SKKN Tìm hiểu một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận độngSinh thời Hồ Chí Minh đã viết “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người yêu nước” hay khẩu hiệuKhỏe để lao độngKhỏe để học tậpKhỏe để chiến đấuKhỏe để xây dựng và bảo vệ tổ quốcVâng lời nói đó và khẩu hiệu đó luôn được đề cao và thực hiện trong các giai ......
Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời Hồ Chí Minh viết “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người yêu nước” hay hiệu Khỏe để lao động Khỏe để học tập Khỏe để chiến đấu Khỏe để xây dựng bảo vệ tổ quốc Vâng lời nói hiệu ln đề cao thực giai đoạn phát triển đất nước ta Trẻ khỏe thong minh niềm hạnh phúc gia đình, niềm ước mơ hy vọng lớn hướng vào tương lai Chính muốn xây dựng đất nước phồn vinh, gia đình hạnh phúc khơng thể khơng nói đến việc xây dựng tính cách người mới, xã hội chủ nghĩa có ddaayd đủ phẩm chất tư cách đạo đức tốt đặc biệt có sức khỏe để phục vụ cho đất nước – xã hội Trong vài thập kỷ gần đặc biệt năm gần đây, với chuyển biến mặt xã hội đặc biệt phát triển mạnh mẽ kinh tế - xã hội Trẻ em có điều kiện chăm sóc tốt đẫn đến tình trạng béo phì nhiều Trên thực tế có ảnh hưởng khơng tốt đẫn đến phát triển thể chất trẻ em như: kinh tế, xã hội, chất lượng mơi trường sống song yếu tố hình thức tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ Như việc tìm hiểu cách tổ chức hình thức giáo dục thể phát triển vận động cho trẻ để “tìm hiểu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động” cho trẻ việc quan trọng việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe trẻ Là giáo viên ngành học mầm non giáo viên dạy học trường mầm non vùng nông thôn, vấn đề đặt việc tổ chức hình thức giáo dục phát triển vận động cho trẻ – tuổi trường sao? Xuất phát từ vấn đề trên, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngành học mầm non nói chung Trường mầm non Việt Tiến số nói riêng Tơi mạnh dạn chọn vấn đề để nghiên cứu Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2.1 Phạm vi nghiên cứu đối tượng Một số biện pháp gây hứng thú hoạt động giáo dục phát triển vận động 2.2 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng trẻ mẫu giáo lớn – tuổi trường mầm non Việt Tiến số Mục đích nghiên cứu Giáo dục phát triển vận động trường mầm non bảo vệ tăng cường sức khỏe đồng thời cung cấp kiến thức giáo dục nhằm phát triển thể cân đối hài hịa phát triển tồn diện nhân cách trẻ Việc tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục phát triển vận động quan trọng giúp cho hệ thần kinh giác quan trẻ nhanh nhạy có tác dụng tốt để nâng cao lực nhận thức trẻ Nhưng thực tế hoạt động thường khô khan cứng nhắc trẻ dễ chán không thu hút trẻ Vì tìm hiểu, nghên cứu thực trạng việc tổ chức hình thức giáo dục phát triển vận động cho trẻ từ chọn lọc hình thức giáo dục phát triển vận động phù hợp Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu 4.2 Phương pháp tuyên truyền tới bậc phụ huynh 4.3 Phương pháp đàm thoại, nêu gương 4.4 Phương pháp dung tình cảm 4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài Hoạt động giáo dục phát triển vận động hoạt động nhằm nâng cao thể lực sức khỏe trẻ, giúp trẻ phát triển kỹ vận động đồng thời giúp trẻ có sức khỏe tốt, thể phát triển cân đối, hài hịa, khơng nà cịn giúp phát triển ngôn ngữ phát triển nhận thức Trong trình tham gia hoạt động giáo dục phát triển vận động trẻ phát triển thêm mặt tình cảm - xã hội thẩm mĩ Hoạt động làm thỏa mãm nhu cầu vận động trẻ tạo cho tinh thần trẻ sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển mối quan hệ cô trẻ phát triển tốt mối quan hệ bạn bè phối hợp vận động bạn Cơ thể khỏe mạnh, phát triển cân đối, hài hòa biểu nét đẹp hình thể, tập vận động có nhịp điệu cần quan tâm Khi kết hợp với âm nhạc giúp trẻ cảm nhận sắc thái nhịp điệu, thể tốt hơn, đẹp động tác vận động tinh tết khéo léo đặc biệt hoạt động tạo hình… giúp trẻ trí tưởng tượng sang tạo Nhưng thực tế trường mầm non nói chung lớp mẫu giáo nhỡ – tuổi nói riêng việc cho trẻ hoạt động phát triển thể chất chưa làm điều đó, chưa tích cực linh hoạt sang tạo cịn mang tính chất đơn điệu, cứng nhắc, gị bó lứa tuổi trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” hình thức tổ chức chưa sang tạo hấp dẫn, dẫn đến hoạt động chưa đạt hiệu cao, trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động Chính vjf tơi nghiên cứu dduwwa số biện pháp để gây hứng thú hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo - tuổi tốt Thực trạng vấn đề Số cháu lớp là: 28 cháu - Số cháu trai là: 18 cháu Số cháu gái là: 10 cháu 2.1 Thuận lợi - Giáo viên đáo tạo chuẩn, có long yêu nghề mếm trẻ - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, thường xuyen cho thăm quan, thăm lớp trường mầm non huyện, bạn đồng nghiệp - Phòng học, sân chơi - Trẻ khỏe mạnh tăng cân đều, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp cịi khơng nhiều - Phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình sức khỏe chương trình học tập em 2.2 Khó khăn - Giáo viên chưa có nhiều sang tạo hoạt động iaos dục phát triển vận động - Diện tích lớp học diện tích sân tập trật hẹp so với số trẻ lớp - Đồ dung trực quan ytrong hoạt động chưa hấp dẫn dẫn đến hoạt động cịn khơ khan - Giáo viên chưa có nhiều hình thức tổ chức linh hoạt sang tạo hoạt động khiến trẻ gị bó chưa hứng thú học hoạt động phát triển vận động chưa đạt hiệu cao 2.3 Kết khảo sát ban đầu Khi chưa thực đề tài * Về giáo dục - Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động: 22/28 = 78,5% - Kỹ vận động + Vận động thô: 25/28 = 89% + Vận động tinh: 26/28 = 92,8% * Về sức khỏe - Cân nặng: Trẻ đạt cân nặng bình thường 25/28 = 89% - Chiều cao: Trẻ đạt chiều cao bình thường 26/28 = 92,8% Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị điều kiện đảm bảo an toàn phục vụ giáo dục phát triển vận động cho trẻ a Môi trường học tập Muốn trẻ hứng thú với giáo dục phát triển vận động việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học, trẻ có u thương, thích đến lớp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động khác Vì mơi trường học tập tốt khuyến khích trẻ tích cực hoạt động – việc xây dựng môi trường học tập phù hợp hấp dẫn trẻ vô cần thiết Đối với lớp học từ đầu năm tơi trang trí lớp đẹp theo chủ điểm để gây hứng thú cho trẻ tới trường, với chủ đề có thay đổi phù hợp, gợi mở ý tưởng sang tạo trẻ hoạt động góc tạo sản phẩm trẻ để trang trí lớp học Từ việc co cho trẻ tham gia tạo sản phẩm, trẻ hát triển vận động tinh như: Cắt dán, cầm, nắm, vẽ, tơ mầu… qua trẻ thấy thích thú tham gia hoạt động động viên khuyến khích Mơi trường ngồi lớp học cô giáo trường phối hợp bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh sư phạm mẻ hấp dẫn Đồ chơi trời thường bố trí xếp tạo khơng gian trống sân trường cho trẻ tập dục sang, trẻ có địa điểm để tham gia hoạt động phát triển vận động Bên cạnh việc trồng cây, chăm sóc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động ngồi trời từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động chăm sóc cây, tưới cây, nhổ cỏ… từ giúp trẻ phát triển nắm kiển thức kỹ vận động theo u cầu chương trình Ví dụ: Tổ chức hoạt ddongj giáo dục phát triển vận động củng cố rèn luyện kỹ cho nội dụng hoạt động, tổ chức cho trẻ leo trèo lên thiết bị đồ chơi trời, chui qua cổng, ghế thể dục, chui qua lốp ơtơ, ném cịm, leo lên bước xuống qua bậc thang trường… hay chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian ngồi sân trường Mơi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tạo kết hoạt động cao Từ góp phần nâng cao mối quan hệ than thiện cô trẻ, trẻ giáo viên Qua việc vận dụng thực môi trường học tập, nhận thấy trẻ tham gia sôi với goạt động đặc biệt hoạt động giáo dục phát triển vận động b Dụng cụ, đồ dung tập luyện Thông qua hoạt động trường mầm non đặc biệt hoạt động giáo dục phát triển vận động đị dung học tập cho trẻ cúng không phần quan trọng Sử dụng đồ dung trực quan biện pháp vô quan trọng hoạt động giáo dục phát triển vận động trẻ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao kết học tập trẻ Có đồ dung học tập trực quan đẹp ấp dẫn, đa dạng, phong phú làm cho hoạt động thêm sinh động hấp dẫn khiến trẻ hứng thú nên đạt kết cao Hiểu điều việc tạp đồ dung đị chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt động mục đích việc làm hét sức cần thiết lớp học mầm non bên cạnh việc làm thường xuyên người giáo viên phải quan tâm Ví dụ: Khi cho trẻ tập thể dục buổi sang tơi thường xun thay đổi đị dung cho trẻ theo tuần: sử dụng vịng thể dục, dung gậy thể dục, nơ, cờ… sử dụng đồ dung phù hợp với nội dung học chủ điểm thực Hay chuẩn bị đồ dung cho trẻ vận động trang trí đồ dung học tập cổng thể dục tạo đường hẹp dây hoa – nhựa, vòng thể dục, lốp xe máy cho trẻ bật nhẩy, lăn… có màu sắc hấp dẫn kích thích thu hút trẻ vào hoạt động phát triển vận động để đạt hiệu cao Các loại đồ dung phục vụ học tập trẻ cô tạo tuân thủ nguyên tắc bền trắc, không sắc nhọn, khơng có nguy gây tai nạn cho trẻ, đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ Trong trị chơi vận động tơi nghiên cứu làm đồ dung đồ chơi hướng dẫn trẻ sử dụng đồ chơi có hứng thú đạt kết cao Trong trường mầm non việc đảm bảo an toàn cho trẻ đặt lên hang đầu, người giáo viên lấy nhiệm vụ an toàn cho trẻ lúc moi nơi trọng tâm kế hoạch đề Trẻ cần đảm bảo an tồn hoạt động có giám sât giáo viên với đồ dung đồ chơi, dụng cụ luyện tập, địa điểm cho trẻ hoạt động Tôi quan tâm làm tốt công tác chuẩn bị như: ghế thể dục, thang leo (cầu trượt), cột nén bong… kiểm tra độ chắn an toàn trước cho trẻ sử dụng thấy chưa chắn có biện pháp sửa chữa Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên đồ dung, đồ chơi lớp để đảm bảo tính an tồn cho trẻ tham gia hoạt động 3.2 Biện pháp 2: Lồng ghép tích hợp hoạt động khác vào hoạt đồng giáo dục phát triển vận động a Sử dụng âm nhạc hoạt động giáo dục phát triển vận động Nói đến giáo dục phát triển vận động người thường nghĩ tới khô khan, cứng nhắc Thật khơng có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học, hoạt động giáo dục phát triển vận động có âm nhạc thấy hứng thú phấn khởi hơn, hoạt động trẻ đạt kết cao Bản than sau tham khảo số hát vui nhộn, thấy hát giai điệu dễ nhớ, vui nhôn phù hợp với chương trình giáo dục phát triển vận động trẻ mầm non Từ thực tế lớp mjnhf nhận thấy chủ điểm nên sử dụng hát phù hợp với nội dung dạy Tôi vận dụng số hát, nhạc thực hiên cho trẻ khởi động: Ví dụ: Khi dạy trẻ học chủ điểm “Trường mầm non” cho nhạc “Trường chúng cháu trường mầm non” từ hát vui nhơn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 hát “Vui đến trường” … - Tới phần hồi tĩnh cho trẻ tập động tác điều hòa theo nhịp nhẹ nhàng - Trể làm động tác theo nội dung hát nhẹ nhàng 1-2 phút Với chủ điểm ln lựa chọn hát có nội dung phù hợp với chủ điểm để đưa vào dạy trẻ Tôi thường chọn lựa hát vui nhộn gây hứng thú với trẻ Tôi hiều điều nhiều nhà giáo dục mầm non hiểu âm nhạc vận động liên kết với từ lúc trẻ chào đời kéo dài suốt thời kỳ ấu thơ b Tổ chức hội thi hoạt động giáo dục phát triển vận động hoạt động giáo dục phát triển vận động trẻ tham gia hoạt động tích cức người giáo viên phải lơi thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái không gị bó để tạo cho trẻ hứng thú Dựa vào mục đích chương trình giáo dục mầm nonc “Làm để tạo hooijj cho trẻ trải nghiệm sang tạo, thể trẻ có nhu cầu bộc lộ qua vận động” từ tơi có suy nghĩ áp dụng lien kết xây dựng hội thi vào hoạt động giáo dục phát triển vận động để trẻ đếu tham gia tích cực vào hội thi Khi dạy trẻ chủ điểm “Tết mùa xuân” tổ chức cho trẻ tham gia hội thi “Ngày hội xuân” Ví dụ: Với hoạt động giáo dục phát triển vận động là: Lăn bong di chuyển theo bong, trò chơi nhẩy lò cò - Khởi động: Cho trẻ lên tầu tham dự hội thi (Cầm áo nối tiếp vào nhau) - Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng điễn (Trẻ tập động tác thể dục theo hiệu lệnh cô theo lời hát chủ điểm này) - Vận động bản: Phần thi “Ai khéo tay hơn” (Trẻ lăn bong di chuyển theo bong) - Trò chơi: Phần thi “Nhẩy đẹp” (Trẻ nhẩy lò cò) - Hồi tĩnh: Cho trẻ thể niềm mơ ước (Đi nhẹ nhàng vịng quanh sân tập 1-2 phút) Với nội dung xuyên suốt hội thi ngày hội trẻ thể hứng thú tích cực tham gia hoạt động Bên cạnh chọn lựa nội dung giáo dục cho trẻ biết truyền thống, phong tục, tập quán địa phương quê hương đất nước người việt nam c Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, cao dao, hoạt động giáo dục phát triển vận động Thực tế tổ chức hoạt động giáo dục pát triển vận động cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ khơng phát triển vận động má cịn giúp trẻ đà phát triển lĩnh vực ngôn ngữ, văn học, nghệ thuật Với đề tài tơi ln tìm hiểu nghiên cứu kĩ trước dạy trẻ để xây dựng théo chủ đề câu chuyện để kích thích trẻ tị mị hấp dẫn trẻ hoạt động tốt Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực “Bật vào ô – Trèo lên xuống ghế” Chủ điểm gia đình Tơi sử dụng truyện: Tích chu, dẫn dắt cho trẻ biết làm giúp bạn Tích chu lấy nước cho bà uống để bà Tích Chu trở lại làm người, đường lấy nước khó khăn phải trải qqua nhiều song, suối gồ ghề khấp khểnh, vượt qua nhiều chặng đường nguy hiểm + Phần khởi động: Cho trẻ lên tầu + Trọng động: Tập luyện bật qua vịng sau trèo lên xuống ghế Tiếp theo tơi cho trẻ thi đua tổ với nhau, trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động + Phần hồi tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng bạn niềm mơ ước bay tới đất nước giấc mơ đẹp (Trẻ lại - vòng nhẹ nhàng) Ngồi câu chuyện, tơi cịn áp dụng thơ, ca dao, đồng dao để gây hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi vận động: Chuyền bóng tơi cho trẻ dọc câu thơ sau Khơng có cánh mà bong biết bay Khơng có chân mà bong biết chạy Nhanh nhanh bạn xem tài khéo Cùng đưa nào, thi Đồng thời kết hợp với đọc thơ trẻ chơi vận động nhịp nhàng thi đua bạn Hay cho trẻ đọc đồng dao: Rồng rắn lên mây, thả đỉa ba ba, kéo cưa lừa sẻ… qua trẻ thấy mạnh dạn tự tin đồng thời tố chất thể lực, nhận thức … trẻ phát triển d Sử dụng trò chơi dân gian hoạt động giáo dục phát triển vận động Các trò chơi dân gian hình thành ơng cha truyền từ đời sang đời khác trải nghiệm qua thực tế sống người Những trị chơi dân gian theo ta từ sinh tới lớn lên, vào sống đọng lại tâm hồn hình ảnh q hương đất nước, gia đình, nghề nghiệp tuổ ấu thơ Trò chơi dân gian thường tổ chức dịp vui chơi lề hội hè nhằm phát triển tố chất thể lực Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Học mà chơi – chơi mà học nên việc sử dụng trò chơi dân gian quan tâm áp dụng tổ chức hoạt động, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thỏa mái Tơi vận dụng trị chơi dân gian phù hợp với kiến thức tuân thủ nguyên tắc vừa sức trẻ Ví dụ: Với trị chơi “Ai ném xa nhất” tơi thay đưa trò chơi dân gian “Ném còm” vào dạy trẻ Hay trò chơi củng cố phát triển cở tay, hơng tơi cho trẻ chơi trị chơi Đua thuyền, kéo cưa lừa xẻ, kéo co … Với trò chơi dân gian thường sâu vào tiềm thức trẻ, trẻ thấy học chơi nhà với người than, trẻ thể hết khả năng, lực than đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng trẻ phát huy Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Ai nhanh nhất, tơi lựa chọn thay trị chơi: Rồng rắn lên mây trò chơi với yêu cầu người lớn làm đầu rắn phải thể rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn giúp bạn khơng bị bắt Từ việc đưa trị chơi dân gian vào thay nội dung trò chơi vận động học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập nội dung kết học tập cao 3.3 Biện pháp 3: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở nhà giáo phải mật thiết lien hệ với gia đình học sinh: gia đình, nhà trường xã hội yếu tố tách rời Bởi giáo dục nhà trường phần, cịn phần cịn lại cần có giáo dục gia đình xã hội để giúp cho việc giáo dục trẻ nhà trường tốt Trường mầm non nơi cha mẹ tin tưởng gửi gắm tất vào giáo, trẻ có ngoan khỏe mạnh cha mẹ tin tưởng yên tâm với công việc Hàng ngày trẻ tới trường chăm sóc cho từ bữa ăn giấc ngủ tới hoạt động vui chơi Với 2/3 thời gian với cô, việc trẻ tập luyện phát triển vận động vấn đề thiếu hoạt động học tập trẻ cha mẹ trẻ nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề Hiểu mối quan tâm phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục phát triển tồn diện cở thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm người giáo viên mầm non, tơi suy nghĩ tìm cách vận dụng với thực tế lớp học Trong buổi họp phụ huynh hoc sinh đầu năm học, giwof đưa, đón trẻ tơi tun truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục trẻ phát triển trẻ cần thiết việc trang thiết bị cở sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập, vui chơi trẻ mầm non Tuyên truyền vận động phụ huynh học sinh mua gối, mua dày thể dục, trang phục phù hợp đảm bảo sức khỏe cho trẻ học tập thật tốt Hiệu sang kiến kinh nghiệm Qua thực tế nghiên cứu áp dụng biện pháp việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn tham gia hoạt động giáo dục xóa nghjx giáo dục phát triển vận động khơ khan, gị bó, cứng nhắc thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ thường nhẹ nhàng hấp dẫn, cô trẻ hòa quyện vào kết đạt thể rõ nét 4.1 Đối với cô giáo - Giáo viên tự tin thực hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ - Giáo viên áp dụng chủ điểm khác với nội dung tích hợp phù hợp - Giáo viên nâng cao “Nghệ thuật sư phạm” lên lớp 4.2 Đối với trẻ - Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động giáo dục phát triển vận động - trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp - Tạo cân sức khỏe trí tuệ trẻ Sau đâu số kết đạt được: Mục tiêu đạt Kết đạt Đầu năm Cuối năm Về giáo dục Về sức khỏe Trẻ mạnh dạn tích cực tham gia hoạt động Vận động thô Kỹ vận động Vận động tinh Cân nặng Chiều cao 22/28 = 78,5% 27/28 = 96% 25/28 = 89% 26/28 = 92,8% 25/28 = 89% 26/28 = 92,8% 27/28 = 96% 27/28 = 96% 27/28 = 96% 27/28 = 96% PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Qua việc thực biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo nhỡ tham gia hoạt động giáo dục phát triển vận động trường mầm non tốt hơn, than đúc kết học kinh nghiệm Với kết đạt đòi hỏi người giáo viên mầm non cần nghiên cứu thực hình thức đổi mới, nội dung phương pháp theo chủ đề cho phù hợp Tạo môi trường lớp học phù hợp sang tạo mang tính giáo dục cao Giáo viên mầm non linh hoạt sang tạo hoạt động, tâm huyết với nghề, yêu thương, gần gũi, quan tâm giúp đỡ trẻ Phối hợp thường xuyen với gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ rèn nề nếp thói quen, giáo duck lễ giáo cho trẻ Giáo viên biết tiếp cận với thông tin,nghiên cứu tài liệu, tập san, nghe đài, xem tivi, hình tìm tịi sang tạo thay đổi đồ dung, ứng dụng đồ dung đồ chơi vào dạy, cung cấp truyền đạt nội dung kiến thức phù hợp với khả nhận thức trẻ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động giáo dục phát triển vận động hoạt động mang tính tích cực với mục đích giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn hồn nhiên có số phát triển với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Hoạt động giáo dục phát triển vận động không tạo hội cho trẻ vận động cách thỏa mái tích cực dể phát triển thể lực mà qua hoạt động trẻ rèn luyện kỷ luật, biết hợp tác chia sẻ với bạn quan trọng giúp trẻ “Học qua chơi, chơi học” Trẻ phát triển thể chất qua pháy triển cử động nhóm hơ hấp, tay, chân, bụng phát triển vận động thô, vận động tinh phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Khi trẻ vận động phận cở thể phối hợp vận động phát triển đo giáo dục phát triển vận động có ý nghĩa việc phát triển thể lực giúp cho hệ thần kinh trẻ mẫu giáo nhỡ phát triển toàn diện Như hoạt động giáo dục phát triển vận động trường mầm non đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển Đức – Trí – Thể - Mĩ cho trẻ Nó góp phần giúp trẻ trở thành người tồn diện thơng qua hoạt động tạo khơng khí: “Nhà trường thân thiện, học sinh tích cực” trường mầm non Là cô giáo trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ tơi thấy cần cố gắng học hỏi rèn luyện phấn đấu khắc phục mặt tồn tại, trau thêm kiến thức để đưa vào áp dụng dạy trẻ đạt kết cao Khả ứng dụng triển khai 3.1 Đối với trẻ - Nếu sang kiến thành công giúp trẻ – tuổi trường mầm non Việt Tiến số phát triển toàn diện mặt đức – trí – thể - mĩ Trẻ có cân nặng, chiều cao sức khỏe bình thường so với độ tuổi góp phần khơng nhỏ vào việc hồn thiện nguồn nhân lực cho đất nước sau 3.2 Đối với giáo viên Thông qua sang kiến giúp cô giáo nắm bắt biện pháp giáo dục phát triển vận động cho trẻ từ giáo dục trẻ tốt hoạt đọng phát triển vận động Kiến nghị Để cho việc giáo dục phát triển vận động khối mấu giáo nhỡ nói chung khối khác nhà trường tốt hơn, tơi có số đề nghị sau: - Nhà trường tăng cường trang thiết bị cho lớp trang thiết bị sở vật chất lớp ngoái trời cho hoạt động giáo dục phát triển vận động phong phú - Trang bị thêm đồ dung áp dụng nhu cầu dạy học nhằm nâng cao loại hoạt động giáo dục phát triển vận động cho nhóm, lớp Việt tiến, ngày 20 tháng năm 2015 Người thực Đặng Thị Huyền Trang ... giáo viên Thông qua sang kiến giúp cô giáo nắm bắt biện pháp giáo dục phát triển vận động cho trẻ từ giáo dục trẻ tốt hoạt đọng phát triển vận động Kiến nghị Để cho việc giáo dục phát triển vận. .. vận động phát triển đo giáo dục phát triển vận động có ý nghĩa việc phát triển thể lực giúp cho hệ thần kinh trẻ mẫu giáo nhỡ phát triển toàn diện Như hoạt động giáo dục phát triển vận động trường... đồng giáo dục phát triển vận động a Sử dụng âm nhạc hoạt động giáo dục phát triển vận động Nói đến giáo dục phát triển vận động người thường nghĩ tới khô khan, cứng nhắc Thật khơng có biện pháp làm