Đọc hiểu văn bản đây thôn vĩ dạ (hàn mặc tử) gắn liền với đời sống thực tiễn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA NGỮ VĂN NGUYỄN THỊ KIM NÊN ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN ĐÂY THÔN VĨ DẠ (HÀN MẶC TỬ) GẮN LIỀN VỚI ĐỜI SỐNG THỰC TIỄN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn Người hướng dẫn khoa học Th.S NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG Hà Nội – 2014 Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn Nguyễn Thị Kim Nên K36B – Sp Ngữ văn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn tới Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã tạo điều kiện cho tôi có cơ hội học tập, rèn luyện và có cơ hội được thực hành nghiên cứu khoa học tại trường. Đồng thời, tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô trong tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn cùng toàn thể các thầy cô trong khoa Ngữ văn đã nhiệt tình giảng dạy. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thạc sĩ Nguyễn Thị Mai Hương, người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và truyền đạt cho tôi những kinh nghiệm khoa học quý báu giúp tôi hoàn thành khóa luận đúng thời hạn. Cuối cùng, tôi xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, người thân, bạn bè đã động viên, chia sẻ và tạo mọi điều kiện để tôi hoàn thành khóa luận này. Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 5 năm 2014 Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Kim Nên Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn Nguyễn Thị Kim Nên K36B – Sp Ngữ văn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi, dưới sự hướng dẫn của Thạc sĩ Nguyễn Thị Mai Hương, chưa được công bố trong bất kì công trình nghiên cứu nào. Nếu có gì sai sót, tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo đúng quy định của việc nghiên cứu khoa học. Hà Nội, ngày 28 tháng 5 năm 2014 Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Kim Nên Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn Nguyễn Thị Kim Nên K36B – Sp Ngữ văn DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT Kí hiệu Ý nghĩa THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên GS Giáo sư TS Tiến sĩ SGK Sách giáo khoa Nxb GD Nhà xuất bản giáo dục Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn Nguyễn Thị Kim Nên K36B – Sp Ngữ văn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài. 1 2. Lịch sử vấn đề 2 3. Mục đích nghiên cứu 3 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5. Đối tượng nghiên cứu 3 6. Phạm vi nghiên cứu 4 7. Phương pháp nghiên cứu 4 8. Dự kiến đóng góp 4 9. Bố cục khóa luận 4 NỘI DUNG Chương 1: Đọc – hiểu và đọc hiểu văn học gắn với đời sống thực tiễn 5 1.1. Cơ sở lí luận 5 1.1.1. Khái quát 5 1.1.2. Đặc điểm của văn bản trữ tình 8 1.1.2.1. Khái niệm văn bản trữ tình 8 1.1.2.2. Đặc trưng của văn bản trữ tình 9 1.2. Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1. Thực trạng tiếp nhận văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) trong trường THPT 17 1.2.2. Đọc hiểu văn bản trữ tình gắn liền với đời sống thực tiễn 19 Chương 2: Các biện pháp dạy học đọc – hiểu văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) gắn liền với đời sống thực tiễn 21 2.1. Biện pháp chung 21 2.1.1. Đọc tiếp cận văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) 21 2.1.2. Tái hiện hình tượng nhân vật trữ tình 22 Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn Nguyễn Thị Kim Nên K36B – Sp Ngữ văn 2.1.3. Phân tích, cắt nghĩa văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) 23 2.1.4. Đánh giá cảm xúc nhân vật trữ tình 25 2.2. Biện pháp dạy học đọc – hiểu văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) gắn liền với đời sống thực tiễn 25 2.2.1. Định hướng dạy văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) trong trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn 25 2.2.2. Quan niệm nhân sinh mới mẻ trong văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) 39 2.2.2.1. Khổ 1 (Bài học về tình yêu, trách nhiệm và bổn phận với quê hương đất nước) 2.2.2.2. Khổ 2 (Một tấm gương vượt qua bệnh tật để sống với những khát khao cháy bỏng của mình) 41 2.2.2.3. Khổ 3 (Khát khao cháy bỏng tình yêu đời, yêu người) 42 Chương 3: Giáo án thực nghiệm 45 KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn Nguyễn Thị Kim Nên 1 K36B – Sp Ngữ văn MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Vấn đề giảng dạy Ngữ văn có một vai trò đặc biệt quan trọng trong nhà trường THPT. Bởi văn học là tri thức của đời sống. Tiếp nhận vốn tri thức có khả năng đem lại cho con người vốn hiểu biết sâu rộng trong cuộc sống. Tuy nhiên, vấn đề dạy và học Ngữ văn trong trường THPT hiện nay vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu trên. Hầu hết học sinh THPT hiện nay không thích học văn bởi vì các em đã được định hướng ngay từ đầu là thi khối A, B. Bên cạnh đó còn do học sinh không xác định được tâm trạng của nhân vật trữ tình trong văn bản trữ tình hay trầm trọng hơn giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp nên học sinh chưa hứng thú học Ngữ văn. Đối với những văn bản văn chương thuộc thể loại trữ tình, học sinh quan niệm là chúng lãng mạn, xa rời với hiện thực cuộc sống và cho rằng đó chỉ là những cảm nhận của giới văn nghệ sĩ nên tiếp nhận văn bản trữ tình theo hướng “Học cho xong”. Từ những nguyên nhân trên dẫn đến tình trạng học sinh vô cảm với văn học nói chung và văn bản trữ tình nói riêng. Đã đến lúc chúng ta phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học văn bản trữ tình trong trường THPT. Ý thức được vấn đề trên ta có cái nhìn toàn diện về xác định vai trò của bộ môn Ngữ văn với thực tế đời sống. Đó là cách chúng ta sẽ đem lại cho mỗi học sinh hành trang tinh thần quý giá, một đời sống tình cảm phong phú để các em học làm người, để hiểu cuộc đời, từ đó biết yêu cuộc đời, yêu con người và để sống có ý nghĩa hơn cho bản thân, gia đình và xã hội. Đáp ứng nhu cầu dạy – học văn trên tinh thần đổi mới dạy và học chúng tôi chọn đề tài: “Đọc – hiểu văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) gắn liền với đời sống thực tiễn”, với mong muốn đi tiếp con đường mà các nhà Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn Nguyễn Thị Kim Nên 2 K36B – Sp Ngữ văn giáo dục quan tâm trong việc chiếm lĩnh tác phẩm nghệ thuật. Nghiên cứu này chúng tôi muốn góp một phần nhỏ vào việc dạy học, với hi vọng tác phẩm văn học có ý nghĩa thiết thực với học sinh trong trường THPT. 2. Lịch sử vấn đề Bàn về vấn đề phương pháp dạy học và dạy học Văn có từ rất sớm, xuất phát đầu tiên ở các nước phương Tây. Xuất hiện với một số cuốn sách như:“Phương pháp dạy học Văn”của IA Rex. Trình bày phương pháp học một cách rất cụ thể. Nhấn mạnh vai trò đọc sáng tạo. Coi đó là phương pháp đặc thù nhằm phát triển năng lực cảm thụ văn học trên phương diện nghệ thuật thông qua đọc – hiểu. Trong tác phẩm “Văn học và nhân cách” GS Nguyễn Thanh Hùng cũng nhấn mạnh đến sự phát triển của quá trình đọc được hoạt động liên tưởng, tưởng tượng và giới thiệu nghệ thuật. Ngoài ra còn có nhiều bài báo, chuyên đề, chuyên luận như: Báo văn nghệ (14.2.1988) “Môn văn như thực trạng và giải pháp” GS Trần Đình Sử. Đề cập tới ba mục tiêu của việc dạy văn, rèn luyện khả năng đọc hiểu, bám sát tác phẩm không suy đoán tùy tiện. Trong bài viết: “Dạy đọc hiểu là nền tảng văn hóa cho người đọc” tác giả chỉ ra việc đọc hiểu sẽ giúp hình thành và củng cố, phát triển năng lực, nắm vững và sử dụng tiếng Việt một cách thành thạo. Từ bình diện văn hóa ấy, bài viết xác định: Đọc là một hoạt động văn hóa có ý nghĩa cơ bản cho sự phát triển của nhân cách. Tất cả các nghiên cứu của văn chương cho rằng đọc là hoạt động đầu tiên của tiếp nhận văn chương. Các nhà nghiên cứu đã nhấn mạnh vai trò của đọc – hiểu và giảng dạy văn bản trữ tình trong nhà trường THPT. Dựa vào nghiên cứu trên trong khóa luận này chúng tôi tiến hành tổ chức: “Đọc – hiểu Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn Nguyễn Thị Kim Nên 3 K36B – Sp Ngữ văn văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) trong nhà trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn”. 3. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này chúng tôi nhằm mục đích: Xác lập các hoạt động các bước dạy văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) theo hướng đọc – hiểu. Làm rõ các vấn đề xung quanh dạy văn gắn với đời sống thực tiễn. Khóa luận sẽ đi nghiên cứu đặc điểm của thể loại trữ tình góp phần xây dựng quy trình dạy văn gắn liền với đời sống. Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học thể loại trữ tình ở trường THPT theo hướng dạy văn là dạy học sinh biết cách làm người – con người không chỉ có tri thức mà còn có khả năng thích ứng cao, biết giao tiếp ứng xử trong đời sống. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Khóa luận thực hiện các nghiệm vụ sau: Tìm hiểu cơ sở của dạy văn với đời sống và quy trình dạy học đọc – hiểu văn bản trữ tình ở trường THPT gắn với đời sống thực tiễn. Vận dụng những hiểu biết trên để đọc – hiểu văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử (SGK Ngữ văn lớp 11 tập 2 Nxb GD) trong trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn. 5. Đối tượng nghiên cứu Chúng tôi tập trung nghiên cứu: Phương pháp dạy học ngữ văn. Lí thuyết đọc – hiểu, đọc – hiểu tác phẩm gắn liền với đời sống thực tiễn. Vận dụng và hướng dẫn HS biết cách đọc – hiểu văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử (SGK Ngữ văn lớp 11 tập 2 Nxb GD) trong trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn. Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn Nguyễn Thị Kim Nên 4 K36B – Sp Ngữ văn 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trong phạm vi các đặc trưng chung của thể loại trữ tình mà cụ thể là các đặc trưng của thơ trữ tình. Đặc biệt, đi sâu vào hoạt động đọc – hiểu văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) trong trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn. 7. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp lý thuyết: Phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp so sánh đối chiếu. Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng lý thuyết đọc – hiểu vào thiết kế bài giảng văn bản “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử (SGK Ngữ văn lớp 11 tập 2 Nxb GD) trong trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn. 8. Dự kiến đóng góp Định hướng việc dạy học văn bản trữ tình trong trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn. Chúng tôi muốn góp phần nhỏ vào việc đổi mới phương pháp dạy học. Đồng thời, bản thân có dịp nâng cao kiến thức, trau dồi kinh nghiệm phục vụ sự nghiệp trong tương lai. Bên cạnh đó, khóa luận góp phần hình thành và phát triển khả năng tìm tòi và nghiên cứu khoa học của người viết. 9. Bố cục khóa luận Khóa luận gồm 4 phần: - Mở đầu - Nội dung - Kết luận - Tài liệu tham khảo [...]... hợp với tình quê ấy còn là một mối tình đơn phương thầm kín mãnh liệt nhưng cũng đầy xót xa Huế lại còn là một ẩn dụ về hình ảnh cuộc đời, một tình yêu sự sống mãnh liệt 2.2 Biện pháp dạy học đọc – hiểu văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) gắn liền với đời sống thực tiễn 2.2.1 Định hướng dạy văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) trong trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn 2.2.1.1 Khổ 1: Cảnh thôn. .. tới việc dạy chữ và dạy làm người, chúng tôi nghiên cứu đề tài Đọc – hiểu văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) gắn liền với đời sống thực tiễn 1.2.2 Đọc – hiểu văn bản trữ tình gắn liền với đời sống thực tiễn Như đã trình bày ở lí do chọn để tài: Đối với những văn bản văn chương thuộc thể loại trữ tình, học sinh thường có quan niệm chúng quá lãng mạn, bay bổng, xa rời với hiện thực cuộc sống và cho... trường THPT Nguyễn Thị Kim Nên 20 K36B – Sp Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn CHƯƠNG 2 CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN “ĐÂY THÔN VĨ DẠ” (NGỮ VĂN 11) GẮN LIỀN VỚI ĐỜI SỐNG THỰC TIỄN 2.1 Biện pháp chung 2.1.1 Đọc tiếp cận văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) Hàn Mặc Tử (1912 – 1940) tên thật là Nguyễn Trọng Trí Ông là một trong những nhà thơ có sức sáng tạo mãnh liệt trong phong... là giúp học sinh đọc – hiểu khái quát văn bản Đọc hiểu khái quát văn bản bao gồm đọc văn bản, tìm hiểu xuất xứ, thể loại, bố cục văn bản, tìm hiểu chú thích Bước 3: Tái hiện hình tượng văn học Để tái hiện hình tượng văn bản văn học thì học sinh cần đọc kĩ văn bản văn học tức đọc nhiều lần để có khả năng ghi nhớ kết cấu văn bản, các chi tiết biến cố cơ bản Có thể tái hiện hình tượng văn học bằng nhiều... tức là đã thiếu đi những kĩ năng sống cơ bản lẽ ra phải được trang bị qua môn Ngữ văn Vì vậy, dạy học Ngữ văn trong nhà trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn là vấn đề cần thiết 1.2.1 Thực trạng tiếp nhận văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) trong trường THPT Việc đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường phổ thông trong đó có đổi mới phương pháp dạy học văn theo tinh thần khoa học hiện đại... nghi ngờ… Từ đó nổi bật lên chủ đề chính của văn bản 2.1.3 Phân tích, cắt nghĩa văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) Đối với một văn bản trữ tình, có rất nhiều cách phân tích, cắt nghĩa văn bản Có thể phân tích, cắt nghĩa theo khổ, theo kết cấu, theo hình tượng Với văn bản Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử cần phân tích cắt nghĩa theo từng khổ Tuy nhiên, dù thực hiện bước này theo cách nào cũng cần bám... nghiên cứu: Đọc – hiểu văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) gắn liền với đời sống thự tiễn với mục đích giúp học sinh thấy được quan niệm nhân sinh mới mẻ Chúng tôi mong muốn góp một phần nhỏ vào việc đổi mới dạy học với hi vọng tác phẩm văn học sẽ gần gũi, thiết thực và hứng thú hơn với học sinh trong trường THPT Nguyễn Thị Kim Nên 20 K36B – Sp Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp đại học Khoa Ngữ văn CHƯƠNG... gắn thực tiễn với bài dạy khiến học sinh cảm thấy khó hiểu và không có hứng thú tiếp nhận Tạo ra một khoảng trống không có sự liên hệ giữa học sinh và văn bản, dẫn đến tình trạng “học cho xong” Mặc dù trên thực tế, dù văn bản trữ tình có được viết ở thời đại nào cũng tái hiện lại một đời sống, một hiện thực nào đó Cho nên sẽ thật thiếu xót nếu dạy đọc – hiểu văn bản trữ tình mà không gắn liền với thực. .. với thực tiễn Văn bản Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử là một văn bản trữ tình trong chương trình SGK NGữ văn THPT lớp 11 Đây là một thi phẩm nổi tiếng những năm đầu thế kỉ XX, là một trong những “đứa con tinh thần” thể hiện rõ nhất hồn thơ Hàn Mặc Tử và là một tác phẩm luôn sống trong lòng những người yêu thơ Trong chương trình Ngữ văn THPT học sinh tiếp nhận văn bản Đây thôn Vĩ Dạ – một văn bản trữ... Giang Lân) Trước khi đọc và tìm hiểu văn bản cần biết hoàn cảnh ra đời của văn bản trữ tình Vĩ Dạ có từ gốc là vĩ dã”, nghĩa là cánh đồng lau sậy, là một ngôi làng nhỏ nằm sát kinh đô Huế bên bờ sông Hương Nơi đây có những nơi nổi tiếng như sông Hương, núi Ngự người ta biết đến Vĩ Dạ với những kiến trúc nhà vườn rất xinh xắn và nên thơ Nhà thơ Bích Khê đã từng viết: Vĩ Dạ thôn! Vĩ Dạ thôn Biết tre cần . tiễn 19 Chương 2: Các biện pháp dạy học đọc – hiểu văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) gắn liền với đời sống thực tiễn 21 2.1. Biện pháp chung 21 2.1.1. Đọc tiếp cận văn bản Đây thôn Vĩ. Định hướng dạy văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) trong trường THPT gắn liền với đời sống thực tiễn 25 2.2.2. Quan niệm nhân sinh mới mẻ trong văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) 39 2.2.2.1 bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) 23 2.1.4. Đánh giá cảm xúc nhân vật trữ tình 25 2.2. Biện pháp dạy học đọc – hiểu văn bản Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) gắn liền với đời sống thực tiễn 25