SANG KIEN KINH NGHIEM MON TD 9 LOP-2010

Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng ;; Lời nói đầu Nước ta đang bước đầu vào một thế mới với nền công nghiệp hoá và hiện đại hoá mở đầu cho thập kỉ mới và thế kỉ mới đòi hỏi con người thông minh sáng tạo và năng động để làm chủ đất nước. Vì thế mà sự nghiệp giáo dục hiện nay được coi là “ Quốc sách hàng đầu”. Đào tạo nhân tài cho đất nước. Điều này khẳng định rất rõ về vai trò và vị trí của người giáo viên, đặc biệt là người giáo viên THCS. Năm học 2007- 2008 là năm học thứ năm thực hiện giảng dạy chương trình theo SGK mới. Trong bối cảnh hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế của thời đại. Vấn đề này đã đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên THCS là phải đổi mới cách dạy: Giáo viên chỉ là người hướng dẫn chỉ đạo điều khiển học sinh đi tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Chính vì vậy học sinh phải là người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát hiện các kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống thông qua sự dẫn dắt điều khiển của giáo viên trong tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn phương pháp dạy học sao cho phù hợp với kiểu bài và phù hợp với đối tượng học sinh là một vấn đề rất quan trọng, đó cũng là một thủ thuật sư phạm của người giáo viên. Nhận thức được điều đó tôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên cứu đề tài “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở” I. Phần mở đầu I.1. Lí do chọn đề tài: I.1.1. Cơ sở lí luận. Để thực hiện tốt nghị quyết trung ương II khoá VII & nghị quyết trung ương II khoá VIII tháng 12/ 1996 về việc đổi mới phương pháp dạy học với mục đích: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh: - Bồi dưỡng phương pháp tự học tự sáng tạo. 1 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng - Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. - Tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. Qua việc thực hiện thay sách giáo khoa các lớp khối THCS là một bước ngoặt, bước tiến mới trong công cuộc đổi mới nền giáo dục nước ta, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Muốn vậy đòi hỏi người thầy phải đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đổi mới giáo dục. Để góp phần thực hiện mục tiêu “Đào tạo học sinh thành những con người năng động, độc lập, sáng tạo tiếp thu được những tri thức khoa học, kĩ thuật hiện đại, biết vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lí cho vấn đề trong cuộc sống của bản thân & của xã hội”. Bộ môn thể dục cũng như các bộ môn khác ở THCS đang cố gắng đổi mới phương pháp dạy học. I.1.2. Cơ sở thực tiễn. Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà tôi trăn trở là làm thế nào để học sinh tiếp cận với bộ môn thể dục và đặc biệt là sở thích của các em là môn thể thao gì. Để từ đó có sự yêu thích say mê môn học. Qua giảng dạy tôi thấy nguyên nhân dẫn tới kết quả nói trên trước hết là học sinh chưa chăm chỉ luện tập, chưa có cách học bộ môn cho phù hợp, vậy làm thế nào để học sinh hiểu bài, nhớ kiến thức sâu sắc và vận dụng bài tập đó là điều theo tôi nghĩ mỗi giáo viên phải đặt lên hàng đầu. Đối với tiết dạy về thể dục giáo viên có thể áp dụng nhiều phương pháp khác nhau. Sau khi xem xét cân nhắc, dựa vào cơ sở nêu trên, tôi quyết định phương pháp cần lựa chọn để đạt hiệu quả và chất lượng cao trong dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở là: Nhóm phương pháp sức bền, trực quan , phương pháp thực hành đi theo con đường tìm tòi nghiên cứu, tỏ ra có nhiều ưu thế trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo và phù hợp với đặc 2 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng điểm tâm sinh lí lứa tuổi này (13-14 tuổi). Đồng thời cũng thể hiện được phương pháp đặc thù của bộ môn, nhất là kinh nghiệm sống còn ít vốn hiểu biết còn nghèo nàn, các biểu tượng tích luỹ còn hạn chế các em còn năng về tư duy hình tượng cụ thể, tư duy theo thực nghiệm thì việc xây dựng các khái niệm đòi hỏi phải lấy “thị phạm động tác” (các phương tiện trực quan) làm điểm tựa. Các phương pháp này phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo viên, kiến thức thu nhận được sẽ trở thành tài sản riêng của các em. Vì vậy các em hiểu bài sâu hơn, nắm kiến thức chắc hơn. Trong trường hợp này các phương pháp đã góp phần phát triển tư duy rèn kĩ năng cho học sinh, cho các em tập dượt, làm quen với các phương pháp nghiên cứu nói riêng, phương pháp nhận thức nói chung, đặc biệt là kết hợp với các yếu tố nêu và giải quyết vấn đề. Bên cạnh quan sát và làm mẫu được sử dụng trong nhóm phương pháp trực quan và thực hành thì phương pháp đàm thoại tìm tòi trong nhóm phương pháp dùng lời cũng được vận dụng phổ biến trong dạy học Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở. I.2. Mục đích nghiên cứu. Xuất phát từ nhiệm vụ cơ bản của đề tài là phương pháp dạy học thể thao tự chọn trong trường Trung học cơ sở; xuất phát từ thực trạng dạy - học hiện nay với mong muốn giải quyết được phần nào tình trạng dạy Thể dục buồn tẻ, kém hiệu quả còn tồn tại ở các trường Trung học cơ sở, qua đó tìm ra phương pháp tối ưu nhất giúp học sinh tập đúng, đáp ứng được mục tiêu môn Thể dục đề ra. Mạnh dạn nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở phân môn Thể dục. I.3 Thời gian - Địa điểm. I.3.1. Thời gian: Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng 10 năm 2007 trong môn Thể dục. 3 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng I.3.2. Địa điểm: Trường THCS : EATUL I.3.3. Phạm vi đề tài. I.3.3.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn cầu lông trong trường Trung học cơ sở. I.3.3.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: Trường THCS :EATUL I.3.3.3. Giới hạn về khách thể khảo sát: 122 học sinh Trường THCS EATUL I.4. Đóng góp mới về mặt lí luận, về mặt thực tiễn: Hiện nay, cùng với sự phát triển của xã hội, nhu cầu của con người ngày càng đòi hỏi được nâng cao, nhất là nhu cầu trong lĩnh vực tinh thần. Để đáp lại điều đó, các loại hình nghệ thuật phục vụ giải trí cũng ngày càng được coi trọng và phục vụ đắc lực cho nhu cầu ngày càng cao của con người với đủ mọi lứa tuổi. ở đây ta nói tới lứa tuổi Trung học cơ sở. Với độ tuổi này, các em có thể tìm thấy niềm vui, đều bổ ích qua các muôn thể thao, bài thể dục, nhất là môn tự chọn của các em. Với thể thao các em cảm thụ được cái hay, cái đẹp của tình cảm đạo đức, cái đáng quí, đáng trân trọng trong cuộc sống mà cảm thụ được sự phát triển về thể chất và thể lực. Tất cả các giá trị này được các em hấp thụ bằng cảm xúc qua các bài tập các môn tập. Vì thế một vấn đề đặt ra là: Làm thế nào có một phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở ? Để đạt được điều đó người thầy giáo phải xây dựng cho mình những phương pháp cụ thể để chuyền qua học sinh nhằm rèn cho các em nắm bắt được những động tác cụ thể của bài học. II Phần Nội Dung II.1.Chương 1: Tổng quan. II.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. 4 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng Đây là một trong những nội dung được nhiều giáo viên nghiên cứu ở những mức độ khác nhau và họ cũng được những kết quả nhất định. Song việc thực hiện được kết quả như thế nào tuỳ thuộc vào từng người giáo viên. Bản thân tôi không có tham vọng đi sâu và nghiên cứu tất cả chương trình thể dục các khối, lớp mà chỉ bước đầu tìm hiểu “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở ”. II.1.2 Cơ sở lí luận : Chương trình thể dục nghiên cứu về các động tác phức tạp đòi hỏi phải có sự khéo léo, uyển chuyển, nhanh nhẹn nhưng phải rứt khoát. Đó là một thuận lợi cho cả giáo viên và học sinh trong đổi mới cách dạy học và đổi mới cách học. Khi xem xét xong cơ sở để tiến hành đổi mới phương pháp dạy học bằng các phương pháp tích cực, tôi tiến hành tìm hiểu và xác định. II.1.2.1. Đối với giáo viên và học sinh . Lúc này giáo viên không còn là người chỉ truyền đạt kĩ thuật cho học sinh mà còn là người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh tri thức môn thể dục. Muốn đạt được như vậy bài soạn không chỉ thiết kế công việc của thầy mà chủ yếu thiết kế hoạt động học tập của trò ( như làm thị phạm động tác, quan sát động tác, tranh hình, bài tập ). Khi lên lớp người thầy phải là huấn luyện viên, giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập. Lúc này người thầy chỉ uốn nắn khi học sinh thực sự gặp khó khăn & đóng vai trò làm trọng tài cho cuộc tranh luận của các em. Còn đối với học sinh. Để học sinh chủ động và tích cực tự lực chiếm lĩnh chi thức sinh học các em cần phải đạt được. - Tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu các động tác cần thiết cho bản thân. - Tự lực tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên hướng dẫn. - Có điều kiện để bộc lộ khả năng tự nhận thức, tự bảo vệ ý thức của mình khi tranh luận. 5 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng - Khuyến khích nêu thắc mắc nêu tình huống có vấn đề và tham gia giải quyết. II.1.2.2. Đối với nội dung. Nội dung mỗi tiết học cần được lựa chọn kĩ, tránh luyện tập quá sức để có đủ thời gian cho học sinh thực hiện hoạt động học tập. Với sách giáo viên ngày nay dòi hỏi giáo viên cần biết chọn lọc bài tập động tác để có thể hướng dẫn học sinh cách học tránh tham lam hoặc thông báo tri thức một cách đơn thuần. Ngoài giờ tập tôi yêu cầu học sinh tham gia các trò chơi để nhằm các em cuốn hút yêu thích bộ môn và có thời gian tập thêm ở nhà nhằm tăng cường hoạt động tự lực học tập của học sinh . II.1.2.3. Đối với đồ dùng học tập. Trong dạy học sinh học, đồ dùng học tập có vai trò quan trọng, nó vừa là nguồn cung cấp tri thức vừa là phương tiện giúp học sinh tìm tòi tri thức mới. Do đó việc tạo ra cách học tập thích hợp cho các tiết học là nhiệm vụ quan trọng của người thầy. Xác định rõ như vậy nên tôi đã lựa chọn đồ dùng học tập là những đồ dùng dễ kiếm, dễ sử dụng, dễ làm để từ đó có thể nhân nhanh ra số lượng lớn hoặc hướng dẫn học sinh tự làm được. Trong quá trình giảng dạy tôi thấy một trong những phương pháp dạy học được chú ý trong quá trình cải tiến để tìm lại kết quả cao trong dạy các đơn vị kiến thức cơ bản là quan sát tìm tòi với các hình thức học tập: Một là hình thức học tập cá nhân: Mỗi cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ do tôi giao cho mỗi bài tập cụ thể, hoăc từng động tác & phải tạo ra được các sản phẩm cụ thể. Hai là hình thức học tập theo nhóm: Tôi chia lớp thành từng nhóm, mỗi nhóm gồm số người bằng nhau. Cụ thể chia nhóm theo tổ học tập hoặc theo đội, hay hai đội ghép với nhau mỗi nhóm thực hiện một loại nhiệm vụ hoặc cùng thực hiện một nhiệm vụ học tập, sau đó mỗi nhóm cử một đại diện nên thị phạm động tác và bảo vệ kết quả đã đạt được của nhóm mình trước lớp. Hình thức này 6 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng buộc các thành viên trong nhóm cùng hoạt động, cùng làm việc trao đổi thảo luận với nhau. Kết luận chương 1 Xuất phát từ những cơ sở lí luận, nghiên cứu cơ sở thực tế gắn với việc dạy và học của các trường trong Huyện.Tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài: “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở ”. Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1. Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nhiệm vụ về lí luận Để thực hiện mục đích nghiên cứu Đề tài này sẽ giải quyết những nhiệm vụ sau : + Nghiên cứu lý thuyết. + Nghiên cứu thực trạng. + Hệ thống hoá một số vấn đề lí luận về Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở + Nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục ở trường Trung học cơ sở. -Nhiệm vụ thực tiễn + Tìm hiểu nghiên cứu khảo sát thực trạng việc sử dụng Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Phổ thông cơ sở + Đề xuất vấn đề sử dụng phương pháp, phương pháp dạy học và khảo sát tính khả thi của vấn đề sử dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy và học + Đề xuất các biện pháp sử dụng phương pháp dạy học của giáo viên. II. 2.2 Các nội dung cụ thể trong đề tài: 7 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng II.2.2.1.Nghiên cứu đặc điểm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở. - Lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là một giai đoạn tất yếu của cuộc đời. ở lứa tuổi này các em có những đặc điểm riêng. Đó là tính cách hồn nhiên ngây thơ, trong sáng mang nhiều cảm tính và tiềm thức những khả năng phát triển đó cũng là lứa tuổi trong giai đoạn hình thành nhân cách. - Lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở các em rất hiếu động học tập và làm việc theo ý thích. Các em ham chơi hơn học. Bởi vậy các phương pháp truyền thụ cho các em phải phù hợp với lứa tuổi các em. Qua nhiều năm nay nền giáo dục đã nghiên cứu thực nghiệm và áp dụng thực tế sao cho việc giảng dạy phù hợp với lứa tuổi học sinh. Hiện nay phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”. “Học mà chơi – Chơi mà học” làm cho giờ học thêm sinh động. Phát triển sự hứng thú trong học tập của học sinh. Các em học sinh Trung học cơ sở thường hiếu động dễ hưng phấn, khó tập trung chú ý lâu, hay hướng tới các hoạt động cụ thể, kết quả trực tiếp hoặc nhanh thấy kết quả. Chính vì vậy mà các em thường không chú ý và không lĩnh hội được những kiến thức khó và trừu tượng. Trí nhớ có vai trò quan trọng đối với toàn bộ hoạt động của con người. Đối với hoạt động học tập cũng vậy. Nếu không có trí nhớ thì các em không thể tiếp thu các kiến thức có mối liên quan với nhau. Bước vào giai đoạn Trung học cơ sở đặc biệt là lớp đầu cấp. Trí nhớ của các em được được xác dịnh trên cơ sở mới của quá trình học tập và bắt đầu được điều khiển một cách có ý thức. Nhưng các em vẫn chưa tránh khỏi tình trạng chóng nhớ nhanh quên. Các em chưa quen với tổ chức việc ghi nhớ. Chưa biết cách ghi nhớ có điểm tựa theo những sơ đồ lôgic. Vì vậy người giáo viên cần khơi dậy nhận thức đã biết một cách hợp lí, sao cho các kiến thức chính là những điểm tựa khơi dậy một cách dễ dàng những kiến thức trong các em. Học sinh Trung học cơ sở nói chung sự phát triển của các em theo hướng hình thành nhân cách. Định hình và hoàn thiện dần bản thân theo mục tiêu giáo dục ở lứa tuổi trẻ đều tiềm chức một khả năng phát triển. Khả năng phát triển lớn cùng thời gian và bắt nhịp hoà đồng phù hợp với 8 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng thời đại mà các em đang sống. Mỗi giáo viên phải dựa vào đó mà có những yêu cầu về kiến thức và phương pháp dạy sao cho không lỗi nhịp với thời đại. ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là giai đoạn phát triển mới của tư duy nó thường được gọi là giai đoạn thao tác cụ thể của tư duy. Các thao tác tư duy này được gọi tắt là cụ thể. Vì trong một chừng mức nhất định, chúng còn dựa trực tiếp trên các đồ vật, hiện tượng thực tại mà chưa tác động được lên lời nói và các giả thiết bằng lời. Trong một chừng mực nào đó hành động trên các đồ vật sự kiện bên ngoài là chỗ dựa hay điểm xuất phát cho các hành động trong óc. Là một giáo viên Trung học cơ sở thì tối thiểu cũng phải nắm được những điều cơ bản về đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi để từ đó áp dụng một cách khoa học vào quá trình dạy học cũng như áp dụng từng phần từng bài cụ thể. ở đề tài này tôi nghiên cứu phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở để phục vụ cho công tác giảng dạy đạt hiệu quả. II.2.2.2. Nghiên cứu về nhiệm vụ môn học. - Bước đầu các em có một số kiến thức cơ bản đơn giản thiết thực về các bài thể dục, các động tác. Tên gọi và các thành phần và kết quả của các bài tập. Mối quan hệ của các bài tập và các môn tự chọn liên quan với nhau. - Hình thành và vận dụng các kĩ năng về các động tác cơ bản. Thực hiện một số động tác cơ bản, biết cách Thực hiện dẫn dắt bóng, biết chuyền bóng và thực hiện tâng bóng, đảo bóng, thể lực. Nhận biết được một số kĩ thuật, đưa bóng, tâng bóng bằng mu bàn chân, chuyền bóng bật tường, sút bóng chính diện, đánh đầu Các em phải thành thạo các kĩ thuật trên. - Các em tự phát hiện, tự tìm tòi và tự chiếm lĩnh kĩ thuật mới chăm chỉ luyện tập hứng thú với giờ học, bài học. II.2.2.3. Nghiên cứu về chương trình. - Chương trình thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Thung học cơ sở là bộ phận của chưong trình Thể dục. Chương trình này kế thừa và phát triển thành tựu về dạy học. Thể thao tực chọn thực hiện những đổi mới về cấu trúc 9 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng nội dụng để tăng cường hình thành và ứng dụng kiến thức mới quan tâm đúng mức đến việc đổi mới phương pháp dạy học. Từ đó giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo năng lực của học sinh. * Thời lượng chương trình dạy Thể thao tự chọn môn báng đá. - Lớp 6 = 12 tiết. - Lớp 7 = 12 tiết. - Lớp 8 = 12 tiết. - Lớp 9 = 12 tiết. - Mỗi tiết học 45 phút. - Tổng số thời lượng môn tự chọn cả năm là cả năm là; 45*48=2160 tiết * Kiến thức: Gồm các mạch kiến thức là. - Trò chơi phát triển thể lực. - Các kĩ thuật cơ bản của môn bóng đá là:Tâng bóng bằng mu bàn chân, dẫn bóng bằng lòng bàn chân ( đi hoặc chạy), đá bóng bằng lòng bàn chân, kĩ thuật di chuyển, chuyền bóng bằng lòng bàn chân, đá bóng bằng mu bàn chân, đá bóng má ngòi bàn chân vv - Các yếu tố thể lực cũng rất quan trọng cho các em khi tập môn thể thao này vì thể thao rèn cho các em một thể lực rồi rào và sung mãn, giúp cho các em phát triển về sức khỏe. II.2.2.4. Nghiên cứu về sách giáo khoa - Sách giáo khoa là tài liệu pháp lí để gióa viên nghiên cứu giảng dạy. Giáo viên phải khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa. Trong sách giáo khoa có từng môn riêng biệt bao gồm cả động tác và kĩ thuật giúp học sinh rèn và phát triển thể hình. Sách giáo viên, thiết kế dạy môn thể dục nói trung và phân môn tự chon nói riêng. Dựa vào sách giáo viên để tham khảo lập kế hoạch bài dạy từng tiết sao cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể của địa phương, lớp học. Tóm lại: Tài liệu phục vụ cho dạy học Thể dục. Khi dạy giáo viên cần nghiên cứu kĩ để vận dụng một cách linh hoạt có chất lượng và phù hợp với học 10 [...]... Chuyền bóng trúng đích + Tâng bóng tính điểm 19 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng Nói chung các phương pháp giáo viên đưa ra phải phù hợp với tiết học từng nội dung cụ thể, từ đó mới thu hút học sinh mới phát huy được tính tích cực trong học tập, nâng cao chất lượng Eatul ngày 13 tháng 11 năm 20 09 20 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn... Cấu trúc môn thể dục đã góp phần giúp học sinh: + Thường xuyên phải huy động kiến thức để phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới – ví dụ: Ôn những nội dung đã học ở bài trước thuần thục sau đó mới chuyể sang nội dung học mới + Đặt kiến thức mới trong mối quan hệ với kiến thức đã học - Mỗi giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình và nhận biết được những ý định của phân phối trường trình thì có... sư phạm Dự giờ một số đồng chí cùng chuyên môn để có những nhận xét xác thực về phương pháp dạy học cho học sinh hiện nay II.3.1.4 : Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Trao đổi với một số giáo viên có kinh nghiệm dạy môn thể dục nhiều năm Trao đổi với học sinh để tìm hiểu ý kiến của các em về môn học và phần học II.3.1.5 : Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy hai tiết thực nghiệm làm cơ sở... tự chọn môn bóng đá trong trường THCS Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Hùng II.3.2.2.1 Thực trạng áp dụng dạy học môn tự chọn vào học sinh Trung học cơ sở * Tình hình học sinh Tổng số học sinh của trường : 95 3em, Mặt bằng kiến thức : Tôi tiến hành điều tra thông qua việc kiểm tra kết quả năm trước năm học 2007 - 2008 và thu được kết quả như sau : Học sinh giỏi 12 em chiếm 10% Học sinh khá 70 em chiếm 57%... học khó lắm Một số học sinh lớp 8 trả lời : Em thích học vì môn bóng đá cho em sức khỏe và sự khéo léo hơn và thấy thích bài học hơn Ngoài ra tôi còn sử dụng một số câu hỏi khác đối với học sinh lớp 7 - 9 và hầu hết các em đều cho biết : Việc thực hiện phương pháp để áp dụng vào môn học là rất quan trọng Điều này cho thấy : việc đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học... xin mạn phép đưa ra một số nguyên nhân của những tồn tại đã nói ở trên II.3.2.3.1 Nguyên nhân chủ quan * Đối với giáo viên Bên cạnh những giáo viên rất nhiệt tình, tận tụy, không ngừng học hỏi, trau rồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng các giờ học nói chung và chất lượng của việc dạy học tự chọn trong môn Thể dục nói chung thì vẫn còn một số giáo viên chưa thực sự nhận biết được tầm quan trọng của việc... Do trình độ nhận thức, khả năng cảm thụ của học sinh có sự khác nhau dẫn tới thực trạng em thực hiện động tác kĩ thuật chưa được đồng đều vì thế chất lượng các giờ học Thể dục chưa đạt kết quả cao như mong muốn II.3.2.3.2 Nguyên nhân khách quan * Đối với giáo viên : Do lượng thời gian cho mỗi tiết học còn ít nên giáo viên không quan tâm hết mọi học sinh trong lớp, chỉ quan tâm đến các em thực hiên tốt... điều tra, nghiên cứu thực trạng ở trường trung học cơ sở trong quá trình hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học về ‘‘Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở ’’ Rất mong các thầy cô - những người làm công tác giáo dục hãy quan tâm hơn nữa tới việc đưa những phương pháp vào tiết dạy ; hãy tận tụy, kiên trì, không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu và trau dồi kĩ năng,... liệu nâng cao khác II.2.2.5 Nghiên cứu về phương pháp dạy môn tự chọn a Phương pháp dạy học bài mới *Tự phát hiện tự giải quyết nhiệm vụ của bài học: Phương pháp vào không thể thiếu, ví dụ: Khi dạy tiết 59: Ôn tập; một số kĩ thuật cơ bản,bài tập chiến thuật 1- 2; chuyền bóng đổi chỗ; đấu tập và thể lực - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các kĩ thuật và chiến thuật cho phù hợp với bộ môn và nêu được . hiện tốt nghị quyết trung ương II khoá VII & nghị quyết trung ương II khoá VIII tháng 12/ 199 6 về việc đổi mới phương pháp dạy học với mục đích: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,. lứa tuổi này (13-14 tuổi). Đồng thời cũng thể hiện được phương pháp đặc thù của bộ môn, nhất là kinh nghiệm sống còn ít vốn hiểu biết còn nghèo nàn, các biểu tượng tích luỹ còn hạn chế các em. học thể thao tự chọn trong trường Trung học cơ sở; xuất phát từ thực trạng dạy - học hiện nay với mong muốn giải quyết được phần nào tình trạng dạy Thể dục buồn tẻ, kém hiệu quả còn tồn tại ở các