Dạy học môn GDQP - AN cho học sinh lớp 12 THPT bằng phương pháp trực quan

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI TRẦN TUẤN ANH Đề tài: DẠY HỌC MÔN GDQP – AN CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng Hà Nội - 2011 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Trung tá.ThS Phan Xuân Dũng người tận tình hướng dẫn em hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội 2, thầy giáo, cô giáo, em học sinh lớp 12 Trường THPT Xn Hịa, Trường THPT Bến Tre, Trường THPT Bình Xuyên, Trường THPT Trần Phú bạn sinh viên lớp K33 - TDTT GDQP động viên tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận em hồn thành Em mong góp ý tận tình thầy, giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh Hà Nội, tháng năm 2011 Sinh viên Trần Tuấn Anh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan vấn đề trình bày khóa luận kết nghiên cứu riêng thân hướng dẫn tận tình Trung tá.ThS Phan Xuân Dũng Đề tài chưa cơng bố cơng trình Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2011 Sinh viên Trần Tuấn Anh CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT GD & ĐT GDQP - AN GV HS THPT TCCN PPDH Giáo dục đào tạo Giáo dục quốc phòng - an ninh Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp Phương pháp dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ĐỒ Trang Bảng 1: Chương trình GDQP - AN lớp 12 trường THPT 22 Bảng 2: Khảo sát kết học tập GDQP - AN lớp 12 trường năm qua 24 Bảng 3: Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học GDQP - AN 27 Bảng 4: Danh mục thiết bị dạy học 27 Bảng 5: Khảo sát kết học tập chung môn GDQP - AN trường thuộc tỉnh Vĩnh Phúc 34 Bảng 6: Kết học tập GDQP - AN theo phương pháp dạy học truyền thống Trường THPT Xuân Hòa 42 Bảng 7: Đo nghiệm kết học tập GDQP - AN theo phương pháp dạy học trực quan Trường THPT Xuân Hòa 43 Bảng 8: So sánh kết học lực phương pháp dạy học 44 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 11 NỘI DUNG 12 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12 1.1 Cơ sở lý luận công tác giáo dục quốc phòng - an ninh 12 1.2 Vị trí mơn học GDQP - AN trường phổ thông 13 1.3 Cơ sở lý luận dạy học 15 1.4 Cơ sở để đưa hình thức dạy học trực quan cho học sinh lớp 12 THPT 18 1.5 Cơ sở tâm lý lứa tuổi 20 Chương 2: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC TIỄN 22 2.1 Nội dung dạy học môn GDQP - AN lớp 12trường THPT 22 2.2 Thực tiễn dạy học số Trường THPT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 26 2.3 Kết khảo sát 31 Chương 3: THỰC NGHIỆM DẠY HỌC MÔN GDQP - AN CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 33 3.1 Khảo sát thực trạng dạy học môn GDQP - AN lớp 12 THPT Trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc phương pháp truyền thống 33 3.2 Thực nghiệm số biện pháp giảng dạy GDQP - AN cho lớp 12 THPT phương pháp trực quan 36 3.3 Kết học tập hứng thú HS sau sử dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng - an ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung chiến lược xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khóa chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng Mơn học giáo dục quốc phòng - an ninh (GDQP - AN) góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh (HS) lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kỹ quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Chỉ thị số 12 - CT/TW ngày 03 tháng năm 2007 tăng cường lãnh đạo Đảng công tác GDQP - AN tình hình Nghị định số 116/2007/NĐ - CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ GDQP AN quy định nội dung, thời gian, phương pháp GDQP - AN cho HS, sinh viên Việt Nam trường trung học phổ thông (THPT), trung cấp chuyên nghiệp (TCCN), trung cấp nghề, cao đẳng, cao đẳng nghề đại học, học viện trường thuộc quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng - an ninh cho cán đảng viên, công chức cấp, ngành đối tượng khác Thực Chỉ thị số 12 nêu ngày 24 tháng 12 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số: 79/2007/QĐ - BGDĐT việc Ban hành chương trình GDQP - AN cấp trung học phổ thơng gồm có khối (lớp 10, lớp 11 lớp 12) Trong xu hội nhập kinh tế quốc tế nay, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD & ĐT) chủ trương đổi chất lượng giáo viên mà đột phá đổi phương pháp dạy học Người giáo viên ln phải rèn luyện tích cực kỹ sư phạm giảng dạy, ngồi cịn phải khơng ngừng tiếp cận khoa học, kỹ thuật, công nghệ đại phục vụ vào dạy học Phương pháp dạy học tiên tiến nhằm tích cực hóa hoạt động học tập HS, để HS nắm vững kiến thức sáng tạo học tập, rèn luyện Để có chất lượng tốt học tập, người giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học (PPDH), hướng cho học sinh vận dụng tối đa giác quan vào trình tiếp thu học vấn đề nghiên cứu thực dạy học môn GDQP - AN Lênin nói: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Trực quan sinh động dạy học hoạt động học tập dùng giác quan tri giác đối tượng cách trực tiếp, qua người học dễ dàng nắm bắt cách thực tế Các hình ảnh trực quan ln lưu giữ lại trí nhớ người học, dẫn đến việc ghi nhớ cách ý nghĩa so với việc nghiên cứu qua tài liệu lời giải thích giáo viên Các hình ảnh, biểu tượng trực quan chỗ dựa tư mơ hình hóa kiến thức, để người học tự hình thành kiến thức kỹ cách vững Nội dung môn học GDQP - AN lớp 12 trường Trung học phổ thơng có nhiều học mang tính trực quan cao, nên việc sử dụng PPDH trực quan vào giảng dạy cần thiết Chính chọn đề tài “Dạy học môn GDQP - AN cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông phương pháp trực quan” nhằm nâng cao chất lượng dạy học, học thêm hấp dẫn, sinh động, đồng thời giúp cho em HS dễ dàng tiếp thu nội dung học vận dụng vào thực tiễn cách linh hoạt, sáng tạo Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận PPDH trực quan - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa GDQP - AN lớp 12 trường THPT - Nghiên cứu tổ chức dạy học môn GDQP - AN khối lớp 12 Trường THPT Xuân Hòa, Trường THPT Bến Tre, Trường THPT Bình Xuyên, Trường THPT Trần Phú phương pháp trực quan - Trên sở lý luận thực tiễn, thu thập, đánh giá kết đạt có kết luận khoa học mức độ khả thi PPDH trực quan dạy học GDQP - AN Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đặc điểm học tập học sinh khối THPT Các PPDH trực quan nội dung học tập chương trình GDQP - AN khối lớp 12 - Phạm vi nghiên cứu: + Khối 12 Trường THPT Xuân Hòa thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc + Khối 12 Trường THPT Bến Tre thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc + Khối 12 Trường THPT Bình Xuyên huyện Tam Đảo - Vĩnh Phúc + Khối 12 Trường THPT Trần Phú thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Thời gian nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2010 đến tháng 05/2011 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận PPDH trực quan - Nghiên cứu hình thức dạy học trực quan - Nghiên cứu lý luận giáo dục học nguyên tắc dạy học 10 Chương 3: THỰC NGHIỆM DẠY HỌC MÔN GDQP - AN CHO HS LỚP 12 THPT BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 3.1 Khảo sát thực trạng dạy học môn GDQP - AN lớp 12 THPT trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc phương pháp truyền thống 3.1.1 Thực trạng giảng dạy môn GDQP - AN lớp 12 THPT phương pháp truyền thống Có nhiều phương pháp giảng dạy GDQP - AN sử dụng phương pháp để có hiệu GDQP cần phải cân nhắc tính tốn kỹ cho hợp lý, khoa học Qua khảo sát trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc, thấy: - Hiện GV GDQP - AN sử dụng PPDH thuyết trình (cổ điển) giảng dạy GDQP - AN trường THPT - Thực tế giảng dạy GDQP - AN trường THPT GV trình bày nội dung bài, HS lắng nghe ghi chép nội dung GV trình bày Quá trình giảng dạy người GV khơng nhận phản hồi học tập từ phía HS độc quyền đánh giá kết học tập HS dựa khối lượng tri thức mà GV chiều truyền thụ Như nói phương pháp thuyết trình phương pháp sử dụng chủ yếu giảng dạy GDQP - AN trường THPT nay, phương pháp dạy học cũ, độc thoại (một chiều) làm cho nội dung học tập GDQP - AN vốn phong phú hấp dẫn trở nên khô khan, làm giảm hiệu giảng, nội dung lý thuyết Một ví dụ cụ thể dạy GDQP - AN phương pháp truyền thống “ Một số hiểu biết Quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân” lớp 12 trường THPT Xn Hịa, THPT Bến Tre, THPT Bình Xun, THPT Trần Phú Có kết học tập sau: 34 Bảng 5: Khảo sát kết học tập chung môn GDQP - AN trường thuộc tỉnh Vĩnh Phúc TT Sĩ Trường THPT Xuân Hòa Giỏi số Khá TB Yếu HS Lớp 12A4 20 22 Ghi Chú 46 (4,3%) (43,4%) (48%) (4,3%) 2 Trường THPT Bến Tre 19 19 42 (4,7%) (45%) (45%) (4,7%) 15 26 Trường THPT Bình Xuyên 44 (2,2%) (34%) (59%) (4,5%) Trường THPT Trần Phú 18 23 46 (4,3) (39%) (51%) (6,5%) Kết cho thấy, trường THPT thuộc tỉnh Vĩnh Phúc công tác GDQP - AN chưa đạt kết mong muốn Kết đánh giá trường, HS giỏi chiếm tỉ lệ thấp đa phần HS xếp loại trung bình, bên cạnh cịn có HS học lực yếu Qua thấy cơng tác GDQP - AN trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc chưa cao Ngoài lý môn học đưa vào thành nội dung học khóa Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy sử dụng PPDH truyền thống, không tạo nhiều ấn tượng, hút em học sinh Trong PPDH chưa có đổi mới, cải tiến, mà dập khuôn, thuyết trình lan man gây tâm lý nhàm chán HS 35 3.1.2 Ưu điểm dạy học GDQP - AN lớp 12 THPT theo phương pháp dạy học truyền thống Trong dạy học GDQP - AN, thuyết trình phương pháp dùng lời nói sinh động người dạy để mơ tả, giải thích, luận chứng nội dung học tập GDQP - AN Các biện pháp thường sử dụng là: Diễn giảng, phân tích, chứng minh Phương pháp thuyết trình dạy học GDQP - AN có ưu điểm thời gian định GV trình bày tài liệu học tập cách có hệ thống, truyền đạt lượng kiến thức lớn có tác dụng mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học Sử dụng phương pháp giúp người học hiểu tri thức cách sáng tỏ làm sở cho trình nhận thức 3.1.3 Nhược điểm dạy học GDQP - AN lớp 12 THPT theo phương pháp dạy học truyền thống Trong dạy học GDQP - AN phương pháp thuyết trình có nhược điểm lớn làm cho người học tiếp thu cách thụ động chóng mệt mỏi phải tiếp nhận kích thích qua lời nói đơn điệu, tập trung tư tưởng để lắng nghe, ghi chép Thầy thuyết trình để truyền thụ kiến thức, trị thụ động ngồi nghe Q trình dạy học khơng có tranh luận thầy trị Điều thầy nói coi tuyệt đối sở để kiểm tra, đánh giá trình độ nhận thức HS Kiến thức thu xa vời thực tiễn GDQP – AN hành 36 3.2 Thực nghiệm số biện pháp giảng dạy GDQP - AN cho lớp 12 THPT phương pháp trực quan Đổi phương pháp giảng dạy nhu cầu tất yếu nhà giáo, đổi cải tiến, hoàn thiện phương pháp dạy học Đổi PPDH sử dụng phương tiện dạy học đại, khoa học để góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học, bổ sung, phối hợp nhiều phương pháp dạy học để nhằm khắc phục mặt hạn chế phương pháp sử dụng nhằm đạt mục tiêu dạy học, thay đổi phương pháp sử dụng phương pháp ưu việt hơn, đem lại hiệu cao Khi nói đến PPDH trực quan, người ta thường lầm tưởng dạy học cho HS thao trường, HS tận mắt nhìn thấy GV thực hành, làm mẫu động tác, gọi dạy học theo phương pháp trực quan Vì nói đến việc sử dụng PPDH trực quan vào giảng dạy môn GDQP - AN vấn đề Nhưng việc sử dụng điều quan trọng Dưới đây, chúng tơi trình bày số biện pháp giảng dạy mơn GDQP AN lớp 12 theo PPDH trực quan thực trường THPT nghiên cứu: 3.2.1 Biện pháp 1: Giảng dạy môn lý thuyết phương pháp trực quan Dạy học lý thuyết hình thức dạy học, GV dùng lời nói thao tác nghiệp vụ truyền thụ tri thức cách tự giác, sáng tạo Giảng dạy lớp, giảng đường dùng lý lẽ, chứng để phân tích, giảng giải phần lý luận, lý thuyết, nguyên tắc, yêu cầu, tư tưởng đạo Nó có số đặc điểm sau: - Được tiến hành tập thể HS, sinh viên định, có trình độ nhận thức, lứa tuổi, khả tư 37 - Được tiến hành theo chương trình đào tạo định, khung thời gian, quỹ thời gian định - Đây hoạt động GV HS, GV người tổ chức hoạt động dạy theo nội dung hình thức xác định Để tổ chức dạy học môn GDQP - AN cho lớp 12 THPT theo phương pháp trực quan GV thể khả truyền thụ tri thức có hệ thống, trình tự, thể kết hợp lời thuyết trình, thao tác, kỹ sư phạm giáo cụ trực quan (tranh, ảnh, trình chiếu giáo án điện tử, mơ hình trực quan,…) phù hợp nội dung thời điểm Thơng qua hình thức tổ chức giảng lớp, GV xác định đầy đủ mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học Hình thức tổ chức giảng lớp học (giảng đường) tiến hành theo cách sau: Thứ nhất: Đưa sơ đồ, biểu bảng, tranh ảnh trực quan trình giảng dạy Ví dụ: - Sơ đồ tổ chức Quân đội nhân dân Việt Nam; Sơ đồ so sánh lực lượng Quân đội nhân dân Việt Nam với nước khác (trong bài: Tổ chức Quân đội Công an nhân dân Việt Nam) - Các địa hình, địa vật, cách thức vận động, lợi dụng (trong bài: Lợi dụng địa hình, địa vật) - Hình ảnh niên lên đường nhập ngũ (trong bài: Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc)… Thứ hai: Cho em xem đoạn phim tư liệu quân (trên lớp ngoại khóa) có liên quan đến học rút ý nghĩa thực tiễn, học kinh nghiệm 38 Ví dụ: - Phim chiến tranh I Rắc, chiến tranh vùng vịnh,… - Video giới thiệu số nhà trường quân - Video buổi diễu binh, diễu hành quân đội - Các đoạn phim liên quan đến lợi dụng địa hình, địa vật, cách thức vận động chiến đấu (Cánh đồng hoang, Mùa hoa ban nở,…) Thứ ba: Giảng dạy giáo án điện tử Thiết kế giảng phần mềm điện tử theo nguyên tắc đưa ý theo thư mục Đặt câu hỏi thảo luận cho học sinh nghiên cứu, thảo luận, tìm câu trả lời Sử dụng đoạn video, tranh ảnh kèm theo trình giảng Tận dụng tối đa hiệu hiệu ứng âm thanh, ánh sáng nhằm giúp học sinh hình dung tiếp thu tri thức chân thực sống động Ví dụ: - Cấu tạo, nguyên tắc chuyển động, nguyên lý nổ loại đạn, bom, mìn … sức cơng phá, tác hại - Các phương tiện, vật chất trang bị đại Quân đội nhân dân Việt Nam số nước có tiềm lớn quân sự… * Yêu cầu sử dụng biện pháp này: Trong trình dạy học, rút số yêu cầu sau: - Do thời lượng học có giới hạn nên GV phải ln trọng đến nội dung biết sử dụng phương tiện trực quan giảng dạy cho phù hợp, nội dung, thời điểm - Tạo thu hút, sinh động cho giảng Tránh lặp lặp lại cách thức giảng dạy nhiều, gây cảm giác nhàm chán học tập học sinh 39 - Cho HS xem đoạn phim, video nên tổ chức vào buổi học ngoại khóa ngồi học, phải chọn lựa đoạn có liên quan đến nội dung học - Sử dụng giảng điện tử, GV phải người có chun mơn máy vi tính, xử lý tốt lỗi thường mắc trình giảng Tránh tình trạng nhầm lẫn thay viết bảng hình thức trình chiếu lên phơng 3.2.2 Biện pháp 2: Giảng dạy mơn thực hành (ngồi thao trường) phương pháp trực quan Hình thức tổ chức giảng dạy mơn GDQP - AN lớp 12 ngồi thao trường nhằm rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho HS hướng dẫn GV Thơng qua hình thức tổ chức giảng dạy thực hành, môn học giúp cho người học bước phát triển tư lôgic phương pháp nghiên cứu cử động, động tác Hình thức tổ chức giảng dạy (huấn luyện) thao trường (bãi tập) nội dung GV phần thực hành môn GDQP - AN lớp 12, GV có nhiệm vụ truyền đạt kiến thức thuộc phần kỹ thực hành cho HS cử động, động tác Sự kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành, nói làm nội dung cụ thể GV có tác dụng trực tiếp tới người học trình tiếp nhận kiến thức thực hành Nói tới đâu làm tới đó, lý thuyết khơng tách rời cử động, động tác yêu cầu bắt buộc GV hướng dẫn Khi tổ chức giảng dạy thao trường PPDH trực quan, thực theo cách sau: Thứ nhất: Khi học động tác tiến hành theo bước: Làm nhanh lượt, làm chậm phân tích, làm tổng hợp 40 - Làm nhanh: GV thực tồn kỹ thuật động tác với tốc độ bình thường, giúp học sinh tri giác động tác mức độ ban đầu - Làm chậm phân tích: GV phân tích rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu động tác, đồng thời thực thứ tự cử động mức độ chậm Nói đến đâu thực động tác đến (khơng làm trước nói sau) giúp học sinh vừa tiếp thu, ghi nhớ, vừa tri giác trực tiếp Chính giai đoạn khiến cho học sinh ghi nhớ cách ý nghĩa giai đoạn kỹ thuật động tác - Làm tổng hợp: Đây giai đoạn củng cố lại kỹ thuật động tác cho học sinh GV vừa nói, vừa thực cử động động tác, phân tách rõ ràng cử động giúp học sinh ghi nhớ phân biệt giai đoạn động tác Thực qua bước trên, học sinh có thời gian để hình dung động tác, tư cử động nguyên lý chuyển động động tác Học sinh thực động tác kỹ thuật nhanh dễ sửa sai (các em nắm giai đoạn nhỏ động tác) Thứ hai: Cho học sinh thực địa, bố trí mơ hình vật chắn, vật cản, cơng sự, bia số (tượng trưng cho địch)… thực hành nội dung “Các tư thế, động tác vận động chiến trường” “Lợi dụng địa hình, địa vật” Bố trí thiết bị vật chất đầy đủ GV làm mẫu động tác cho HS phân tích cho em cách thức vận động, công đánh chiếm mục tiêu hay tránh tầm quan sát, công hỏa lực địch nhờ vào địa hình, địa vật che đỡ, che khuất có sẵn thực địa GV bố trí tư động tác vận động chiến trường Qua em tri giác yêu cầu động tác, chiến thuật tốt Với hình thức này, em khơng bị gị bó thực địa cố định, tránh tình trạng vận dụng kỹ chiến đấu cách máy móc, khơng đạt hiệu cao chiến đấu thực tế 41 Thứ ba: GV tổ chức học cho em theo hình thức vừa chơi vừa học thơng qua trị chơi như: đánh trận giả, vượt địa hình, điểm binh Hình thức tạo hứng thú tích cực cao học sinh học tập Thứ tư: Đưa tranh, ảnh, video liên quan học thực hành (hoặc ngoại khóa) nhằm giúp em tránh việc tri giác động tác theo chiều Ví dụ: - Các tranh, ảnh, phim tư liệu thực tế chiến đấu chiến sỹ chiến trường * Yêu cầu sử dụng biện pháp này: - Khi sử dụng phương pháp làm mẫu động tác yêu cầu GV phải nắm vững nguyên lý kỹ thuật động tác, động tác phải biên độ, góc độ, độ cao, khoảng cách phận… - Khi đưa học sinh thực địa để học tập GV phải có biện pháp bao quát, quản lý lớp hợp lý - Khi tổ chức trò chơi cho học sinh cần nói rõ cho em mục đích, u cầu ý nghĩa trị chơi môn học Không để em đam mê mà quên nhiệm vụ học 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động học tập ngoại khóa GDQP AN Thời lượng học lớp có hạn nên GV không đủ thời gian để truyền thụ cho học sinh lượng kiến thức lớn Khi lên lớp, GV truyền thụ cho học sinh điểm chính, đọng quan trọng học Để nâng cao chất lượng dạy học, không tập trung vào buổi lên lớp khóa, mà thường xun tổ chức cho em buổi 42 học ngoại khóa, hay buổi tham quan để tìm hiểu kiến thức quốc phịng ngồi nhà trường sách Qua buổi học ngoại khóa, GV tạo cho HS hứng thú, sức thu hút với mơn học thơng qua trị chơi quân như: Đánh trận giả, cắm trại dã ngoại, hay trị chơi tìm hiểu kiến thức qn sự… GV tổ chức cho em buổi tham quan bảo tàng quân sự, doanh trại quân đội, hay gặp gỡ bác cựu chiến binh, nghe họ kể kỷ niệm thời chiến tranh… Qua đó, em tìm hiểu thực tế tổ chức Quân đội nhân dân Việt Nam, tạo gần gũi GV học sinh, tình cảm em với mơn học, đặc biệt nâng cao hiệu tiếp thu tri thức học sinh mà thời lượng tiết học khóa không đủ để trang bị cho em 3.3 Kết học tập hứng thú HS sau sử dụng PPDH trực quan vào giảng dạy 3.3.1 Thống kê kết trước sau sử dụng biện pháp Qua trình ứng dụng PPDH trực quan vào giảng dạy môn GDQP AN cho số lớp khối 12 trường THPT Xn Hịa chúng tơi thu thập số liệu so sánh với lớp khác khối trường sử dụng PPDH truyền thống, nhận kết khác biệt rõ rệt Bảng 6: Kết học tập GDQP - AN theo PPDH truyền thống Trường THPT Xuân Hòa TT 12A1 Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Lớp 23 20 (4,45%) (51,1%) (44,45%) (0%) 45 43 Ghi Chú (6,5%) 26 18 (56,5%) (39,1%) (4,4%) 19 20 (2,3) 12A7 (41,3%) (50%) (0%) 12A6 3 12A5 19 (2,2%) 23 (44,2%) (46,5%) (7%) 46 46 43 Bảng 7: Đo nghiệm kết học tập GDQP - AN theo PPDH trực quan Trường THPT Xuân Hòa TT 12A8 (63%) (30,5%) (0%) 26 16 (59,1%) (36,4%) (0%) 26 17 (56,5%) (37%) (0%) 14 (6,5%) 12A4 29 3 Yếu (4,5%) 12A3 TB 2 Khá (6,5%) 12A2 Sĩ số Giỏi Lớp 23 19 (4,5) (52,3%) (43,2%) (0%) 46 44 46 44 44 Ghi Chú Bảng 8: So sánh kết học lực PPDH 70 60 60 50 50 Giỏi 40 40 Khá 30 Trung bình 20 Yếu 30 20 10 10 0 12A1 12A5 12A6 12A7 12A2 PPDH truyền thống 12A3 12A4 12A8 PPDH trực quan 3.3.2 Phân tích số liệu, rút kết nghiên cứu Qua bảng phân tích số liệu thấy: Với PPDH truyền thống, số lượng học sinh giỏi thấp, học sinh trung bình chênh lệch khơng lớn, đặc biệt số học sinh yếu Chứng tỏ PPDH không đem lại nhiều hiệu cho việc tiếp thu tri thức học sinh Với PPDH trực quan, số lượng học sinh yếu khơng cịn, số lượng học sinh trung bình giảm dần, học sinh khá, giỏi tăng lên Tỷ lệ chênh lệch học sinh học sinh trung bình tăng lên rõ rệt, chiếm đa số học sinh có học lực Từ kết chứng tỏ dạy học GDQP - AN khối 12 PPDH trực quan đem lại hiệu chất lượng dạy học GV HS Nhận thức học sinh môn học tăng lên rõ rệt chứng minh kết học lực Như việc áp dụng PPDH trực quan vào giảng dạy GDQP - AN cho lớp 12 trường THPT khả thi cần thiết 45 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Qua thời gian nghiên cứu đề tài, tìm hiểu thực trạng giảng dạy GDQP - AN số trường THPT Xuân Hòa, THPT Bến Tre, THPT Bình Xuyên, THPT Trần Phú, đưa kết luận sau: + GDQP - AN cho học sinh khối 12 trường THPT có chuyển biến rõ rệt, chất lượng GDQP - AN nâng lên đáng kể ứng dụng PPDH trực quan vào giảng dạy môn GDQP - AN + Qua trình nghiên cứu, nhận thức kết học tập HS cao giảng có sử dụng phương tiện, dụng cụ giảng dạy trực quan Các em tỏ say mê, hứng thú với nội dung học nhiệt tình phát biểu, tham gia tập mà GV đưa + Tuy nhiên, việc giảng dạy mơn GDQP - AN cịn nhiều bất cập phương tiện dạy học đại có giá thành tương đối cao, để đưa vào dạy học phổ cập phải thời gian tương đối dài Vì vậy, phải thực tốt việc giảng dạy đủ khâu, không bỏ qua bước đem lại kết cao - Qua nghiên cứu thực đề tài, xin nêu lên vài kiến nghị sau: + Bảo đảm sở vật chất, kinh phí theo u cầu mơn học, tận dụng tối đa sở vật chất sẵn có Động viên GV HS tự làm đồ dùng dạy học + Tài liệu, giáo trình cần tăng cường chất lượng phổ biến để tất GV, HS…đều nghiên cứu, tìm hiểu + Ngồi học tập khóa, để nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN cần ý tổ chức cho học sinh buổi tham quan, dã ngoại có tổ chức quy mơ, đan xen vào thu hoạch, báo cáo kết đạt 46 + Tổ chức hội thao GDQP - AN để tạo sân chơi khơng khí thi đua cho học sinh 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Chính trị (2007), Chỉ thị số 12/CT/TW tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác giáo dục quốc phịng - an ninh tình hình mới, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo, Quyết định số 16/2006/QĐ - BGDĐT chương trình giáo dục phổ thơng cấp trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2001), Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 24 tháng 12 năm 2007, Ban hành chương trình Giáo dục Quốc phịng - An ninh cấp THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2009), Giáo dục quốc phòng lớp 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ - CP giáo dục quốc phòng - an ninh, Hà Nội Đặng Thành Hưng, 2000, Dạy học đại, Nxb ĐH quốc gia Hà Nội, Hà Nội Phùng Quang Thanh (2009), Tăng cường GDQP - AN thời kỳ đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2004), Dạy học PPDH nhà trường, Nxb ĐH sư phạm Hà Nội, Hà Nội 48 ... dụng phương pháp trực quan vào dạy học môn GDQP - AN cho học sinh lớp 12 trường THPT, sở cho việc đưa phương pháp dạy học mới, dạy học theo hướng đại vào giảng dạy môn GDQP - AN trường THPT nhằm... dung dạy học môn GDQP - AN lớp 12 trường THPT 2.1.1 Đánh giá chung nội dung dạy học GDQP - AN lớp 12 trường THPT GDQP - AN môn học bao gồm lý thuyết thực hành nội dung dạy học GDQP - AN lớp 12. .. PPDH trực quan vào giảng dạy GDQP - AN cho lớp 12 trường THPT, nhằm đem lại hiệu cao cho mục tiêu dạy học 33 Chương 3: THỰC NGHIỆM DẠY HỌC MÔN GDQP - AN CHO HS LỚP 12 THPT BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN