Thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện trung học cơ sở trên địa bàn quận Đống Đa, TP Hà Nội

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay dự luận xã hội đang rất quan tâm đến tình trạng giới trẻ nước ta ít quan tâm đến văn hóa đọc, khi mà thế giới đang chuyển dần từ hậu công nghiệp sang kinh tế tri thức. Không ai phủ nhận được tầm quan trọng của tri thức trong nền văn minh của nhân loại, lịch sử đã chứng minh rằng những nền văn minh lớn của thế giới không thể tách rời được với sách vở, từ văn minh Hi Lạp đến văn minh Trung Hoa, Ấn Độc cổ đại. Lịch sử cận đại cũng chỉ ra rằng các nước phát triển vượt bậc về kinh tế, xã hội và khoa học công nghệ thì văn hóa đọc đã thành cội rễ của dân tộc đấy. Từ các nước phát triển phương Tây đến các nước phương Đông, gần Việt Nam chúng ta nhất là Nhật Bản, đã có nhiều đánh giá của các học giả trên thế giới nhận xét rằng hiếm có dân tộc nào yêu sách, tôn vinh sách và tri thức như người Nhật, nét văn hóa ấy góp phần không nhỏ vào việc giúp Nhật Bản trở thành cường quốc thế giới về kinh tế, văn hóa và khoa học công nghệ. Dư luận xã hội đang lo lắng về hiện tượng giới trẻ không còn ham mê đọc sách, người lớn cũng chẳng đọc nhiều hơn bọn trẻ. Với công việc hiện tại có liên quan đến sách, tôi phần nào thấy rằng xã hội nước ta hiện nay đang sống trong môi trường đầy ắp thông tin - văn hóa nghe nhìn đang chi phối văn hóa đọc, cho nên để có được nhận định đúng về giới trẻ đối với hiện tượng trên thì phải còn nhiều nghiên cứu và khảo sát hơn nữa. Thư viện là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao văn hóa đọc, các vấn đề nghiên cứu liên quan đến thư viện từ trước đến nay rất nhiều, đặc biệt thư viện trường học với số lượng và độ bao phủ rộng khắp cả nước là cũng là đối tượng nghiên cứu của rất nhiều nhà khoa học. Với mong muốn góp phần nhỏ vào câu trả lời của các nhận định trên, tôi chọn đề tài: “Thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện trung học cơ sở trên địa bàn quận Đống Đa, TP Hà Nội” để nghiên cứu. Hi vọng đề tài đề ra được những biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện THCS nhằm phát huy hiệu quả công tác dạy và học trong nhà trường, qua đó giúp ích phần nào vào việc nâng cao văn hóa đọc cho các em HS trung học cơ sở.

LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô, cán trường Học viện Quản lí giáo dục đào tạo dạy dỗ tơi suốt thời gian học cao học, kiến thức thầy cô truyền đạt điều quý báu giúp tơi cơng tác chun mơn sau Để hồn thành luận văn này, chân thành cảm ơn TS Trần Đức Vượng, Dự án phát triển giáo dục THCS II, trực tiếp hướng dẫn suốt thời gian thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục & Đào tạo quận Đống Đa, thầy cô trường THCS địa bàn quận Đống Đa - TP Hà Nội giúp đỡ việc cung cấp tài liệu để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn tới người thân gia đình đồng nghiệp khích lệ, tạo điều kiện tốt cho tơi q trình thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Trần Anh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Viết tắt CBQL CSVC CB CBCNV GD GD&ĐT GV HS TV CNTT QLGD TVTH THCS THCN TĐ TKB TB SL Từ, cụm từ Cán quản lý Cơ sở vật chất Cán Cán công nhân viên Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Thư viện Công nghệ thông tin Quản lý giáo dục Thư viện trường học Trung học sở Trung học chuyên nghiệp Trình độ Thời khóa biểu Trung bình Số lượng MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU .7 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC9 1.1 Tổng quan quản lý giáo dục 1.1.1 Quản lý giáo dục 1.1.2 Quản lý nhà trường 10 1.2 Tổng quan thư viện .15 1.2.1 Lý luận thư viện 15 1.2.1.2 Các yếu tố cấu thành thư viện: 15 1.2.1.3 Bản chất, chức thư viện 16 1.2.1.4 Các nhiệm vụ thư viện .16 1.2.2 Khái quát thư viện trường học hoạt động quản lý thư viện nước ta 16 1.2.3 Thư viện trường học vấn đề giáo dục văn hóa đọc, rèn luyện khả tự học tự nghiên cứu nhà trường 30 1.2.4 Tìm hiểu số hệ thống thư viện trường học nước 35 Kết luận chương 42 Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ THƯ VIỆN THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN ĐỐNG ĐA – TP HÀ NỘI 43 2.1 Khái quát thư viện trường học địa bàn TP Hà Nội 43 2.1.1 Cơ cấu tổ chức nhân thư viện trường phổ thơng .44 2.1.2 Kinh phí hoạt động thư viện trường học 45 2.1.3 Trụ sở, trang thiết bị thư viện trường học 46 2.2.Thực trạng thư viện trường THCS địa bàn quận Đống Đa – TP Hà Nội 47 2.2.1 Khái quát Giáo dục quận Đống Đa, thành phố Hà Nội .47 2.2.2 Thực trạng thư viện trường THCS quận Đống Đa – TP Hà Nội 50 2.2.3 Thực trạng hoạt động quản lý thư viện trường THCS quận Đống Đa – TP Hà Nội 69 2.2.4 Đánh giá chung hoạt động quản lý thư viện THCS quận Đống Đa – TP Hà Nội 72 Kết luận chương 73 Chương CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG QUẢN LÍ THƯ VIỆN TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN ĐỐNG ĐA-TP HÀ NỘI .75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2 Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện THCS địa bàn quận Đống Đa - Thành Phố Hà Nội 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức, hiểu biết cho cán quản lý, giáo viên vai trò TVTH hoạt động nhà trường 77 3.2.2 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị 79 3.2.3 Xây dựng kế hoạch bổ sung danh mục sách, tài liệu .80 3.2.4 Nâng cao trình độ cho đội ngũ cán thư viện 81 3.2.5 Xây dựng mơ hình hoạt động thư viện trường học 81 3.2.6 Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý TVTH 82 3.2.7 Xây dựng chế sách giáo viên, học sinh, cán thư viện 84 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất .84 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm .85 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.3.3 Kết khảo nghiệm 85 a.Tính cần thiết 85 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị .90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ yếu tố thư viện .15 Bảng 1.1 : Thống kê số lượng thư viện trường học nước 34 Bảng 2.1: Thống kê tiêu phấn đấu chất lượng thư viện trường học Sở GD&ĐT Hà Nội qua năm học: .44 Bảng 2.2: Thống kê trường tiểu học trung học cở sở địa bàn quận Đống Đa năm học 2011-2012 50 Bảng 2.3 : Thống kê tình hình chung thư viện quy mô trường lớp quận Đống Đa .51 Bảng 2.4: Bảng tương quan tỉ lệ phần trăm xếp loại chất lượng phục vụ danh hiệu thư viện 51 Biểu đồ 2.1 : Tương quan danh hiệu chất lượng 52 Bảng 2.5 : Thống kê số A theo thứ tự trường THCS 53 Bảng 2.6 : Thống kê vốn tài liệu theo trường THCS .54 Bảng 2.7 : Tỉ lệ giáo viên số lớp học 55 Bảng 2.8 : Thống kê tình hình trường tổ chức hoạt động thư viện THCS 57 Bảng 9: Bảng tỉ lệ số lượng sách cho mượn tổng số sách thư viện .58 Bảng 2.10 : Thống kê mức độ quan tâm đến thư viện THCS .59 Biểu đồ 2.2 : Biểu đồ mức độ quan tâm đến thư viện THCS 59 60 Bảng 2.11: Tương quan tỉ lệ lựa chọn tỉ lệ chiếm ưu hoạt động HS học 60 Biểu đồ 2.3 : Biểu thị tỉ lệ chiếm ưu hoạt động .60 60 Biểu đồ 2.4 : Tương quan lựa chọn ưu 60 Bảng 2.12: Tỉ lệ lựa chọn học sinh thắc mắc vấn đề 61 Biểu đồ 2.5 : Biểu đồ tỉ lệ lựa chọn xu hướng tra cứu HS 62 62 Bảng 2.13 : Tỉ lệ lựa chọn thể loại sách, truyện yêu thích HS 62 Biểu đồ 2.6 :Biểu đồ lựa chọn thể loại sách, truyện yêu thích HS 63 Bảng 2.14 : Tỉ lệ lựa chọn cảm nhận HS TVTH 64 Biểu đồ 2.7: Tỉ lệ lựa chọn cảm nhận HS TVTH .65 Bảng 2.15: Thống kê công tác cán thư viện trường THCS 66 Bảng 2.16 : Thống kê kinh phí cho thư viện 66 Bảng 2.17: Thống kê nhận định cán quản lý 70 Bảng 2.18 : Mức độ thực nội dung quản lý CBQL trường THCS 71 Bảng 3.1 : Thống kê mức độ quan trọng nội dung đề xuất 85 Bảng 3.2 : Thống kê tính khả thi nội dung đề xuất .86 Biểu đồ 3.1: Tương quan giữ tính cần thiết tính khả thi biện pháp (sắp xếp theo thứ tự giảm dần tính khả thi) 86 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện dự luận xã hội quan tâm đến tình trạng giới trẻ nước ta quan tâm đến văn hóa đọc, mà giới chuyển dần từ hậu công nghiệp sang kinh tế tri thức Không phủ nhận tầm quan trọng tri thức văn minh nhân loại, lịch sử chứng minh văn minh lớn giới tách rời với sách vở, từ văn minh Hi Lạp đến văn minh Trung Hoa, Ấn Độc cổ đại Lịch sử cận đại nước phát triển vượt bậc kinh tế, xã hội khoa học cơng nghệ văn hóa đọc thành cội rễ dân tộc Từ nước phát triển phương Tây đến nước phương Đông, gần Việt Nam Nhật Bản, có nhiều đánh giá học giả giới nhận xét có dân tộc yêu sách, tôn vinh sách tri thức người Nhật, nét văn hóa góp phần khơng nhỏ vào việc giúp Nhật Bản trở thành cường quốc giới kinh tế, văn hóa khoa học cơng nghệ Dư luận xã hội lo lắng tượng giới trẻ khơng cịn ham mê đọc sách, người lớn chẳng đọc nhiều bọn trẻ Với công việc có liên quan đến sách, tơi phần thấy xã hội nước ta sống môi trường đầy ắp thơng tin - văn hóa nghe nhìn chi phối văn hóa đọc, để có nhận định giới trẻ tượng phải cịn nhiều nghiên cứu khảo sát Thư viện yếu tố quan trọng việc nâng cao văn hóa đọc, vấn đề nghiên cứu liên quan đến thư viện từ trước đến nhiều, đặc biệt thư viện trường học với số lượng độ bao phủ rộng khắp nước là đối tượng nghiên cứu nhiều nhà khoa học Với mong muốn góp phần nhỏ vào câu trả lời nhận định trên, chọn đề tài: “Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện trung học sở địa bàn quận Đống Đa, TP Hà Nội ” để nghiên cứu Hi vọng đề tài đề biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện THCS nhằm phát huy hiệu công tác dạy học nhà trường, qua giúp ích phần vào việc nâng cao văn hóa đọc cho em HS trung học sở MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khảo sát thực trạng công tác thư viện số trường THCS địa bàn quận Đống Đa – TP Hà Nội đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện trường học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Các hoạt động thư viện trường THCS địa bàn quận Đống Đa – TP Hà Nội 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý thư viện trường học số trường THCS địa bàn quận Đống Đa – TP Hà Nội GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất biện pháp hợp lí, phù hợp điều kiện thực tế nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện THCS qua giúp cho TVTH trường THCS hoạt động hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: hoạt động quản lí thư viện trường THCS địa bàn quận Đống Đa – TP Hà Nội 5.2 Giới hạn khách thể điều tra: Cán quản lí, giáo viên, cán thư viện, học sinh 5.3 Giới hạn địa bàn khảo sát: hoạt động thư viện trường học số trường THCS địa bàn quận Đống Đa NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 6.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài : thư viện, công tác hoạt động quản lý thư viên 6.2 Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý thư viện trường THCS địa bàn quận Đống Đa – TP Hà Nội 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý thư viện góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu lý thuyết, phân tích tài liệu có liên quan 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: vấn điều tra, tổng hợp ý kiến cán quản lí, giáo viên học sinh CẤU TRÚC LUẬN VĂN Luận văn gồm chương : 8.1 Chương : Cơ sở lý luận hoạt động quản lý thư viện trường học 8.2 Chương : Thực trạng hoạt động quản lý thư viện trung học sở địa bàn quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội 8.3 Chương : Các biện pháp nâng cao hoạt động quản lí thư viện trung học sở địa bàn quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội 8.4 Kết luận khuyến nghị ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN: 9.1 Hệ thống hoá số vấn đề sở lý luận sở thực tiễn việc quản lý thư viện trường học 9.2 Tìm hiểu thực trạng hoạt động quản lý TVTH trường THCS 9.3 Đã đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện THCS Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC 1.1 Tổng quan quản lý giáo dục 1.1.1 Quản lý giáo dục 1.1.1.1 Khái niệm giáo dục Giáo dục trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích làm biến đổi lực nhận thức, tình cảm thái độ người học theo hướng tích cực Nghĩa góp phần hoàn thiện nhân cách người học tác động có ý thức từ bên ngồi Mặt khác giáo dục xã hội nhằm thực chế truyền đạt kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người, hệ trước cho hệ sau, để hệ sau có trách nhiệm kế thừa, phát triển cách sáng tạo, làm cho xã hội phát triển không ngừng 1.1.1.2 Khái niệm Quản lý Giáo dục Cũng quản lý xã hội nói chung, quản lý giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm theo đuổi mục đích Chỉ có người có khả khách thể hóa mục đích, nghĩa thể nguyên mẫu lý tưởng tương lai biểu mục đích trạng thái khả sang trạng thái thực Chúng ta biết, mục đích giáo dục mục đích quản lý (tuy khơng phải mục đích mục đích quản lý giáo dục) Đây mục đích có tính khách quan Nhà quản lý, với đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội … hành động thực mục đích thực Thực tế, khái niệm “quản lý giáo dục” có nhiều cấp độ Trong có hai cấp độ chủ yếu: cấp vĩ mô cấp vi mô Cấp quản lý vĩ mô tương ứng với việc quản lý đối tượng có quy mơ lớn nhất, bao qt toàn hệ thống Nhưng hệ thống lại có nhiều hệ thống con, tương ứng với hệ thống có hoạt động quản lý vi mơ Quan niệm quản lý vĩ mô quản lý vi mơ giáo dục, gồm hai nhóm khái niệm tương ứng: quản lý hệ thống giáo dục (quản lý vĩ mô) quản lý nhà trường (quản lý vi mơ) - Theo Đặng Quốc Bảo: "Quản lí giáo dục theo nghĩa tổng quan hoạt động điều hành phối hợp lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy công tác đào tạo thể hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội" - Theo Phạm Minh Hạc:"Quản lý giáo dục thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục Đảng để đạt tới mục tiêu giáo dục." - Theo Nguyễn Ngọc Chung:" Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể, quản lí nhằm làm cho hệ thống giáo dục quốc dân vận hành theo đường lối, nguyên tắc giáo dục Đảng Thực tiêu chuẩn nhà trường xã hội chủ nghĩa mà tiêu điểm hội tụ trình giáo dục thể hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất" Nhưng theo cách hiểu đến quan điểm chung là: - Điều hành lực lượng xã hội: Có chủ thể tác động qua lại tới đối tượng mục đích kế hoạch - Theo đường lối Đảng - Đạt mục tiêu giáo dục Vậy, quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp với lực lượng xã hội nhà quản lý lãnh đạo Đảng nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục đề 1.1.2 Quản lý nhà trường 1.1.2.1 Khái niệm nhà trường Nhà trường thiết chế chuyên biệt xã hội, thực chức kiến tạo kinh nghiệm xã hội cần thiết cho nhóm dân cư định xã hội Nhà trường tổ chức cho việc kiến tạo kinh 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, QLCB GD-ĐT, Hà Nội Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội Lê Thị Chinh (2009), Phương pháp kinh nghiệm tuyên truyền, giới thiệu sách thư viện trường học, Nhà XBGDVN Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỉ XXI, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định 78/2008/QĐ-BGDĐT việc ban hành quy định quản lý hoạt động sở hữu trí tuệ sở Giáo dục Đại học Bộ GD&ĐT (2002), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Phạm Quang Huân (2006) - Nâng cao chất lượng hiệu hoạt động thư viện trường phổ thông giai đoạn nay, Tạp chí dạy học ngày nay, Số 8/2006 - Từ tr 21 đến tr 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 10.Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý Giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 11.Bộ Nội vụ (2007), Điều lệ hội thư viện Việt Nam 12.Phòng GD&ĐT quận Đống Đa (2011), Báo cáo công tác thư viện năm học 2011-2012 93 13.NXB Đại học Sư phạm (2006), Các giải pháp công nghệ quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin - truyền thông vào đổi dạy học - hội thảo khoa học 14.Bùi Loan Thuỳ(1997), Hiện trạng tương lai phát triển khoa học thư viện Việt Nam, Nxb Văn hố Thơng tin 15.Ban Tổ chức - Cán Chính phủ (1998), Quyết định 393/1998-QĐTCCP-CCVC việc ban hành quy định thi nâng ngạch bảo tàng viên, thư viện viên, thư mục viên lên bảo tàng viên chính, thư viện viên, thư mục viên bảo tàng, thư viện 16.Uỷ ban Thường vụ Quốc hội (2000), Pháp lệnh Thư viện số 31/2000/PLUBTVQH10 17.Trường Đại học Văn hóa Hà Nội (2002), Nghiên cứu bảng phân loại tiêu biểu giới công tác phân loại tài liệu Việt Nam: Đề tài nghiên cứu cấp trường 18.Bộ Văn hố-Thơng tin (2007), Quyết định 10/2007/QĐ-BVHTT việc phê duyệt quy hoạch phát triển ngành thư viện Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 19.Lê Văn Viết (2000), Cẩm nang nghề thư viện,VHTT 20.Phan Văn (1983), Giáo trình thư viện học đại cương, ĐHTHHN 21.http://www.edu.net.vn 94 PHỤ LỤC 95 PHIẾU HỎI Nhằm cung cấp số liệu điều tra, phục vụ cho luận văn tốt nghiệp, tơi Kính mong Q Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau: Thơng tin chung cán bộ, giáo viên Họ tên: Địa nơi công tác: Chức vụ:……………………………………………………………… 1.4 Email: .Tel: 1.5.Website trường :…………………………………………… Câu 1: Trường mà Thầy/ Cô cơng tác có lớp học (Đánh dấu x vào ô tương ứng)? Số lớp Đánh dấu Dưới 18 lớp Từ 18 lớp đến 27 lớp Từ 28 lớp trở lên Câu 2: Đề nghị Thầy/Cơ ghi số phịng học vào cột tương ứng Hiện có Đề xuất* Đạt chuẩn Phịng thư viện Phịng Thiết bị-Thư viện * Phần đề xuất đề nghị thầy ghi số lượng loại phịng cần có để đáp ứng nhu cầu dạy học trường Câu Danh mục sách thư viện trường quý Thầy/cô đáp ứng yêu cầu giảng dạy, nghiên cứu học tập hs, giáo viên ?  Đủ  Thiếu  Rất thiếu Câu Thầy/Cô cho biết mức độ đáp ứng nhu cầu dạy học thư viện chương trình học:  Rất tốt  Tốt  Tương đối tốt  Chưa tốt Câu Chất lượng mức độ áp dụng công nghệ thông tin vào quản lý thư viện trường Thầy/Cô nào? a Về chất lượng phục vụ : 96  Tốt  Chưa tốt  Kém  Rất b Mức độ áp dụng công nghệ thông tin :  Cao ( Phần mềm quản lý thư viện, thư viện điện tử, số hóa tài liệu,…)  Tương đối (Chỉ áp dụng phần nghiệp vụ mức Cao )  Không áp dụng ( Khơng có nghiệp vụ liên quan đến cơng nghệ thông tin) Câu 6: a Cán thư viện trường thầy/cô :  Chuyên trách  Kiêm nhiệm b Số lượng cán thư viện trường Thầy/cô : …………… Câu 7: Trường Thầy/cô bổ sung thêm sách, tài liệu hàng năm theo nguồn kinh phí :  Nhà nước  Trường  Khác  (Nhà nước, Trường, Khác) Câu 8:Trường Thầy/cơ có tổ chức hoạt động liên quan đến công tác thư viện cho học sinh nhằm khuyến khích học sinh đọc sách khơng:  Có  Khơng Câu 9.Tầm quan trọng nội dung quản lý Hiệu Trưởng công tác quản lý thư viện THCS 97 TT Rất quan trọng Nội dung quản lý Quan Ít quan trọng trọng Không Quan trọng Quản lý việc lập kế hoạch dự toán mua sắm sách, tài liệu thư viện trường Quản lý việc lập hồ sơ, báo cáo tình trạng sách, tài liệu, phát triển danh mục sách cách định kì thường xuyên Quản lý thực kế hoạch phát triển công tác phục vụ học sinh giáo viên Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng thư viện Quản lý công tác đào tạo, nâng cao nghiệp vụ thư viện cho cán chuyên trách việc đẩy mạnh tuyên truyền nhằm khuyến khích hs, giáo tích cực đọc sách Quản lý tăng cường áp dụng tin học vào công tác thư viện việc mua sắm, bảo quản, bảo trì, sử dụng sách tài liệu Câu 10 Hiện công tác Quản lý Thư viện trường Thầy/cô ? TT Nội dung quản lý Rất 98 Thường Không Không thường xuyên xuyên thường xuyên thưc Quy định sổ sách, báo cáo định kỳ, thường xuyên tình trạng thư viện trường Kiểm tra chấp hành nội quy thư viện trường Tổ chức bảo quản, bảo dưỡng, sử dụng sách, tài liệu Xác định vai trò, trách nhiệm phận, cá nhân công tác quản lý thư viện Tổ chức hoạt động khuyến khích, nâng cao cơng tác thư viện Câu 11: Trong q trình đánh giá đợt thi đua khen thưởng, trường Thầy/cô trọng đến công tác giảng dạy quản lý thư viện nào?  Rất trọng  Ít trọng  Không trọng Câu 12 Quý Thầy/ Cơ gặp thuận lợi, khó khăn hoạt động quản lý Công tác thư viện trường Thuận lợi -Khó khăn Câu 13 Xin quý Thầy/ Cô cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt hoạt động quản lý thư viện trường học ? 99 Đối với Bộ Giáo Dục & Đào tạo Đối với Sở Giáo Dục & Đào tạo -Đối với Phòng Giáo Dục & Đào tạo -Đối với Hiệu Trưởng Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô ! 100 PHIẾU HỎI (Dành cho Ban giám hiệu, Giáo viên mơn, Cán thư viện) Để góp phần nâng cao hiệu công tác thư viện trường THCS giai đoạn Chúng đề xuất số biện pháp nội dung quản lý công tác thư viện trường THCS Xin quý thầy, vui lịng nghiên cứu cho biết ý kiến đề xuất sau cách đánh dấu vào ô chọn bảng cho biết thêm ý kiến khác (nếu có) Họ tên: Thuộc trường THCS: Điện thoại/ email: Chức vụ công tác quý Thầy cơ: Hiệu trưởng  Phó hiệu trưởng  Giáo viên  Cán thư viện  a) Tính cần thiết STT Rất cần thiết Nội dung đề xuất Nâng cao nhận thức, hiểu biết cho cán quản lý, giáo viên vai trò TVTH hoạt động nhà trường Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị Xây dựng kế hoạch bổ sung danh mục sách, tài liệu 101 Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết STT Rất cần thiết Nội dung đề xuất Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết Nâng cao trình độ cho đội ngũ cán thư viện Xây dựng mơ hình hoạt động thư viện nhằm nâng cao hiệu công tác thư viện trường học, hướng TVTH thành “thư viện thân thiện” tích cực marketing thư viện Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý TVTH để biến TVTH tĩnh thành TVTH động nhằm nâng cao chất lượng phục vụ HS GV Xây dựng chế sách giáo viên, học sinh, cán thư viện b) Tính khả thi STT Rất khả Khả thi thi Nội dung đề xuất Nâng cao nhận thức, hiểu biết cho cán quản lý, giáo viên vai trò TVTH hoạt động nhà trường Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị Xây dựng kế hoạch bổ sung danh mục sách, tài liệu Nâng cao trình độ cho đội ngũ cán thư viện Xây dựng mơ hình hoạt động thư viện nhằm nâng cao hiệu công tác thư viện trường học, hướng TVTH thành “thư viện thân 102 Ít khả Khơng thi khả thi STT Rất khả Khả thi thi Nội dung đề xuất Ít khả Khơng thi khả thi thiện” tích cực marketing thư viện Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý TVTH để biến TVTH tĩnh thành TVTH động nhằm nâng cao chất lượng phục vụ HS GV Xây dựng chế sách giáo viên, học sinh, cán thư viện Ngoài biện pháp mà đề xuất Ơng (Bà) có biện pháp khác để cơng tác thư viện trường học ngày có hiệu nữa? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Chân thành cám ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô ! 103 PHIẾU HỎI (Dành cho học sinh) Nhằm tìm hiểu tình trạng đọc sách học sinh THCS để đánh giá hiệu mà thư viện trường học đem lại Tôi mong em học sinh trả lời số câu hỏi sau : Câu 1: Em có thường xuyên vào thư viện trường học để mượn sách không ? Câu 2: Trong tiết học thầy có giới thiệu em đọc thêm sách khác ( ngồi sách học) khơng ?:………… Câu 3: Nhà em có tủ sách khơng ? ………… Câu 4: Em có hay cửa hàng sách chơi khơng? Câu 5: Ngồi học em thích làm việc ?  Xem ti vi  Vào mạng  Đọc sách  Làm tập nhà  Đi chơi  Nằm ngủ  Học thêm khác Câu 6: Khi thắc mắc việc gì, em nghĩ đến :  Hỏi người khác  Vào mạng  Tra cứu sách  Gọi tổng đài 1080  Khác Câu 7: Đâu thể loại truyện mà em thích :  Cổ tích  Truyện tranh  Truyện Bác Hồ  Truyện danh nhân  Lịch sử  Khoa học tư nhiên  Văn học 104  Làm việc Câu 8: Mỗi tháng em thường xuyên đọc truyện?:………… Câu 9: Thư viện trường em ( chọn nhiều ơ):  Đẹp  Đông người  Chật chội  Bán sách  Không đẹp  Vắng vẻ  Có nhiều truyện hay  Chẳng thú vị Câu 10: Em muốn thư viện trường sẽ: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Theo em, đọc sách giúp : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Chú ý : - Câu 1, 2, 3, : Các em trả lời CĨ KHƠNG - Câu 5, 6, : Các em chọn ô - Câu : Các em điền số lượng - Câu 9: Các em chọn nhiều - Câu 10, 11 : Các em viết ngắn gọn Chân thành cảm ơn em trả lời câu hỏi ! 105 ... : Cơ sở lý luận hoạt động quản lý thư viện trường học 8.2 Chương : Thực trạng hoạt động quản lý thư viện trung học sở địa bàn quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội 8.3 Chương : Các biện pháp nâng cao. .. nhà khoa học Với mong muốn góp phần nhỏ vào câu trả lời nhận định trên, chọn đề tài: ? ?Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động quản lý thư viện trung học sở địa bàn quận Đống Đa, TP. .. chung hoạt động quản lý thư viện THCS quận Đống Đa – TP Hà Nội 72 Kết luận chương 73 Chương CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG QUẢN LÍ THƯ VIỆN TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN