Chuyên đề: MỘT SỐ BÀI TOÁN THƯỜNG GẶP VỀ ĐỒ THỊ

Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số Chuyên đề: MỘT SỐ BÀI TOÁN THƯỜNG GẶP VỀ ĐỒ THỊ A- ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong quá trình giảng dạy thì vấn đề tổ chức, hướng dẫn cho học sinh ôn tập, củng cố các kiến thức và rèn luyện kỹ năng giải toán chuẩn bị cho các kỳ thi sắp đến là một công việc rất quan trọng và cần thiết cho mỗi người thầy, cô giáo. Nên mỗi một thầy, cô giáo cần phải đổi mới phương pháp dạy học, chọn lọc nội dung và tìm ra phương pháp giải toán cho học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu để kích thích học sinh hứng thú say mê, sáng tạo và tìm ra hướng giải quyết bài toán đó. Chúng ta cần phải chọn lọc nội dung trọng tâm, dung lượng kiến thức, ứng dụng các kiến thức đã học để giúp các em rèn luyện kỹ năng và tư duy để tìm ra phương pháp giải những dạng toán thường gặp trong các kỳ thi mà sách giáo khoa chưa đề cập đến nhiều. Để góp phần nhỏ vào việc ôn tập môn Toán 12 cho học sinh, bản thân xin trình bày một phần nội dung ôn tập: “Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số”. Ta thường gặp một số “Bài toán liên quan đến đồ thị hàm số” trong Bài 1 của các đề thi Tốt nghiệp Trung học phổ thông và Tuyển sinh Đại học, Cao đẳng. Đây là dạng toán có liên quan đến việc “Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số”, là một trong những nội dung toán học có tính chất phát triển tư duy lô-gic, hình thành kỹ năng thực hành và phát huy khả năng vận dụng sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống sau này cho học sinh. Qua những năm giảng dạy nội dung này, tôi nhận thấy kết quả học tập của đa số học sinh chưa cao, khoảng trên 65% chưa đạt theo chuẩn. Việc tìm hiểu nguyên nhân và biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng học tập của học sinh là thực sự cần thiết đối với mỗi giáo viên đang trực tiếp giảng dạy. Thực tế cho thấy: – Khả năng phân tích bài toán còn lúng túng, kỹ năng tính toán còn chậm và thiếu chính xác. – Liên hệ với những kiến thức ở lớp dưới còn nhiều hạn chế. – Thiếu chủ động, tư tưởng ngại khó khi gặp phải bài toán phức tạp, nhiều dữ kiện ràng buộc. – Đa số các em chỉ làm phần Khảo sát hàm số mà chưa làm được Bài toán liên quan đến đồ thị. Để giúp các em lấy được trọn vẹn điểm số của Bài 1 trong các Đề thi Tốt nghiệp Trung học phổ thông, cũng như Đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng dưới đây xin đưa ra một số giải pháp như sau: B- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Việc trang bị cẩn thận cho học sinh những phương pháp cơ bản, những kỹ năng ban đầu là rất cần thiết, củng cố được niềm tin và tạo cơ sở tiền đề cho các em tiếp tục phát huy khả năng sáng tạo để có thể tự giải được các dạng toán tương tự: - Giảng dạy thật chu đáo các bài toán cơ bản, chẳng hạn: + Tìm các điểm cực trị của đồ thị hàm số; + Tìm phương trình các đường tiệm cận của đồ thị hàm số; + Tìm tọa độ giao điểm của hai đường; + Viết phương trình tiếp tuyến với đường cong - Hướng dẫn cho học sinh cách phân tích định hướng giải quyết bài toán, biết quy lạ về quen. - Đặc biệt cần hướng dẫn cho các em biết cách phân rã một bài toán phức tạp thành những bài toán con đơn giản đã biết cách giải. - Dành thời gian hợp lý để học sinh tự giải quyết được những bài toán tương đối đơn giản, gây được sự tự tin và hứng thú học tập cho các em. - Sau khi học sinh tự giải được bài toán cơ bản ở trên, để tiếp tục nâng cao năng lực tư duy cho các em, giáo viên có thể mở rộng, tăng độ phức tạp của bài toán bằng cách: Đưa vào tham số và thêm những ràng buộc giữa các dữ kiện của bài toán. Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 1 Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số C- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN: Qua quá trình giảng dạy, bản thân nhận thấy rằng: Để một tiết ôn tập đạt chất lượng và hiệu quả thiết thực thì học sinh phải biết tư duy, sáng tạo, tích cực hoạt động tham gia xây dựng bài học, người thầy phải chủ động vạch hướng giải quyết bằng cách hướng dẫn, đặt câu hỏi gợi ý, gợi mở từng bước để dẫn dắt các em tìm hướng giải và lời giải đúng, từ đó các em mới có hứng thú, say mê vào việc giải quyết bài toán. Muốn vậy thì chúng ta phải chuẩn bị kỹ và tiến hành các khâu sau: I./ Nghiên cứu nội dung cần ôn tập: - Nghiên cứu kỹ nội dung cần ôn tập, cần củng cố cho học sinh. - Vạch ra phương án kiểm tra nội dung kiến thức chuẩn bị cho tiết ôn tập. Trước khi ôn tập “Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số” thì thầy, cô giáo cần dặn dò học sinh ôn tập trước các kiến thức đã học và kiến thức cơ bản có liên quan: + Định nghĩa điểm cực trị của hàm số; Điều kiện đủ để hàm số có cực trị. + Đường tiệm cận của đồ thị và cách tìm phương trình của đường tiệm cận. + Giao điểm và cách tìm tọa độ giao điểm của hai đường. + Khoảng cách và các công thức tính khoảng cách. + Bất đẳng thức Cô-si; Định lý Vi-ét và các ứng dụng II./ Thành lập hệ thống các dạng bài tập. - Cần thành lập hệ thống các dạng bài tập từ dễ đến khó, từ cơ bản đến nâng cao. - Phân thành từng dạng bài tập có liên quan với nhau. III./ Phân tiết dạy: - Dựa vào tình hình thực tế giảng dạy, thời lượng ôn tập, năng lực tư duy của học sinh trong lớp dạy để thầy, cô giáo lựa chọn nội dung kiến thức, phân bổ các dạng bài tập cụ thể cho phù hợp. IV./ Chọn các bài tập mẫu: - Chọn ra các bài tập mẫu, trọng tâm thường gặp ở đề thi để tiến hành ôn tập trên lớp. - Dựa theo trình độ của học sinh trong lớp dạy để chọn các bài tập trọng tâm, chọn bài tập từ dễ đến khó, đầy đủ các dạng: V./ Chọn các bài tập tương tự: - Sau khi thầy, cô giáo đã hướng dẫn ôn tập kiến thức thông qua các bài tập mẫu thì chúng ta tiếp tục cung cấp cho học sinh các bài tập tương tự để các em tự học, tự rèn luyện. Đây là yếu tố rất cần thiết giúp học sinh tự củng cố kiến thức, phát huy tính độc lập, chủ động, tự tin làm bài. - Trên cơ sở các bài tập mẫu học sinh tự lực, chủ động rèn luyện phương pháp, kỹ năng giải, củng cố kiến thức đã thu nhận từ thầy, cô giáo để từ đó các em tự giải quyết được các bài toán khác. - Các bài tập tương tự này thầy, cô giáo gợi ý hướng dẫn phương pháp và có thể cho đáp số bài toán để học sinh giải xong đối chiếu kết quả tìm được của mình. D- NỘI DUNG: Bao gồm hệ thống các dạng bài tập liên quan đến đồ thị của hàm số, thường gặp trong các đề thi và được phân thành từng dạng. Trong quá trình giảng dạy, tùy vào tình hình thực tế, thời lượng ôn tập, năng lực tư duy của học sinh trong lớp để quý thầy, cô giáo có thể lựa chọn nội dung kiến thức, các dạng bài tập cụ thể cho phù hợp. Phần 1: MỘT SỐ BÀI TOÁN VỀ ĐIỂM CỰC ĐẠI VÀ CỰC TIỂU CỦA HÀM SỐ I. KIẾN THỨC CẦN NHỚ: 1. Điều kiện cần để hàm số đạt cực trị: Nếu hàm số f(x) đạt cực trị tại điểm 0 x và hàm số có đạo hàm tại điểm 0 x thì 0 '( ) 0.f x = (Hàm số f(x) có thể đạt cực trị tại một điểm mà tại đó nó không có đạo hàm) Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 2 Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số Ý nghĩa hình học: Nếu hàm số f có đạo hàm tại x 0 và đạt cực trị tại x 0 thì tiếp tuyến với đồ thị hàm số tại 0 0 ( ; ( ))x f x song song hay trùng với trục hoành. 2. Điều kiện đủ để hàm số đạt cực trị. a.) Giả sử hàm số f(x) liên tục trên khoảng (a;b) chứa điểm 0 x và có đạo hàm trên các khoảng 0 ( ; )a x và 0 ( ; )x b . Khi đó:  Nếu 0 '( ) 0, ( ; )f x x a x< ∀ ∈ và 0 '( ) 0, ( ; )f x x x b> ∀ ∈ thì hàm số f(x) đạt cực tiểu tại điểm 0 x  Nếu 0 '( ) 0, ( ; )f x x a x> ∀ ∈ và 0 '( ) 0, ( ; )f x x x b< ∀ ∈ thì hàm số f(x) đạt cực đại tại điểm 0 x (Chú ý: Không cần xét hàm số f(x) có hay không có đạo hàm tại điểm 0 =x x ) b.) Giả sử hàm số f(x) có đạo hàm cấp một trên khoảng (a;b) chứa điểm 0 x , 0 '( ) 0f x = và f(x) có đạo hàm cấp hai khác 0 tại điểm 0 x . Khi đó:  Nếu 0 "( ) 0f x < thì hàm số đạt cực đại tại điểm 0 x .  Nếu 0 "( ) 0f x > thì hàm số đạt cực tiểu tại điểm 0 x . II. BÀI TẬP. Trước khi đi vào giải những bài toán nâng cao kỹ năng, để kiểm tra tình hình nắm kiến thức của học sinh, thầy cô giáo có thể hỏi bài cũ với kiến thức cơ bản hoặc tương tự như sau: Bài 1. Xác định m để mỗi hàm số sau có cực đại và cực tiểu: a.) 3 2 3 1y x x mx m = − + + − b.) 4 2 2( 1)y x m x m = − + − c.) 2 2 1 1 x mx y x + + = − Gợi ý giải: a.) + 2 ' 3 6y x x m = − + ; 2 ' 0 3 6 0y x x m = ⇔ − + = (*) + Hàm số có cực đại và cực tiểu khi và chỉ khi phương trình (*) có hai nghiệm phân biệt ' 9 3 0 3m m⇔ ∆ = − > ⇔ < Vậy, với 3m < thì hàm số luôn có cực đại và cực tiểu. b.) + 3 2 ' 4 4( 1) 4 ( 1)y x m x x x m = − + = − − 2 2 0 ' 0 4 ( 1) 0 1 (*) x y x x m x m =  = ⇔ − − = ⇔  = +  + Hàm số có cực đại và cực tiểu khi và chỉ khi phương trình (*) có hai nghiệm phân biệt khác 0 1 0 1m m ⇔ + > ⇔ > − . Vậy, với 1m < − thì hàm số luôn có cực đại và cực tiểu. c.) + 2 2 2 2 1 ' ( 1) x x m y x − − − = − ; 2 2 2 2 1 ' 0 0 ( 1) x x m y x − − − = ⇔ = − 2 1 2 2 1 0 (*) x x x m ≠  ⇔  − − − =  Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 3 Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số + Đặt: 2 ( ) 2 2 1g x x x m = − − − + Hàm số có cực đại và cực tiểu khi và chỉ khi phương trình (*) có hai nghiệm phân biệt khác 1 ' 0 2 2 0 1 1 (1) 0 2 2 0 1 m m m g m m ∆ > + > > −    ⇔ ⇔ ⇔ ⇔ > −    ≠ − − ≠ ≠ −    . Vậy, với 1m < − thì hàm số luôn có cực đại và cực tiểu. Bài 2. Cho hàm số: 3 2 2 1 ( 1) 1 3 = − + − + +y x mx m m x . Xác định m để hàm số đạt cực đại tại điểm x = 1. Lưu ý: Hàm số 3 2 ,( 0)y ax bx cx d a= + + + ≠ đạt cực đại (hoặc cực tiểu) tại điểm x 0 khi và chỉ khi 0 0 '( ) 0 ''( ) 0 y x y x =   <  (hoặc 0 0 '( ) 0 ''( ) 0 y x y x =   >  ) Sau đó thầy, cô giáo cho học sinh ghi nhớ: Hàm số bậc ba: 3 2 , ( 0)y ax bx cx d a= + + + ≠ có cực trị khi và chỉ khi phương trình ' 0y = có hai nghiệm phân biệt. Hàm số trùng phương: 4 2 , ( 0)y ax bx c a= + + ≠ có cực đại và cực tiểu khi và chỉ khi phương trình ' 0y = có ba nghiệm phân biệt. Hàm số: 2 , ( ' 0) ' ' ax bx c y aa a x b + + = ≠ + có cực trị khi và chỉ khi phương trình ' 0y = có hai nghiệm phân biệt khác ' ' b a − . Để tăng thêm những vướng mắc cho học sinh, giáo viên có thể đưa vào tham số hay những ràng buộc dữ kiện của bài toán. Một vấn đề phức tạp là tổ hợp của nhiều vấn đề đơn giản, một bài toán khó là sự kết nối của nhiều bài toán đơn giản. Chỉ cần nắm vững kiến thức cơ bản, rồi bằng óc phân tích và tổng hợp chúng ta có thể giải quyết được những bài toán khó. Đứng trước một bài toán phức tạp, có nhiều ràng buộc học sinh thường lúng túng, không biết bắt đầu giải quyết từ đâu. Giáo viên cần phân tích và hướng dẫn cho các em biết cách phân rã bài toán ban đầu thành những bài toán con, rà soát lại những mạch kiến thức đã học có liên quan để giải quyết. Bài tập 1. Cho hàm số 1 3 1 23 −+−= mxmxxy . Xác định m để hàm số đạt cực trị tại 1 2 x ,x thoả mãn 1 2 4x x − ≥ ? Hướng dẫn: Có thể xem đây là sự kết hợp của 2 bài toán con là: 1.) Xác định m để đồ thị hàm số có hai điểm cực trị; 2.) Điều kiện để hai điểm cực trị 1 2 x ,x thoả mãn 1 2 4x x − ≥ . Gợi ý giải: * 2 ' 2y x mx m = − + ; 2 ' 0 2 0y x mx m = ⇔ − + = (*) + Hàm số có cực đại và cực tiểu khi và chỉ khi phương trình (*) có 2 nghiệm phân biệt 2 0 ' 0 0 1 m m m m <  ⇔ ∆ > ⇔ − > ⇔  >  * Ta có: 1 2 4x x − ≥ ⇔ 2 2 1 2 1 2 1 2 (x - x ) 16 x + x 4x x 16 ≥ ⇔ − ≥ ( ) (**) Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 4 Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số + Áp dụng định lý Vi-ét vào phương trình (*), ta có: { 2 1 2 1 2 x + x = m x x = m 2 2 1 - 17 2 4 4 16 4 0 1 + 17 2  ≤  ⇔ − ≥ ⇔ − − ≥ ⇔   ≥  (**) m m m m m m + Đối chiếu với điều kiện, ta được kết quả: 1 - 17 2 ≤ m hoặc 1 + 17 2 ≥ m . Bài tập 2. Cho hàm số 3 2 3 3 3 2 = − − + + y x mx x m có đồ thị là ( ) m C . Xác định m để đồ thị ( ) m C có điểm cực đại và cực tiểu, đồng thời khoảng cách giữa chúng là nhỏ nhất? Hướng dẫn: Có thể xem đây là sự kết hợp của 2 bài toán con là: 1.) Xác định m để đồ thị hàm số có điểm cực đại và cực tiểu; 2.) Điều kiện để khoảng cách giữa hai điểm cực trị của đồ thị nhỏ nhất. Gợi ý giải: * 2 2 ' 3 6 3; ' 0 2 1 0, (*) = − − = ⇔ − − = y x mx y x mx + Hàm số có cực đại và cực tiểu khi và chỉ khi phương trình (*) có 2 nghiệm phân biệt 2 ' 1 0,m m R⇔ ∆ = + > ∀ ∈ . Suy ra, với mọi giá trị của m, hàm số luôn có hai điểm cực trị. * Tìm tọa độ các điểm cực trị của ( ) m C : Gọi A, B là 2 điểm cực trị của đồ thị, khi đó hoành độ điểm A, B là các nghiệm của phương trình (*). Cách 1: Vì ( ) , ∈ m A B C nên lần lượt thay các nghiệm của (*) vào hàm số, ta có: 2 3 2 2 2 ( 1; 2 2 1 2 1 2)A m m m m m m+ + − − + − + + , 2 3 2 2 2 ( 1; 2 2 1 2 1 2)B m m m m m m− + − + + + + + Cách 2: - Chia y cho y’ và viết lại hàm số dưới dạng: 2 1 1 '.( ) (2 2) 2 2 3 3 = − − + + + y y x m m x m . - Suy ra, đường thẳng đi qua 2 điểm cực trị A, B của đồ thị có phương trình: 2 (2 2) 2 2 = − + + + y m x m (**) - Lần lượt thay các nghiệm của (*) vào (**), ta có: 2 3 2 2 2 ( 1; 2 2 1 2 1 2)A m m m m m m+ + − − + − + + , 2 3 2 2 2 ( 1; 2 2 1 2 1 2)B m m m m m m− + − + + + + + + 2 2 2 2 ( 2 1;4 1 4 1)AB m m m m= − + + + + uuur 2 4 2 2 2 2 2 ( 1)(4 8 5) 2 ( 1)[4( 1) 1] 2 5AB m m m m m⇒ = + + + = + + + ≥ Cách 3: - Gọi 1 2 ,x x là hai nghiệm của (*) và lần lượt thay vào (**) , ta có: 2 1 1 ( ; (2 2) 2 2)A x m x m− + + + , 2 2 2 ( ; (2 2) 2 2)B x m x m− + + + 2 2 2 2 2 1 2 1 ( ) (2 2) ( )AB x x m x x⇒ = − + + − 4 2 2 1 1 2 (4 8 5)[( ) 4 ]m m x x x x= + + + − Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 5 Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số - Áp dụng định lý Vi-ét vào phương trình (*), ta có: 2 1    1 2 1 2 x + x = m x x = - 4 2 (4 8 5)(4 4)AB m m m⇒ = + + + 2 2 2 2 [4( 1) 1]( 1) 2 5m m= + + + ≥ + min 2 5 0AB m= ⇔ = . + Đối chiếu với điều kiện, ta được kết quả: 0m = . Giáo viên cho học sinh nhận xét: Việc thay hoành độ của A, B vào hàm số khá phức tạp, dễ dẫn đến kết quả sai. Chỉ áp dụng cách này trong trường hợp phương trình (*) có biệt thức là số chính phương. Bài tập 3. Cho hàm số 3 2 12 3y x mx x= + + + . Xác định m để hàm số có đường thẳng đi qua hai điểm cực đại và cực tiểu vuông góc với đường thẳng y = x -7? Hướng dẫn: Có thể xem đây là sự kết hợp của những bài toán con là: 1.) Xác định m để đồ thị hàm số có hai điểm cực trị; 2.) Viết phương trình đường thẳng đi qua hai điểm cực trị của đồ thị hàm số; 3.) Điều kiện để hai đường thẳng vuông góc với nhau. Gợi ý giải: * 2 ' 3 2 12y x mx= + + 2 ' 0 3 2 12 0y x mx= ⇔ + + = (*) + Điều kiện để hàm số có cực đại, cực tiểu là phương trình (*) có 2 nghiệm phân biệt 2 6 ' 0 36 0 6 m m m < −  ⇔ ∆ > ⇔ − > ⇔  >  * Chia y cho y’ và viết lại hàm số dạng: 2 1 1 2 4 ( ). ' (8 ) 3 3 9 9 3 y x m y m x m= + + − − + . Suy ra đường thẳng đi qua điểm cực đại và cực tiểu có phương trình 2 2 4 (8 ) 3 9 3 y m x m= − − + * Hai đường thẳng vuông góc với nhau khi và chỉ khi tích hệ số góc của chúng bằng -1 2 2 2 2 2 2 81 9 1.(8 ) 1 8 1 81 2 0 9 9 2 2 m m m m m⇔ − = − ⇔ − = − ⇔ − = ⇔ = ⇔ = ± . + Đối chiếu với điều kiện, ta được kết quả: 9 2 m = ± Bài tập 4. Cho hàm số ( ) 3 2 2 3(2 1) 6 1 1y x m x m m x= − + + + + (1) Tìm m để đồ thị hàm số (1) có hai điểm cực trị đối xứng nhau qua đường thẳng (d): y = x + 2. Hướng dẫn: Có thể xem đây là sự kết hợp của những bài toán con là: 1.) Xác định m để đồ thị hàm số có hai điểm cực trị; 2.) Viết phương trình đường thẳng đi qua hai điểm cực trị của đồ thị hàm số; 3.) Điều kiện để hai điểm cực trị đối xứng với nhau qua đường thẳng. Gợi ý giải: * ( ) 2 ' 6 6(2 1) 6 1= − + + +y x m x m m ( ) 2 ' 0 6 6(2 1) 6 1 0= ⇔ − + + + =y x m x m m ( ) 2 (2 1) 1 0⇔ − + + + =x m x m m (*) Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 6 Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số + Vì 1 0,∆ = > ∀m nên phương trình (*) luôn có 2 nghiệm phân biệt , 1x m x m= = + * Gọi A, B là 2 điểm cực trị của đồ thị ta có: 3 2 ( ;2 3 1)A m m m+ + , 3 2 ( 1;2 3 )B m m m+ + Viết phương trình đường thẳng đi qua 2 điểm cực trị A, B của đồ thị, ta có phương trình: 3 2 2 3 1= − + + + +y x m m m Có thể học sinh giải cách khác: - Chia y cho y’ và viết lại hàm số dưới dạng: 3 2 1 1 [ (2 1)].y' 2 3 1 3 6 = − + − + + + +y x m x m m m . - Suy ra, đường thẳng đi qua 2 điểm cực trị A, B của đồ thị có pt: 3 2 2 3 1= − + + + +y x m m m Giáo viên lưu ý thêm cho học sinh: Trong trường hợp này việc chia đa thức cũng dễ dẫn đến kết quả sai. * Gọi I là trung điểm của AB, ta có: 3 2 1 1 ( ;2 3 ) 2 2 I m m m+ + + + A và B đối xứng với nhau qua đường thẳng (d) khi và chỉ khi: ( ) ( ), AB d I d ⊥   ∈  • Với mọi m đường thẳng AB luôn vuông góc với (d). • ( )I d∈ ⇔ 3 2 3 2 2 1 1 2 3 2 2 3 2 0 ( 1)(2 2) 0 2 2 m m m m m m m m m+ + = + + ⇔ + − − = ⇔ + + − = 1 1 17 4 m m = −   ⇔ − ±  =   Giáo viên cho học sinh ghi nhớ: 1.) A và B cách đều đường thẳng (d) ( , ) ( , )d A d d B d⇔ = . 2.) A và B cách đều gốc tọa độ O ⇔ OA = OB. 3.) A và B đối xứng với nhau qua gốc tọa độ O O AB OA OB ∈  ⇔  =  4.) A và B đối xứng với nhau qua đường thẳng (d) ( ) ( ), AB d I d ⊥  ⇔  ∈  Bài tập 5. Cho hàm số 12 224 +−= xmxy . Xác định m để hàm số có 3 điểm cực trị là 3 đỉnh của tam giác vuông cân. Gợi ý giải: + 3 2 2 2 ' 4 4 4 ( )y x m x x x m= − = − 2 2 0 ' 0 4 0 (*) x y x m =  = ⇔  − =  + Hàm số có ba điểm cực trị ⇔ Phương trình (*) có hai nghiệm phân biệt khác 0. 0m⇔ ≠ + Gọi 4 4 (0;1), ( ; 1), ( ; 1)A B m m C m m− + − − + là các điểm cực trị của đồ thị. + Tính: 4 2 8 ( ; )AB m m AB m m= − ⇒ = + uuur 4 2 8 ( ; )AC m m AC m m= − − ⇒ = + uuur + Vì ABC∆ cân tại A nên 3 điểm cực trị của đồ thị tạo thành một tam giác vuông cân khi và chỉ khi . 0AB AC AB AC⊥ ⇔ = uuur uuur uuur uuur . 2 8 0m m⇔ − + = 2 6 ( 1) 0m m⇔ − = Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 7 (Với I là trung điểm AB) (Với I là trung điểm AB) Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số 0 1 m m =  ⇔  = ±  + Đối chiếu với điều kiện, ta có kết quả: 1m = ± . Bài tập 6. Cho hàm số 4 2 2 2y x mx m m= + + + (1) , với m là tham số thực. a) Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số (1) khi 2m = − . b) Xác định m để hàm số (1) có ba điểm cực trị, đồng thời các điểm cực trị của đồ thị tạo thành một tam giác có góc bằng 120 o . Gợi ý giải: a) (Học sinh tự giải) b) + 3 2 ' 4 4 4 ( )= + = +y x mx x x m ; 2 0 ' 0 (*) =  = ⇔  = −  x y x m + Hàm số có 3 điểm cực trị khi và chỉ khi phương trình (*) có 2 nghiệm phân biệt khác 0 0m⇔ < + Gọi 2 (0; ), ( ; ), ( ; )A m m B m m C m m+ − − − là các điểm cực trị của đồ thị. + Ta có: 2 4 ( ; ) AB m m AB m m= − − ⇒ = − uuur 2 4 ( ; ) ( 2 ;0) 4 2 AC m m AC m m BC m BC m m = − − − ⇒ = − = − − ⇒ = − = − uuur uuur + Vì ABC ∆ cân tại A nên 3 điểm cực trị của đồ thị tạo thành một tam giác có góc bằng 120 o khi và chỉ khi 0 1 ( , ) 120 ( , ) 2 AB AC cos AB AC= ⇔ = − uuur uuur uuur uuur 4 4 4 4 4 4 4 . 1 1 1 2( ) . 2 2 2 . AB AC m m m m m m m m AB AC m m m m m m + + ⇔ = − ⇔ = − ⇔ = − ⇔ + = − + − − − uuur uuur 4 3 3 0 3 0 (3 1) 0 1 3 m m m m m m =   ⇔ + = ⇔ + = ⇔  = −   + Đối chiếu điều kiện, ta được: 3 1 3 m = − Bài tập 7. Cho hàm số 4 2 2 1y x mx m= + − − (1) , với m là tham số thực. a) Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số (1) khi 1m = − . b) Xác định m để hàm số (1) có ba điểm cực trị, đồng thời các điểm cực trị của đồ thị tạo thành một tam giác có diện tích bằng 4 2 . Gợi ý giải: a) (Học sinh tự giải) b) + 3 2 ' 4 4 4 ( )= + = +y x mx x x m ; 2 0 ' 0 (*) =  = ⇔  = −  x y x m + Hàm số có 3 điểm cực trị khi và chỉ khi phương trình (*) có 2 nghiệm phân biệt khác 0 0m⇔ < + Gọi 2 2 (0; 1), ( ; 1), ( ; 1)A m B m m m C m m m− − − − − − − − − − − là các điểm cực trị của đồ thị. + Ta có: 2 4 ( ; ) AB m m AB m m= − − ⇒ = − uuur 2 4 ( ; ) ( 2 ;0) 4 2 AC m m AC m m BC m BC m m = − − − ⇒ = − = − − ⇒ = − = − uuur uuur Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 8 Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số + Vì ABC ∆ cân tại A nên gọi I là trung điểm BC khi đó IA là đường cao + 2 2 (0; ) IA m IA m= ⇒ = uur + Diện tích: 4 2 ABC S ∆ = 1 . 4 2 2 IA BC⇔ = 2 1 .2 4 2 2 m m⇔ − = 5 5 5 32 ( 2) 2m m m⇔ = − ⇔ = − ⇔ = − + Đối chiếu với điều kiện, ta có kết quả: 2m = − . Bài tập 8. Cho hàm số 4 2 2 1y x mx m= − + − (1) , với m là tham số thực. a) Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số (1) khi 1m = . b) Xác định m để hàm số (1) có ba điểm cực trị, đồng thời các điểm cực trị của đồ thị tạo thành một tam giác có bán kính đường tròn ngoại tiếp bằng 1 . Gợi ý giải: a) (Học sinh tự giải) b) + 3 2 2 0 ' 4 4 4 ( ) 0 =  = − = − = ⇔  =  x y x mx x x m x m + Hàm số (1) có ba điểm cực trị 0m⇔ > . + Gọi 2 2 (0; 1), ( ; 1), ( ; 1)A m B m m m C m m m− − + − − − + − là các điểm cực trị của đồ thị. + Ta có: 2 4 ( ; ) AB m m AB m m= − ⇒ = + uuur 2 4 ( ; ) ( 2 ;0) 4 2 AC m m AC m m BC m BC m m = − − ⇒ = + = − ⇒ = = uuur uuur + ABC ∆ cân tại A, gọi I là trung điểm của BC, ta có: 2 2 2 (0; 1) (0; )I m m AI m AI m − + − ⇒ = − ⇒ = uur 2 2 1 1 . .2 2 2 ABC S AI BC m m m m ∆ ⇒ = = = (1) + Mặt khác: 4 4 4 . . . .2 ( ) 4 4.1 2 ABC AB AC BC m m m m m m m m S R ∆ + + + = = = (2) + Từ (1) và (2) suy ra: 4 2 3 2 ( ) ( 1) 2 2 m m m m m m m m m m + = ⇔ + = 3 2 0 1 0 0 1 5 2 1 0 ( 1)( 1) 0 2 1 5 2 m m m m m m m m m m m =   =  = =    − + ⇔ ⇔ ⇔ =    − + = − + − =     − − =   + Đối chiếu với điều kiện, ta được kết quả: 1 5 1, 2 m m − + = = . III. BÀI TẬP TỰ LUYỆN: Bài 1. Cho hàm số mxmxxy ++−= 223 3 a) Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số khi m = 0 b) Tìm m để đồ thị hàm số có cực đại và cực tiểu đối xứng với nhau qua đường thẳng 1 5 ( ): 2 2 d y x = − Bài 2. Cho hàm số )1()232()1(3 223 −−+−+−−= mmxmmxmxy Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 9 Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số a) Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số khi m = 1 b) Tìm m để hàm số có cực đại, cực tiểu và đường thẳng đi qua cực đại cực tiểu tạo với đường thẳng 1 5 4 y x = − + một góc 45 0 . Bài 3. Cho hàm số 13)1(33 2223 −−−++−= mxmxxy a) Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số khi m = 1 b) Tìm m để đồ thị hàm số có cực đại và cực tiểu cách đều gốc toạ độ O. Bài 4. Cho hàm số 11292 223 +++= xmmxxy a) Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số khi m = 1 b) Tìm m để hàm số có hai điểm cực đại CD x và cực tiểu CT x đồng thời 2 CD CT x x = Bài 5. Cho hàm số ( ) ( ) 4 2 2 2 2 5 5y f x x m x m m = = + − + − + a) Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị (C ) hàm số với m = 1 b) Tìm các giá trị của m để đồ thị hàm số có các điểm cực đại, cực tiểu tạo thành một tam giác vuông cân. Bài 6. Cho hàm số 424 22 mmmxxy ++−= a) Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số khi m = 1 b) Tìm m để đồ thị hàm số có các điểm cực đại, cực tiểu lập thành một tam giác đều. Hướng dẫn: b) + Điều kiện để hàm số có cực đại, cực tiểu: m >0. + Gọi 4 (0;2 )A m m+ , 4 2 ( ; 2 )B m m m m− + , 4 2 ( ; 2 )C m m m m− − + là các điểm cực trị. + ABC là tam giác đều khi và chỉ khi AB = AC = BC. + Đối chiếu điều kiện để kết luận: 3 3m = . Phần 2: MỘT SỐ BÀI TOÁN VỀ SỰ TƯƠNG GIAO GIỮA HAI ĐỒ THỊ I. KIẾN THỨC CẦN NHỚ: Hoành độ giao điểm của hai đường 1 ( ) : ( )C y f x= và 2 ( ) : ( )C y g x= là nghiệm của phương trình ( ) ( )f x g x= ; Số giao điểm của 1 ( )C và 2 ( )C bằng số nghiệm của phương trình ( ) ( )f x g x= . II. BÀI TẬP. Bài tập 1. Cho hàm số: 3 2 ( 1) ( 2) 2, ( )y x m x m x Cm = + − − − − Xác định m để đường thẳng ( ) : 2d y x= − cắt đồ thị (C m ) tại 3 điểm phân biệt. Gợi ý giải: + Phương trình hoành độ giao điểm: 3 2 ( 1) ( 2) 2 2x m x m x x + − − − − = − 3 2 2 2 0 ( 1) ( 1) 0 [ ( 1) 1] 0 ( 1) 1 0 (*) x x m x m x x x m x m x m x m =  ⇔ + − − − = ⇔ + − − + = ⇔  + − − + =  + Đặt: 2 ( ) ( 1) 1g x x m x m = + − − + + Đường thẳng (d) cắt đồ thị ( ) m C tại 3 điểm phân biệt khi và chỉ khi phương trình (*) có 2 nghiệm phân biệt khác 0 2 3 3 2 3 0 1 1 (0) 1 0 1 m m m m m m g m m  < −  < −  ∆ = + − >    ⇔ ⇔ ⇔ >     > = − + ≠    ≠  Trường THPT Trường Chinh Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ 10 [...]... Nguyễn Xuân Vĩ Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số Bài tập 4 Cho hàm số y = x 3 − 2(m + 1) x 2 + (m − 2) x + m + 3 (1), m là tham số thực Xác định m để đồ thị của hàm số (1) cắt trục hoành tại 3 điểm phân biệt có hoành độ x1 , x2 , x3 sao cho P = x12 + x2 2 + x32 nhỏ nhất Hướng dẫn: Có thể xem đây là sự kết hợp của hai bài toán con là: 1.) Xác định m để đồ thị hàm số cắt trục Ox... Cho hàm số y = x 3 − 3mx 2 + 3(m 2 − 1) x − (m 2 − 1) a) Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số khi m = 1 b) Tìm m để hàm số cắt trục Ox tại 3 điểm phân biệt có hoành độ dương Trường THPT Trường Chinh 15 Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số Bài 6 Tìm m để đồ thị hàm số y = x 3 − 3mx 2 + 2m(m − 4) x + 9m 2 − m cắt trục Ox tại 3 điểm tạo thành 1 cấp số cộng Bài 7 Tìm.. .Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số Vậy, giá trị cần tìm là: m < −3 hoặc m > 1 Bài tập 2 Cho hàm số: y = x3 − mx 2 + (2m + 1) x − m − 2 Tìm m để đồ thị hàm số cắt trục Ox tại 3 điểm phân biệt có hoành độ dương Hướng dẫn: Có thể xem đây là sự kết hợp của những bài toán con là: 1.) Xác định m để đồ thị hàm số cắt trục Ox tại 3 điểm phân biệt;... Xuân Vĩ Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số E- ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 1 Sau khi thực hiện chuyên đề, đã tiến hành kiểm tra ở 3 lớp 12: KIỂM TRA 45 PHÚT (Năm học 2010 - 2011) 2x + 3 có đồ thị (H) x+2 a.) Xác định m để đường thẳng (d ) : y = x + m cắt đồ thị (H) tại hai điểm phân biệt ĐỀ BÀI: Cho hàm số y = (3,0 điểm) b.) Viết phương trình tiếp tuyến với đồ thị (H)... bảng sau: 1 Lớp 12A1: Sĩ số 36 Điểm Số lượng 10 5 9 6 8 6 7 4 6 4 5 4 4 3 3 2 2 1 1 1 0 0 9 5 8 6 7 5 6 7 5 5 4 4 3 3 2 2 1 0 0 0 9 5 8 6 7 4 6 5 5 5 4 3 3 3 2 1 1 1 0 0 2 Lớp 12A2: Sĩ số 44 Điểm Số lượng 10 7 3 Lớp 12A5: Sĩ số 35 Điểm Số lượng 10 2 Trường THPT Trường Chinh 24 Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số F- KẾT LUẬN: Đây là một chuyên đề khó, kiến thức... viên: Nguyễn Xuân Vĩ Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số II BÀI TẬP: Bài tập 1 Cho hàm số y = mx − 1 x +1 (C) và đường thẳng (d): y = x - 1 Xác định m để đường thẳng (d) cắt (C) tại hai điểm phân biệt A, B sao cho A và B cách đều đường thẳng (∆) : x +2y -3 = 0 Hướng dẫn: Có thể xem đây là sự kết hợp của hai bài toán con là: 1.) Xác định điều kiện để đường thẳng cắt đồ thị tại hai điểm... ta được kết quả: m = ±4 Trường THPT Trường Chinh 13 Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số Bài tập 8 Cho hàm số y = x 4 − 2 x 2 + 2 Xác định m để đường thẳng y = m cắt (C) tại 4 điểm A, B, C, D sao cho hoành độ của chúng lập thành một cấp số cộng Gợi ý giải: xC = x0 + Gọi y + Do đồ thị (C) nhận trục tung làm trục đối xứng nên xB = − x0 Và vì x A , x B , xC... 24 ⇔ m = 0 + Đối chiếu với điều kiện, ta có kết quả: m = 0 Trường THPT Trường Chinh 21 Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số x 2 + mx − 1 Bài tập 3 Cho hàm số: y = Xác định m để tiệm cận xiên của đồ thị hàm số cắt các trục x −1 tọa độ theo một tam giác có diện tích bằng 32 (đvdt) Gợi ý giải: + y= x 2 + mx − 1 m ⇔ y = x + m +1+ x −1 x −1 + Tiệm cận xiên... bằng 18 (đvdt) ĐS: m = ±6 Bài 3 Cho hàm số: y = 1 (*) (với m là tham số) x 1 Bài 4 (ĐH Khối−A 2005) Gọi (Cm) là đồ thị của hàm số: y = mx + a) Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị của hàm số (*) khi m = 4 b) Tìm m để đồ thị hàm số (*) có cực trị và khoảng cách từ điểm cực tiểu của (Cm) đến tiệm cận xiên bằng 1 2 ĐS: m=1 x 2 + 2x − 2 Bài 5 Tìm trên đồ thị hàm số y = điểm M sao cho MI nhỏ nhất với I... 2 = 2 2 Giáo viên: Nguyễn Xuân Vĩ Chuyên đề: Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số  m = −2 m = 3 1 2 2 2 2 + S∆MBC = 4 ⇔ 2.2 2(m − m − 2) = 4 ⇔ m − m − 2 = 2 ⇔ m − m − 6 = 0 ⇔  + Đối chiếu điều kiện, ta được kết quả: m = 3 2x − 2 (C) Xác định m để đường thẳng (d): y = 2x +m cắt đồ thị (C) tại x +1 hai điểm phân biệt A, B sao cho AB = 5 Bài tập 6 Cho hàm số y = Gợi ý giải: + Phương trình