Để đạt đợc mục tiêu giúp học sinh nắm vững lợng kiến thức trên, theo tôi cần hình thành đợc ít nhất hai mối quan hệ cơ bản đó là: Mối quan hệ nhân quả và mối quan hệ so sánh giữa các đối
Trang 1Phần mở đầu
I Đặt vấn đề
Mục tiêu dạy học Địa lý lớp 5 hình thành cho học sinh một số biểu tợng, khái niệm, mối quan hệ địa lý đơn giản và bớc đầu hình thành rèn luyện một số
kỹ năng địa lý Trong đó, mối quan hệ địa lý là một vấn đề khó đối với giáo viên khi dạy địa lý cho học sinh nhng nếu làm tốt vấn đề này sẽ giúp các em có những cơ sở kỹ năng về địa lý hết sức thiết thực Đặc biệt đối với học sinh lớp 5,
là lớp cuối cấp, t duy trừu tợng của các em bắt đầu hình thành Các mối quan hệ
địa lý sẽ giúp các em hiểu rõ bản chất, nắm chắc và nhớ lâu kiến thức địa lý Khi xem xét các yếu tố địa lý các em sẽ có kỹ năng đặt nó trong các mối quan hệ với các yếu tố địa lý khác Từ nhận thức về ý nghĩa trên là giáo viên trực tiếp dạy lớp
5 tôi quyết định tìm hiểu nghiên cứu xác lập các mối quan hệ cơ bản trong môn
địa lý lớp 5 và dạy học trên cơ sở các mối quan hệ địa lý cơ bản đó
II Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn
1 Cơ sở lý luận
Chơng trình địa lý lớp 5 gồm hai chủ đề lớn là: Địa lý Việt Nam và địa lý Thế giới Với 29 bài trong đó có 25 bài học kiến thức mới
Địa lý Việt Nam học sinh đợc tìm hiểu các yếu tố: Tự nhiên, dân c, kinh tế
- Tự nhiên: Sơ lợc về vị trí địa lý, diện tích, hình dạng nớc ta Một số đặc
điểm nổi bật về hình thái địa hình, số lợng khoáng sản, tính chất khí hậu, sông biển, các loại đất chính, động thực vật
- C dân: Sơ lợc về số dân, sự gia tăng dân số, các dân tộc và sự phân bố dân c
- Kinh tế: Một số đặc điểm nổi bật về tình hình và sự phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp, ng nghiệp, công nghiệp, giao thông vận tải, thơng mại và du lịch
Địa lý thế giới học sinh đợc tìm hiểu tất cả các Châu lục, các Đại dơng và một số quốc gia tiêu biểu có ở Châu lục nhng không đề cập toàn diện đến các yếu tố: Tự nhiên, kinh tế, xã hội mà chỉ cho học sinh học các tính chất "chấm phá" nghĩa là chọn những nét tiêu biểu của từng Châu lục, Đại dơng và một số quốc gia
Để đạt đợc mục tiêu giúp học sinh nắm vững lợng kiến thức trên, theo tôi cần hình thành đợc ít nhất hai mối quan hệ cơ bản đó là: Mối quan hệ nhân quả
và mối quan hệ so sánh giữa các đối tợng, yếu tố địa lý Học về địa lý Việt Nam học sinh phải thấy đợc mối quan hệ nhân quả giữa các yếu tố vị trí, khí hậu, địa hình, động thực vật … Học về địa lý thế giới học sinh phải có kỹ năng so sánh giữa các yếu tố, các số liệu để cái nhìn tổng quan về địa lý thế giới, nắm bắt đợc cái "hồn" của môn học này Chính vì vậy dạy học trên cơ sở các mối quan hệ địa
Trang 2lý là điều hết sức quan trọng đối với giáo viên Tiểu học nói chung, giáo viên giảng dạy lớp 5 nói riêng
2 Cơ sở thực tiễn
Thực tế cho thấy việc giáo viên giúp học sinh hình thành các mối quan hệ
địa lý còn rất mờ nhạt Số đông giáo viên ít chú ý tới vấn đề này và nói chung cha có phơng pháp thích hợp để hình thành các mối quan hệ cho học sinh Do
đó, việc thiết lập các mối quan hệ địa lý của học sinh còn yếu và thiếu vững chắc Học sinh rất lúng túng khi trả lời những câu hỏi nh: Vì sao Việt Nam có khí hậu nhiệt đới gió mùa? Vì sao Châu phi xuất hiện một số Xavan…
Thăm dò ý kiến một số đồng nghiệp, nhiều ngời còn thờ ơ với việc xác lập các mối quan hệ này cho học sinh Theo họ, do thời gian có hạn và địa lý là môn phụ nên chỉ cần giúp học sinh tái hiện kiến thức có trong sách giáo khoa là đủ Nhng cũng có một số giáo viên rất tâm đắc với vấn đề này Với tôi để học sinh nắm đợc lợng kiến thức trong sách giáo khoa không phải là việc dễ dàng Nếu chỉ cho các em tái hiện kiến thức bằng các câu hỏi thì học sinh sẽ quên bài học ngay sau đó Việc dạy học trên cơ sở các mối quan hệ địa lý cơ bản tuy có khó khăn đối với giáo viên nhng lại rất thiết thực với học sinh, mất ít thời gian nhng hiệu quả cao Học sinh nắm chắc kiến thức địa lý và phát triển t duy, trí tuệ Tăng hứng thú
và mức độ tích cực sáng tạo của học sinh trong giờ học địa lý
2
Trang 3Phần nội dung Hình thành mối quan hệ nhân quả địa lý
và mối quan hệ so sánh địa lý
I Hình thành mối quan hệ nhân quả địa lý
a Mối quan hệ nhân quả địa lý: Là mối quan hệ biểu hiện mối tơng quan
phụ thuộc một chiều giữa các sự vật, hiện tợng và quá trình địa lý ở Tiểu học mới dừng lại ở mức độ xây dựng mối quan hệ nhân quả địa lý đơn giản giữa các yếu tố và thành phần nh: Địa hình và khí hậu; địa hình, khí hậu và sông ngòi; vị trí, địa hình và khí hậu …
Trong mối quan hệ nhân quả có hai thành phần: Nhân và quả Việc hình thành mối quan hệ nhân quả đòi hỏi giáo viên phải giúp học sinh xác định đâu là nhân, đâu là quả, có bao nhiêu nhân sinh ra bao nhiêu quả Học sinh nhận thức
đợc chỉ có nhân sinh ra quả, trái lại quả không thể sinh ra nhân
T duy của học sinh Tiểu học phổ biến là t duy cụ thể trong khi mối quan hệ nhân quả là mối quan hệ trừu tợng Do đó theo tôi cần giúp học sinh thiết lập các mối quan hệ nhân quả dới dạng sơ đồ Bao gồm:
- Một số ô ghi nguyên nhân
- Một số ô ghi kết quả
- Ký hiệu mũi tên để chỉ mối quan hệ nhân quả (mũi tên hớng về ô ghi kết quả)
Việc xác lập mối quan hệ theo sơ đồ đi từ đơn giản đến phức tạp Cụ thể là:
* Số lợng nguyên nhân và số lợng kết quả trong mối quan hệ nhân quả tăng dần:
+ Một nguyên nhân dẫn đến một kết quả
Ví dụ: Bài 4
+ Nhiều nguyên nhân dẫn đến một kết quả
Ví dụ: Bài 23
+ Một nguyên nhân dẫn đến nhiều kết quả:
Ví dụ: Bài 8
Nằm trong vành đai
nhiệt đới
Không có các biển lấn
sâu vào đất liền
Châu phi có khí hậu nóng và không bậc nhất thế giới
Trang 4* Các ẩn số trong sơ đồ ngày càng nhiều và phức tạp
Ví dụ: Bài khí hậu
Từ sơ đồ hoàn chỉnh của mối quan hệ nhân quả giữa vị trí Việt Nam và khí hậu nhiệt đới gió mùa là:
Xây dựng thành hệ thống bài tập tăng dần mức độ khó
Mức độ 1: Đọc thông tin sách giáo khoa bài tập khí hậu rồi đánh mũi tên
nối các ô của sơ đồ sao cho phù hợp
Mức độ 2: Đọc sách tìm ý điền vào ô trống của sơ đồ cho phù hợp.
4
Diện tích đất trồng bị
thu hẹp
Khó khăn cho việc nâng cao đời sống Dân số tăng nhanh
Vị trí
Việt Nam
Trong vòng đai nhiệt đới
Gần biển Trong vùng có gió mùa
Nóng
M a nhiều, gió m a thay đổi theo mùa
Khí hậu nhiệt
đới gió mùa
Vị trí
Việt Nam
Trong vòng đai nhiệt đới
Gần biển Trong vùng có gió mùa
Nóng
M a nhiều, gió m a thay đổi theo mùa
Khí hậu nhiệt
đới gió mùa
Vị trí
Việt Nam
Trong vòng đai nhiệt đới
Gần biển Trong vùng có gió mùa
Khí hậu nhiệt
đới gió mùa
Vị trí
Vị trí
Việt Nam
Nóng
M a nhiều, gió m a thay đổi theo mùa
Khí hậu nhiệt
đới gió mùa
Trang 5b Dạy học trên cơ sở hình thành mối quan hệ nhân quả địa lý đơn giản
đợc tiến hành
Bớc 1: Giáo viên xác định những mối quan hệ nhân quả địa lý mà học sinh
cần chiếm lĩnh trong giờ học
Bớc 2: Trên cơ sở vốn kiến thức, kỹ năng và trình độ nhận thức của học
sinh, giáo viên xây dựng sơ đồ "cha đầy đủ" thể hiện mối quan hệ nhân quả trong bài nh đã nêu
Bớc 3: Tổ chức, hớng dẫn học sinh làm việc với SGK để các em hoàn thành
sơ đồ Tức làm giúp các em dễ dàng nhận biết đâu là nguyên nhân, đâu là kết quả, biết số lợng nguyên nhân và số lợng kết quả
Bớc 4: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả, cùng học sinh thảo luận để
xác lập và hoàn thiện mối quan hệ nhân quả đúng đắn
c Ví dụ minh hoạ
Bài: Châu phi
- Mối quan hệ nhân quả học sinh cần chiếm lĩnh trong bài là mối quan hệ giữa vị trí và khí hậu, giữa các yếu tố trong một quang cảnh tự nhiên
- Các sơ đồ cần hình thành cho học sinh trong tiết học
Sơ đồ 1:
Sơ đồ 2:
Sơ đồ 3:
Vị trí
Cân xứng hai bên đ ờng xích đạo
Đại bộ phận lãnh thổ nằm trong vùng
giữa hai chí tuyến
Khí hậu nóng
và khô bậc nhất thế giới
Khí hậu khô,
nóng bậc nhất
thế giới
Sông, hồ rất ít và hiếm n ớc Thực vật và động vật nghèo nàn
Hoang mạc Xaha - ra
Trang 6- Từ hệ thống sơ đồ trên giáo viên đa cho học sinh ở dạng sơ đồ cha đầy đủ rồi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để hoàn thành sơ đồ Học sinh thảo luận theo hệ thống câu hỏi
Sơ đồ 1:
Câu hỏi 1: Nêu hai đặc điểm cơ bản của vị trí Châu phi? (Nằm cân xứng hai
bên đờng xích đạo, đại bộ phận lãnh thổ nằm trong vùng giữa hai chí tuyến)
Câu hỏi 2: Từ đặc điểm của vị trí dẫn tới Châu phi có khí hậu nh thế nào?
(Khí hậu nóng, khô bậc nhất thế giới)
Sơ đồ 2:
Câu hỏi 1: Do khí hậu nóng và khô ở Châu Phi nguồn nớc và sông hồ có
đặc điểm nh thế nào ? (Sông hồ rất ít và hiếm nớc)
Câu hỏi 2: Khí hậu và sông hồ nh thế dẫn đến động thực vật ở đây ra sao?
(Động vật, thực vật nghèo nàn)
Sơ đồ 3
6
Xa - van
Khí hậu có một
mùa m a và một
mùa khô sâu sắc
Thực vật chủ yếu là cỏ
Nhiều động vật ăn
cỏ và động vật ăn
thịt
Vị trí
Khí hậu khô, nóng
Hoang mạc
Xa ha ra
Thực vật chủ yếu là cỏ
Xa van
Trang 7Câu hỏi 1: Nguyên nhân nào dẫn đến thực vật ở các Xa van chủ yếu là cỏ?
(Khí hậu có một mùa ma và một mùa khô sâu sắc)
Câu hỏi 2: Do có đồng cỏ rộng lớn nên ở các Xa van có hệ động vật ra sao?
(Nhiều động vật ăn cỏ và động vật ăn thịt)
ii hình thành mối quan hệ so sánh
a Mối quan hệ so sánh và mối quan hệ biểu hiện sự tơng quan giữa các
đối tợng về mặt: Số lợng, độ lớn, thời gian… ở chơng trình địa lý lớp 5, mối quan
hệ so sánh đợc biểu hiện trong các số liệu về diện tích, về dân số của các nớc, các Châu lục… hoặc độ cao của các cột trong biểu đồ hình cột
Việc hình thành mối quan hệ so sánh thông qua bảng số liệu và biểu đồ hình cột có thể tiến hành nh sau:
Bớc 1: Giáo viên xác định những mối quan hệ so sánh mà học sinh cần nắm
trong bài học thông qua các bảng số liệu hoặc biểu đồ hình cột trong SGK
Bớc 2: Soạn một hệ thống câu hỏi, bài tập (dựa vào trình độ học sinh và dựa
vào sự so sánh đã chọn ) để gợi ý học sinh phát hiện kiến thức mới
Bớc 3: Tổ chức, hớng dẫn học sinh làm việc với các bảng số liệu và biểu đồ
hình cột theo hệ thống câu hỏi, bài tập đã chuẩn bị trớc để các em so sánh, phát hiện ra sự tơng quan giữa các đối tợng về các mặt: Số lợng, độ lớn, thời gian…
Hệ thống câu hỏi, bài tập để làm ra mối quan hệ so sánh trong bảng số liệu cần hớng dẫn vào các công việc:
- Đọc tiêu đề của bảng số liệu để biết rõ nội dung của nó và nắm đợc mục
đích làm việc
- Đọc tên các cột và tìm hiểu ý nghĩa của chúng
- Xem số liệu trong bảng, đợc biểu diễn bằng những đơn vị nào, vào thời gian nào
- Đối chiếu các số liệu theo cột dọc, hàng ngang của bảng số liệu để rút ra nhận xét
Trong trờng hợp làm việc với biểu đồ hình cột thì hệ thống câu hỏi bài tập cần hớng vào các việc:
- Đọc tên biểu đồ
- Hiểu các giá trị đợc biểu hiện trên hai cực dọc và ngang
- Đọc các số tơng ứng với từng cột và từng hàng trên hai cực
- So sánh độ cao của các cột và rút ra kết luận
Bớc 4: Tổ chức cho học sinh báo báo kết quả khai thác kiến thức từ bảng
số liệu hoặc biểu đồ hình cột Giáo viên cùng học sinh trao đổi thảo luận nhằm xác lập và hoàn thiện những kết quả đó
Trang 8Với trình tự học sinh làm việc nh trên nếu đợc lặp lại nhiều lần thì t duy về mối quan hệ so sánh của các em sẽ dần dần phát triển cùng với kỹ năng làm việc với các bảng số liệu và biểu đồ hình cột
b Ví dụ minh hoạ.
Ví dụ1: Bài "Các dân tộc, sự phân bố dân c"
- Mối quan hệ so sánh mà học sinh cần nắm thông qua bảng số liệu (trang
85 SGK) là mối quan hệ so sánh về mật độ dân số của Việt Nam so với thế giới
và một số nớc nh Trung Quốc, Lào, Cămpuchia
- Hệ thống câu hỏi, bài tập
Câu 1: Em hãy đọc tiêu đề của bảng số liệu trang 85 và cho biết chúng ta
dùng bảng số liệu này để làm gì ?
Câu 2: Bảng số liệu có mấy cột, dòng đầu của các cột đó ghi những gì ?
Em hiểu thế nào là mật độ dân số ?
Câu 3: Các số liệu trong bảng này đợc ghi vào thời gian nào ?
Câu 4: Mật độ dân số của Việt Nam năm 2004 là bao nhiêu ? Em hãy đánh
dấu x vào ô trống trớc ý đúng
Mật độ dân số Việt Nam
Với hệ thống câu hỏi trên:
- Khi học sinh trả lời câu hỏi 1 tức là biết đợc nội dung của bảng số liệu và nắm đợc mục đích làm việc với nó
- Trả lời câu hỏi 2 tức là hiểu đợc nội dung của các cột
- Trả lời câu hỏi 3 biết đợc đơn vị của các số liệu và thời gian đi kèm với chúng
- Trả lời câu hỏi 4 là học sinh rút ra đợc nhận xét khi đối chiếu các số liệu theo cột dọc và hàng ngang
Nh vậy để so sánh mật độ dân số của Việt Nam với thế giới và một số nớc nh: Trung Quốc, Lào, Cămphuchia thông qua bảng số liệu, học sinh phải thực hiện trình tự các bớc của kỹ năng đọc và phân tích bảng số liệu
Ví dụ 2: Bài "Dân số nớc ta"
Mối quan hệ so sánh mà học sinh cần nắm đợc qua biểu đồ trang 83 là: Mối quan
hệ so sánh về số lợng dân số Việt Nam qua các năm 1979, 1989, 1999
- Hệ thống câu hỏi bài tập:
Câu 1: Đọc tên biểu đồ và nói rõ em dựa vào nó để làm gì ?
Câu 2: Trên trục dọc biểu hiện gì ? Các số liệu đợc biểu thị bằng đơn vị nào?
Trên trục trang ngang biểu hiện gì ? Các số liệu đợc biểu hiện bằng đơn vị nào?
Câu 3: Hoàn thành bảng sau:
1979
8
Trang 91999
Câu 4: So sánh độ cao của các cột, đánh dấu x vào trớc ý đúng ?
Nh vậy để so sánh số dân Việt Nam giữa các năm thông qua biểu đồ hình cột, các em cũng phải thực hiện các công việc theo trình tự các bớc hình thành
kỹ năng đọc và phân tích biểu đồ hình cột
iii dạy học địa lý cho học sinh lớp 5 trên cơ sở hình thành các mối quan hệ địa lý cơ bản
Dạy học địa lý trên cơ sở hình thành các mối quan hệ địa lý cơ bản là việc
tổ chức quá trình lĩnh hội kiến thức địa lý cho học sinh trên cơ sở tổ chức các hoạt động hình thành các mối quan hệ địa lý xuất hiện trong bài học Mối quan
hệ địa lý có vai trò quan trọng trong nội dung bài học Thông qua hệ thống thao tác để nắm bắt mối quan hệ địa lý đó, học sinh hiểu, khắc sâu kiến thức liên quan đến nội dung bài học
Dới đây là hai trong số những giáo án soạn giảng trên cơ sở hình thành các mối quan hệ địa lý cơ bản cho học sinh mà tôi đã thực hiện thành công trong năm học (tại lớp 5B do tôi chủ nhiệm ) và tiến hành kiểm tra, đối chứng (tại lớp 5D - lớp có sỹ số và chất lợng học sinh tơng đơng)
Giáo án 1 Bài: Khí hậu
i mục tiêu
Sau khi học xong bài này:
- Học sinh trình bày đợc đặc điểm của khí hậu nhiệt đới gió mùa và nguyên nhân vì sao Việt Nam có khí hậu nhiệt đới gió mùa
- Chỉ đợc trên bản đồ ranh giới giữa hai miền khí hậu Bắc và Nam, biết đợc
sự khác nhau giữa hai miền khí hậu
- Nhận biết đợc mối quan hệ nhân quả giữa vị trí và khí hậu, giữa khí hậu với đời sống và sản xuất của nhân dân
ii đồ dùng dạy học
Quả địa cầu:
- Bản đồ địa lý tự nhiên Việt Nam
- Bản đồ khí hậu Việt Nam
iii hoạt động dạy học
a Bài cũ: Chỉ và mô tả vị trí Việt Nam trên bản đồ thế giới ?
b Bài mới:
1 Giới thiệu bài
Trang 10Với vị trí địa lý nh vậy, Việt Nam có khí hậu ra sao và khí hậu Việt Nam
ảnh hớng nh thế nào đến đời sống con ngời ?
Các em sẽ đợc tìm hiểu qua bài khí hậu
2 Tìm hiểu bài
* Việt Nam có khí hậu nhiệt đới gió mùa
Hoạt động 1: Tìm hiểu khí hậu Việt Nam
Bớc 1: Làm việc theo nhóm:
Học sinh trong nhóm quan sát quả địa cầu, quan sát hình 1 và đọc nội dung SGK để thảo luận theo gợi ý: Chỉ vị trí của Việt Nam trên quả địa cầu và biết nó
ở đới khí hậu nào ? ở đới khí hậu đó, nớc ta có khí hậu nóng hay lạnh ?
- Nêu đặc điểm khí hậu nhiệt đới gió mùa ở nớc ta ?
- Nêu hớng gió và thời gian gió thổi trên lợc đồ khí hậu
Bớc 2:
- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi, các nhóm khác bổ sung
- Giáo viên kết luận câu trả lời, sửa chữa cho học sinh
- Gọi một số học sinh lên bảng chỉ hớng gió tháng 1 và hớng gió tháng 7 trên bản đồ khí hậu Việt Nam
Bớc 3: Hình thành mối quan hệ nhân quả giữa vị trí và khí hậu Việt Nam.
- Giáo viên đa sơ đồ và 6 tấm bìa ghi sẵn nội dung để gắn lên bảng?
Cho học sinh hội ý 1 phút để đánh số vào bảng tơng ứng
- Gọi 1 nhóm lên gắn bảng
- Giáo viên chỉ vào sơ đồ đặt câu hỏi:
Nguyên nhân nào dẫn đến Việt Nam có khí hậu nhiệt đới gió mùa?
Học sinh: Do vị trí Việt Nam nằm trong vành đai nhiệt đới, gần biển và trong vùng có gió mùa
Do nằm trong vành đai nhiệt đới dẫn tới đặc điểm gì của khí hậu Việt Nam? Học sinh: Nóng
Do gần biển và trong vùng có gió mùa nên làm cho khí hậu Việt Nam có
đặc điểm gì?
Học sinh: Ma nhiều, gió ma thay đổi theo mùa
- Giáo viên cùng học sinh sắp xếp các tấm bìa vào sơ đồ nh sau:
10
Nằm trong vòng đai nhiệt
-M a nhiều -Gió m a thay
đổi theo mùa
Khí hậu nhiệt đối gió mùa
Vị trí
-Gần biển -Trong vùng có giò mùa