Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lí do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: "Có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Người coi trọng nội dung, mục tiêu giáo dục đạo đức trong các nhà trường như "Đoàn kết tốt” “Kỷ luật tốt” “Khiêm tốn thật thà dũng cảm”. Người thường dạy "Con người cần có bốn đức: cần- kiệm- liêm- chính, mà nếu thiếu một đức thì không thành người”. Ngày 21 tháng 10 năm 1964 khi về thăm trường ĐHSP Hà Nội, Bác Hồ đã nói: "Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường là một bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của giáo dục trong nhà trường XHCN. Dạy cũng như học phải biết chú ý cả đức lẫn tài. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng". Những ý kiến người nêu ra đúng với lý thuyết của các nhà tâm lý học mác xít về vai trò của đạo đức đối với sự phát triển nhân cách. Vấn đề giáo dục đạo đức ngày nay tiếp tục được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm. Nghị quyết đại hội Đảng toàn quốc lần VIII đã chỉ ra nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo là “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện: có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Như vậy, đạo đức đã trở thành tiêu chí được đề cập đầu tiên trong các nhiệm vụ của giáo dục. Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam lần 2 khóa VIII, khi đánh giá về công tác giáo dục đào tạo trong thời gian qua đã nêu “Đặc biệt đáng lo ngại trong một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hòai bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước”. Đại hội X của Đảng (2006) tiếp tục chỉ rõ nhiệm vụ: “Bồi dưỡng các giá trị văn hoá trong thanh niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt là lý tưởng sống, lối sống, năng lực trí tuệ, đạo đức và bản lĩnh con người Việt Nam. Trong thời gian gần đây các kênh thông tin đã đưa những báo động đỏ về sự lệch lạc trong nhận thức và hành vi đạo đức của thanh thiếu niên. Đó là: Trong gia đình, con cái không nghe lời cha mẹ, sống theo ý thích của bản thân, không quan tâm đến những người xung quanh. Trong nhà trường, nhiều vụ việc đau lòng xảy ra như học sinh - sinh viên vô lễ với giáo viên, đánh chém bạn cùng học, học sinh - sinh viên sử dụng ma túy, vi phạm pháp luật. Trong xã hội, tình trạng sống gấp, sống vội, sống theo trào lưu và không có mục đích, không thiết tha đến việc học tập và tu dưỡng đạo đức ngày càng nhiều ở lứa tuổi thanh thiếu niên. Lứa tuổi thanh thiếu niên là lứa tuổi đang có sự thay đổi lớn về tâm sinh lý đặc biệt sự phát triển về “con người sinh lý” lại nhanh hơn con người xã hội. Nếu các em không được giáo dục hoặc giáo dục không đúng phương pháp sẽ dẫn đến có những hành vi tự phát, thiếu văn hóa. Những chuẩn mực đạo đức về tình bạn, tình yêu, tình dục…không được hiểu một cách đúng đắn dễ dẫn đến ngộ nhận. Việt Nam đang trong thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH, sự thay đổi mạnh mẽ cơ cấu kinh tế, việc hình thành các vùng kinh tế trọng điểm, các khu công nghiệp và khu chế xuất, dẫn đến sự thay đổi cơ cấu này cùng với sự ứng dụng các thành tựu ứng dụng khoa học - công nghệ vào sản xuất, kinh doanh, dịch vụ ngày càng nhiều đang và sẽ đòi hỏi đội ngũ nhân lực phải được đào tạo ngày càng tăng về số lượng, hợp lý về cơ cấu loại hình và cơ cấu trình độ nhất là có chất lượng đáp ứng được yêu cầu sử dụng lao động có trình độ cao. Đào tạo nghề là một bộ phận quan trọng trong cấu thành hệ thống đào tạo nguồn nhân lực cho sự công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Điều đó đòi hỏi cấp bách phải đổi mới và phát triển công tác dạy nghề hiện nay lên tầm cao mới.Tuy nhiên muốn nâng cao được chất lượng đào tạo thì các trường nghề cần chú trọng hơn nữa đến việc giáo dục đạo đức cho sinh viên. Trường Dạy nghề Kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam được thành lập từ ngày 15 tháng 8 năm 2004. Đến ngày 02 tháng10 năm 2008 được nâng cấp thành Trường Cao đẳng nghề Kỹ Thuật Mỹ Nghệ Việt Nam. Hiện nay nhà trường đào tạo 7 nghề, quy mô năm 2011 là 1563 HSSV trình độ cao đẳng và trung cấp) cung cấp đội ngũ lao động kỹ thuật cho các công ty, xí nghiệp trong khu vực và cho cả nước. Với mục đích đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, có đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, việc giáo dục đạo đức sinh viên trong nhà trường mới bước đầu được thực hiện nhưng còn nhiều lúng túng về phương pháp cũng như nội dung giáo dục. Vì muốn thu hút nhiều học sinh, sinh viên hơn nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của người dân, tất cả học sinh tốt nghiệp THPT (học cao đẳng), THCS (học trung cấp) nộp hồ sơ hầu như đều được vào học, thông qua hình thức xét tuyển nhưng đấy chỉ là hình thức. Trong số đó có một số học sinh có học lực yếu và đạo đức kém vẫn được nhận vào học. Thêm vào đó, các em bắt đầu cuộc sống tự lập nếu em nào ý thức không cao thì rất dễ bị lôi kéo theo các thành phần xấu trong trường hoặc ngoài trường. Do đó công tác nghiên cứu và đề xuất những biện pháp quản lý đạo đức của sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề và đạo đức của sinh viên để khi ra trường các em có thể trở thành những người thợ có tay nghề cao, có đạo đức nghề nghiệp và là những người công dân tốt góp sức mình vào công cuộc xây dựng đất nướclà rất cần thiết. Tuy nhiên, việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đạo đức của sinh viên ở tại các trường nghề vẫn còn ít người quan tâm, chú trọng thực hiện, trong đó có hệ thống các trường cao đẳng nghề ởViệt Nam. Vì thế, đề tài cần được nghiên cứu để đề xuất những biện pháp phù hợp với đặc điểm, tình hình của các trường nghề và Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam nói riêng. Là người công tác và gắn bó với Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam, với mong muốn được góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tạo ra nguồn nhân lực lao động có tay nghề cao đáp ứng nhu cầu xã hội, tác giả chọn hướng đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên ở Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam”.
BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC @&? LÊ THU HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT - MỸ NGHỆ VIỆT NAM Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRƯƠNG ĐÌNH MẬU HÀ NỘI - 2012 LỜI CÁM ƠN Trong hai năm học tập, nghiên cứu chương trình cao học Học viện Quản lý giáo dục, tiếp thu nhiều kiến thức mới, kinh nghiệm quý báu, hành trang cho tiếp tục thực tốt nhiệm vụ Luận văn phần kết quan trọng trình đào tạo cao học Với tất tình cảm mình, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám đốc Học viện quản lý giáo dục, thầy, giáo ngồi Học viện quản lý giáo dục tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập nghiên cứu Tơi xin cảm ơn thầy giáo, TS Trương Đình Mậu - người hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Thầy cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới người thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng nhiều trình làm luận văn, song khơng thể tránh khỏi hạn chế định, mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Thu Hương DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 NỘI DUNG Cán quản lý Cán giáo viên Cao đẳng nghề Cơng nghiệp hóa- đại hóa Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo dục - Đào tạo Giáo dục đạo đức Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động giáo dục đạo đức Học sinh - sinh viên Hợp tác xã Lao động Thương binh Xã hội Phụ lục Quản lý Quản lý giáo dục Sinh viên Trung học sở Trung học phổ thông Xã hội Xã hội chủ nghĩa CHỮ VIẾT TẮT CBQL CBGV CĐN CNH_HĐH ĐTNCSHCM GD - ĐT GDĐĐ GV GVCN HĐGDĐĐ HSSV HTX LĐTB & XH PL QL QLGD SV THCS THPT XH XHCN MỤC LỤC DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các tác giả nước 1.1.2 Các tác giả nước 10 1.2 Các khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức sinh viên 16 1.2.1 Khái niệm đạo đức .16 1.2.2 Khái niệm nhận thức .17 1.2.3 Khái niệm hành vi đạo đức 18 1.2.4 Vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình XH 19 1.2.5 Mối quan hệ biện chứng nhân cách đạo đức 20 1.2.6 Giáo dục đạo đức sinh viên 21 1.2.7 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HSSV CĐN 23 1.2.8 Giáo dục đạo đức SV nhà trường Cao đẳng nghề 24 1.3 Một số vấn đề chung quản lý hoạt động quản lý GDĐĐ, sinh viên 28 1.3.1 Khái niệm QLGD 28 1.3.2 Quản lý giáo dục đạo đức sinh viên 35 Tiểu kết chương 40 Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT - MỸ NGHỆ VIỆT NAM 41 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình trường Cao đẳng Nghề kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam 41 2.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuậtMỹ nghệ Việt Nam 41 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, cấu tổ chức Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam .43 2.1.3 Tình hình hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam .45 2.1.4 Thuận lợi khó khăn 46 2.2 Thực trạnh đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng Nghề kỹ thuật - Mỹ thuật Việt Nam 47 2.2.1 Thực trạng đạo đức sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ ThuậtMỹ Nghệ Việt Nam .47 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam năm gần 54 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam 59 Tiểu kết chương 69 Chương ĐỀ XUẤT VÀ KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GDĐĐ CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT- MỸ NGHỆ VIỆT NAM .71 3.1 Nguyên tắc đề biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích xã hội 71 3.1.2 Nguyên tắc pháp lý 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tác động vào khâu trình rèn luyện sinh viên 73 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính thống linh hoạt 73 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu hoạt động quản lý GDĐĐ sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam .73 3.2.1 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch GDĐĐ sinh viên 74 3.2.2 Tổ chức máy, xếp nhân kế hoạch GDĐĐ sinh viên chặt chẽ, khoa học 75 3.2.3 Tăng cường việc đạo sâu sát CBQL đến lực lượng giáo dục GDĐĐ sinh viên .77 3.2.4 Kiểm tra đánh giá, tổng kết khen thưởng kịp thời phận cá nhân thực tốt hoạt động GDĐĐ sinh viên .79 3.2.5 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường hoạt động GDĐĐ sinh viên 79 3.2.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDĐĐ sinh viên 80 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 81 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 81 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 81 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm .81 3.3.5 Kết khảo nghiệm 81 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO .91 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Những biểu biện vi phạm đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam qua năm học .49 Bảng 2.2 Các biểu hành vi đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam 50 Bảng 2.3 Một số nguyên nhân hạn chế kết giáo dục đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam 52 Bảng 2.4 Ảnh hưởng số lực lượng giáo dục đến GDĐĐ cho sinh viên (qua điều tra 200 sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Kỹ nghệ Việt Nam) 58 Bảng 2.5 Trình độ CBQL GVNV Trường Cao đẳng nghề Mỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam 59 Bảng 2.6 Kế hoạch giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam 60 Bảng 2.7 Nội dung phẩm chất Nhà trường quan tâm hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên .61 Bảng 2.8 Các hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên 63 Bảng 2.9 Các biện pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên 64 Bảng 2.10 Nguyên nhân hạn chế hiệu quản lý GDĐĐ cho sinh viên 68 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 81 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý 31 Sơ đồ 1.2: Mơ hình QLGD .34 Sơ đồ 2.1: Sơ đồ cấu tổ chức 44 Biểu đồ 2.1: Số lượng sinh viên khoa theo năm học 46 Biểu đồ 2.2: Kết xếp loại đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Viêt Nam theo năm học 48 Sơ đồ 2.2: Mơ hình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho SV Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam 56 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Có tài mà khơng có đức người vô dụng” Người coi trọng nội dung, mục tiêu giáo dục đạo đức nhà trường "Đoàn kết tốt” “Kỷ luật tốt” “Khiêm tốn thật dũng cảm” Người thường dạy "Con người cần có bốn đức: cần- kiệm- liêm- chính, mà thiếu đức không thành người” Ngày 21 tháng 10 năm 1964 thăm trường ĐHSP Hà Nội, Bác Hồ nói: "Công tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường XHCN Dạy học phải biết ý đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng" Những ý kiến người nêu với lý thuyết nhà tâm lý học mác xít vai trò đạo đức phát triển nhân cách Vấn đề giáo dục đạo đức ngày tiếp tục Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần VIII nhiệm vụ giáo dục đào tạo “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện: có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Như vậy, đạo đức trở thành tiêu chí đề cập nhiệm vụ giáo dục Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam lần khóa VIII, đánh giá cơng tác giáo dục đào tạo thời gian qua nêu “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hòai bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Đại hội X Đảng (2006) tiếp tục rõ nhiệm vụ: “Bồi dưỡng giá trị văn hoá niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống, lực trí tuệ, đạo đức lĩnh người Việt Nam Trong thời gian gần kênh thông tin đưa báo động đỏ lệch lạc nhận thức hành vi đạo đức thiếu niên Đó là: Trong gia đình, khơng nghe lời cha mẹ, sống theo ý thích thân, không quan tâm đến người xung quanh Trong nhà trường, nhiều vụ việc đau lòng xảy học sinh - sinh viên vô lễ với giáo viên, đánh chém bạn học, học sinh - sinh viên sử dụng ma túy, vi phạm pháp luật Trong xã hội, tình trạng sống gấp, sống vội, sống theo trào lưu khơng có mục đích, khơng thiết tha đến việc học tập tu dưỡng đạo đức ngày nhiều lứa tuổi thiếu niên Lứa tuổi thiếu niên lứa tuổi có thay đổi lớn tâm sinh lý đặc biệt phát triển “con người sinh lý” lại nhanh người xã hội Nếu em không giáo dục giáo dục khơng phương pháp dẫn đến có hành vi tự phát, thiếu văn hóa Những chuẩn mực đạo đức tình bạn, tình u, tình dục…khơng hiểu cách đắn dễ dẫn đến ngộ nhận Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH, thay đổi mạnh mẽ cấu kinh tế, việc hình thành vùng kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp khu chế xuất, dẫn đến thay đổi cấu với ứng dụng thành tựu ứng dụng khoa học - công nghệ vào sản xuất, kinh doanh, dịch vụ ngày nhiều đòi hỏi đội ngũ nhân lực phải đào tạo ngày tăng số lượng, hợp lý cấu loại hình cấu trình độ có chất lượng đáp ứng u cầu sử dụng lao động có trình độ cao Đào tạo nghề phận quan trọng cấu thành hệ thống đào tạo nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố Điều địi hỏi cấp bách phải 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Các văn báo cáo Lãnh đạo QLGD Văn kiện hội nghị lần thứ IV, BCHTW Đảng khố VII NXB trị quốc gia, Hà Nội - 1994 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII NXB trị quốc gia, Hà Nội - 1998 Văn kiện hội nghị lần II BCHTW Đảng khố VIII NXB trị quốc gia, Hà Nội - 1998 Văn kiện hội nghị lần III BCHTW Đảng khố VIII NXB trị quốc gia, Hà Nội - 1998 Văn kiện hội nghị lần VI BCHTW Đảng khố IX NXB trị quốc gia, Hà Nội - 1998 Chỉ thị 34/TW trị cơng tác trị tư tưởng, củng cố tổ chức Đảng, đồn thể quần chúng cơng tác phát triển Đảng viên trường học(30/05/1998) Công văn số 6178/ ngày 21/06/2001 GD- ĐT “kế hoạch tổ chức quán triệt triển khai thực nghị định Đại hội Đảng lần thứ IV ngành GD” Đạo đức học(2000) (dùng cho hệ cử nhân trị) NXB trị quốc gia, Hà Nội Tập thể tác giả Trung tâm khoa học tổ chức quản lý (1999) - Khoa học tổ chức quản lý - Một số lý luận thực tiễn - NXB thống kê- Hà Nội 10 Quản lý giáo dục(1996): Thành tựu xu hướng - Trường CBQLGDĐT, Hà Nội 11 Tổng quan lý luận quản lý giáo dục - Trường CBQLGD - ĐT (1996), Hà Nội 92 12 Những vấn đề quản lý nhà nước quản ly giáo dục(1998) - Trường CBQLGD-ĐT, Hà Nội 13 Hội thảo (2002) - Nâng cao chất lượng thực tập sư phạm -TPHCM -ĐHSPKT) 14 Kỷ yếu hội thảo (1996,1997) Định hướng giáo dục giá trị đạo đức, Bộ giáo dục & đào tạo 15 Kỷ yếu hội thảo (2001), Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Tp Hồ Chí Minh trung tâm nghiên cứu giáo dục phát triển, viện nghiên cứu giáo dục, ĐHSP Hồ Chí Minh 16 Bộ GD&ĐT(1999), quy chế đào tạo Cao đẳng - Hà Nội 17 Bộ GD&ĐT (2000, 2001, 2002, 2003), quy chế học sinh -sinh viên, Hà Nội 18 Bộ GD&ĐT(2002), quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh sinh viên trường ĐH, CĐ THCN, hệ quy, Hà Nội 19 Bộ GD&ĐT(2002), quy chế công tác học sinh -sinh viên ngoại trú trường ĐH, CĐ THCN, Hà Nội 20 Bộ lao động -TB & XH (2002), quy chế thi,kiểm tra công nhận tốt nghiệp học sinh học nghề dài hạn tập trung, Bộ LĐ-TB&XH 25 NXB trị quốc gia (2000), Nguồn gốc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh B Các sách báo tài liệu khoa học Nguyễn Quốc Anh - Công tác giáo dục đạo đức, trị cho học sinh sinh viên - Tạp chí cộng sản 02/ 01/ 1997 IU.C.BABANXKI - Giáo duc học - trường ĐHSP THCM (Lê Khánh Trường-1986 dịch - lưu hành nội bộ) 93 Dương Thị Trúc Bạch (1997), Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Tp Hồ Chí Minh, luận van thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường cán quản lý GD II G BANDZELADZE (1985) - Đạo đức học (tập1) NXB giáo dục G BANDZELADZE (1985) - Đạo đức học (tập 2) NXB giáo dục X.X BATUSEP (1982), Cơ sở giáo dục học nghề nghiệp NXB CNKT, Hà Nội Nguyễn Văn Bình(1999) (trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức, QL -Tổng chủ biên), khoa học tổ chức quản lý- NXB thống kê- Hà Nội Phạm Khắc Chương - Hà nhật Thăng(1985), Đạo đức học - NXB giáo dục Đỗ Trà Giang (14/11/2003), Chất lượng nguồn nhân lực, Sài Gịn Giải Phóng 10 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục KHGD- NXB giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, NXB khoa hoc xã hội, Hà Nội 12 Hà Sĩ Hồ (1988) - Những giảng quản lý trường học, tập 2, NXB giáo dục 13 Lê Thị Hoa (1997) Một số vấn đề tâm lý học sư phạm kỹ thuật nghề nghiệp, trường CBQLGD& ĐT II 14 Nguyễn Cảnh Hồ (1984), Công tác quản lý trường dạy nghề - NXB Công nhân kỹ thuật - Hà Nội 15 Đặng Vũ Hoạt - Nguyễn Sinh Huy - Hà Thị Đức(1995), Giáo dục học đại cương II- Hà Nội 16 Ngô Hướng (27/10/2003), Đạo đức nghề nghiệp khơng dạy nhà trường ? Sài gịn giải phóng 17 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê, Giáo dục học đại cương - NXB giáo dục 94 18 Nguyễn Sinh Huy (chủ biên)- Đặng Vũ Hoạt -Nguyễn văn Lê(1995) Giáo dục học đại cương I(dùng cho trường CĐ-ĐH) Hà Nội 19 Trần Hậu Khiêm(1997), Đạo đức học - NXB Hà Nội 20 Trần Hậu Khiêm(1995), hỏi đáp đạo đức học - NXB trị quốc gia, Hà Nội 21 Trần Kiểm - Quản lý giáo dục trường học (bài giảng cho chuyên ngành QLGD QL trường học) 22 Hồ Đắc Hải Miên (2002), Tìm hiểu định hướng giá trị đạo đức yếu tố ảnh hưởng đến giá trị đạo đức sinh viên TP Hồ Chí Minh, luận văn tốt nghiệp Đại học, ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh 23 Hồ Chí Minh (1992), Bàn công tác giáo dục, NXB thật, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh(1995), Về đạo đức học_ NXB trị, Hà Nội 25 Trần Quang Đại (2004),Cần ngăn chặn tình trạng xuống cấp đạo đức lối sống học sinh, Giáo dục thời đại (chủ nhật) 26 Nguyễn Minh Đạo(1997) - Cơ sở khoa học quản lý- NXB trị quốc gia, Hà Nội 27 Trần Thị Tâm Đan (27/10/2003), Giáo dục nghề nghiệp nhiều bất cập, (chủ nhiệm UBVH-GD thiếu niên nhi đồng Quốc Hội), Sài Gịn Giải Phóng 28 Hà Nhật Thăng -Lê Đức Phúc-Nguyễn Công Khanh (2000), Đổi phương pháp giảng dạy nghiên cứu- Hà Nội 29 Võ Thuần Nho (1980) Một số vấn đề lý luận tư tửơng giáo dục đạo đức cách mạng trường học, nghiên cứu giáo dục 30 Hoàng Thị Phê (1997) - số quan hệ nguyện vọng chọn nghề học nghề sinh viên trường CĐSP Hà Tây-luận văn thạc sĩ tâm lý học, ĐHSP Hà Nội 95 31 Võ Quang Phúc(1992) - Nói chuyện giáo dục giới đời xưa - Sở GD&ĐT- TPHCM 32 Võ Quang Phúc (2002) - Giáo dục đổi vấn đề cấp bách - Tp Hồ Chí Minh 33 Nguyễn Ngọc Quang(1989) -Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục-trường cán quản lý TW I 34 Hà Thế Ngữ - Giáo dục học: số vấn đề lý luận thực tiễn-NXB quốc gia Hà Nội 35 Phạm Phương Thảo (12/03/04), Đặc biệt trọng công tác giáo dục đạo đức lý tưởng cho niên, Sài gịn giải phóng 36 Võ Văn Thưởng (1999)-Định hướng giá trị đạo đức SV- Thực trạng giải pháp, luận văn thạc sĩ triết học ĐHQG TPHCM 37 Trần Như Tiến (2003)-Giáo dục giá trị nghề nghiệp kỹ thuật quân cho học viên trường CĐKT Vin Hem Pích - thực trạng giải pháp, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Tp HCM 38 A I Ilina (1998), Giáo dục học, tập 3, NXB giáo dục (Nguyễn Hữu Chương dịch) 39 Mạc Văn Trang“Giáo dục thái độ nghề nghiệp cho học sinh học nghề vấn đề cấp bách” Hội thảo vấn đề giáo dục tâm lý HS-SV, NXB Nông Nghịêp Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng(2000)- Giáo dục học -NXB ĐH quốc gia - Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI (Dành cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam) Câu 1: Những phẩm chất nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho sinh viên? (Đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến bạn) - Lập trường trị c - Động học tập đắn c - Tính tự lực học tập c - Kính trọng thầy c - Ý thức tổ chức kỷ luật c - Tinh thần tập thể c - Sự trung thực học tập lao động c - Lối sống giản dị, hịa đồng, có trách nhiệm c - Tính khiêm tốn khả tự kiềm chế c - Sự tôn trọng nguyện vọng ý thức tập thể c - Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ người c - Lương tâm nghề nghiệp c Câu 2: Theo bạn nhà trường sử dụng biện pháp việc giáo dục đạo đức cho sinh viên mức độ nào? STT 10 Các biện pháp Thường xuyên (2đ) Mức độ Thỉnh Chưa sử thoảng dụng (1đ) (2đ) Phát động phong trào thi đua Tổ chức nề nếp sinh hoạt để sinh viên thực Nhắc nhở, động viên Kỷ luật Nêu gương tốt, việc tốt Sự gương mẫu CBGVNV Khen thưởng Phát huy vai trị tự quản sinh viên Nói chuyện giáo dục đạo đức Phê phán hành vi biều xấu Câu 3: Xin thầy/cô Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua hoạt động chủ yếu: (Chọn đến hoạt động chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng) - GDĐĐ qua giảng mơn trị c - GDĐĐ thông qua giảng mơn khác c - Sinh hoạt lớp, Đồn, Hội sinh viên c - Hoạt động sinh viên tình nguyện c - Thông qua đợt kiến tập, thực tập c - Qua hoạt động xã hội, từ thiện c - Qua phong trào thi đua c - Qua hoạt động thể thao, quân c Câu 4: Bạn cho biết ý kiến tầm quan trọng phẩm chất đạo đức nhân cách niên xã hội cần giáo dục cho sinh viên (Đánh dấu X vào cột tương ứng) STT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung phẩm chất GDĐĐ cho sinh viên Kính trọng thầy cô Lương tâm nghề nghiệp Yêu thương người Tính tự lực học tập Lập trường trị Tính siêng năng, cần cù, vượt khó Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần tự giác thực nội quy tổ chức Tinh thần tập thể Sự trung thực học tập lao động Lối sống giản dị có trách nhiệm với người mơi trường Tính khiêm tốn khả tự kiềm chế Thái độ quan tâm, thông cảm với người xung quanh Động học tập đắn Tôn trọng lẽ phải Kế thừa phát huy truyền thống dân tộc, quê hương, trường, lớp Đánh giá (%) Sinh Các Xếp viên LLXH bậc Câu 5: Theo bạn yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho sinh viên? (chọn đến nguyên nhân chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến bạn) - Ảnh hưởng bùng nổ thông tin truyền thông c - Tác động tiêu cực kinh tế thị trường c - Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp c - Gia đình buông lỏng giáo dục c - Nội dung giáo dục chưa thiết thực c - Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi c - Một số CBGV chưa gương sáng c - Tự thân không rèn luyện c - Xử lý sai phạm chưa nghiêm c - Nhiều tổ chức, LLXH chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức c - Quản lý giáo dục đạo đức chưa chặt chẽ c Câu 6: Bạn cho biết mức độ ảnh hưởng lực lượng giáo dục đến trình GDĐĐ cho SV Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam? (Đánh dấu X vào cột tương ứng) STT Các lực lượng giáo dục 10 Ảnh Ảnh Ảnh Khơng Có hưởng hưởng hưởng có ảnh ảnh lớn thường xấu hưởng hưởng xuyên Phịng Cơng tác HSSV Các tổ chức sở Đảng Đồn Thanh niên, Cơng đồn trường Tập thể sinh viên Giảng viên, cán quản lý Gia đình Bạn bè Cộng đồng nơi Công an Các quan văn hóa, thơng tin Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giảng viên, cán Đồn, Phịng Cơng tác HSSV Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam) Câu 1: Xin thầy/cô cho biết Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua hoạt động chủ yếu: (Chọn đến hoạt động chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng) - GDĐĐ qua giảng mơn trị c - GDĐĐ thông qua giảng môn khác c - Sinh hoạt lớp, Đoàn, Hội sinh viên c - Hoạt động sinh viên tình nguyện c - Thông qua đợt kiến tập, thực tập c - Qua hoạt động xã hội, từ thiện c - Qua hoạt động thể thao, quân c - Qua phong trào thi đua c Câu 2: Xin thầy/cô cho biết ý kiến phẩm chất nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho sinh viên? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) - Lập trường trị c - Động học tập đắn c - Tính tự lực học tập c - Kính trọng thầy c - Ý thức tổ chức kỷ luật c - Tinh thần tập thể c - Sự trung thực học tập lao động c - Lối sống giản dị, hòa đồng, có trách nhiệm c - Tính khiêm tốn khả tự kiềm chế c - Sự tôn trọng nguyện vọng ý thức tập thể c - Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ người c - Lương tâm nghề nghiệp c Câu 3: Xin thầy cô cho biết nhà trường sử dụng biện pháp việc giáo dục đạo đức cho sinh viên mức độ nào? STT Các biện pháp Thường xuyên (2đ) Mức độ Thỉnh Chưa sử thoảng dụng (1đ) (2đ) Phát động phong trào thi đua Tổ chức nề nếp sinh hoạt để sinh viên thực Nhắc nhở, động viên Kỷ luật Nêu gương tốt, việc tốt Sự gương mẫu CBGVNV Khen thưởng Phát huy vai trò tự quản sinh viên Nói chuyện giáo dục đạo đức 10 Phê phán hành vi biều xấu Câu 4: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến biểu sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam (Đánh dấu X vào cột dòng phù hợp) Bảng 2.5.Các biểu sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam STT Các biểu Ý thức học tập kém, lười học Một phận chăm, phận lười Đa số có thái độ sai phạm thi cử Vì lợi ích riêng tư, giúp đỡ không quan tâm đến lơi ích tập thể Ít ý rèn luyện tồn diện Chỉ quan tâm đến thầy trực tiếp giảng dạy Quan hệ bạn bè sáng Kết bạn tràn lan Trung thực, có lịng tin với người Chấp hành tốt nội quy, quy định Học viện 10 Ý kiến Đồng Phân Không ý vân đồng ý Ý kiến Đồng Phân Không ý vân đồng ý STT Các biểu 11 Ít tham gia hoạt động xã hội từ thiện Quá coi trọng vật chất thương mại hóa mối quan hệ Ít tham gia phong trào văn hóa, thể thao văn nghệ Rượu chè, cờ bạc 12 13 14 Câu 5: Xin thầy/ cho biết ý kiến ngun nhân chủ yếu sau ảnh hưởng xấu đến công tác GDĐĐ cho sinh viên (chọn đến nguyên nhân chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng) - Ảnh hưởng bùng nổ thông tin truyền thông c - Tác động tiêu cực kinh tế thị trường c - Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp c - Gia đình bng lỏng giáo dục c - Nội dung giáo dục chưa thiết thực c - Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi c - Một số CBGV chưa gương sáng c - Tự thân không rèn luyện c - Xử lý sai phạm chưa nghiêm c - Nhiều tổ chức, LLXH chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức c - Quản lý giáo dục đạo đức chưa chặt chẽ c Câu 6: Xin thầy/cô cho biết ý kiến kế hoạch giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam xây dựng nào? (Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến thầy/cô) STT Các loại kế hoạch Thường xuyên (3đ) Mức độ Thỉnh thoảng (2đ) Khơng có (1đ) Kế hoạch cho ngày lễ KH cho năm học KH GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Câu 7: Xin thầy/cô cho biết kế hoạch giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam triển khai nào? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) - Kịp thời c - Chính xác c - Đúng đối tượng c - Không kịp thời c Câu 8: Theo thầy/cô nguyên nhân hạn chế hiệu việc giáo dục đạo đức cho sinh viên? (Đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến thầy cô) - Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng GDĐĐ c cho SV - Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức chặt chẽ - Do thiếu đạo, hướng dẫn thống từ xuống - Hoạt động kế hoạch hóa chưa thực khoa học - Do thiếu chế độ, sách đội ngũ làm nhiệm vụ c c c c GDĐĐ cho SV - Đánh giá, động viên, khen thưởng chưa kịp thời - Chưa xây dựng tập thể SV tự quản - Do đội ngũ CBQL HĐGDĐĐ cho sinh viên yếu c c c thiếu c - Do thanh, kiểm tra chưa thường xuyên c - Do nguyên nhân khác Câu 9: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp (Đánh dấu X vào ô phù hợp) TT Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cấp Cấp Không Rất Khả Không thiết thiết cấp thiết khả thi thi khả thi Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch GDĐĐ sinh viên Biện pháp 2: Tổ chức máy, xếp nhân kế hoạch GDĐĐ sinh viên chặt chẽ, khoa học Biện pháp 3: Tăng cường việc đạo sâu sát CBQL đến lực lượng giáo dục GDĐĐ sinh viên Biện pháp 4: Kiểm tra đánh giá, tổng kết khen thưởng kịp thời phận cá nhân thực tốt hoạt động GDĐĐ sinh viên Biện pháp 5: Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường hoạt động GDĐĐ sinh viên Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDĐĐ sinh viên Xin trân trọng cảm ơn thầy/cô! ... động giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ Việt Nam năm gần 54 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Mỹ nghệ. .. nghệ Việt Nam 4.2 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam 5 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động quản lý giáo dục đạo đức sinh viên. .. HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT - MỸ NGHỆ VIỆT NAM 41 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình trường Cao đẳng Nghề kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam