skkn đổi mới giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm

A. Đặt vấn đề I. lý do chọn đề tài 1. Về mặt lý luận: Làm thế nào để có một giờ sinh hoạt lớp hiệu quả? Đó trăn trở của bao giáo viên chủ nhiệm lớp. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây. Tuy không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong giờ sinh hoạt lớp gần giống như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mần. Cho nên là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn qua tâm đến việc dạy dỗ, giáo dục các em trở thành những con người hoàn thiện cả đức lẫn tài xứng đáng với những hình ảnh đẹp đẽ mà xã họi ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói “ Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong tất cả các nghề cao quý vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Trong xã hội hiện nay, học sinh luôn bị lôi cuốn bưỏi những cám dỗ của các trò chơi. Vậy nếu chỉ nhắc hở, phê bình không thôi chưa đủ mà phải kết hợp với các hoạt động khác để giáo dục học sinh. Vậy giờ sinh hoạt lớp trở lên quan trọng không thể thiếu. Để ổn định được nề nếp học sinh trong lớp, trong trường thì giờ sinh hoạt lớp là vô cùng qua trọng. Bởi đây là một giờ học nhằm uón nắn học sinh có ý thức kỉ luật trong học tập cũng như trong việc tuân thủ kỉ luật của trường, lớp. Đặc biệt là lứa tuổi học sinh trung học cơ sở các em đang hình thành nhân cách song xã hội lại có rất nhiều cám dỗ mà các em dễ xa ngã. Vậy chỉ có giờ sinh hoạt lớp thì GVCN mới có thời gian nhiều nhác nhở giáo dục các em có nhận thức đúng đắn, từ đó có thể uốn nắn hành vi của bản thân. Sự chây lười, cá biệt đều xảy ra bắt đầu từ lứa tuổi trung học cơ sở do chúng ta chưa có một đề tài nghiên cứu tâm lí học ở lứa tuổi này và một chương trình hành động cụ thể mà chỉ là những câu hô hào chung chung: “ Giáo dục két hợp giữa gia đình và nhà trường”. Nhưng người trực tiếp tham gia công tác này là GVCN chưa thực sự tâm huyết hoặc cũng rất tâm huyết trong việc giáo dục học sinh nhưng lại chưa biết cách tổ choc một giờ sinh hoạt lớp có hiệu quả giáo dục cao. Do tâm lý lứa tuổi cho nên GVCN không thể chỉ dành giờ sinh hoạt lớp cho việc mắng mỏ, trách phạt học sinh đươc. Nếu làm như vậy giờ sinh hoạt lớp các em sẽ gọi là một giờ sử án, hiệu quả đạt được không cao. Cho nên ngoài việc nhắc nhở học sinh trong giờ sinh hạot lớp thì GVCN cân fxây dựng kế hoạt hoạt động bổ trợ trong giờ sinh hoạt lớp theo chủ đề , chủ điểm. Như vậy vừa kết hợp được việc giáo dục nhân cach, rèn kỉ luật cho học sinh vừa khiến các em say mê hoạt động ngoại khoá….GVCN sẽ đạt được hai đích trong một giờ sinh hoạt lớp. 2. Về mặt thực tiễn Tình hình chung trong các giờ sinh hoạt lớp hiện nay là GVCN chưa tạo được hứng thú cho học sinh đón nhận giờ học này với nhiều lý do.Học sinh hư thì rất sợ giờ sinh haoth lớp bởi cô giáo chủ nhiệm sẽ phạt còn học sinh ngoan sẽ cảm thấy nhàm chán không có gì bổ ích vì tuần nào cũng lặp lại nội dung nhàm chán như vậy.Ngoài việc ổn định tổ chức nề nếp học sinh GVCN không cung cấp cho các em học sinh một hiểu biết nào cả. Giờ sinh hoạt lớp thường trở lên uể oải không khí thế. Gòi sinh hoạt chỉ để cho GVCN làm việc mà học sinh không phát huy được năng lực, ý kiến cá nhân của mình. Bên cạnh đó các GVCN cong ngại đầu tư một giờ sinh hoạt lớp đúng với tên gọi của nó. Một phần là do thời gian không nhiều, một phần cũng do khả năng tổ choc còn hạn chế của một số GVCN lớp. Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào việc đổi mới giờ sinh hoạt lớp hiện nay, và qua thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp tôi nhận thấy . Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tà này. B Cơ sở lý luận của và thực tiễn. I. Cơ sở lý luận 1. Chức năng của giờ sinh hoạt lớp Sinh hoạt lớp là một hoạt động mang tính tập thể. Trong đó giao luôn giữ vai trò nhạc trưởng. Qua mỗi giờ sinh hoạt lớp học sinh đều phải nhận thấy và tự điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp với yêu cầu kỉ luật chung. Đồng thời học sinh cũng cảm thấy phấn trấn bước vào những tiết học tiếp theo một cáh có hiệu quả. Mặc dù đây không phải là một giờ học truyền thụ tri thức nhưng có vai trò quan trong trong việc hình thành cho học sinh thói quen tốt trong việc thực hiện nội quy của nhà trường và những qua định chung của lớp. Thông qua các hoạt động bổ trợ trong giờ sinh hoạt lớp còn bồi đắp cho các em tình yêu thương, lòng nhân ái hay kinh nghiệm học tập các môn khó, thử tài văn nghệ…. 3. Mục đích và nhiệm vụ của giờ sinh hoạt lớp Đây là một giờ học có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực. - Nhận xét đánh giá các mặt hoạt động của lớp trong tuần dựa vào sự theo dõi của cán bộ lớp. - Học sinh tự nhận và điều chỉnh hành vi của bản thân để tuân thủ đúng nề nếp và kỉ luật của trường lớp.Nhiệm vụ chính của giờ sinh hoạt lớp là hình hành cho học sinh sự nghiêm túc trong việc thực hiện nề nếp như đi học muộn…Rèn cho học sinh tính trung thực thật thà biết yêu thương giúp đỡ nhau trong công việc. - Rèn kĩ năng tổng hợp và trình bày trước tập thể lớp. Từ đó các em có thêm bản lĩnh, tự tin. - GVCN nắm bắt được tư tưởng tình cảm của học sinh trong lớp và từ đó GVCN sẽ có những biện pháp nhắc nhở hợp lí phù hợp đối với đối tượng học sinh. - Tạo ra một sân chơi nhỏ cho học sinh để các em có thể bộc lộ được khả năng và niềm vui thích của mình , tạo hứng thú cho các em mong chờ đến giờ sinh hoạt tới. II. Thực trạng: 1. Thực trạng chung: Đa số các giáo viên được tuyển dụng đều có kiến thức chuyên môn vững vàng, tư cách đạo đức, tác phong chững chạc nhưng tuỳ từng giáo viên mà kĩ năng, năng lực tạo dựng một giờ sinh hoạt lớp tốt hay không tốt. Với cônng tác thiết kế một giờ sinh hoạt lớp, những cái vướng mà giáo viên chủ nhiệm thường gặp phải là việc lập kế hoạch, cách thức tổ chức…Nhniều khi các giáo viên chủ nhiệm thường bỏ qua khâu lập kế hoạch hay thậm chí không biết lập kế hoạch chuẩn bị cho một giờ sinh hoạt lớp không biết bắt đầu từ đâu và làm như thế nào, kế hoạch không biết, hay cũng có thể không muốn tổ choc một giờ sinh hoạt lớp vì tốn nhiều thời gian. Nếu tổ chức được một giờ sinh hoạt lớp đúng với tên gọi của nó không chỉ đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị công phu mà thời gian sinh hoạt lớp phải nhiều hơn một tiết. Theo tôi biết những hoạt động chủ yếu trong giờ sinh hoạt lớp thường là: Phê bình, nhắc nhở học sinh có những biểu hiện chưa tốt, làm ảnh hưởng đến thành tích của lớp; tổ choc một số hoạt động có nội dung bổ ích; tự tổng kết, nhận xét hoạt động của lớp trong tuần; đề nghị học sinh tham gia nhận xét đánh giá …Nội dung cách thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp còn đơn điệu buồn tẻ, nhiều khi còn giống như một giờ “ xử án” làm cho học sinh, nhất là những học sinh có khuyết điểm không hứng thú, nếu không muốn nói là sợ giờ học này. Thậm chí có những giáo viên chủ nhiệm dặc biệt là những giáo viên mới vào nghề còn chưa biết làm thế nào để thu hút học sinh tham gia vào các hoạt động trong giờ sinh hoạt, chưa biết cách tiếp cận học sinh để kích thíc khả năng nội trội của học sinh. Còn có những giáo viên chủ nhiệm còn biện minh cho những nhược điểm của mình trong việc tổ choc giờ sinh hạt lớp cho là vì sĩ số quá đông, không có nhiều thời gian dành cho giờ học này. Trong thực tế cho thấy các giáo viên chủ nhiêm chua thực sự tâm huyết để cho ra một giờ sinh hoạt lớp đạt hiệu quả. Giờ sinh hoạt trở thành những hoạt động chiếu lệ mang tính hình thức. Đáng nói hơn nữa, còn có một số giáo viên coi giờ sinh hoạt lớp là thời gian để hoàn hiện hồ sơ sổ sách để mặc các em làm gì thì làm…Như vậy việc sinh hoạt lớp không có tác dụng trong việc ổn định nề nếp tổ choc lớp ,không thúc đẩy được những mặt mạch của các em. 2. Thực trạng tại lớp a. Giáo viên: Tôi cũng như các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong giờ sinh hoạt lớp, tôi làm những nhiệm vụ “truyền thống” không thể thiếu trong một giờ sinh hoạt từ trước tới nay vẫn làm đó là đánh giá nhận xét các mặt hoạt động của lớp trong tuần theo sự tổng kết, theo dõi của cán bộ lớp và các giáo viên bộ môn.Cụ thể là: - Đánh gia những việc đã làm được và những tồn tại cần khắc phuc. - Động viên, khích lệ những việc mà các em đã làm được trong tuần. - Nhắc nhở và kỉ luật những học sinh còn vi phạm kỉ luật một cách nghiêm khắc. - Còn thời gian tôi cũng đã tổ chức các hoạt động tập thể để các em có thể phát huy được tài năng của bản thân trong các lĩnh vực như văn học, nghệ thuật,thể thao … Tuy nhiên vẫn còn một vài hạn chế trong giờ sinh hoạt lớp do một phần về thời gian sinh hoạt 45 phút cho một giờ sinh hoạt với nhiều hoạt động như trên là quá ít;cũng một phần do giờ sinh hoạt lớp tổ chức còn chưa khoa học, chưa có một tiến trình hợp lí. Thời gian giáo viên dành cho việc xử phạt học sinh còn nhiều dẫn tới việc tổ chức các hoạt động bổ trợ chưa hiệu quả. Chính vì vậy việc tổ chức các hoạt động giải trí trong giờ sinh hoạt còn bập bõm, giáo viên chưa có sự chuẩn bị một cách chu đáo. Giáo viên chủ nhiệm vẫn phải chuẩn bị và là người chủ trì trong gờ sinh hoạt lớp( chủ đông) chứ chưa để cho các em học sinh tự đánh giá nhận xét, tổ chức các hạot động của lớp. b. Học sinh:Lớp tôi chủ nhiệm là lớp 6 cho nên : - Học sinh còn bỡ ngơ vừa bước vào một môi trường mới thầy cô mới, lớp học và bạn bè mới. - Học sinh còn quen như ở cấp I các em hầu như được thầy cô giáo chủ nhiệm chuẩn bị cho mọi việc . Cho nên các em chưa tự tổng hợp, đánh giá, tổ chức các hoạt động tập thể của lớp. - Là học sinh nhỏ tuổi cho nên việc nhắc nhở phải là thường xuyên. - Là học sinh mới lên cấp II nên hay quên sách vở , đồ ding học tập, them chí còn quên cả việc làm bài tập, không biết cách soạn bài và học bài trước khi đến lớp. Vậy nên để nhắc nhở các em thì giáo viên chủ nhiệm chỉ có thể làm trong các buổi sinh hoạt lớp. - Các em rất hào hứng với các hoạt động tập thể trong giờ sinh hoạt lớp, tham gia một cách sôi nổi, hồn nhiên. C.Các hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp Xuất phát từ thực trạng trong các giờ sinh hoạt lớp, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp ,thực tiễn. Để giờ sinh hoạt lớp trở thành “món ăn tinh thần” của học sinh chúng ta có thể tiến hành các hoạt động sau; I. Tiến trình của một giờ sinh hoạt lớp: 1. Tuyên bố lý do. 2. Giới thiệu đại biểu 3. Tổng kết đánh giá tuần và nêu phương hướng hoạt động. a. Học tập b. Nề nếp c. Hoạt động văn thể mỹ 4. Các ý kiến cá nhân học sinh. 5.Các hoạt động tập thể. 6. Ý kiến của thầy cô giáo chủ nhiệm II. Các bước hoạt động cụ thể: 1. Hoạt động 1:Các bước chuẩn bị - Để học sinh chủ trì những giờ sinh hoạt lớp còn giáo viên chủ nhiệm tham dự - đánh giá. Việc đổi mới phương pháp giờ sinh hoạt lớp theo hướng tích cực khiến mối quan hệ giữa thầy và trò trong lớp có sự thay đỏi vị trí trung tâm của người thầy giáo không còn ở nghĩa “ nguyên thuỷ” và đã bắt đầu chuyển sang học sinh. Trong giờ sinh hoạt lớp tôi để học sinh tự điều khiển giờ sinh hoạt lớp. Giáo viên chủ nhiệm không chỉ đơn thuần là người truyền thụ tri thức cho trò tiếp nhận mà trong giờ sinh hoạt lớp . Giáo viên chủ nhiệm lại còn là người nhận lại sự phản hồi trở lại của trò. Trong thời đại bùng nổ thông tin, khi học sinh có nhiều kênh tiếp nhận thông tin thì giáo viên chủ nhiệm có vai trò là người hướng dẫn. Trên qua điểm như vậy trong giờ sinh hoạt lớp tôi để các em tự chuẩn bị: - Lớp trưởng : Người chủ trì trong giờ sinh hoạt lớp với những nhiệm vụ cụ thể: + Tuyên bố lý do sinh hoạt lớp + Tổng kết đánh giá hạot động tuần + Xây dựng kế hoạch tuần tới + Tổ chức các hoạt động tập thể - Lớp phó phụ trách các mặt: học tập, lao động…có nhiệm vụ tổng kết, báo cáo cho lớp trưởng để lớp trưởng tổng hợp. - Các trò chơi được giáo viên chủ nhiệm định hướng, đội ngũ cán bộ lớp chuẩn bị. Từ việc chuẩn bị đó giúp các em chủ động trong công việc. Từ hoạt động của học sinh, giáo viên chủ nhiệm vừa có thể đánh giá được khả năng tổ chức của học sinh trong việc cải tiến đổi mới giờ sinh hoạt lớp. Học sinh “ có tích cực” thì giáo viên mới có phương pháp giáo dục tích cực. 2. Hoạt động 2: Lớp trưởng tuyên bố lý do của buổi sinh hoạt lớp Hình ảnh lớp trưởng điều hành cuộc họp lớp Lớp trưởng có lý do sinh hoạt lớp: Việc thực hiện tốt nề nếp sinh hoạt lớp nhằm củng cố các mặt hoạt động, cũng như ổn định nề nếp sinh hoạt lớp hàng tuần là điều quy định bắt buộc. Buổi sinh hoạt lớp tuần này lớp trưởng sẽ phát động phong trào sinh hoạt cụ thể. 3. Hoạt động 3 : Lớp trưởng tổng kết, đánh giá hoạt động trong tuần và nêu phương hướng hoạt động. a. Tổng kết đánh giá các mặt sau: - Việc thực hiện nề nếp tổ chức lớp - Về học tập - Các hoạt động khác của lớp trong tuần b. Phương hướng hoạt động của tuần sau cũng dựa vào 3 mặt như phần tổng kết trên.( Căn cứ vào tình hình thực tiễn của lớp học để đề ra phương hướng hoạt động có tính khả thi) 4. Hoạt động 4 : Các ý kiến của tong cá nhân học sinh: Sau khi nghe các bạn tổng kết, đánh giá xếp loại, các em có ý kiến xây dựng, đómg góp. Cán bộ lớp cử thư kí tổng hợp các ý kiến lại sau đó cô giáo chủ nhiệm giải đáp thắc mắc.Hoạt động này rất quan trọng để giáo viên chủ nhiệm có thể nhận biết được một cách chính xác qua sự phản hồi của học sinh. Đây là một hoạt động mà học sinh tự do bày tỏ ý kiến của mình, nêu nhìn nhận của mình trước vấn đề của lớp tuần qua. Từ đó giáo viên chủ nhiệm lực chọn, chắt lọc nội dung để có phương pháp giảI quyết vấn đề. [...]... thấy giờ sinh hoạt lớp nhàm chán chẳng có gì hấp dẫn và thú vị cả bởi chỉ toàn là sử phạt mà thôi Chính vì vậy tôi đã áp dụng ngoài việc đánh giá học sinh là một khâu không thể thiếu trong giờ sinh hoạt tôi : - Để các em tổ chức các hoạt động tập thể trong giờ sinh hoạt theo từng chủ đề phù hợp - Các em được tự do tham gia các trò chơi… - Các em là người chủ động trong việc điều hành giờ sinh hoạt lớp. .. gian sinh hoạt lớp không nhiều Sau đây tôi đưa ra một vài hoạt động mà giáo viên chủ nhiệm và học sinh lớp 6 chúng tôi đã và đang thực hiện trong các giờ sinh hoạt lớp * Chủ đề mừng Đảng mừng xuân Lớp 6A các em đã chọ hoạt động của tuần chính là tiết mục văn nghệ giữa các tổ với nhưng bài hát có nội dung nói đến Đảng- mùa xuân Thể lệ như sau: - Mỗi tổ cử ra hai bạn để dự thi - Ban giám khảo là cả lớp( ... về Bác và những tấm ảnh của Người mà học sinh đã sưu tầm * Tổ chức các trò chơi dân gian Đây là một trong các hoạt động mà các em tham gia một cách sôi nổi và hào hứng- trò chơi vật tay để tìm ra người vô địch Đây là những hình ảnh vật tay của học sinh lớp 6A trong giờ sinh hoạt 6 Hoạt động 6 :Đánh giá và nhận xét của giáo viên chủ nhiệm qua một giờ sinh hoạt lớp - Tuyên dương những việc làm tôt trong... trong giờ sinh hoạt lớp Các emcó thể rất hăng hái say sưa chuẩn bị suet trong tuần, phân công nhau rồi hồ hởi chờ đợi “ sản phẩm” mà các em tạo ra Cho nên giờ sinh hoạt lớp trở thành “ món anh tinh thần” đối với học sinh lớp 6 Các hoạt động này cần phải duy trì thường xuyên, nội dung cần được thay đổi theo chủ đề một cách phong phú và đa dạng.GVCN luôn chú ý các trò chơi phải thu hút được tất cả học sinh. .. trí thời gian một cách hợp lí - Thời gian sinh hoạt lớp còn quá ít để thực hiện nhiều hoạt động như vậy E Kết luận: Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài giờ sinh hoạt lớp trở thành “ Món ăn tinh thần” đã giúp cho giáo viên xác điịnh đúng tầm quan trọng của một giờ sinh hoạt lớp để có kế hoạch điều chỉnh, có sự quan tâm đúng mực trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Từ đó giáo viên thấy được ngoài việc... của học sinh đó và những học sinh khác Yêu cầu phải đúng mực thận trọng không được lạm dung phương pháp này khi xử phạt D.Kết quả và bài học kinh nghiệm 1 Kết quả: Qua việc đánh giá thực trạng của những giờ sinh hoạt lớp mà tôI đã trình bày ở trên các em chưa thực sự hứng thú với giờ sinh hoạt lớp bởi nhiều lí do: Đối với những học sinh mắc khuyết điểm thì sợ bị cô phê bình còn đối với học sinh ngoan... Nhận xét về việc tổ chức hoạt động tập thể tronng giờ sinh hoạt - Nhắc việc tuần tới… Nề nếp tổ chức lớp có ổn định hay không, học sinh có nhận ra khuyết điểm của mình để sửa chữa hay không tất cả đều phụ thuộc vào sự đánh giá, nhận xét của giáo viên chủ nhiệm Vây đây là một khâu quan trọng Có nhiểu cách để giáo dục học sinh trong phần đánh giá này có thể là: - Thuyết phục học sinh: Mục đích tác động... chủ động trong việc điều hành giờ sinh hoạt lớp Như vậy thông qua những giờ sinh hoạt lớp rèn luyện cho các em sự tự tin, mạnh dạn,trình bày trước đông người Với cách làm như vậy tôi đã thu được kết quả tốt - 100% học sinh cảm thấy hứng thú với gời sinh hoạt lớp - Kết việc giáo dục đạo đức, nề nếp của học sinh có hiệu quả hơn Số học sinh vi phạm kỉ luật giảm đáng kể - Các em say sưa sưu tầm tìm hiểu các... bạn bè Từ những giờ sinh hoạt lớp như vậy học sinh xây dựng cho mình mối quan hệ lành mạnh, biết bảo vệ danh dự của nhau, của chính bản thân mình, biết bảo vệ cái đúng, phê phán cái sai…Qua đó giáo viên chủ nhiệm có thể nắm bắt được suy nghĩ của học sinh mình để tư đó có phương pháp giáo dục các em một cách hiệu quả Đương nhiên giáo viên cùng phải chung tay Đây là một hoạt động mà học sinh hưởng ứng... Những vấn đề cơ bản của một giờ sinh hoạt lớp thể hiện qua hai nội: - Giáo dục đạo đức, ổn định tổ chức nề nếp tronng học sinh - Tạo được sân chơi cho học sinh, và sự hứng thú của các em Tuy nhiên thời gian nghiên cứu còn ngắn, phạm vi nghiên cứu còn nhỏ vần đề chưa được phân tích một cách đầy đủ nhưng cũng ít nhiều giúp chúng ta thấy được thực trạng của những giờ sinh hoạt lớp hiện nay, giúp cho giáo . học sinh. Trong giờ sinh hoạt lớp tôi để học sinh tự điều khiển giờ sinh hoạt lớp. Giáo viên chủ nhiệm không chỉ đơn thuần là người truyền thụ tri thức cho trò tiếp nhận mà trong giờ sinh hoạt lớp. học sinh chủ trì những giờ sinh hoạt lớp còn giáo viên chủ nhiệm tham dự - đánh giá. Việc đổi mới phương pháp giờ sinh hoạt lớp theo hướng tích cực khiến mối quan hệ giữa thầy và trò trong lớp. một vài hạn chế trong giờ sinh hoạt lớp do một phần về thời gian sinh hoạt 45 phút cho một giờ sinh hoạt với nhiều hoạt động như trên là quá ít;cũng một phần do giờ sinh hoạt lớp tổ chức còn chưa khoa