I ĐẶT VẤN ĐỀ 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1. Vị trí môn toán ở tiểu học. Ở tiểu học môn toán có vị trí rất quan trọng, nó chiếm thời lượng giờ học rất lớn trong chương trình môn học. Cùng với các môn học khác, môn toán góp phần đắc lực vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách trẻ em. Ngoài ra môn toán còn góp phần trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học một cách toàn diện chính xác. Môn toán có nhiều tác dụng trong việc rèn trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo nhanh nhạy trong việc hình thành, rèn luyện nề nếp, phong cách làm việc khoa học của trẻ em. Nói rộng ra nó rất cần thiết cho mọi hoạt động của con người và góp phần giáo dục ý chí và những đức tính cần cù nhẫn nại, vượt khó khăn. Xuất phát từ vị trí môn toán ở tiểu học nên việc nâng cao hiệu quả của việc dạy và học môn toán là một yêu cầu bức xúc hiện nay. 1.2. Vị trí của hình học trong chương trình môn toán ở tiểu học Trong chương trình môn Toán ở Tiểu học, nội dung các yếu tố hình học có thể chia thành 3 loại: + Các nội dung “Hình học thuần tuý” gồm các kiến thức, kĩ năng hình học chuẩn bị cho việc học Hình học ở trung học cơ sở như nhận dạng, phân biệt hình, mô tả, biểu diễn hình: vẽ hình, tạo hình (cắt, ghép, xếp hình. . .), biến đổi hình (tạo ra các hình có cùng diện tích). + Các nội dung “Hình học đo lường”, trong đó phần cốt lõi chính là tính toán với các số đo đại lượng hình học như chu vi, diện tích, thể tích. + Nội dung giải toán có lời văn, trong đó sự kết hợp giữa hình học, số học và đo lường nhằm tạo ra các tình huống để vận dụng các kiến thức đã học theo yêu cầu của việc tập dượt phương pháp giải toán, đồng thời giúp các em học sinh (nhất là ở lớp 5) làm quen dần với phương pháp suy diễn. Ngoài ra, qua việc dạy học sinh giải các bài toán lời văn có nội dung hình học giáo viên còn có thể: Giúp học sinh từng bước phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp suy nghĩ và kĩ năng suy luận lôgic, khêu gợi và tập dượt khả năng phỏng đoán, tìm tòi.
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1. Vị trí môn toán ở tiểu học. Ở tiểu học môn toán có vị trí rất quan trọng, nó chiếm thời lượng giờ học rất lớn trong chương trình môn học. Cùng với các môn học khác, môn toán góp phần đắc lực vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách trẻ em. Ngoài ra môn toán còn góp phần trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học một cách toàn diện chính xác. Môn toán có nhiều tác dụng trong việc rèn trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo nhanh nhạy trong việc hình thành, rèn luyện nề nếp, phong cách làm việc khoa học của trẻ em. Nói rộng ra nó rất cần thiết cho mọi hoạt động của con người và góp phần giáo dục ý chí và những đức tính cần cù nhẫn nại, vượt khó khăn. Xuất phát từ vị trí môn toán ở tiểu học nên việc nâng cao hiệu quả của việc dạy và học môn toán là một yêu cầu bức xúc hiện nay. 1.2. Vị trí của hình học trong chương trình môn toán ở tiểu học Trong chương trình môn Toán ở Tiểu học, nội dung các yếu tố hình học có thể chia thành 3 loại: + Các nội dung “Hình học thuần tuý” gồm các kiến thức, kĩ năng hình học chuẩn bị cho việc học Hình học ở trung học cơ sở như nhận dạng, phân biệt hình, mô tả, biểu diễn hình: vẽ hình, tạo hình (cắt, ghép, xếp hình. . .), biến đổi hình (tạo ra các hình có cùng diện tích). + Các nội dung “Hình học đo lường”, trong đó phần cốt lõi chính là tính toán với các số đo đại lượng hình học như chu vi, diện tích, thể tích. + Nội dung giải toán có lời văn, trong đó sự kết hợp giữa hình học, số học và đo lường nhằm tạo ra các tình huống để vận dụng các kiến thức đã học theo yêu cầu của việc tập dượt phương pháp giải toán, đồng thời giúp các em học sinh (nhất là ở lớp 5) làm quen dần với phương pháp suy diễn. 1 Ngoài ra, qua việc dạy học sinh giải các bài toán lời văn có nội dung hình học giáo viên còn có thể: - Giúp học sinh từng bước phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp suy nghĩ và kĩ năng suy luận lôgic, khêu gợi và tập dượt khả năng phỏng đoán, tìm tòi. - Giúp học sinh tập trung vận dụng các kiến thức toán học vào cuộc sống. - Rèn luyện cho học sinh những thói quen và đức tính tốt của một người lao động mới như: ý chí tự lực vượt khó, tính cẩn thân, chu đáo, cụ thể, làm việc có kế hoạch, có kiểm tra kết quả cuối cùng, từng bước hình thành và rèn luyện thói quen, khả năng suy nghĩ độc lập, linh hoạt, khắc phục cách suy nghĩ máy móc, rập khuôn, xây dựng lòng ham thích tìm tòi, sáng tạo, . . . Với mong muốn được góp phần nâng cao chất lượng dạy giải toán lời văn có nội dung hình học nói riêng và chất lượng dạy học môn Toán nói chung, tôi xin trình bày “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh giải toán lời văn có nội dung hình học ở lớp 5.” 2. Mục đích nghiên cứu: 2.1. Nhằm tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy toán lời văn có nội dung hình học ở lớp 5. 2.2 . Tìm ra những khó khăn, sai sót mà giáo viên và học sinh thường mắc phải khi dạy và học hình học ở Tiểu học để khắc phục và góp phần nâng cao chất lượng dạy và học hình học trong môn toán. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 3.1. Khách thể nghiên cứu : Hoạt động dạy học toán lớp 5 3.2. Đối tượng nghiên cứu : Một số biện pháp hướng dẫn học sinh giải toán lời văn có nội dung hình học ở lớp 5. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu. 4.1. Hiểu được tầm quan trọng của việc dạy - học toán ở tiểu học. 2 4.2. Tìm hiểu thực trạng việc dạy học sinh giải toán lời văn có nội dung hình học. 4.3. Đề xuất thử nghiệm “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh giải toán lời văn có nội dung hình học ở lớp 5.” 5. Phương pháp nghiên cứu: 5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu. + Đọc tài liệu , giáo trình có liên quan đến phương pháp dạy Toán ở tiểu học. 5.2. Phương pháp điều tra. +Trao đổi với giáo viên về những khó khăn sai sót khi dạy giải toán lời văn có nội dung hình học. 5.3.Phương pháp thực nghiệm sư phạm. 5.4. Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm. 6. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Các bài toán có nội dung hình học trong chương trình lớp 5. - Nghiên cứu hoạt động dạy học toán, chương hình học của 3 đồng chí giáo viên khối 5 và 93 học sinh lớp 5. 3 II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: Cơ sở lý luận của việc nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh giải toán lời văn có nội dung hình học ở lớp 5.” 1. Mục tiêu dạy học môn toán lớp 5. Dạy học toán 5 nhằm giúp học sinh : 1.1. Về số và phép tính + Bổ sung những hiểu biết cần thiết về số thập phân, hỗn số để chuẩn bị học số thập phân. + Biết khái niệm ban đầu về số thập phân; đọc, viết , so sánh, sắp thứ tự các số thập phân. + Biết cộng, trừ, nhân, chia các số thập phân(kết quả phép tính là số tự nhiên hoặc số thập phân có không quá ba chữ số ở phần thập phân). Biết cộng, trừ các số đo thời giancó đến hai đơn vị đo; nhân (chia) các số đo thời gian có đến hai đơn vị đo với (cho) số tự nhiên (khác o). + ôn tập, củng cố, hệ thống hoá những kiến thức và kỹ năng cơ bản về số và phép tính ( với số tự nhiên, phân số đơn giản, số thập phân). 1.2. Về đo lường + Biết tên gọi, kí hiệu, quan hệ giữa một số đơn vị đo diện tích , thể tích thông dụng ( chẳng hạn, giữa km 2 và m 2 , giữa ha và m 2 , giữa m 3 và dm 3 , giữa dm 3 và cm 3 ). + Biết viết các số đo độ dài , khối lượng , diện tích, thể tích, thời gian dưới dạng số thập phân. 1.3. Về hình học + Nhận biết được hình thang, hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ, hình cầu và một số dạng của hình tam giác . 4 + Biết tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang, hình tròn. + Biết tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần , thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương. 1.4.Về giải bài toán có lời văn Biết giải và trình bày bài giải các bài toán có đến bốn bước tính, trong đó có: - Một số dạng bài toán về quan hệ tỷ lệ. - Các bài toán về tỷ số phần trăm - Các bài toán có nội dung hình học liên quan đến các hình đã học. 1.5. Về một số yếu tố thống kê - Biết đọc các số liệu trên biểu đồ hình quạt. - Bước đầu biết nhận xét về một số thông tin đơn giản thu thập từ biểu đồ. 1.6. Về phát triển ngôn ngữ , tư duy và góp phần hình thành nhân cách của học sinh - Biết diễn đạt một số nhận xét , quy tắc, tính chất , bằng ngôn ngữ ( nói, viết dưới dạng công thức, ở dạng khái quát. - Tiếp tục phát triển ( ở mức độ thích hợp ) năng lực phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, cụ thể hoá; bước đầu hình thành và phát triển tư duy phê phán và sáng tạo; phát triển trí tưởng tượng không gian, - Tiếp tục rèn luyện các đức tính: chăm học, cẩn thận, tự tin, trung thực, có tinh thần trách nhiệm , 2. Chương trình SGK môn Toán lớp 5: SGK Toán 5 gồm 5 chương chia làm 2 học kì: 2.1. Học kì 1: Gồm 18 tuần dạy trong 90 tiết + Chương 1: Ôn tập và bổ sung về phân số; giải toán liên quan đến tỉ lệ; bảng đơn vị đo diện tích (30 tiết) 5 + Chương 2: Số thập phân ; các phép tính với số thập phân (53 tiết) + Chương 3: Hình học 36 tiết ( học ở kì I 5 tiết) 2 tiết kiểm tra định kì giữa kì 1 và cuối kì 1 2.2. Học kì 2: Gồm 17 tuần dạy trong 85 tiết + Chương 3: (30 tiết tiếp theo) + Chương 4: Số đo thời gian. Toán chuyển động đều ( 17 tiết ) + Chương 5: Ôn tập cuối năm học ( 36 tiết ) 2 tiết kiểm tra định kì giữa kì 2 và cuối kì 2. 3. Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học - Các em HS tiểu học ở lứa tuổi từ 6 đến 11 tuổi, vì vậy vốn sống, vốn kinh nghiệm còn rất ít ỏi. - Quy luật nhận thức của trẻ từ cái cụ thể, trực quan tư duy trừu tượng :Từ trực quan sinh động sang tư duy trừu tượng ; tư duy và hành động của các em chuyển dần từ thụ động sang chủ động - Trẻ em ở lứa tuổi tiểu học rất tò mò, ham hiểu biết luôn mong muốn khám phá những điều mới mẻ trong cuộc sống. - Các em học sinh tiểu học còn nhỏ nên ý thức học tập, sự tập trung chú ý còn phải dựa vào thầy cô giáo và bố mẹ. Đối với học sinh lớp 5, nếu thầy cô không hướng dẫn, không gợi mở thì việc tìm ra phương pháp giải đúng, giải nhanh là một việc làm khó khăn với các em. 4. Đánh giá của giáo viên với học sinh : - Năm học 2011-2012 tôi được nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 5B. Qua điều tra tôi thấy đại đa số các em ngại làm toán nâng cao và toán bồi dưỡng. Do đó, nhiều em chưa có ý thức trong việc giải toán nâng cao, toán khó. Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy và học toán là một vấn đề khó khăn và để có được học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh lại càng khó khăn hơn. Chính vì điều này mà tôi cố gắng tìm ra cách giải hay nhất và dễ nhớ nhất để giúp học sinh nắm vững kiến thức nâng cao môn Toán. Đặc biệt là khi giải các 6 dạng toán “ Điền số thích hợp vào ô trống trên hình vuông, hình chữ nhật và hình tam giác” đòi hỏi các em phải `có óc suy luận tốt và có phương pháp giải chính xác thì mới tìm ra đáp án. Để giúp các em giải được dạng toán này thì giáo viên phải hình thành cho học sinh phương pháp giải phát hiện và dự đoán những sai lầm của học sinh khi giải, cách khắc phục những sai lầm đó. Có làm được như vậy thì đội ngũ học sinh giỏi của lớp mình mới tăng lên. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Mô tả thực trạng đề tài. Qua một số năm dạy lớp 4 và lớp 5, khi dạy giải các bài toán lời văn có nội dung hình học tôi nhận thấy học sinh còn một số hạn chế sau: - Chưa biết tóm tắt bài toán một cách hợp lí. - Phân tích bài toán, xác định những kiến thức tổng hợp cần vận dụng để giải bài toán còn lúng túng, máy móc, thiếu linh hoạt. - Vận dụng các công thức tính ngược còn yếu. - Không nhớ các công thức (quy tắc) tính toán về hình học.v.v * Nguyên nhân của những tồn tại trên: - Học sinh không đọc kĩ đề toán. - Trình độ ngôn ngữ, kĩ năng đọc hiểu của học sinh còn hạn chế. - Khi dạy, giáo viên còn coi nhẹ các bước trong quá trình giải toán. - Giáo viên ít chú ý hệ thống những kiến thức tổng hợp cần vận dụng để giải bài, chưa coi trọng việc làm rõ mối quan hệ giữa các công thức (quy tắc) tính toán. - Giáo viên chưa trú trọng đúng mức đến việc nâng cao năng lực tư duy của học sinh… v.v 2. Phương pháp hướng dẫn học sinh giải toán lời văn có nội dung hình học 7 Trong chương trình Toán 5 có hẳn một chương trình Hình học gồm 43 tiết,(1 số tiết đã điều chỉnh theo hướng giảm tải) tuy vậy các bài toán lời văn có nội dung hình học vẫn được xếp xen kẽ trong rất nhiều tiết học của hầu hết các chương. Các bài toán rất đa dạng, song các dạng hay gặp là: - Các bài toán về diện tích các hình phẳng, kèm nội dung: + Tính năng suất, sản lượng. + Lát gạch, chừa đường làm lối đi, lợp nhà + Mở rộng (hoặc thu hẹp) ruộng, vườn, sân - Các bài toán về thể tích các hình (khối), kèm theo nội dung: + Tính diện tích xung quanh, toàn phần (kèm theo là việc quét vôi, sơn cửa, làm các đồ dùng có dạng hình khối). + Xây tường (tính số gạch) + Đào đất, đắp nền, rải đá (sỏi). + Bể nước có vòi nước chảy vào, v.v Để giúp học sinh giải được các bài toán lời văn có nội dung hình học, trước hết tôi chú trọng đến việc thường xuyên ôn tập và hệ thống hoá các công thức (quy tắc) tính toán về hình học, làm rõ mối quan hệ giữa các công thức (quy tắc) để các em nhận thấy có thể từ công thức (quy tắc) này suy ra công thức (quy tắc) kia, nhớ và vận dụng linh hoạt khi làm bài. Việc hướng dẫn học sinh giải các loại toán lời văn có nội dung hình học cũng phải tuân theo đường lối chung để hướng dẫn học sinh giải toán (thông thường) gồm 4 bước: Bước 1: Đọc kĩ đề toán để xác định yếu tố đã cho, yếu tố phải tìm. Bước 2: Thiết lập mối quan hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm bằng cách tóm tắt đề toán dưới dạng sơ đồ, hình vẽ, hoặc ngôn ngữ ngắn gọn. Bước 3: Phân tích bài toán để thiết lập trình tự giải. 8 Bước 4: Thực hiện các phép tính theo trình tự giải đã có để tìm đáp số (có thử lại trên nháp) và viết bài giải. Khi học sinh giải các bài toán lời văn có nội dung hình học tôi luôn luôn vận dụng cả 4 bước trên, đặc biệt là bước phân tích bài toán. Với mỗi bài cụ thể tôi đều chú ý kựa chọn hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, ngôn ngữ chính xác để hướng dẫn học sinh phân tích bài toán theo các cách khác nhau (nếu có thể được) nhằm giúp các em xác định được những kiến thức tổng hợp cần vận dụng để làm bài và tìm ra các cách giải khác nữa (đối với học sinh khá, giỏi). Việc hướng dẫn học sinh tóm tắt bài toán cũng rất cần được chú ý. Tuỳ nội dung của bài toán, giáo viên có thể giúp các em tóm tắt bằng sơ đồ, hình vẽ hoặc ngôn ngữ ngắn gọn để thuận tiện cho việc phân tích, tìm hướng giải. Ngoài ra, khi học sinh trình bày bài giải giáo viên cần kiểm tra, uốn nắn việc sử dụng ngôn ngữ, kí hiệu toán học sao cho thật chính xác, hợp lí. Sau đây tôi xin trình bày cách hướng dẫn học sinh giải một số bài toán lời văn có nội dung hình học thường gặp ở lớp 5. Ví dụ 1: Chu vi một vườn rau hình chữ nhật là 97 m. Chiều dài hơn chiều rộng 11,5m. Biết rằng mỗi mét vuông thu hoạch được 2,4 kg rau. Tính số rau thu hoạch đuợc trên cả khu vườn. a- Yêu cầu Bài toán này yêu cầu học sinh vận dụng tổng hợp các kiến thức và kĩ năng về: - Cách tính chu vi, diện tích hình chữ nhật - Cách tính sản lượng theo năng suất và diện tích. - Giải bài toán điển hình: Tìm hai số khi biết tổng và hiệu. - Cách làm tính đối với số tự nhiên và số thập phân. b- Hướng dẫn giải 9 1. Tìm hiểu đề toán: - Bài toán cho gì? (Vườn rau hình chữ nhật, chu vi 97 m, chiều dài hơn chiều rộng 11,5 m; 1m 2 thu được 2,4 kg rau). - Bài toán hỏi gì? (cả vườn rau thu hoạch được bao nhiêu ki-lô-gam rau?) 2. Tóm tắt bài toán: Có thể hướng dẫn học sinh một trong các cách tóm tắt sau: Cách 1: Chu vi vườn rau hình chữ nhật: 97 m Chiều dài hơn chiều rộng: 11,5 m 1 m 2 : 2,4 kg Cả vườn: … kg? Cách 2: Chiều rộng Chiều dài 1 m 2 : 2,4 kg Cả vườn:… kg ? Cách 3: P = 97 m 1 m 2 : 2,4 kg S: … kg? (ở đây P là chu vi, S là diện tích vườn.) 3. Phân tích bài toán: - Bài toán hỏi gì ? (Số kg rau thu hoạch trên cả vườn). - Muốn tìm số rau đó ta làm thế nào ? (Lấy số rau thu hoạch trên 1 m 2 (hay năng suất) nhân với diện tích vườn). 10 11,5 m (1) (2) 11,5 m 97m : 2 [...]... Về phía học sinh Trong chương trình toán 5, các bài toán lời văn có nội dung hình học giữ vai trò rất quan trọng Khi giải các bài toán này học sinh phải biết vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức và kĩ năng ở cả 5 tuyến kiến thức chính trong môn Toán ở Tiểu học, đó là: - Số học - Các yếu tố đại số - Các yếu tố hình học - Đo lường - Giải toán có lời văn Khả năng giải toán lời văn có nội dung hình học được... thức toán học của học sinh Chính vì vậy, việc hướng dẫn học sinh giải các bài toán lời văn có nội dung hình học ở lớp 5 cần được giáo viên hết sức lưu tâm 1.2 Về phía giáo viên Để giúp học sinh giải tốt các bài toán lời văn có nội dung hình học ở lớp 5, theo tôi giáo viên cần phải: - Kết hợp chặt chẽ việc giảng dạy các yếu tố hình học với các tuyến kiến thức và kĩ năng hình học - Khi hướng dẫn học sinh... dẫn học sinh giải bài cũng phải tuân theo 4 bước những hướng dẫn giải các bài toán lời văn thông thường, đặc biệt là bước phân tích bài toán, giúp học sinh xác định được những kiến thức, kĩ năng cần vận dụng để làm bài một cách linh hoạt - Lưu ý đúng mức đến việc nâng cao năng lực tư duy của học sinh bằng cách phân tích bài toán theo các cách khác nhau (nếu có thể được) để có các cách giải khác 22... viên gạch Với việc hướng dẫn học sinh giải các bài toán lời văn có nội dung hình học như trên tôi đã giúp các em dễ dàng xác định được những kiến thức, kỹ năng cần vận dụng để làm bài một cách linh hoạt Qua đó rèn luyện cho các em phương pháp suy nghĩ, kĩ năng suy luận lôgic đồng thời giúp các em có thói quen cẩn thân, chu đáo khi làm bài, biết vận dụng các khiến thức toán học vào cuộc sống 20 Chương... tổng hai đáy hình thang theo diện tích và chiều cao - Giải bài toán điển hình: Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của chúng b - Hướng dẫn giải: 1 Tìm hiểu đề toán: - Bài toán cho gì? (Mảnh vườn hình thang có diện tích 60m 2, hiệu hai đáy là 4m, giảm đáy lớn đi 3m thì diện tích giảm 6m2) - Bài toán hỏi gì ? (Tính độ dài mỗi đáy) 2 Tóm tắt bài toán (Hướng dẫn vẽ hình) : B C - Vẽ hình thang ABCD có đáy lớn... Ngoài cách giải thông thường như trên, giáo viên còn có thể hướng dẫn học sinh phân tích và giải mà không dùng đến quy tắc giải bài toán "Tìm 2 số khi biết tổng và hiệu", chẳng hạn như sau: 11 - Muốn tính diện tích vườn rau cần biết gì ? (Chiều dài và chiều rộng) - Trên hình vẽ ở phần tóm tắt theo cách 3, hình (1) là hình gì ? (Hình vuông) Hình (2) là hình gì? (Hình chữ nhật) Chiều rộng của hình (2)... dụng công thức (quy tắc) tính ngược một cách khá linh hoạt, chủ động - Học sinh sử dụng chính xác ngôn ngữ, ký hiệu toán học khi trình bày bài giải - Chất lượng giải toán đố có nội dung hình học nói riêng và chất lượng môn toán nói chung được nâng lên rõ rệt Bảng so sánh kết quả đối chứng (Tính đến giữa học kỳ II) XẾP LOẠI LỚP 5C NỘI DUNG Lớp không thực nghiệm 5B Lớp dạy thực nghiệm GIỎI SĨ KHÁ T.BÌNH... trường những phương tiện dạy học đổi mới, phong phú, đẹp mắt, sinh động và hiện đại để những giờ dạy Toán thực sự đạt hiệu quả một cách cao nhất Trên đây là một số phương pháp hướng dẫn học sinh giải các bài Toán lời văn có nội dung hình học mà tôi đã áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp 5B đã đạt kết quả cao.Trong quá trình nghiên cứu đề tài không tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy, tôi rất mong được sự... 4 NỘI DUNG 5 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 5 1 /Mô tả thực trạng đề tài 5 2/Phương pháp hướng dẫn học sinh giải toán lời văn có nội dung hình học 5 KẾT QUẢ 20 CHƯƠNG 3 :THỰC NGHIỆM VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 20 KẾT LUẬN 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Yêu cầu cơ bản kiến thức và kỹ năng môn Toán và tiếng Việt lớp 5 24 - Bộ giáo dục - Vụ tiểu học 2... dẫn học sinh phân tích bài toán, giáo viên cần chú ý lựa chọn hệ thống câu hỏi thật chính xác, ngắn gọn, phù hợp với trình độ học sinh - Phải kiểm tra, uốn nắn việc học sinh sử dụng ngôn ngữ, kí hiệu toán học để diễn đạt, trình bày bài giải 2 Kiến nghị - Nhà trường kết hợp với Phòng giáo dục, Sở giáo dục thường xuyên mở các chuyên đề Toán ở các khối lớp của trường, huyện và thành phố để giáo viên học . khắc phục cách suy nghĩ máy móc, rập khuôn, xây dựng lòng ham thích tìm tòi, sáng tạo, . . . Với mong muốn được góp phần nâng cao chất lượng dạy giải toán lời văn có nội dung hình học nói riêng. chuyển dần từ thụ động sang chủ động - Trẻ em ở lứa tuổi tiểu học rất tò mò, ham hiểu biết luôn mong muốn khám phá những điều mới mẻ trong cuộc sống. - Các em học sinh tiểu học còn nhỏ nên ý. là một việc làm khó khăn với các em. 4. Đánh giá của giáo viên với học sinh : - Năm học 2011 -2012 tôi được nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 5B. Qua điều tra tôi thấy đại đa