SKKN Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 5

Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TIÊN YÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH GIỎI LỚP Người thực hiện: Trần Thị Hậu Đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp PHẦN MỞ ĐẦU I.1.Lí chọn đề tài I.1.1 Cơ sở lí luận Trước hết chúng ta cần thấy được cần thiết phải bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh Tiểu học Lâu nay, đề thi học sinh giỏi môn Tiếng Việt bậc Tiểu học, thường có câu hỏi dành cho tập cảm thu văn học Mặc dù số lượng điểm chiếm tỉ lệ không cao Thế nhưng, thực tế, việc rèn luyện để cao lực cảm thụ văn học nhiệm vụ rất cần thiết đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh được bồi dưỡng giỏi văn Một học sinh có lực cảm thụ văn học tốt cảm nhận được nhiều nét đẹp văn, thơ Những nét đẹp được tích lũy dần dần làm phong phú cho em cách nói Tiếng Việt cho thật sáng, thật sinh động Có lực cảm thụ văn học tốt giúp cho em viết văn tốt hơn, văn dễ sâu vào lịng người đọc Chính vậy, q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tiếng Việt khối 4,5, việc giúp cho em cao lực cảm thụ văn học việc làm thiếu được Thế cảm thụ văn học bậc Tiểu học ? Để xây dựng tốt biện pháp bồi dưỡng học sinh cảm thụ văn học, điều đầu tiên phải hiểu thế cảm thụ văn học Cảm thụ văn học giúp cho học sinh cảm nhận được giá trị nổi bật, điểm sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học được thể thông qua tác phẩm văn học, hay phận tác phẩm, chí từ ngữ có giá trị nghệ thuật câu văn, câu thơ Cảm thụ văn học bậc Tiểu học trình Các em được cảm nhận sâu sắc, tinh tế tác phẩm thông qua việc đọc mẫu giáo viên, thông qua việc rèn luyện đọc đặc biệt việc khai thác, tìm hiểu mội dung, ý nghĩa nghệ thuật tác phẩm ( Theo tác giả Trần Mạnh Tường.) Học sinh Tiểu học cịn t̉i, song em vẩn có khả rèn luyện, trao dồi để bước nâng cao khả cảm thụ văn học, giúp cho em học tập môn Tiếng Việt ngày tốt Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp I.1.2.Cơ sở thực tiễn Môn Tiếng Việt Tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, tả, kể chuyện.Mỗi phân mơn có chức năng, nhiệm vụ riêng, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ Trong việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh, sở tiền đề, có tác động trực tiếp đến khả cảm thụ văn học học sinh phân môn tập đọc, luyện từ câu, tập làm văn Tập đọc phân mơn mang tính chất tởng hợp, mang đến kiến thức bước đầu văn học, đời sống giáo dục tình cảm thẩm mĩ Tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng có vai trị vơ quan trọng Trong phân môn tập đọc, việc đọc đúng, đọc diễn cảm văn, thơ đã tạo cho em say mê, hứng thú học tập tích luỹ vốn văn học đáng kể cho em.Phân mơn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục thẩm mĩ, giúp HS yêu đẹp, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương, giúp HS cảm thụ được hay, đẹp ấy, vừa học được cách dùng từ xác, đặt câu gọn gàng, sinh động Việc đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho nhau, cảm thụ tốt giúp việc đọc đúng, diễn cảm tốt Ngược lại đọc đúng, diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Học sinh đọc đúng, đọc thông thạo sở em đã hiểu đúng câu thơ, câu văn mới thể được cảm xúc tức đã hiểu tường tận nội dung nắm được ý nghĩa giáo dục Phân môn luyện từ câu giúp học sinh hiểu từ loại, kiểu câu, thành phần câu, biện pháp nghệ thuật mà nhà văn, nhà thơ sử dụng tác phẩm nghệ thuật mình, từ hiểu dụng ý họ mà cảm nhận được nội dung cách tường tận sâu sắc Phân mơn tập làm văn đóng vai trị quan trọng quyết định học sinh viết cảm thụ thế nào, giúp học sinh đặt câu đủ ý, rõ ràng, khả diễn đạt tốt, có sức thuyết phục, câu văn giàu hình ảnh, súc tích, dễ hiểu, lời văn sáng, tự nhiên, phù hợp với lứa tuổi Hiện vấn đề dạy học giúp học sinh nâng cao khả cảm thụ văn học lớp nhà trường cịn nhiều hạn chế Sự hạn chế nhiều nguyên nhân, phần Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp vốn sống học sinh cịn ít, ngồi kiến thức từ loại, biện pháp nghệ thuật em chưa được nâng cao Bản thân em chưa tự sưu tầm đọc tác phẩm văn học để nâng cao hiểu biết mình, từ chưa hiểu ý nghĩa giáo dục sâu sắc tác phẩm nghệ thuật, hoàn cảnh đời tác phẩm, dụng ý tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật Đa số tập đọc diễn theo quy trình phần tìm hiểu chiếm khoảng 15 phút, không đủ để giáo viên giúp HS hiểu cảm được nội dung cách sâu sắc.Đó vấn đề mà chúng ta cần phải suy nghĩ trăn trở Theo việc dạy học giúp HS nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh đặc biệt học sinh giỏi lớp vô quan trọng, không giúp học sinh hiểu tường tận hay, đẹp tác phẩm văn học mà bồi dưỡng tâm hồn cho em Đây mục tiêu xây dựng đội tuyển mũi nhọn mơn Tiếng Việt nhà trường Là giáo viên tâm huyết với nghề, đã mạnh dạn chọn vấn đề" Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp " để nghiên cứu thực I.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng dạy học cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp từ tìm số biện pháp để giúp học sinh cảm nhận được hay, đẹp tác phẩm văn học chương trình tiểu học, bồi dưỡng tâm hồn thế hệ trẻ thời đại mới I.3 Thời gian - địa điểm I.3.1.Thời gian STT THỜI GIAN Tháng 9/2010 Tháng 10 đến NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Đọc,nghiên cứu tài liệu, xác định vấn đề cần nghiên cứu Điều tra thực trạng việc dạy học cảm thụ văn học tháng 12 năm 2010 giáo viên khối trường Tiểu học Thị trấn Viết đề cương nghiên cứu, áp dụng thực lớp Tháng 1/2011 chủ nhiệm Tháng 2/2011 Thu thập, xử lí thơng tin,dữ kiện Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 5 Tháng 3/2011 Tháng 4,5/2011 Viết thảo Hoàn thành kinh nghiệm in I.3.2: Địa điểm: Ở trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên I.3.3.Phạm vi đề tài I.3.3.1.Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp I.3.3.2.Giới hạn về địa bàn nghiên cứu:Khối 5- trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên I.3.3.3.Giới hạn về khách thể khảo sát : Học sinh giỏi khối trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên I.4.Phương pháp nghiên cứu 1.Phương pháp nghiên cứu lí luận 2.Phương pháp tham khảo tài liệu 3.Phương pháp điều tra,khảo sát 4.Phương pháp dẫn dắt, gợi mở 5.Phương pháp quan sát 6.Phương pháp nắm bắt tâm lí 7.Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp Phương pháp thực hành luyện tập PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG : Tống quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Qua qua trình nghiên cứu tơi nhận thấy vấn đề " Nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi "cũng được rất nhiều giáo viên nghiên cứu thực hiện,song vấn đề tương đối khó trừu tượng.Chính vậy,mặc dù đã có khơng giáo viên trăn trở mạnh dạn đưa môt số biện pháp nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi song thân nhận thấy biện pháp mà họ đưa chung chung,chưa cụ thể.Các biện pháp chưa rõ ràng, chưa mang tính khả thi.Số học sinh có Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp lực cảm thụ tác phẩm văn học cịn ít.Trong SKKN chưa thể rõ ràng biện pháp cần thực để nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh đặc biệt với đối tượng học sinh giỏi II.1.2.Cơ sở lí luận Sự nghiệp giáo dục đào tạo đã trở thành nghiệp chung toàn xã hội; chúng ta - đội ngũ thầy, cô giáo nhân tố quan trọng góp phần xây dựng thành công nghiệp cao này, được xã hội giao phó sứ mệnh lịch sử là: “Trồng người”.Nền văn học chúng ta thực kho tàng vô giá, được kết tinh từ giá trị nghệ thuật ngơn ngữ với óc sáng tạo đội ngũ nhà văn, nhà thơ.Chương trình Tiếng Việt lớp có rất nhiều tác phẩm nởi tiếng, có giá trị cao nội dung nghệ thuật Nhiệm vụ thầy, cô giáo giúp học sinh hiểu cảm thụ cách thấu đáo, sâu sắc nhất tác phẩm văn học Các văn, thơ phân môn Tập đọc ( Tiếng Việt 5) đã được gợi ý cách cụ thể dưới hai hình thức: Đọc - hiểu văn Đọc - cảm thụ văn Đọc - hiểu văn trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung học Đọccảm thụ văn nêu cảm nhận, cảm nghĩ văn hay thơ khía cạnh nội dung mà tác phẩm văn học đề cập tới Học cảm thụ văn học tiếp cận văn, thơ hay trích đoạn, học sinh trước hết phải đọc để hiểu văn bản, sở đó, phải nâng cao, mở rộng cảm thụ tác phẩm Mỗi tác phẩm văn chương đích thực, mức độ khác nhau, giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật mới chung đúc lại thành linh hồn tác phẩm Nghĩa hay, đẹp, tốt thơ văn Cảm thụ văn học đích mà người đọc, người học hướng tới giá trị, linh hồn tác phẩm Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp CHƯƠNG 2: Nội dung của vấn đề nghiên cứu II.2.1 Thực trạng dạy học cảm thụ văn học của giáo viên khối trường Tiểu học Thị Trấn Tiên Yên Qua đánh giá thực trạng dạy học cảm thụ văn học giáo viên khối trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên ,tôi nhận thấy: Giáo viên quan tâm đến hướng dẫn học sinh giỏi cảm nhận nét đẹp nội dung, nghệ thuật song thời gian dành cho việc hướng dẫn học sinh cảm thụ văn học khơng nhiều, đa số giáo viên dạy đúng quy trình phân mơn, học sinh hiểu nội dung tác phẩm cách đơn giản , chưa sâu khai thác hoàn cảnh đời, giá trị nghệ thuật tác phẩm Hoặc giáo viên nêu qua mang tính chất Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp giới thiệu, chưa phân tích cách sâu sắc.Bởi nếu làm ảnh hưởng đến thời lượng môn học khác Giáo viên rất trăn trở vấn đề chưa có cách giải quyết tối ưu 2.Đánh giá thực trạng học sinh giỏi khối trường Tiểu học Thị Trấn Khối trường Tiểu học Thị Trấn có 36 học sinh giỏi đó học sinh nư chiếm khoảng 75% Thuận lợi: - HS ngoan hiền, có ý thức cao học tập rèn luyện đạo đức - Trường lớp đảm bảo sạch đẹp, thoáng mát, đủ bàn ghế - Các em nhận thức nhanh, tiếp thu tương đối tốt đồng - Đọc lưu loát, rõ ràng, chữ viết đẹp - Một số em có khiếu viết văn cảm thụ văn học - Đa số em u thích mơn "tập làm văn", thích đọc tác phẩm văn học -Nhà em gần trường thuận tiện cho việc lại - Đa số gia đình em có điều kiện kinh tế quan tâm đến việc học tập rèn luyện em Khó khăn: - Kĩ dùng từ, đặt câu số em cịn thiếu xác, câu văn khơ khan: Vi Tiến Đơng, Đinh Văn Thuỵ, Hồng Thanh Liêu - Một số em có thái độ ngại ngần đối với việc "viết văn" cảm thụ văn học - Một số em chưa được bố mẹ quan tâm sâu sát - Chữ viết số em nam chưa đẹp, em ham học môn tự nhiên cảm thụ văn học - Vốn sống nhiều hạn chế, chưa tích cực đọc sách tham khảo tác phẩm văn học Qua trao đổi với giáo viên khối 5, từ đầu năm học, đã nắm được lực cảm thụ văn học 36 học sinh giỏi khối, cụ thể sau: Có NL cảm NL cảm Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp thụ văn STT Họ và tên Lớp NL cảm thụ văn học tốt thụ văn học học còn nhiều hạn chế 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Phạm Trần Thuỷ Tiên Nguyễn Thu Trang Vy Tiến Đông Vy Sơn Tùng Tô Hương Ly 5A 5A 5A 5A 5A Hà Huyền Trang Hoàng Hồng Tuyến Hà Thị Quỳnh Liên Trịnh Thị Thu Huyền Lăng Minh Chiến Hoàng Ngọc Châm Nguyễn Thị Thu Ngọc Tô Hồng Phương Nguyễn Phương Thảo Nguyễn Quốc Khánh Mai Trung Hiếu Trần Quốc Phong Nguyễn Thị Thu Nguyễn Quang Vịnh Bùi Thị Bảo Nhi Bùi Bích Hậu Lê Hồng Việt Thương Hà Q́ Châu Nguyễn Hoàng Lan Vũ Ngọc Hà Phạm Hoàng Khánh Trinh Nguyễn Minh Anh Đinh Văn Thuỵ Bùi Đức Luân Hoàng Thanh Liêu Lê Minh Thư Nguyễn Thu Hà Triệu Thị Ngoan Phạm Diễm My Lương Phương Anh Đào Thị Thu Thuý 5A 5A 5A 5A 5A 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5C 5C 5C 5C 5C 5C 5C 5D 5D 5D 5D 5D 5D 5D 5D 5D 5D x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp CHƯƠNG Một số biện pháp nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học Cho học sinh giỏi lớp trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên II.3.1 Các biện pháp nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên Biện pháp 1:Giúp HS tìm hiểu đề bài Đề cảm thụ văn học rất đa dạng,có nhiều khía cạnh, có đề u cầu cảm thụ đoạn tác phẩm, có đề yêu cầu nêu cảm nghĩ nhân vật hay vật, việc được nói tới tác phẩm VD: Phát biểu cảm nghĩ em thơ" Bài ca trái đất" nhà thơ Định Hải Hoặc : Nhà thơ Nguyễn Duy ca ngợi tre bài" Tre Việt Nam" sau: Nòi tre đâu chịu mọc cong Chưa lên đã nhọn chông lạ thường Lưng trần phơi nắng phơi sương Có manh áo cộc tre nhường cho Hình ảnh tre đoạn thơ đã gợi cho em nghĩ đến phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam? Nếu xác định đề không đúng, học sinh dễ sa đà vào vấn đề khơng trọng tâm, tác phẩm có nhiều khía cạnh, có nhiều vấn đề, việc xác định khơng đúng vấn đề khiến người viết lạc vào khu rừng rậm, viết tác phẩm khơng phải vấn đề được đề cập tới đề VD: Khi đọc thơ " Bầm ơi" nhà thơ Tố Hữu Em suy nghĩ hình ảnh người mẹ bài? 10 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Nghệ thuật được sử dụng : Nghệ thuật nhân hóa Hình ảnh nhân hóa : ơm lấy núi + Cảm nhận được : Rừng mơ bao quanh núi được nhân hóa (ơm lấy núi) cho thấy gắn bó gần gũi, thân mật thắm đượm tình cảm cảnh thiên nhiên Hoa mơ nở trắng mây trời đọng (kết) lại Gió chiều đơng nhè nhẹ (gờn gợn) đưa hương hoa mơ lan tỏa khắp nơi Có thể nói, đoạn thơ đã vẽ bức tranh mang vẻ đẹp đất trời hòa quyện rừng mơ Hương Sơn * Vì vậy, sử dụng nghệ thuật nhân hóa hợp lý tạo cho vật trở nên sinh động, gợi hình ảnh biểu cảm c Nghệ thuật điệp ngữ - Điệp ngữ cách diễn đạt từ, ngữ được nhắc lại nhiều lần nhằm mục đích nhấn mạnh ý, khẳng định, gây ấn tượng mạnh gợi cảm xúc lòng người đọc, người nghe Ví dụ : “ Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng.” ( Hồ Chí Minh) + Học sinh xác định được: Nghệ thuật được sử dung : Điệp ngữ Từ ngữ được nhắc lại hai câu thơ (đoàn kết, thành công.) + Học sinh cảm nhận được mạnh mẽ lời khẳng định Chủ tịch Hồ Chí Minh tinh thần đồn kết sẻ đem đến thành cơng to lớn * Vì vậy, sử dụng điệp ngữ có chọn lọc, hợp lý sẻ có tác dụng làm nổi bật ý, giúp câu văn, câu thơ mạnh mẽ, nhịp nhàng tạo nên âm điệu, tính nhạc cho đoạn thơ, câu văn Ghi chú: Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật điệp ngữ viết văn, tranh nhầm lẩn với trường hợp lặp từ 20 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp d Nghệ thuật đảo ngữ - Nghệ thuật đảo ngữ hình thức đảo trật tự thông thường cụm chủ - vị câu Nhằm mục đích nhấn mạnh hoạt động, tính chất, trạng thái đối tượng trình bày Ví dụ : Câu đảo ngữ : Đẹp biết bao // tổ quốc chúng ta! VN CN + Học sinh xác định đúng phận chủ - vị câu đảo ngữ Thơng qua để hiểu được giá trị nội dung, ý nghĩa câu Khẳng định vễ đẹp bất tận tở quốc Việt Nam ta Vì vậy, đảo ngữ có tác dụng làm nởi bậc ý giúp cho việc diển đạt có giá trị biểu cảm Một số tập phát triển cảm thụ văn học Ví dụ 1: Trong thơ Cơ giáo lớp em (TV2/1)nhà thơ Nguyễn Xn Sanh có viết: “Cơ dạy em tập viết Gió đưa thoảng hương nhài Nắng ghé vào cửa lớp Xem chúng em học bài.” Em hãy cho biết: khổ thơ tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nởi bật? Biện pháp nghệ thuật giúp em thấy được điều đẹp đẽ bạn học sinh Học sinh nêu được + Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu + Biện pháp nghệ thuật: Nhân hóa đọan thơ gì? + Các từ ngữ thể nghệ thuật ? + Được thể hiên qua từ ngữ ( ghé, xem) + Tác dụng biện pháp nghệ thuật + Cho ta thấy được tinh thần học tập rất nhân hóa khổ thơ ? chăm bạn học sinh ( làm 21 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp cho nắng đứa trẻ nhỏ tung tăng chạy nhãy muốn dừng lại ghé vào cửa lớp để xem bạn học bài.) Ví dụ 2: Trong thơ Tre Việt nam ( SGK -TV5/1) nhà thơ Nguyễn Duy có viết “Mai sau, Mai sau, Mai sau, Đất xanh xanh mãi xanh màu tre xanh.” Em hãy cho biết : tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nởi bậc ? Cách sử dụng nghệ thuật đã nói lên điều gì? Nhằm khẳng định điều ? Học sinh nêu được + Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu + Biện pháp nghệ thuật : Điệp ngữ đọan thơ gì? + Các từ ngữ thể biện pháp + Từ ngữ được lặp lại :Mai sau, xanh nghệ thuật ? + Nêu tác dụng biện pháp nghệ + Với thay đổi cách ngắt nhịp, ngắt thuật điệp ngữ dịng hình thức điệp ngữ (Mai sau,/ (Gợi ý1 : nhận xét về cách ngắt nhịp, ngắt Mai sau,/ Mai sau./) đã góp phần gợi dòng và điện ngữ Mai sau ) cảm xúc thời gian mở vô tận, tạo cho ý thơ âm vang bay bổng đem đến cho người đọc liên tưởng phong phú (Gợi ý2 : Xem xét việc lặp lại từ từ xanh + Với cách nhắc lai từ xanh, nhằm dòng thơ cuối) 22 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp khẳng định màu xanh vĩnh cửu tre Việt nam Qua nói lên sức sống bất diệt người Việt Nam, đề cao truyền thống cao đẹp dân tộc Việt Nam Ví dụ : Trong thơ Cây dừa ( SGK-TV2/1) nhà thơ Trần Đăng Khoa có đoạn « Cây dừa xanh tỏa nhiều tàu Dang tay gọi gió, gật đầu gọi trăng Thân dừa bạc phếch tháng năm, Quả dừa – đàn lợn nằm cao Đêm hè hoa nở Tàu dừa – chiếc lược chải vào mây xanh » Theo em, phép nhân hóa phép so sánh được thể qua từ ngữ khổ thơ Hãy cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật nhân hóa, so sánh được sử dụng đoạn thơ Học sinh nêu được : + Những từ ngữ thể nhệ thuật +Phép nhân hóa được thể qua nhân hóa từ ngữ : Dang tay đón gió ; gật đầu gọi trăng + Nêu tác dụng từ ngữ Dang + Các từ ngữ có tác dụng làm cho tay ; gật đầu ? vật vô tri vô giác (là dừa) trở nên có biểu tình cảm người Dừa biết mở rộng 23 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp vòng tay để đón gió, gật đầu mời gọi trăng lên + Những từ ngữ thể nghệ +Phép so sánh được thể qua từ thuật so sánh ngữ : Quả dừa(giống như)đàn lợn ; tàu dừa (giống như) chiếc lược + Nêu tác dụng từ ngữ thể + Cách so sánh được chon nghệ thuật so sánh vật thật gần gủi, thể liên tưởng rất phong phú tác giả * Qua cách so sánh làm cho cảnh vật thơ trở nên sinh động, có đường nét, hình khối có sức gợi tả, gợi cảm cao Ví dụ Trong thơ Tiếng hát mùa gặt( SGK-TV5/1) nhà thơ Nguyễn Duy có viết : “Gió nâng tiếng hát chói chang Long lanh lưỡi hái liếm ngang chân trời ” Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nởi bật hai câu thơ ? Biện pháp nghệ thuật đã giúp em cảm nhận được nội dung, ý nghĩa đẹp đẽ ? Yêu cầu học sinh nêu được + Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu + Biện pháp nghệ thuật được sử dụng đọan thơ gì? hai câu thơ là: phép nhân hóa + Các từ ngữ thể nghệ thuật ? Được thể qua từ thường đặc điểm người như: nâng, liếm +Nêu tác dụng biện pháp nghệ + Gợi tả cảnh mùa gặt nông thôn Việt thuật Nam thật tươi vui náo nức(Gió nâng ( Gợi ý : Gợi tả cảnh ? Cảnh vật đó tiếng hát chói chang); cánh đồng rộng 24 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp thế nào ?) mênh mông, hứa hẹn sống ấm no hạnh phúc(Long lanh lưỡi hái liếm ngang chân trời) Cảm nhận được : Với biện pháp nghệ thuật nhân hóa, tác giả đã cho ta thấy được khơng khí vui tươi, nhơn nhịp, bình ấm no nơi làng quê Việt Nam vào ngày mùa Trong trình bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 4,5, theo hướng khai thác biện pháp nghệ thuật văn, thơ.Giáo viên cần phải : + Trang bị đầy đủ kiến thức luyện từ câu cho học sinh( đặc biệt kiến thức ngữ pháp : từ vựng kiến thức biện pháp tu từ…) + Giúp học sinh phát được biện pháp nghệ thuật được tác giả được sử dụng tác phẩm ngữ liệu thể biện pháp nghệ thuật Qua giúp em cảm nhận nội dung, ý nghĩa nghệ thuật làm tô đẹp giá trị tác phẩm + Trong giảng dạy phân môn tập đọc, giáo viên cần thực tốt việc đọc diễn cảm luyện đọc diễn cảm cho học sinh Biện pháp 5: Rèn kĩ dùng từ, đặt câu - Trong phân môn tập làm văn nói chung cảm thụ văn học nói riêng, kĩ dùng từ, đặt câu rất quan trọng Nếu người viết có kĩ cảm thụ tốt lại khống biết cách thể cảm nhận qua từ ngữ xác, giàu hình ảnh, câu văn ngắn gọn, súc tích mượt mà, giàu cảm xúc lại khơng mang lại hiệu mong muốn - Vậy muốn rèn kĩ dùng từ, đặt câu cho HS GV cần phải làm thế nào? Theo tôi, trước hết tiết luyện từ câu đặc biệt tiết mở rộng vốn từ, GV cần chú ý tích cực hố vốn từ cho học sinh, yêu cầu em đặt câu với từ để biết cách sử dụng từ ngữ hồn cảnh giao tiếp cụ thể từ em biết cách sử dụng từ ngữ cách xác.Hướng dẫn em đặt câu có đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ, tránh rườm rà Câu văn súc tích giàu hình ảnh, thể được suy nghĩ cảm 25 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp nhận thân đối với tác phẩm.Để đặt được câu văn GV cần hướng dẫn học sinh hiểu kiểu câu : Ai gì?, Ai thế nào?, cách sử dụng thành phần phụ câu trạng ngữ, bổ ngữ, định ngữ, quan hệ từ cặp quan hệ từ,có hiểu biết từ loại: danh từ, động từ, tính từ Từ giúp học sinh vận dụng kiến thức để đặt câu cách súc tích, dễ hiểu, giàu hình ảnh có ý nghĩa Đặc biệt chú ý sửa câu văn thiếu chủ ngữ, vị ngữ, thể ý rườm rà, không rõ ràng, sử dụng từ ngữ thiếu xác VD:Người Chư Lênh háo hức chờ đợi chữ,họ đón chào giáo rất trang trọng chứng tỏ vơ u q chữ Biện pháp 6: Bồi dưỡng vốn sống cho học sinh Cảm thụ văn học phụ thuộc rất nhiều vào vốn sống nên để bồi dưỡng lực trước tiên phải bồi dưỡng vốn sống cho em Có vốn sống, em mới có khả liên tưởng để tiếp nhận tác phẩm GV phải người dẫn dắt, gợi mở, tạo nguồn cảm hứng, khơi dậy suy nghĩ em tổ chức cho em quan sát, trải nghiệm viết.Sau quan sát, em cần được viết đoạn cụ thể mà được quan sát, tham khảo.Vốn sống được bồi dưỡng cách gián tiếp qua sách vơ ̉.Những kinh nghiệm sống, thành tựu văn hố, khoa học, tư tưởng, tình cảm người trước người đương thời phần lớn đã được ghi lại sách vở, nếu khơng đọc sách khơng tiếp nhận được nến văn minh loài người Đọc nhiều, em tăng khả tiếp nhận lên nhiều lần Từ em biết chủ động tìm hiểu, khám phá sống, nhận thức được mối quan hệ tự nhiên, hiểu được tư tưởng, tình cảm người khác Đặc biệt, đọc tác phẩm, em không thức tỉnh nhận thức mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ đẹp,khơi dậy sức mạnh sáng tạo Đọc tự học.Vì GV cần xây dựng cho học sinh hứng thú thói quen đọc sách Phải làm cho HS thấy được rằng: Đọc có ích cho em suốt đời II.3.2 Kết quả thực nghiệm Sau thực biện pháp với 10 học sinh giỏi lớp 5D, qua năm học 2010-2011 tơi nhận thấy em đã có tiến vượt bậc khả cảm thụ văn học, cụ thể sau: 26 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp NL cảm STT Lớp Họ và tên NL cảm thụ văn học tốt Có NL cảm thụ văn học thụ văn học còn nhiều hạn chế 10 Nguyễn Minh Anh Đinh Văn Thuỵ Đào Thu Thuý Phạm Diễm My Triệu Thị Ngoan 5D 5D 5D 5D 5D x Nguyễn Thu Hà Lê Minh Thư Bùi Đức Luân Hoàng Thanh Liêu Lương Phương Anh 5D 5D 5D 5D 5D x x x x x x x x x Một số bài viết của học sinh II.3.3.Bài học kinh nghiệm Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy rằng để nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh trước hết giáo viên phải người có lực cảm thụ tốt, người hiểu rõ đặc trưng văn chương đặc trưng tiếp nhận văn chương Đó lực biết nghe, biết đọc ẩn chứa chuỗi âm thanh, ẩn dưới dòng chữ tạo nên văn Ví dụ: Khi đọc câu thơ: Con xót lòng mẹ hái trái bưởi đào Con nhạt miệng có canh tơm nấu khế Có nhiều HS GV đã thắc mắc" Sao xót lịng mẹ lại cho ăn bưởi, dó chắng phải làm cho lịng thêm xót sao?" Ở giáo viên cần hiểu giải thích với học sinh rằng: hai câu thơ đứng cạnh cộng hưởng để nói cách vừa hình ảnh 27 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp cụ thể vừa khái quát điều: Mẹ lúc chăm sóc con, lo lắng cho con, sẵn sàng mang lại tốt đẹp nhất cho mà khơng toan tính Như dạy cảm thụ văn học cho học sinh, GV nên hướng dẫn cho học sinh không hiểu nội dung việc mà phải hiểu được giá trị biểu cảm, chất trữ tình, tình cảm, thái độ làm nên sắc thái riêng cho tác phẩm.Vì vậy, mục đích việc cảm thụ văn học khơng nhìn thấy tác phẩm đã ghi chép thực mà trước hết phải biết tác phẩm kết hoạt động nhận thức,nơi bộc lộ thái độ tình cảm tác giả trước thực Năng lực cảm thụ văn học khả tiếp nhận vẻ đẹp ngơn ngữ,vẻ đẹp cách nói văn chương, khả phát tín hiệu nghệ thuật văn bản.Những tín hiệu nghệ thuật cách biểu văn chương bằng từ ngữ gợi cảm, gợi tả, biện pháp tu từ, tứ thơ, hình ảnh đẹp Bởi vậy, chúng ta cần hướng dẫn học sinh khai thác cách triệt để phương tiện để cảm nhận tác phẩm cách chủ động PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ III.1.Kết luận Qua thời gian nghiên cứu đề tài,tìm hiểu cơng tác bồi dưỡng khả cảm thụ văn học cho HS giỏi lớp từ thân đồng nghiệp,tôi nhân thấy công việc vô quan trọng vất vả đối với giáo viên.Làm tốt vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần bồi dưỡng tâm hồn trẻ nhỏ, khơi dậy em ước mơ cao đẹp người thế giới xung quanh, đặc biệt có vai trị qút định cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường.Với việc thực đề tài năm học 2010 2011 đã mang lại kết đáng khích lệ Có được điều tìm tịi, học hỏi thêm đồng nghiệp kinh nghiệm tích luỹ thân.Tơi mong rằng kinh nghiệm đưa phần tham khảo nhỏ cho đồng nghiệp, mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp để SKKN tơi có chất lượng cao, áp dụng rộng rãi 28 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp III.2.Kiến nghị Để nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 5, xin đưa số đề xuất sau: Đối với nhà trường: Tạo điều kiện trang thiết bị, sách tham khảo để GV HS có hội tiếp cận với nhiều tác phẩm văn học Đối với cha mẹ học sinh : Cần quan tâm tới việc tự học, tự rèn Đặc biệt với em học sinh giỏi, cha mẹ nên tạo điều kiện để em đọc loại sách tham khảo môn Tiếng Việt, giúp em nâng cao khả cảm thụ văn học Đối với quyền địa phương: Luôn tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho em học sinh nghèo học giỏi để em được học bạn khác có điều kiện vươn lên q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn! Tiên Yên ngày 28 tháng năm 2011 Người viết Trần Thị Hậu IV.DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO IV.1.Danh mục tài liệu tham khảo STT TÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO Cảm thụ văn lớp NHÀ XUẤT BẢN Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Wedsite : Thư viện giảng điện tử Bồi dưỡng học sinh Giỏi Tiếng việt lớp Nhà xuất Giáo dục Rèn kĩ cảm thụ thơ văn Nhà xuất Đại học Quốc cho học sinh lớp gia TP Hồ Chí Minh Luyện tập làm văn Nhà xuất Đại học Sư phạm 29 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp IV.2.Phần phụ lục MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I.1.Lý chọn đề tài I.1.1.Cơ sở lí luận TRANG I.1.2.Cơ sở thực tiễn I.2.Mục đích nghiên cứu I.3.Thời gian, địa điểm I.3.1.Thời gian I.3.2.Địa điểm I.3.3.Phạm vi đề tài PHẦN II PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan I.1.1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu I.1.2.Cơ sở lí luận Chương 2: Nội dung của vấn đề nghiên cứu 30 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp II.2.1.Thực trạng dạy cảm thụ văn học của giáo viên khối trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên II.2.2.Đánh giá thực trạng cảm thụ văn học của học sinh giỏi khối trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên Chương 3: Một số biện pháp nhằm nâng cao khả 11 cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp II.3.1 Một số biện pháp nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp II.3.2.Kết quả thực nghiệm II.3 3.Bài học kinh nghiệm 28 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1.Kết luận III.2.Kiến nghị IV.DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC 30 31 V.NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC V.1.Nhận xét của hội đồng khoa học cấp trường 31 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp -V.2.Nhận xét của hội đồng khoa học phòng GD&ĐT 32 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp -V.3.Nhận xét của hội đồng khoa học Sở GD&ĐT 33 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 34 ... có Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp lực cảm thụ tác phẩm văn học ít.Trong SKKN chưa thể rõ ràng biện pháp cần thực để nâng cao lực cảm thụ văn học cho. .. 5C 5C 5C 5C 5D 5D 5D 5D 5D 5D 5D 5D 5D 5D x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp CHƯƠNG... để SKKN tơi có chất lượng cao, áp dụng rộng rãi 28 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp III.2.Kiến nghị Để nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh