Ke hoach day hoc T26

TUẦN 26 TUẦN 26 ĐỊA LÍ ĐỊA LÍ DẢI ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG DẢI ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG I.MỤC TIÊU I.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: 1.Kiến thức: HS biết duyên hải miền Trung có các đồng bằng nhỏ hẹp cùng cồn cát HS biết duyên hải miền Trung có các đồng bằng nhỏ hẹp cùng cồn cát ven biển; có khí hậu khác biệt giữa vùng phía bắc & vùng phía nam. ven biển; có khí hậu khác biệt giữa vùng phía bắc & vùng phía nam. 2.Kĩ năng: 2.Kĩ năng: - - HS chỉ trên bản đồ Việt Nam vị trí của duyên hải miền Trung. HS chỉ trên bản đồ Việt Nam vị trí của duyên hải miền Trung. - - Nêu được một số đặc điểm của duyên hải miền Trung. Nêu được một số đặc điểm của duyên hải miền Trung. - - Nhận xét lược đồ, ảnh, bảng số liệu để biết đặc điểm nêu trên. Nhận xét lược đồ, ảnh, bảng số liệu để biết đặc điểm nêu trên. -KNS: Xử lí thông tin và giải quyết vấn đề. -KNS: Xử lí thông tin và giải quyết vấn đề. 3.Thái độ: 3.Thái độ: Biết chia sẻ với người dân miền Trung về những khó khăn do thiên tai gây Biết chia sẻ với người dân miền Trung về những khó khăn do thiên tai gây nên. nên. II. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : : - - Bản đồ tự nhiên Việt Nam. Bản đồ tự nhiên Việt Nam. - - Ảnh thiên nhiên duyên hải miền Trung: bãi biển phẳng, bờ biển dốc, đá; cánh Ảnh thiên nhiên duyên hải miền Trung: bãi biển phẳng, bờ biển dốc, đá; cánh đồng trồng màu, đầm – phá, rừng phi lao trên đồi cát. đồng trồng màu, đầm – phá, rừng phi lao trên đồi cát. III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động của giáo viên Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động của học sinh   Khởi động: Khởi động: 1’ 1’   Bài mới: Bài mới:   Giới thiệu Giới thiệu : : Hoạt động1: Hoạt động cả lớp & nhóm đôi. Hoạt động1: Hoạt động cả lớp & nhóm đôi. 15’ 15’ - - GV treo bản đồ Việt Nam GV treo bản đồ Việt Nam - - GV chỉ tuyến đường sắt, đường bộ từ thành GV chỉ tuyến đường sắt, đường bộ từ thành phố Hồ Chí Minh qua suốt dọc duyên hải phố Hồ Chí Minh qua suốt dọc duyên hải miền Trung để đến Hà Nội miền Trung để đến Hà Nội - - GV xác định vị trí, giới hạn của vùng này: GV xác định vị trí, giới hạn của vùng này: là phần giữa của lãnh thổ Việt Nam, phía Bắc là phần giữa của lãnh thổ Việt Nam, phía Bắc giáp đồng bằng Bắc Bộ, phía nam giáp miền giáp đồng bằng Bắc Bộ, phía nam giáp miền Đông Nam Bộ, phía Tây là đồi núi thuộc dãy Đông Nam Bộ, phía Tây là đồi núi thuộc dãy Trường Sơn, phía Đông là biển Đông. Trường Sơn, phía Đông là biển Đông. - - GV yêu cầu nhóm 2 HS đọc câu hỏi, quan GV yêu cầu nhóm 2 HS đọc câu hỏi, quan sát lược đồ, ảnh trong SGK sát lược đồ, ảnh trong SGK - - Nhắc lại vị trí, giới hạn của duyên hải miền Nhắc lại vị trí, giới hạn của duyên hải miền Trung. Trung. - - Đặc điểm địa hình, sông ngòi của duyên hải Đặc điểm địa hình, sông ngòi của duyên hải miền Trung. miền Trung. - - HS quan sát HS quan sát Các nhóm đọc câu hỏi, quan sát lược Các nhóm đọc câu hỏi, quan sát lược đồ, ảnh trong SGK, trao đổi với nhau đồ, ảnh trong SGK, trao đổi với nhau về vị trí, giới hạn & đặc điểm địa về vị trí, giới hạn & đặc điểm địa hình, sông ngòi của duyên hải miền hình, sông ngòi của duyên hải miền Trung Trung - - Đọc tên các đồng bằng. Đọc tên các đồng bằng. - - GV nhận xét: Các đồng bằng nhỏ hẹp cách GV nhận xét: Các đồng bằng nhỏ hẹp cách nhau bởi đồi núi lan ra biển. Đồng bằng nhau bởi đồi núi lan ra biển. Đồng bằng duyên hải miền Trung gồm nhiều đồng bằng duyên hải miền Trung gồm nhiều đồng bằng nhỏ hẹp, song có tổng diện tích gần bằng diện nhỏ hẹp, song có tổng diện tích gần bằng diện tích đồng bằng Bắc Bộ. tích đồng bằng Bắc Bộ. - - Đọc tên, chỉ vị trí, nêu hướng chảy của một Đọc tên, chỉ vị trí, nêu hướng chảy của một số con sông trên bản đồ tự nhiên (dành cho số con sông trên bản đồ tự nhiên (dành cho HS khá, giỏi) HS khá, giỏi) - - Giải thích tại sao các con sông ở đây Giải thích tại sao các con sông ở đây thường ngắn? thường ngắn? GV yêu cầu một số nhóm nhắc lại ngắn gọn GV yêu cầu một số nhóm nhắc lại ngắn gọn đặc điểm địa hình & sông ngòi duyên hải đặc điểm địa hình & sông ngòi duyên hải miền Trung. miền Trung. - - GV cho cả lớp quan sát một số ảnh về đầm GV cho cả lớp quan sát một số ảnh về đầm phá, cồn cát được trồng phi lao ở duyên hải phá, cồn cát được trồng phi lao ở duyên hải miền Trung & giới thiệu về những dạng địa miền Trung & giới thiệu về những dạng địa hình phổ biến xen đồng bằng ở đây, về hoạt hình phổ biến xen đồng bằng ở đây, về hoạt động cải tạo tự nhiên của người dân trong động cải tạo tự nhiên của người dân trong vùng (trồng phi lao, lập hồ nuôi tôm). vùng (trồng phi lao, lập hồ nuôi tôm). - - GV giới thiệu kí hiệu núi lan ra biển để HS GV giới thiệu kí hiệu núi lan ra biển để HS thấy rõ thêm lí do vì sao các đồng bằng miền thấy rõ thêm lí do vì sao các đồng bằng miền Trung lại nhỏ, hẹp & miền Trung có dạng bờ Trung lại nhỏ, hẹp & miền Trung có dạng bờ biển bằng phẳng xen bờ biển dốc, có nhiều biển bằng phẳng xen bờ biển dốc, có nhiều khối đá nổi ở ven bờ khối đá nổi ở ven bờ Hoạt động 2: Hoạt động nhóm & cá nhân Hoạt động 2: Hoạt động nhóm & cá nhân 15’ 15’ - - GV yêu cầu HS quan sát lược đồ hình 1 & GV yêu cầu HS quan sát lược đồ hình 1 & ảnh hình 3 ảnh hình 3 - Nêu được tên dãy núi Bạch Mã. - Nêu được tên dãy núi Bạch Mã. - - Mô tả đường đèo Hải Vân? Mô tả đường đèo Hải Vân? GV giải thích vai trò bức tường chắn gió của GV giải thích vai trò bức tường chắn gió của dãy Bạch Mã: chắn gió mùa đông bắc thổi dãy Bạch Mã: chắn gió mùa đông bắc thổi đến, làm giảm bớt cái lạnh cho phần phía nam đến, làm giảm bớt cái lạnh cho phần phía nam của miền Trung (Nam Trung Bộ hay từ Đà của miền Trung (Nam Trung Bộ hay từ Đà Nẵng trở vào Nam) Nẵng trở vào Nam) - - GV :về đường giao thông qua đèo Hải Vân GV :về đường giao thông qua đèo Hải Vân & về tuyến đường hầm qua đèo Hải Vân đã & về tuyến đường hầm qua đèo Hải Vân đã được xây dựng vừa rút ngắn đường, vừa hạn được xây dựng vừa rút ngắn đường, vừa hạn chế được tắc nghẽn giao thông do đất đá ở chế được tắc nghẽn giao thông do đất đá ở Do núi gần biển, duyên hải hẹp nên Do núi gần biển, duyên hải hẹp nên sông ở đây thường ngắn. sông ở đây thường ngắn. - - HS nhắc lại ngắn gọn đặc điểm HS nhắc lại ngắn gọn đặc điểm địa hình & sông ngòi duyên hải miền địa hình & sông ngòi duyên hải miền Trung. Trung. HS quan sát lược đồ hình 1 & ảnh HS quan sát lược đồ hình 1 & ảnh hình 3 & nêu hình 3 & nêu - - Dãy núi Bạch Mã. Dãy núi Bạch Mã. - - Nằm trên sườn núi, đường uốn Nằm trên sườn núi, đường uốn lượn, bên trái là sườn núi cao, bên lượn, bên trái là sườn núi cao, bên phải là sườn núi dốc xuống biển. phải là sườn núi dốc xuống biển. vách núi đổ xuống hoặc cả đoạn đường bị sụt vách núi đổ xuống hoặc cả đoạn đường bị sụt lở vì mưa bão. lở vì mưa bão. - - Quan sát lược đồ hình 1, cho biết vị trí thành Quan sát lược đồ hình 1, cho biết vị trí thành phố Huế & Đà Nẵng trong vùng duyên hải phố Huế & Đà Nẵng trong vùng duyên hải miền Trung? miền Trung? - - Dựa vào bảng số liệu trang 133 hãy so sánh Dựa vào bảng số liệu trang 133 hãy so sánh nhiệt độ của Huế & Đà Nẵng? nhiệt độ của Huế & Đà Nẵng? - - GVKL: sự khác biệt khí hậu giữa vùng phía GVKL: sự khác biệt khí hậu giữa vùng phía bắc & phía nam nhất là trong tháng 1 (mùa bắc & phía nam nhất là trong tháng 1 (mùa đông của miền Bắc). đông của miền Bắc). - - GV nêu gió Tây Nam vào mùa hè & gió GV nêu gió Tây Nam vào mùa hè & gió Đông Nam vào mùa thu đông, liên hệ với Đông Nam vào mùa thu đông, liên hệ với sông ngắn vào mùa mưa nước lớn dồn về sông ngắn vào mùa mưa nước lớn dồn về đồng bằng nên thường gây lũ lụt đột ngột. đồng bằng nên thường gây lũ lụt đột ngột. GV làm rõ những đặc điểm không thuận lợi GV làm rõ những đặc điểm không thuận lợi do thiên nhiên gây ra cho người dân ở duyên do thiên nhiên gây ra cho người dân ở duyên hải miền Trung & hướng thái độ của HS là hải miền Trung & hướng thái độ của HS là chia sẻ, cảm thông với những khó khăn người chia sẻ, cảm thông với những khó khăn người dân ở đây phải chịu đựng. dân ở đây phải chịu đựng.   Củng cố Củng cố 3’ 3’ GV yêu cầu HS : GV yêu cầu HS : - - Lên chỉ bản đồ duyên hải miền Trung, đọc Lên chỉ bản đồ duyên hải miền Trung, đọc tên các đồng bằng, tên sông, mô tả địa hình tên các đồng bằng, tên sông, mô tả địa hình của duyên hải. của duyên hải. - - Nhận xét về sự khác biệt khí hậu giữa vùng Nhận xét về sự khác biệt khí hậu giữa vùng phía Bắc & vùng phía Nam của duyên hải; về phía Bắc & vùng phía Nam của duyên hải; về đặc điểm gió mùa hè & thu đông của miền đặc điểm gió mùa hè & thu đông của miền này. này.   Dặn dò: Dặn dò: - - Chuẩn bị bài: Người dân ở duyên hải miền Chuẩn bị bài: Người dân ở duyên hải miền Trung. Trung. HS cùng nhau nhận xét lược đồ, bảng HS cùng nhau nhận xét lược đồ, bảng số liệu & trả lời số liệu & trả lời - - Vị trí của Huế ở phía Bắc đèo Hải Vị trí của Huế ở phía Bắc đèo Hải Vân, Đà Nẵng ở phía Nam. Vân, Đà Nẵng ở phía Nam. - - Nhiệt độ của Huế & Đà Nẵng Nhiệt độ của Huế & Đà Nẵng chênh lệch trong tháng 1, Huế lạnh chênh lệch trong tháng 1, Huế lạnh hơn Đà Nẵng 1 độ C & tháng 7 thì hơn Đà Nẵng 1 độ C & tháng 7 thì giống nhau, đều nóng. giống nhau, đều nóng. (Từ đó HS nhận thấy rõ hơn vai trò (Từ đó HS nhận thấy rõ hơn vai trò của bức tường chắn gió mùa đông của bức tường chắn gió mùa đông của dãy Bạch Mã). của dãy Bạch Mã). BỔ SUNG LỊCH SỬ CUỘC KHẨN HOANG Ở ĐÀNG TRONG CUỘC KHẨN HOANG Ở ĐÀNG TRONG I. I. MỤC TIÊU MỤC TIÊU : : 1Kiến thức:- Biết được sơ lược về cuộc khẩn hoang ở Đàng Trong . 1Kiến thức:- Biết được sơ lược về cuộc khẩn hoang ở Đàng Trong . 2.Kĩ năng:- 2.Kĩ năng:- Dùng lược dồ chỉ ra vùng đất khẩn hoang Dùng lược dồ chỉ ra vùng đất khẩn hoang . . 3.Thái độ: - 3.Thái độ: - Tôn trọng sắc thái văn hố của các dân tộc. Tôn trọng sắc thái văn hố của các dân tộc. II. II. . . ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : : - Bản đồ Việt Nam thế kỉ XVI, XVII - Bản đồ Việt Nam thế kỉ XVI, XVII III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động của học sinh 1. 1. Khởi động Khởi động :1’ :1’ 2. 2. Bài cũ Bài cũ : 4’ : 4’ - - Tình hình nước ta đầu thế kỉ XVI như Tình hình nước ta đầu thế kỉ XVI như thế nào? thế nào? - - Kết quả cuộc nội chiến ra sao? Kết quả cuộc nội chiến ra sao? - - 1592: nước ta xảy ra sự kiện gì? 1592: nước ta xảy ra sự kiện gì? - - GV nhận xét. GV nhận xét. 3. 3. Bài mới Bài mới : :   Giới thiệu Giới thiệu : 1’ : 1’ Hoạt động1: Hoạt động cả lớp 11’’ Hoạt động1: Hoạt động cả lớp 11’’ - - GV giới thiệu bản đồ Việt Nam thế kỉ GV giới thiệu bản đồ Việt Nam thế kỉ XVI, XVII XVI, XVII - - Yêu cầu HS xác định địa phận từ sông Yêu cầu HS xác định địa phận từ sông Gianh đến Quảng Nam & từ Quảng Nam Gianh đến Quảng Nam & từ Quảng Nam đến Nam Bộ. đến Nam Bộ. - - GV nhận xét GV nhận xét Hoạt động 2: Hoạt động 2: Hoạt động nhóm: 16’ cho Hoạt động nhóm: 16’ cho các nhóm bốn thảo luận các nhóm bốn thảo luận - - Trình bày khái quát tình hình từ sông Trình bày khái quát tình hình từ sông Gianh đến Quảng Nam? Gianh đến Quảng Nam? - - Khái quát tình hình từ Quảng Nam đến Khái quát tình hình từ Quảng Nam đến đồng bằng sông Cửu Long đồng bằng sông Cửu Long - - Quá trình di dân, khẩn hoang từ thế kỉ Quá trình di dân, khẩn hoang từ thế kỉ XVI, dưới sự chỉ đạo của chúa Nguyễn ở XVI, dưới sự chỉ đạo của chúa Nguyễn ở đàng trong như thế nào? đàng trong như thế nào? - - Cuộc khẩn hoang ở đàng trong đã đem Cuộc khẩn hoang ở đàng trong đã đem lại kết quả gì? lại kết quả gì? - - Cuộc sống giữa các tộc người ở phía Cuộc sống giữa các tộc người ở phía - - Hát Hát - - HS trả lời Trịnh – Nguyễn phân tranh HS trả lời Trịnh – Nguyễn phân tranh - - HS nhận xét HS nhận xét - - HS đọc SGK rồi xác định địa phận HS đọc SGK rồi xác định địa phận - - Đất hoang còn nhiều, xóm làng & cư Đất hoang còn nhiều, xóm làng & cư dân thưa thớt dân thưa thớt - - Là địa bàn sinh sống của người Chăm, Là địa bàn sinh sống của người Chăm, các dân tộc ở Tây Nguyên, người Khơ – các dân tộc ở Tây Nguyên, người Khơ – me me - - Chúa Nguyễn tập hợp dân di cư & tù Chúa Nguyễn tập hợp dân di cư & tù binh bắt được trong cuộc chiến tranh binh bắt được trong cuộc chiến tranh Trịnh – Nguyễn để tiến hành khẩn Trịnh – Nguyễn để tiến hành khẩn hoang, lập làng. Họ được cấp lương thực hoang, lập làng. Họ được cấp lương thực trong nửa năm & một số công cụ, rồi trong nửa năm & một số công cụ, rồi chia nhau thành từng đồn, khai phá đất chia nhau thành từng đồn, khai phá đất hoang, lập thành làng mới. hoang, lập thành làng mới. - - Biến vùng đất từ hoang vắng, lạc hậu Biến vùng đất từ hoang vắng, lạc hậu trở thành những xóm làng đông đúc & trở thành những xóm làng đông đúc & phát triển. Tình đồn kết ngày càng bền phát triển. Tình đồn kết ngày càng bền Nam đã dẫn đến kết quả gì? Nam đã dẫn đến kết quả gì? - - GDTT: Tôn trọng sắc thái văn hố của GDTT: Tôn trọng sắc thái văn hố của các dân tộc. các dân tộc. 4. 4. Củng cố Củng cố :4’ :4’ - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK SGK - Nhận xét tiết học - Nhận xét tiết học 5. 5. Dặn dò Dặn dò : 1’ : 1’ - Chuẩn bị bài: Thành thị ở thế kỉ XVI - - Chuẩn bị bài: Thành thị ở thế kỉ XVI - XVII XVII chặt. chặt. - - Xây dựng được cuộc sống hồ hợp, xây Xây dựng được cuộc sống hồ hợp, xây dựng nền văn hố chung trên cơ sở vẫn dựng nền văn hố chung trên cơ sở vẫn duy trì những sắc thái văn hố riêng của duy trì những sắc thái văn hố riêng của mỗi tộc người. mỗi tộc người. - HS trả lời câu hỏi trong SGK - HS trả lời câu hỏi trong SGK - Hs thi đua điền vào phiếu - Hs thi đua điền vào phiếu BỔ SUNG BỔ SUNG KHOA HỌC KHOA HỌC NÓNG VÀ LẠNH,NHIỆT ĐỘ NÓNG VÀ LẠNH,NHIỆT ĐỘ (tiết 2) (tiết 2) I. I. MỤC MỤC TIÊU TIÊU : : 1.Kiến thức:- Hiểu được chất lỏng nở ra khi nóng lên , co lại khi lạnh đi. Hiểu được 1.Kiến thức:- Hiểu được chất lỏng nở ra khi nóng lên , co lại khi lạnh đi. Hiểu được vật ở gần vật nóng hơn thì thu nhiệt nên nóng lên : vậtở gần vật lạnh hơn thì toả nhiệt vật ở gần vật nóng hơn thì thu nhiệt nên nóng lên : vậtở gần vật lạnh hơn thì toả nhiệt nên lạnh đi. nên lạnh đi. 2.Kĩ năng:- Nhận biết được chất lỏng nở ra khi nóng lên , co lại khi lạnh đi. Nhận 2.Kĩ năng:- Nhận biết được chất lỏng nở ra khi nóng lên , co lại khi lạnh đi. Nhận biết được vật ở gần vật nóng hơn thì thu nhiệt nên nóng lên : vậtở gần vật biết được vật ở gần vật nóng hơn thì thu nhiệt nên nóng lên : vậtở gần vật lạnh hơn lạnh hơn thì toả nhiệt nên lạnh đi. thì toả nhiệt nên lạnh đi. 3.Thái độ: - Giáo dục cẩn thận với nước nóng 3.Thái độ: - Giáo dục cẩn thận với nước nóng II. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : : - - Chuẩn bị chung: phích nước sôi Chuẩn bị chung: phích nước sôi - - Chuẩn bị theo nhóm: 2 chiếc chậu; 1 cốc; lọ có cắm ống thuỷ tinh Chuẩn bị theo nhóm: 2 chiếc chậu; 1 cốc; lọ có cắm ống thuỷ tinh III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động của giáo viên Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động của học sinh 1. 1. Khởi động Khởi động : 1’ : 1’ 2. 2. Bài cũ Bài cũ :4’ :4’ Nóng, lạnh và nhiệt độ Nóng, lạnh và nhiệt độ - - Để đo nhiệt độ của một vật, người ta sử Để đo nhiệt độ của một vật, người ta sử dụng vật gì? Có mấy loại? dụng vật gì? Có mấy loại? - - Cho biết nhiệt độ của nước đang sôi, Cho biết nhiệt độ của nước đang sôi, nước đá đang tan và nhiệt độ của cơ thể nước đá đang tan và nhiệt độ của cơ thể người người - - GV nhận xét, chấm điểm GV nhận xét, chấm điểm 3. 3. Bài mới Bài mới : :   Giới thiệu bài 1’ Giới thiệu bài 1’ Hoạt động 1: Hoạt động 1: 12’ Tìm hiểu về sự truyền 12’ Tìm hiểu về sự truyền nhiệt nhiệt HS biết và nêu được ví dụ về vật có nhiệt độ HS biết và nêu được ví dụ về vật có nhiệt độ cao truyền nhiệt cho vật có nhiệt độ thấp; cao truyền nhiệt cho vật có nhiệt độ thấp; các vật thu nhiệt sẽ nóng lên; các vật toả các vật thu nhiệt sẽ nóng lên; các vật toả nhiệt sẽ lạnh đi nhiệt sẽ lạnh đi - - GV yêu cầu HS làm thí nghiệm trang GV yêu cầu HS làm thí nghiệm trang 102.trước khi thí nghiệm, GV yêu cầu HS 102.trước khi thí nghiệm, GV yêu cầu HS nêu dự đoán nêu dự đoán - - GV hướng dẫn HS giải thích như SGK GV hướng dẫn HS giải thích như SGK - - GV yêu cầu HS trình bày, sau đó có thể GV yêu cầu HS trình bày, sau đó có thể hỏi thêm trong mỗi trường hợp: vật nào hỏi thêm trong mỗi trường hợp: vật nào nhận nhiệt? Vật nào toả nhiệt? nhận nhiệt? Vật nào toả nhiệt? - - GV nhắc HS lưu ý: sau một thời gian đủ GV nhắc HS lưu ý: sau một thời gian đủ lâu, nhiệt độ của cốc và của chậu sẽ bằng lâu, nhiệt độ của cốc và của chậu sẽ bằng BCSS BCSS - - Để đo nhiệt độ của một vật, người Để đo nhiệt độ của một vật, người ta sử nhiệt kế . Có rất nhiều loại ta sử nhiệt kế . Có rất nhiều loại - - Nhiệt độ của nước đang sôilà Nhiệt độ của nước đang sôilà 100 100 o o c, nước đá đang tan 0 c, nước đá đang tan 0 o o c và nhiệt c và nhiệt độ của cơ thể người 37 độ của cơ thể người 37 o o c c - - HS nhận xét HS nhận xét - - HS dự đoán kết quả thí nghiệm HS dự đoán kết quả thí nghiệm - - HS làm thí nghiệm theo nhóm. Sau HS làm thí nghiệm theo nhóm. Sau khi làm xong, HS so sánh kết quả với khi làm xong, HS so sánh kết quả với dự đốn suy nghĩ của bản thân dự đốn suy nghĩ của bản thân - - Các nhóm trình bày kết quả thí Các nhóm trình bày kết quả thí nghiệm nghiệm - - HS làm việc cá nhân, mỗi em đưa HS làm việc cá nhân, mỗi em đưa ra 4 ví dụ về các vật nóng lên hoặc ra 4 ví dụ về các vật nóng lên hoặc nhau nhau - - GV giúp HS rút ra nhận xét: các vật ở GV giúp HS rút ra nhận xét: các vật ở gần vật nóng hơn thì thu nhiệt sẽ nóng lên. gần vật nóng hơn thì thu nhiệt sẽ nóng lên. Các vật ở gần vật lạnh hơn thì toả nhiệt sẽ Các vật ở gần vật lạnh hơn thì toả nhiệt sẽ lạnh đi lạnh đi - - Lưu ý: Lưu ý: HS có thể giải thích nhầm như HS có thể giải thích nhầm như sau: một vật nóng lên vì thu nhiệt nóng; sau: một vật nóng lên vì thu nhiệt nóng; lạnh đi vì thu nhiệt lạnh. GV cần giúp HS lạnh đi vì thu nhiệt lạnh. GV cần giúp HS tránh sai lầm đó. Cách giải thích đúng theo tránh sai lầm đó. Cách giải thích đúng theo khoa học là: vật nóng lên do thu nhiệt; lạnh khoa học là: vật nóng lên do thu nhiệt; lạnh đi vì nó toả nhiệt đi vì nó toả nhiệt Hoạt động 2: Hoạt động 2: 13’Tìm hiểu sự co giãn của 13’Tìm hiểu sự co giãn của nước khi lạnh đi và nóng lên nước khi lạnh đi và nóng lên HS biết được các chất lỏng nở ra khi nóng HS biết được các chất lỏng nở ra khi nóng lên, co lại khi lạnh đi. Giải thích được một lên, co lại khi lạnh đi. Giải thích được một số hiện tượng đơn giản liên quan đến sự co số hiện tượng đơn giản liên quan đến sự co giãn vì nóng lạnh của chất lỏng. Giải thích giãn vì nóng lạnh của chất lỏng. Giải thích được nguyên tắc hoạt động của nhiệt kế được nguyên tắc hoạt động của nhiệt kế - - GV yêu cầu HS thực hiện thí nghiệm GV yêu cầu HS thực hiện thí nghiệm trang 103 trang 103 - - Lưu ý: Lưu ý: nước được đổ đầy lọ, ghi lại mức nước được đổ đầy lọ, ghi lại mức chất lỏng trước và sau mỗi lần nhúng, đảm chất lỏng trước và sau mỗi lần nhúng, đảm bảo an tồn. Từ kết quả quan sát được yêu bảo an tồn. Từ kết quả quan sát được yêu cầu HS rút ra kết luận cầu HS rút ra kết luận - - GV hướng dẫn HS quan sát nhiệt kế: GV hướng dẫn HS quan sát nhiệt kế: quan sát cột chất lỏng trong ống; nhúng bầu quan sát cột chất lỏng trong ống; nhúng bầu nhiệt kế vào nước ấm để thấy cột chất lỏng nhiệt kế vào nước ấm để thấy cột chất lỏng dâng lên dâng lên - - Lưu ý: Lưu ý: GV có thể trình bày thêm về cách GV có thể trình bày thêm về cách chia độ trên nhiệt kế chia độ trên nhiệt kế - - GV khuyến khích HS vận dụng sự nở vì GV khuyến khích HS vận dụng sự nở vì nhiệt của chất lỏng để trả lời câu hỏi có tính nhiệt của chất lỏng để trả lời câu hỏi có tính thực tế: Tại sao khi đun nước không đổ đầy thực tế: Tại sao khi đun nước không đổ đầy nước vào ấm? nước vào ấm? - - GV nhận xét, kết luận GV nhận xét, kết luận 4. 4. Củng cố Củng cố : 4’ : 4’ - - GV tổ chức hỏi đáp GV tổ chức hỏi đáp - - Tại sao đun nước không nên đỗ đầy nước Tại sao đun nước không nên đỗ đầy nước lạnh đi và cho biết sự nóng lên và lạnh đi và cho biết sự nóng lên và lạnh đi đó có ích hay không? lạnh đi đó có ích hay không? - - HS rút ra nhận xét qua việc trả lời HS rút ra nhận xét qua việc trả lời câu hỏi câu hỏi HS thực hành thí nghiệm theo nhóm HS thực hành thí nghiệm theo nhóm - - HS trình bày HS trình bày - - HS quan sát nhiệt kế theo nhóm HS quan sát nhiệt kế theo nhóm - - HS trả lời câu hỏi trong SGK: khi HS trả lời câu hỏi trong SGK: khi dùng nhiệt kế đo các vật nóng, lạnh dùng nhiệt kế đo các vật nóng, lạnh khác nhau, chất lỏng trong ống sẽ nở khác nhau, chất lỏng trong ống sẽ nở ra hay co lại khác nhau nên mực chất ra hay co lại khác nhau nên mực chất lỏng trong ống nhiệt kế cũng khác lỏng trong ống nhiệt kế cũng khác nhau. Vật càng nóng, mực chất lỏng nhau. Vật càng nóng, mực chất lỏng trong ống nhiệt kế càng cao. Dựa vào trong ống nhiệt kế càng cao. Dựa vào mực chất lỏng này, ta có thể biết được mực chất lỏng này, ta có thể biết được nhiệt độ của vật nhiệt độ của vật - - HS nêu ý kiến HS nêu ý kiến - - Các bạn khác bổ sung, nhận xét Các bạn khác bổ sung, nhận xét vào ấm ? vào ấm ? - - Tại sao khi bị sốt người ta sử dụng túi đá Tại sao khi bị sốt người ta sử dụng túi đá cươm lên trán? cươm lên trán? - - Khi ta có nước sôi ta làm gì để có nước Khi ta có nước sôi ta làm gì để có nước nguội uống ngay được? nguội uống ngay được? GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập của GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập của HS. HS. 5. 5. Dặn dò Dặn dò : 1’ : 1’ - - Chuẩn bị bài: Vật dẫn nhiệt và vật cách Chuẩn bị bài: Vật dẫn nhiệt và vật cách nhiệt nhiệt - - Ta cho vài miếng đá lạnh để giảm Ta cho vài miếng đá lạnh để giảm nhiệt độ của nước nóng xuống nhiệt độ của nước nóng xuống BỔ SUNG BỔ SUNG KHOA HỌC KHOA HỌC VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT I. I. MỤC MỤC TIÊU TIÊU : : 1.Kiến thức:- 1.Kiến thức:- Biết được những vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm…) và những Biết được những vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm…) và những vật dẫn nhiệt kém (gỗ, nhựa, len, bông…) vật dẫn nhiệt kém (gỗ, nhựa, len, bông…) 2.Kĩ năng: - Kể tên được một số vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm…) và những 2.Kĩ năng: - Kể tên được một số vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm…) và những vật dẫn nhiệt kém (gỗ, nhựa, len, bông…) vật dẫn nhiệt kém (gỗ, nhựa, len, bông…) -KNS: -KNS: - Xử lí tình huống, thông tin. Giải quyết vấn đề. - Xử lí tình huống, thông tin. Giải quyết vấn đề. 3.Thái độ:- 3.Thái độ:- Giáo dục: cẩn thận khi sử dụng các nguồn nhiệt Giáo dục: cẩn thận khi sử dụng các nguồn nhiệt II. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : : - - Chuẩn bị chung: nước nóng, xoong, nồi, giỏ ấm, cái lót tay… Chuẩn bị chung: nước nóng, xoong, nồi, giỏ ấm, cái lót tay… - - Chuẩn bị theo nhóm: 2 chiếc cốc như nhau, thìa kim loại, thìa nhựa, thìa gỗ, Chuẩn bị theo nhóm: 2 chiếc cốc như nhau, thìa kim loại, thìa nhựa, thìa gỗ, một vài tờ giấy báo, dây chỉ len hoặc sợi, nhiệt một vài tờ giấy báo, dây chỉ len hoặc sợi, nhiệt III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động của giáo viên Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động của học sinh 1. 1. Khởi động Khởi động : 1’ : 1’ 2. 2. Bài cũ Bài cũ : 4’ : 4’ - - Thế nào là sự truyền nhiệt? Thế nào là sự truyền nhiệt? - - Cho HS giải thích hiện tượng vì sao cốc Cho HS giải thích hiện tượng vì sao cốc đựng nước nóng lại nguội đi đựng nước nóng lại nguội đi - - GV nhận xét, chấm điểm GV nhận xét, chấm điểm 3. 3. Bài mới Bài mới : :   Giới thiệu bài: 1’ Giới thiệu bài: 1’ Hoạt động 1: Hoạt động 1: 8’ 8’ Tìm hiểu vật nào dẫn nhiệt tốt, vật nào dẫn Tìm hiểu vật nào dẫn nhiệt tốt, vật nào dẫn nhiệt kém nhiệt kém HS biết được có những vật dẫn nhiệt tốt (Kim HS biết được có những vật dẫn nhiệt tốt (Kim loại: đồng, nhôm…) và những vật dẫn nhiệt loại: đồng, nhôm…) và những vật dẫn nhiệt kém (gỗ, nhựa, len, bông…) và đưa ra được kém (gỗ, nhựa, len, bông…) và đưa ra được ví dụ chứng tỏ điều này. Giải thích được một ví dụ chứng tỏ điều này. Giải thích được một số hiện tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn số hiện tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt của vật liệu nhiệt của vật liệu - - GV yêu cầu HS làm thí nghiệm theo hướng GV yêu cầu HS làm thí nghiệm theo hướng dẫn trang 104 dẫn trang 104 - - Lưu ý: Lưu ý: với thìa kim loại thì nên dùng thìa với thìa kim loại thì nên dùng thìa nhôm hoặc đồng để thìa nóng nhanh và cho nhôm hoặc đồng để thìa nóng nhanh và cho kết quả rõ hơn kết quả rõ hơn - - GV giúp HS có nhận xét: các kim loại GV giúp HS có nhận xét: các kim loại (đồng, nhôm…) dẫn nhiệt tốt còn được gọi (đồng, nhôm…) dẫn nhiệt tốt còn được gọi đơn giản là vật dẫn nhiệt; gỗ, nhựa… dẫn đơn giản là vật dẫn nhiệt; gỗ, nhựa… dẫn nhiệt kém còn được gọi là vật cách nhiệt nhiệt kém còn được gọi là vật cách nhiệt - - GV có thể hỏi thêm (có sự hướng dẫn giúp GV có thể hỏi thêm (có sự hướng dẫn giúp - - Hát Hát - - HS trả lời bài Nóng, lạnh và nhiệt HS trả lời bài Nóng, lạnh và nhiệt độ độ - - HS giải thích HS giải thích - - HS nhận xét HS nhận xét HS dự đoán trước thí nghiệm HS dự đoán trước thí nghiệm -HS làm thí nghiệm theo nhóm đôi -HS làm thí nghiệm theo nhóm đôi - - HS thảo luận theo nhóm đôi và HS thảo luận theo nhóm đôi và nêu lên nhận xét nêu lên nhận xét - - HS thảo luận theo nhóm để trả lời HS thảo luận theo nhóm để trả lời HS giải thích được) HS giải thích được) - Tại sao vào những hôm trời rét, chạm tay - Tại sao vào những hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt ta có cảm giác lạnh? vào ghế sắt ta có cảm giác lạnh? - Tại sao khi chạm vào ghế gỗ, tay ta không - Tại sao khi chạm vào ghế gỗ, tay ta không có cảm giác lạnh bằng khi chạm vào ghế sắt? có cảm giác lạnh bằng khi chạm vào ghế sắt? - - GDTT: Biết và tập quan sát giải thích các GDTT: Biết và tập quan sát giải thích các hiện tượng khoa học hiện tượng khoa học Hoạt động 2: Hoạt động 2: 12’ 12’ Làm thí nghiệm về tính cách nhiệt của Làm thí nghiệm về tính cách nhiệt của không khí không khí HS nêu được ví dụ về việc vận dụng tính cách HS nêu được ví dụ về việc vận dụng tính cách nhiệt của không khí nhiệt của không khí - - Sau khi HS đọc, GV đặt vấn đề: chúng ta Sau khi HS đọc, GV đặt vấn đề: chúng ta tiến hành thí nghiệm sau để tìm hiểu rõ hơn tiến hành thí nghiệm sau để tìm hiểu rõ hơn - - Yêu cầu Yêu cầu - - Lưu ý: Lưu ý: khi quấn giấy báo khi quấn giấy báo - Với cốc quấn lỏng: - Với cốc quấn lỏng: - Với cốc quấn chặt: - Với cốc quấn chặt: - - Để đảm bảo an toàn, GV cho HS quấn giấy Để đảm bảo an toàn, GV cho HS quấn giấy trước khi rót nước. GV giúp HS rót nước. trước khi rót nước. GV giúp HS rót nước. Mỗi cốc có thể dùng một tay báo (1 tay có 4 Mỗi cốc có thể dùng một tay báo (1 tay có 4 trang) để quấn trang) để quấn Bước 3: Bước 3: - - GV hỏi thêm:vì sao chúng ta phải đổ nước GV hỏi thêm:vì sao chúng ta phải đổ nước các câu hỏi : các câu hỏi : - - Những hôm trời rét, khi chạm tay Những hôm trời rét, khi chạm tay vào ghế sắt, tay đã truyền nhiệt cho vào ghế sắt, tay đã truyền nhiệt cho ghế (vật lạnh hơn) do đó tay có cảm ghế (vật lạnh hơn) do đó tay có cảm giác lạnh. giác lạnh. - - với ghế gỗ và ghế nhựa thì cũng với ghế gỗ và ghế nhựa thì cũng tương tự như vậy nhưng do gỗ, nhựa tương tự như vậy nhưng do gỗ, nhựa dẫn nhiệt kém nên tay ta không bị dẫn nhiệt kém nên tay ta không bị mất nhiệt nhanh như khi chạm vào mất nhiệt nhanh như khi chạm vào ghế sắt, vì vậy tay không có cảm ghế sắt, vì vậy tay không có cảm giác lạnh như khi chạm vào ghế sắt giác lạnh như khi chạm vào ghế sắt mặc dù thực tế nhiệt độ ghế sắt và mặc dù thực tế nhiệt độ ghế sắt và ghế gỗ cùng đặt trong một phòng là ghế gỗ cùng đặt trong một phòng là như nhau. như nhau. HS đọc phần đối thoại của 2HS ở HS đọc phần đối thoại của 2HS ở hình 3 trang 105 hình 3 trang 105 - - HS tiến hành thí nghiệm theo HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm bốn nhóm bốn - - HS trình bày kết quả thí nghiệm HS trình bày kết quả thí nghiệm và rút ra kết luận và rút ra kết luận - - Có thể vo tờ báo lại để làm cho Có thể vo tờ báo lại để làm cho giấy nhăn và quấn lỏng sao cho có giấy nhăn và quấn lỏng sao cho có các ô chứa không khí giữa các lớp các ô chứa không khí giữa các lớp giấy báo (nhưng các lớp giấy vẫn sát giấy báo (nhưng các lớp giấy vẫn sát vào nhau) vào nhau) - - Để tờ báo phẳng sau một vài lớp Để tờ báo phẳng sau một vài lớp quấn có thể buộc dây cho chặt quấn có thể buộc dây cho chặt HS đo nhiệt độ của mỗi cốc 2 lần: HS đo nhiệt độ của mỗi cốc 2 lần: sau khoảng 10 – 15’ (trong thời gian sau khoảng 10 – 15’ (trong thời gian đợi kết quả, GV cho HS trình bày lại đợi kết quả, GV cho HS trình bày lại cách sử dụng nhiệt kế) cách sử dụng nhiệt kế) - - Dành cho HS khá giỏi Dành cho HS khá giỏi [...]... Yờu cu cỏc nhúm trỡnh by tng nhim Nhúm trng iu khin cỏc bn v Quan sỏt cỏc b phn ca nhng bụng hoa su tm c hoc trong cỏc hỡnh 3, 4, 5 trang 96 SGK v ch ra nh (nh c), nhu (nh cỏi) Phõn loi hoa su tm c, hon thnh bng sau: S TT Tờn cõy 1 2 3 4 Phng Anh o Mp sen Hoa cú c nh v nhu Hoa ch cú nh (hoa c) hoc ch cú nhu (hoa cỏi) x x x x Giỏo viờn kt lun: Hoa l c quan sinh sn ca nhng loi thc vt cú hoa i din mt... nhúm, lp Cỏc nhúm tho lun cõu hi Trong t nhiờn, hoa cú th th phn c theo nhng cỏch no? Bn cú nhn xột gỡ v mu sc hoc hng thm ca nhng hoa th phn nh sõu b v cỏc hoa th phn nh giú? i din nhúm trỡnh by Cỏc nhúm khỏc gúp ý b sung Hoa th phn nh cụn trựng c im Hoa th phn nh giú Thng cú mu sc sc s hoc hng thm, mt ngt, hp dn cụn trựng Khụng cú mu sc p, cỏnh hoa, i hoa thng tiờu gim Hot ng 3: Cng c 3 Tờn cõy... nng: - Phõn bit hoa th phn nh, cụn trựng v hoa th phn nh giú 3 Thỏi : - Giỏo dc hc sinh ham thớch tỡm hiu khoa hc II DNG DY HC: -Giỏo viờn: - Hỡnh v trong SGK trang 98, 99 -Hc sinh : - Su tm hoa tht hoc tranh nh nhng hoa th phn nh cụn trựng v nh giú III CC HOT DNG DY HC: Hot ng ca giỏo viờn 1 Khi ng: 1 2 Bi c: C quan sinh sn ca thc vt cú hoa 3 Giỏo viờn nhn xột 3 Gii thiu bi mi: S sinh sn ca thc...núng nh nhau vo 2 cc? Vỡ sao phi o nhit 2 cc cựng mt lỳc (hoc gn nh cựng mt lỳc)? Hot ng 3: 7 Thi k tờn v nờu cụng dng ca cỏc vt cỏch nhit Cỏc nhúm ln lt thi k tờn v nờu cụng dng ca cỏc vt cỏch nhit HS gii thớch c vic s dng cỏc cht dn nhit, cỏch nhit v bit s