các biện pháp giúp học sinh chủ động liên hệ bài học với cuộc sống quanh mình

nghiên cứu về các biện pháp giúp học sinh chủ động liên hệ bài học với cuộc sống quanh mình

Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương PHẦN I: TãM TẮT ĐỀ TÀI Như biết, dạy Mỹ thuật không nhằm đào tạo em trở thành họa sĩ mà nhằm giáo dục thẩm mỹ cho em chủ yếu, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen, thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh tác phẩm mỹ thuật Qua vận dụng hiểu biết đẹp để tạo đẹp vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày công việc cụ thể mai sau Dạy học Mỹ thuật trường THCS không dạy học kiến thức mỹ thuật mà dạy em biết suy nghĩ, biết quan sát vật, tượng gần gũi xung quanh Từ đó, giúp em biết yêu quý có hứng thú tạo sản phẩm nhiều hình thức thể khác từ ý thức đường nét, bố cục, màu sắc đến chất liệu … Để hỗ trợ việc dạy học Mỹ thuật, sách giáo khoa có nhiều hình ảnh minh họa, giáo viên tâm huyết sưu tầm sử dụng thêm phương tiện hỗ trợ tranh ảnh giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát kèm theo lời mơ tả, giải thích với mục đích giúp học sinh hiểu thực hành tốt học Tuy nhiên, học sinh trường THCS Thanh Lương có thói quen bắt chước chép lại tranh ảnh chí chép lại lệ thuộc vào hình minh họa Giải pháp: Tơi sử dụng biện pháp cho học sinh làm quen víi sống xung quanh, hoạt động cụ thể sống liên quan đến học coi nguồn cung cấp thơng tin giúp em tìm hiểu xây dựng nội dung, tạo hình ảnh, bố cục cho để em tự tạo sản phẩm cách độc lập theo suy nghĩ em Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp trường THCS Thanh Lương Lớp 7A thực nghiệm, lớp 7B kiểm chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy 9: “Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật”; Bài 10: “Vẽ tranh Đề tài: Cuộc sống quang em” Kết cho thấy: Tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,87 Điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng có giá trị trung bình 7,00 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p = 0,000454925 < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh môn Mỹ thuật: Qua sống xung quanh giúp học sinh biết yêu đẹp thích tạo đẹp Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang1 Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương PHẦN II: GIỚI THIỆU Trong sách giáo khoa lớp giới thiệu vẽ, mẫu hình: Bài trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật (Trang trí kiến trúc “Chạm đá”), trang trí bề mặt hộp mứt, trang trí khăn trải bản, trang trí thảm len Trần Thị Quế hình ảnh, vẽ mặt phẳng học sinh chưa thấy giá trị thực tế sống Bài vẽ tranh đề tài: Cuộc sống quanh em, với tranh cỡ nhỏ, với hình ảnh chưa phải hình ảnh đặc sắc lắm, chưa tuân theo luật xa gần chưa hoàn toàn gần gũi với sống học sinh trường THCS Thanh Lương Với việc cho học sinh tự tìm hiểu hoạt động sống quanh em góp phần làm phong phú hiểu biết em sống quanh “những đồ vật quanh em” qua giúp em gần gũi thấy thêm yêu sống quanh em Từ nảy sinh em cảm xúc đẹp, thích làm cho sống em thêm đẹp lên việc tự tạo đồ vật đẹp quanh em (như đồ vật có dạng hình chữ nhật) vẽ lên tranh đẹp sống Ở trường THCS huyện Vĩnh Bảo, thấy hầu hết giáo viên sử dụng tranh, ảnh có sẵn sách giáo khoa có tự sưu tầm tranh ảnh đồ vật cịn Vì thế, giáo viên cho học sinh hiểu tranh ảnh, đồ vật tranh mà giáo viên sưu tầm Học sinh chưa chủ động, chưa liên hệ với thực tế sống Vì thế, học sinh chưa hiểu rộng nội dung học chưa hiểu sâu sắc vật, tượng xung quang Kỹ vận dụng vào sống chưa cao Chính em chưa biết yêu đẹp sâu sắc không tạo đẹp để phục vụ sống, phục vụ thân Mỹ thuật môn nghệ thuật mang lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có xung quanh trở lên gần gũi, đáng yêu Đồng thời mỹ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sống hàng ngày, làm cho sống hài hịa hạnh phúc Mỹ thuật mơn học địi hỏi sáng tạo từ thực, có thật tạo nên vẽ, tranh đẹp phản ảnh đẹp mà không lệ thuộc (không giống 100% nguyên thể) Tề Bạch Thạch nói: “Tranh vẽ phải vừa thực vừa hư, thực mị đời, hư dối đời tranh phải lưng trừng thực hư” Muốn làm học mỹ thuật phải suy nghĩ độc lập suy nghĩ dám nghĩ để tạo riêng Mỹ thuật mơn học tạo đẹp muốn có đẹp phải có kiến thức, phải nghĩ phải thích thú khơng gị ép khơng phải có nhớ làm khơng phải xác mà đẹp Vì dạy mỹ thuật cần phải làm cho học sinh phấn khởi hồ hởi mong muốn vẽ đẹp không đơn truyền thụ kiến thức Mỹ thuật môn học kiến thức mà kiến thức vừa cụ thể rõ ràng vừa chung chung trừu tượng, khó thấy khó nhìn loại kiến thức có Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương xung quanh ta kiến thức môn kiến thức mơn khác có liên quan kiến thức khoa học xã hội khoa học tự nhiên đồng thời phải liên hệ với thực tiễn xung quanh Từ xa xưa, người nhận thức giới thông qua hình ảnh tượng cụ thể thấy qua thực người nhận thức giới tự nhiên ngày phong phú qua sáng tạo nên tất cần cho sống mình: + Thấy chim bay người nghĩ cách bay làm tàu lượn, làm máy bay… + Hình ảnh cá bơi nhanh nước giúp người phát minh thuyền có chèo để bơi (như vây cá) có bánh lái để lái (như đuôi cá ) + Nhờ sấm chớp mà người phát minh điện + Newton phát minh định luật vạn vật hấp dẫn nhờ rơi táo + Học mỹ thuật bắt đầu việc quan sát vật tượng xung quanh, vẽ lại mẫu vật thật làm sản phẩm dựa vào vật tượng xung quanh Cũng mà người ta nói: “Thiên nhiên ông thầy vĩ đại sinh thứ để người sáng tạo” tạo điều kiện người tìm hiểu nghiên cứu, tưởng tượng, sáng tạo người cần có sống làm cho sống ngày phong phú Để giúp học sinh học tốt mơn Mỹ Thuật, đề tài nghiên cứu sử dụng biện pháp giúp học sinh chủ động liên hệ học với sống quanh qua biết u đẹp thích làm đẹp Giải pháp thay thế: Cho học sinh chủ động liên hệ với sống xung quanh Tìm chuẩn bị đồ vật xung quanh, đồ vật sử dụng hàng ngày, đồ vật trang trí quảng cáo hàng hóa Yêu cầu học sinh chuẩn bị nguyên vật liệu từ nhà để em làm đồ vật có dạng hình chữ nhật để sử dụng sống (vải, giấy, bìa, gỗ …) Giáo viên chuẩn bị đồ vật có dạng hình chữ nhật đẹp giáo viên học sinh khóa trước làm cho học sinh xem để học sinh học hỏi làm đồ vật có dạng hình chữ nhật đẹp ứng dụng vào sống hàng ngày hộp cắm hoa, hộp đựng bút, hộp trang trí đồ vật, khăn tay, khăn để đặt lọ hoa, lịch sinh hoạt, bưu thiếp … Với vẽ tranh đề tài sống quanh em, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động em từ nhà đến trường, xã hội, cho học sinh thăm quan địa điểm gần gũi với em Chiếu máy chiếu hoạt động em diễn năm học với hoạt động lớn: Vui tết trung thu, Hội khỏe Phù Đổng, khai giảng, chào mừng ngày 20-11, đón xuân mới, chào mừng ngày 8-3, ngày 30-4, 1-5… hoạt động sản xuất địa phương: cấy, gặt, đón xuân, trại hè … Các hoạt động sinh hoạt hàng ngày Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương gia đình để học sinh tự lựa chọn cho nội dung thích hợp để thể vẽ Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng đồ vật có thật sống videoclip sống xung quanh vào dạy “Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật” “Vẽ tranh sống quanh em” có nâng cao kết học tập học sinh lớp không? Gỉa thuyết nghiên cứu: Sử dụng đồ vật thật videoclip dạy học nâng cao kết học tập học “Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật” “Vẽ tranh sống quanh em’’ cho học sinh lớp trường trung học sở Thanh Lương Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn trường THCS Thanh Lương trường có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng * Giáo viên: Tôi giáo viên phân công dạy môn mỹ thuật lớp 7A, 7B Được hội đồng nhà trường tạo điều kiện để nghiên cứu hai lớp Lớp 7A: Lớp thực nghiệm Lớp 7B: Lớp đối chứng * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc cụ thể: Bảng 1: Sĩ số học sinh tỉ lệ giới tính: Số học sinh Giới tính Dân tộc Nam Nữ Lớp 7A 30 10 20 Kinh Lớp 7B 30 15 15 Kinh Về ý thức học tập: Tất học sinh hai lớp tích cực chủ động Về hình thức học tập: năm học trước hai lớp tương đương điểm số môn mỹ thuật b Thiết kế: Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 7A nhóm thực nghiệm lớp 7B nhóm đối chứng Tơi dùng kiểm tra thực hànhở học trước học hai “Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật” “Vẽ tranh đề tài sống quanh em” làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy: Điểm trung bình hai nhóm có khác Do tơi dùng phép kiểm chứng Ttest để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác tác động Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương: Đối chứng Trung bình chung Thực nghiệm 6,83 6,8 P= Giáo viên: Vũ Thị Lan 0,448040217 Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương P= 0,448040217 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 2) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu: Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động 01 Dạy có sử dụng đồ dùng làm sản phẩm thật Video clip 03 02 Không sử dụng đồ dùng làm sản phẩm thật không sử dụng Video 04 c Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị giáo viên: - Tôi dạy lớp đối chứng 7B: Thiết kế kế hoạch học, không dặn học sinh chuẩn bị đồ vật có dạng hình chữ nhật khơng có video clip quy chuẩn bị bình thường - Tôi dạy lớp thực nghiệm 7A: Thiết kế kế hoạch học có sử dụng đồ vật thật dạng hình chữ nhật video clip: Cho học sinh nhà chuẩn bị đồ vật thật dạng hình chữ nhật chuẩn bị đồ dùng, bìa, vải, giấy màu, chỉ, kéo … tham khảo đồng nghiệp (Cô Nguyễn Thị Lan - giáo viên trường THCS Tiền Phong- huyện Vĩnh Bảo Nguyễn Thị Thóa - giáo viên THCS Cộng Hiền- huyện Vĩnh Bảo), sưu tầm lựa chọn thông tin website Baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net … * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan, cụ thể Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương Bảng 4: Thời gian thực nghiệm: Thứ, ngày Môn/ Lớp/ Tiết Thứ Ngày 22/10/2010 Tên dạy Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật 10 Vẽ tranh: Đề tài sống quang em Mỹ thuật Lớp 7A: Tiết Lớp 7B: Tiết Thứ Ngày 29/10/2010 Tiết theo PPCT Mỹ thuật Lớp 7A: Tiết Lớp 7B: Tiết d Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động: Tơi lấy điểm kiểm tra trung bình thực hành trước tiết phân phối chương trình khối lớp mơn Mỹ thuật hai lớp Bài kiểm tra sau tác động: Là điểm kiểm tra trung bình thực hành hai “Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật” “Vẽ tranh: Đề tài sống quang em” sau học xong Bài kiểm tra sau tác động gồm: Hãy trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật mà em thích Vẽ tranh đề tài: Cuộc sống quang em * Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau tiến hành thực xong học trên, tiến hành cho em làm kiểm tra từ nhà, sau tuần thu chấm PHẦN TÍCH DỮ LIỆU VẦ KẾT QUẢ Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động: Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 7,00 7,87 Độ chênh lệch 0,96 0,87 Giá trị P T-test 0,000454925 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,9 Như chứng minh rằng: Kết hai nhóm trước tác động tương đương nhau, sau tác động kiểm chứng chênh lệch độ trung bình T-test cho kết P=0,00454925 Thấy chênh lệnh điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa Tức chênh lệch kết điểm trung bình Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng phải ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7,87 − 7, 00 =0,9 0,96 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng đồ dùng vật thật video clip với chuẩn bị tìm hiểu học sinh sống xung quanh đến điểm trung bình trung nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Qua sống xung quang giúp học sinh biết yêu đẹp thích làm đẹp” kiểm chứng Hình 1: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 7.8 7.6 7.4 7.2 6.8 6.6 6.4 6.2 Nhóm đ?i ch?ng Nhóm th?c nghi?m Trư?c TĐ Giáo viên: Vũ Thị Lan Sau TĐ Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương PHẦN IV: BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm trung bình trung 7,87 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng 7.00 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,87 Điều cho thấy, điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp thực nghiệm có điểm trung bình trung cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD =0,9 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp 0.000454925 < 0,001 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: - Nghiên cứu sử dụng đồ vật thật video clip học môn Mỹ thuật giải pháp tốt để sử dụng có hiệu Người giáo viên cần phải sử dụng nhiều thời gian để tìm, sưu tầm đồ vật đẹp hình ảnh hoạt động chọn lọc Người giáo viên phải có trình độ cơng nghệ thơng tin, có kỹ thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng internet, biết thiết kế kế hoạch học hợp lý Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng đồ vật thật có dạng hình chữ nhật videoclip vào giảng dạy hai trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật vẽ tranh đề tài: Cuộc sống quang em lớp trường THCS Thanh Lương thay cho hình ảnh tĩnh có sách giáo khoa nâng cao hiệu học tập học sinh * Kiến nghị: - Đối với cấp lãnh đạo: Cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị, máy tính, máy chiếu profector… cho nhà trường, mở lớp ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học, - Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin mạng internet, có kỹ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên Mỹ thuật trường THCS ứng dụng đề tài vào việc dạy học để tạo hứng thú nâng cao kết học tập học sinh Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo Dự án Việt - Bỉ - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Mỹ thuật – Âm nhạc – Thể dục Bộ giáo dục đào tạo - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mỹ thuật THCS nhà xuất Giáo dục năm 2008 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (20042007) môn Mỹ thuật nhà xuất giáo dục - Mạng Internet: http://flashviolet.vn; thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaoan.net… Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang Năm học 2010 - 2011 Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lng mục lục Phần i: Tóm tắt đề tài Trang Phần ii: Giới thiệu Trang Phần iii: Phơng pháp A:khách thể nghiên cứu B; thiết kế C: quy trình nghiên cứu Trang Trang Trang Phần iv: Bàn luận Trang Phần v: Kết luận kiến nghị Trang 10 Phần vi: Tài liệu tham khảo Trang 11 Phụ lục : Trang 12 Giáo án Bảng ®iÓm Giáo viên: Vũ Thị Lan Trang Năm học 2010 - 2011 BẢNG ĐIỂM HỌC SINH TRƯỚC VÀ SAU THC NGHIM Bảng điểm học sinh trớc sau thực nghiÖm Đề tài nghiên cứu KHSPƯD *** Trường: THCS Thanh Lương NGHIÊN CỨU KHOA HỌC s ph¹m ỨNG DỤNG Lớp 7A: (Lớp thực nghiệm) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ tên Nguyễn Thị Ngọc Anh Phạm Xn Bình Đỗ Hùng Cường Đồn Văn Cường Lê Đắc Duẩn Lê Hoàng Giang Lê Thị Hằng Trần Thị Thu Hà Nguyễn Thu Hồng Mai Thị Hoài Nguyễn Thị Hoàng Đỗ Thị Huyền Nguyễn Thanh Huyền Nguyễn Thị Lành Lê Thị Mừng Vũ Thành Nội Đoàn Như Ngọc Phạm Thị Nhàn Lê Thanh Nhàn Lê Thị Thảo Lê Thị Phương Thảo Đinh Thị Thúy Đỗ Thị Hoài Thu Phạm Khắc Tiệp Nguyễn Thị Tỉnh Đinh Công Tráng Phạm Thị Trang Nguyễn Đình Trọng Lê Đắc Vương Đồn Như Yên Điểm trước tác động 5 8 8 8 7 6 6 7 Điểm sau tác động 8 8 8 9 8 8 8 10 BẢNG ĐIỂM HỌC SINH TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ỨNG DỤNG SƯ PHẠM Lớp 7B: Lớp đối chứng Năm sau tác động STT Giáo viên:tên Thị Lan Họ Vũ ĐiểmTrang tác động trước Điểm học 2010 - 2011 Phạm Thị An 8 Nguyễn Thị Anh ... sáng tạo người cần có sống làm cho sống ngày phong phú Để giúp học sinh học tốt môn Mỹ Thuật, đề tài nghiên cứu sử dụng biện pháp giúp học sinh chủ động liên hệ học với sống quanh qua biết u đẹp... thế, giáo viên cho học sinh hiểu tranh ảnh, đồ vật tranh mà giáo viên sưu tầm Học sinh chưa chủ động, chưa liên hệ với thực tế sống Vì thế, học sinh chưa hiểu rộng nội dung học chưa hiểu sâu sắc... Lương Với việc cho học sinh tự tìm hiểu hoạt động sống quanh em góp phần làm phong phú hiểu biết em sống quanh “những đồ vật quanh em” qua giúp em gần gũi thấy thêm yêu sống quanh em Từ nảy sinh