sẻ

Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống củangười lớn Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng đương đầu với những khó khăntrong cuộc sống Trẻ biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giảiquyết những khó khăn trong cuộc sống cho phù hợp

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có

kỹ năng cuộc sống (Bao gồm rất nhiều kỹ năng) và biết sử dụng linh hoạt kỹnăng này thì không đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý,giao tiếp có hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người Kỹ năng sốngchính là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và tháchthức trong cuộc sống hàng ngày

Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khảnăng giao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình,biết cách ứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản mộtcách tự lập rất quan trọng đối với trẻ Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy

kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi Mầm non vô cùngcần thiết và quan trọng hàng đầu

Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm,thực hành Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chútrọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹnăng cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ,không quan tâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế.Khó khăn cho trẻ trong việc có tình huống bất ngờ xảy ra

Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu vàgiao tiếp Học cách có được những mối liên kết mật thiết với các bạn kháctrong lớp, biết chia sẽ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý củamình trong nhóm bạn Giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thửthách mới Biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình trước đám đông, biếtmình đang học lớp nào, thích cái gì và điạ chỉ nhà mình ở đâu Nhận biết các

ưu khuyết điểm của bản thân Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh.Học cánh lắng nghe mọi người và đối đáp Nhận biết những hoàn cảnh không

an toàn, cách giữ an toàn cho mình nơi công cộng (trong sân trường, côngviên, siêu thị, ngoài phố, khi gặp người lạ,…)…

Chúng ta chỉ dạy trẻ: Nên hay Không nên, những hành vi này sẽ được

tích lũy trong quá trình hướng dẫn của giáo viên

2 Thực trạng đơn vị:

2.1 Thuận lợi:

Là trường Mầm non nằm ở địa bàn tương đối thuận lợi cho trẻ đi lại vàđảm bảo các điều kiện cho trẻ được học tập, vui chơi, trải nghiệm

Điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ theo quyđịnh cho các độ tuổi.

Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo, luônnăng nổ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có nhiều kỷ năng tốt để hướng dẫn trẻtrong quá trình học tập

Trẻ được phân chia học theo độ tuổi 100% và được thực hiện chươngtrình Giáo dục Mầm non

Phụ huynh có hiểu biết về Giáo dục Mầm non và rất quan tâm đến côngtác chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà trường

2.3 Khảo sát thực trạng chất lượng trước khi thực hiện đề tài:

Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm học tôi có làm mộtcuộc khảo sát nhằm đánh giá vốn kỷ năng sống hiện tại của trẻ trước khi thựchiện đề tài và mức độ kiến thức dạy kỷ năng sống cho trẻ của giáo viên

Bảng 1 K t qu kh o sát h c sinh v v n k n ng s ng (S h c sinh đ cết quả khảo sát học sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được ả khảo sát học sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được ả khảo sát học sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được ọc sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được ề vốn kỷ năng sống (Số học sinh được ốn kỷ năng sống (Số học sinh được ỷ năng sống (Số học sinh được ăng sống (Số học sinh được ốn kỷ năng sống (Số học sinh được ốn kỷ năng sống (Số học sinh được ọc sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được ược

kh o sát 382 tr ) ả khảo sát học sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được ẻ)

Kỷ năng vệ sinh cá nhân và tự lập 198/382 51,8

Bảng 2 Kết quả khảo sát đội ngũ giáo viên về kiến thức dạy kỷ năng sống cho trẻ trước khi thực hiện đề tài: (Số giáo viên được khảo sát 32 người)

Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến trường mầm non chưa thật sự

tự tin, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, các kỷ năng về giao tiếp, kỷ nănghợp tác chia se, kỷ năng tự lập còn rất nhiều hạn chế

Đội ngũ giáo viên số giáo viên nhiều tuổi thì chậm trong việc đổi mớiphương páp giáo dục trẻ, số giáo viên trẻ thì còn thiếu kinh nghiệm, chưamạnh dạn, chưa dám đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ

về kỷ năng sống

Đứng trước tình hình thực trạng của đơn vị tôi Làm thế nào để nângcao được chất lượng giáo dục kỷ năng sống cho trẻ, đây là một bài toán hếtsức khó khăn cho tôi

Bên cạnh đó điều kiện nhà trường chưa thể đáp ứng được các yêu cầu

về chuẩn hóa đội ngũ và cơ sở vật chất để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻ trong điều kiện hiện nay

Để góp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc đổi mới đất nước, thực

hiện Nghị quyết Trung ương VIII (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.

Tôi đã mạnh dạn đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng kỷnăng sống cho trẻ trong trường mầm non.

3 Giải pháp thực hiện:

3.1 Tích cực nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng:

Người giáo viên trước hết phải là nhà giáo dục, có tác động tích cực đếnhọc sinh thông qua bản thân nhân cách của mình Bản thân nhân cách củangười giáo viên có vai trò như một năng lực tổng hợp Bên cạnh đó người giáoviên cần có những năng lực nghề nghiệp mới Kết hợp với những năng lựctruyền thống như: năng lực phát hiện và nhận biết đầy đủ, chính xác và kịpthời sự phát triển của học sinh, những nhu cầu được giáo dục của từng họcsinh

Đối với giáo viên mầm non đây là năng lực đặc biệt quan trọng vì sựphát triển về các mặt của trẻ ở lứa tuổi mầm non diễn ra rất nhanh, nhưng lạikhông đồng đều; năng lực đưa ra được những nội dung và biện pháp giáo dụcđúng đắn, kịp thời, phù hợp với nhu cầu của người học và yêu cầu của mụctiêu giáo dục, năng lực nhìn nhận sự thay đổi trong nhận thức, kỹ năng thái độ

và tình cảm của học sinh Năng lực đánh giá giúp nhìn nhận tính đúng đắn củachẩn đoán và đáp ứng, quan hệ đồng nghiệp, quan hệ với phụ huynh học sinh

và nhất là quan hệ với học sinh, năng lực tiến hành dạy học và giáo dục Căn

cứ vào mục đích và nội dung giáo dục và dạy học đã được quy định, nhưng lạiphù hợp với đặc điểm của đối tượng, năng lực tạo nên những điều kiện thuậnlợi cho giáo dục trong nhà trường và từ cuộc sống bên ngoài nhà trường

Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồidưỡng và tự bồi dưỡng Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ nănglực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm nhà trường

Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta họctập được thường xuyên và suốt đời Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làmgiàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả

Bản thân tôi đã rất trăn trở tìm tòi, sưu tầm các loại tài liệu hướng dẫndạy kỷ năng sống cho trẻ Mầm non để nghiên cứu Hàng ngày tranh thủ thờigian rảnh rỗi là tìm tòi sách vở để nghiên cứu, lên mạng internet để học hỏinhững cách giáo dục kỷ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non.

3.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức về kỷ năng sống:

Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là việc làm thườngxuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần của Ban giám hiệu nhàtrường

Đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên mang tính đặc thù về đốitượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động Lao động sư phạm củangười giáo viên hết sức phức tạp, tinh tế, đầy khó khăn và là một sứ mạng hếtsức nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước Vì vậy đòi hỏi đội ngũgiáo viên phải thường xuyên học tập, rèn luyện, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, cótrình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyênmôn nghiệp vụ Nhu cầu này là nhu cầu cơ bản của mỗi người giáo viên

Xác định được việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỷ năng sốngcho học sinh thì trước tiên giáo viên phải có nhận thức hơn ai hết về những nộidung dạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việcdạy kỷ năng sống cho trẻ thì việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là một việclàm không thể thiếu

Đầu năm học tôi đã thành lập tổ chuyên môn, chỉ đạo tổ chuyên mônxây dựng kế hoạch hoạt động của tổ trong năm học và kế hoạch hàng tháng

Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ đều đặn, hàng tháng có

kế hoạch nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, được Ban giám hiệu nhà trườngduyệt trước khi triển khai sinh hoạt; qua đó giúp giáo viên hiểu được rằngchương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thứcvăn hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cáchtiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm

xúc và xã hội Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội vàcác hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và

có khả năng tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất

Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng

mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học Thực tế kết quả của nhiềunghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thờigian đầu của năm học là chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểmsoát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp Việc xác địnhđược các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúngnhững nội dung trọng tâm để dạy trẻ

Tôi đã cụ thể hóa nội dung giáo dục kỷ năng sống cho trẻ Mầm nongồm có các nội dung:

+ Kỷ năng về ăn uống: Đối với trẻ Mầm non trước khi trẻ học cách tựphục vụ thì trẻ đang còn rất vụng về, khi cho trẻ ăn có thể bố, mẹ hoặc cô giáothấy trẻ lúng túng thì lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, nhưng giáo viên phảixác định rằng đó là cách trẻ học làm người lớn, để cho trẻ tự cần thìa xúc cơm

ăn, lúc đầu có thể chưa quen nhưng sau đó dần dần trẻ sẽ thành thục trong việc

tự phục vụ cho mình trong ăn uống Biết cách sử dụng những đồ dùng, vậtdụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhainhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi

ăn, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, biết cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúngchỗ bát, chén, thìa …

+ Kỷ năng vệ sinh cá nhân: Trẻ có thể tự súc miệng, đánh răng và rửamặt Dạy trẻ cách rửa tay trước mỗi bữa ăn và nhận biết khi nào thì quần áocủa mình bị bẩn cần phải giặt Đối với các bé gái, việc chải chuốt làm điệucũng rất quan trọng Giáo viên phải biết để dạy trẻ thói quen tóc tai luôn gọngàng và chọn trang phục phù hợp với từng hoàn cảnh, hoặc biết giúp ngườilớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh

+ Kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viêncần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảmnhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với nhữngngười khác Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tìnhhuống ở mọi nơi, mọi lúc

+ Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài thơ, bài hátgiáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, hợp tác với mọi ngườ trongquá trình chơi, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này Khảnăng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn Giúp trẻhiểu dược tầm quan trong khi làm việc có sự chia sẻ và ủng hộ của ngườikhác… Đối với trẻ 5 tuổi đã có thể làm được những công việc đơn giản như tựxếp gọn đồ chơi của mình thật ngăn nắp Mục đích của việc này chính là dạytrẻ cách trân trọng những gì mình đang có cũng như ý thức trách nhiệm vớinhững thứ là của mình

Trẻ biết hợp tác cùng nhau trong khi chơi

+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là mộttrong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát

khao được học, được tìm hiểu, thích khám phá, tìm tòi, trẻ thích được trảinghiệm để có thể phát hiện ra nhiều điều mới lạ ở xung quanh trẻ Giáo viêncần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tựnhiên của trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạtđộng và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn lànhững thứ có thể đoán trước được

+ Kỹ năng giao tiếp: Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đốivới trẻ Kỷ năng này có vị trí chính yếu so với tất cả các kỹ năng khác nhưđọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thểhiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảmnhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh Nếu trẻ cảmthấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễdàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tốcần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học mọi thứ

+ Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ khi còn bé, nếu trẻ hiểuđược nên dùng những lời cảm ơn và xin lỗi trong hoàn cảnh phù hợp thì sẽ rất

có lợi cho việc hình thành nhân cách của trẻ sau này Cho nên là giáo viên cầnphải biết dạy cho trẻ sử dụng các lời nói đó vào những hoàn cảnh cụ thể Ví dụkhi có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận bằng hai tay và nói lời “cảm ơn”,hoặc khi không may lỡ làm bạn ngã thì phải biết dùng lời “xin lỗi” đối vớibạn

3.3 Hướng dẫn giáo viên thực hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản mọi lúc, mọi nơi:

Muốn dạy trẻ biết dược các kỷ năng sốn cơ bản, trước hết người lớnphải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo

an toàn cho trẻ Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được vui chơi

Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngàycủa trẻ Vì đối với trẻ chơi trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn

kỷ năng sống Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi, các hành

động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ýtưởng Ví dụ: Giáo viên có thể giới thiệu với trẻ về chữ cái và các con sốthông qua các trò chơi đóng vai, các trò chơi xây dựng, các trãi nghiệm vănhọc và âm nhạc….

Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống nhưnhững giờ hoạt động góc ở một nhóm nhỏ, trong dạo chơi ngoài trời, hoặc đọcsách trẻ nghe trong giờ trưa đối với những trẻ khó ngủ Tăng cường kể cho trẻnghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoànthiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương con người.Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mởtính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ

Ví dụ: Khi kể chuyện “Ba cô gái” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mởnhư: “Nếu là con khi nghe tin mẹ bị ốm, thì con sẽ làm gì?”, gợi mở tính tò mòthay đổi đoạn kết của truyện có hậu hơn, trẻ có thể đặt tên khác cho câuchuyện v.v…

Dạy trẻ kỷ năng phát biểu trước đám đông