Tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Hồng Ngự, ngày 25 tháng 02 năm 2011 Trang 1 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm lớp: DẤU CHẤM HẾT CHO MỘT GIA ĐÌNH HIẾU HỌC GV . Ngô Trần Hậu Nghệ Trường THCS THường Phước 1 Em Lê Thị Thuý Loan là một học sinh ngoan, học giỏi. Kết thúc học kỳ I năm học 2010-2011, em đã xuất sắc đoạt loại giỏi với vị trí hạng nhất của lớp 7A 6 của trường THCS Thường Phước I. Có một khả năng học tốt như thế nhưng trong những ngày đầu tháng 2 năm 2011 vừa qua, tôi đột ngột được tin em nghỉ học để đi thành phố Hồ Chí Minh làm kiếm tiền phụ giúp gia đình. Tôi đã nhiều làn đến gia đình để động viên gia đình để cho em đi học trở lại nhưng gia đình vẫn cương quyết cho em nghỉ học để đi làm. Tôi đã hứa sẽ chuyển suất quà “vòng tay bè bạn” học kỳ I cho em, nhờ bạn bè chép bài tiếp để em đi học lại cho kịp, . . . nhưng gia đình vẫn cương quyết cho em đi làm với lý do là “nuôi con đi học không nổi”. Tôi rất buồn khi phải đưa biên bản vận động học sinh cho gia đình ký trong lần đến sau cùng. Tuy nhiên, tôi hứa sẽ không nộp biên bản cho trường ngay mà chờ em và gia đình thay đổi ý kiến, cho em đi học lại. Tuy nhiên, tôi lờ mờ cảm nhận rằng sẽ không có gì thay đổi sau khi mẹ của em Loan là chị Phạm Thị Đến đã ký biên bản. Vô tình, ngay lúc chị Đến đặt bút ký biên bản cũng là lúc tôi chợt nhìn lên tấm giấy chứng nhận “gia đình hiếu học” mà Uỷ ban nhân dân xã Thường Phước I trao tặng từ năm trước. Tôi cảm thấy nản lòng vì mấy lần lặn lội đến tận gia đình, ra sức thuyết phục đến mấy thì cũng thất bại. Và chua xót hơn là tôi thấy một dấu chấm hết của giấy chứng nhận “gia đình hiếu học” ngay trong chữ ký cho con nghỉ học của chị Đến trong tờ biên bản mà tôi vừa trao tay! Thực tình, về mặt chủ quan, đây là một lần thất bại của bản thân tôi vì mình không đủ sức thuyết phục gia đình em Loan cho em đi học lại. Đặc biệt hơn nữa, em Loan lại là học sinh giỏi với thứ hạng cao nhất lớp thì sự tiếc rẻ càng lớn hơn. Thực tế, nếu tôi có khả năng tài chính lớn hơn thì tôi có thể sẵn sàng bảo trợ cho một em học sinh giỏi như thế đi học, nhưng đó chỉ là trên lý thuyết vì tôi không đủ khả năng làm như thế. Ở góc độ khách quan, việc bỏ học của em Loan khó tránh do gia đình em là gia đình nghèo có sổ, phải đi làm mướn nuôi con ăn học. Nay, việc cắt lúa thì không ai mướn do máy gặt đập liên hợp đã phổ biến, cuộc sống thật khó khăn. Tuy nhiên, theo cảm nhận của tôi, sự việc này một phần là do nhận thức chủ quan của gia đình chưa thật sự hết mình lo cho con học (mặc dù trước đây gia đình này là “gia đình hiếu học”) vì có thể cả cha và mẹ em có thể đi thành phố làm (thay vì cho con đi làm). Tuy nhiên, đó chỉ là ý kiến của riêng tôi và nó thật khó thành hiện thực khi tôi đành phải nộp cái biên bản học sinh nghỉ học như một lần thất bại trong đời tôi, khi phải chấp nhận cho một học sinh giỏi phải nghỉ học. Ước gì, tôi có một phép màu nào đó để xoay chuyển tình thế này vậy! Trang 2 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm : BIẾT LẮNG NGHE HỌC SINH CŨNG LÀ CÁCH GIẢI QUYẾT TỐT GV. Trần Thị Thanh Trà Trường THCS Thường Phước 1 Vào một ngày cuối tháng 12 năm 2010, một giáo viên bộ môn chạy đến báo cho tôi hay rằng học sinh lớp 8A 1 của tôi đang đánh lộn với nhau và xé áo của nhau! Tôi lật đật chạy lên lớp và rất ngỡ ngàng vì chứng kiến quang cảnh của lớp tôi: Đúng là nơi đây vừa xảy ra chuyện lộn xộn và em Nhung vẫn còn đang lúng túng cài lại nút áo dài đã bị sứt ra! Không kiềm chế nổi, tôi bắt cả hai em Nhung và Nhi viết tờ tường trình và tôi nung nấu trong lòng ý định đưa em Nhi (kẻ đánh bạn và xé áo bạn) ra hội đồng kỷ luật nhà trường vì đã là học sinh nữ mà lại làm những trò nghịch ngợm như mấy đứa con trai thì hết biết rồi! Tuy nhiên, trong lời thú nhận lẫn trong tờ tường trình thì em Nhi chỉ công nhận mình có đánh bạn nhưng lại chối phăng việc mình xé áo bạn ! Chính chuyện này làm cho tôi càng nóng nảy hơn nữa vì chính tôi thấy em Nhung đang cài nút áo lại! Bực quá, tôi cho mời riêng những học sinh có chứng kiến sự việc để hỏi riêng từng em một. Nhờ đó, tôi đã hình dung lại toàn bộ sự việc như sau: Sau khi vào lớp, em Nhi có chọc em Nhung là tổ 4 không quét lớp (vì em Nhung là tổ trưởng tổ 4). Em Nhung cãi lại là có quét lớp rồi khiến tình hình ngày càng căng thẳng. Sau một hồi tranh cãi, Nhi nói: -Mày nói một hồi tao vả vào mặt bây giờ! Nhung thách thức lại rồi đưa mặt tới gần Nhi. Quá nóng nảy, Nhi tát vào mặt bạn một cái. Ngay sau đó, một bạn khác đang giỡn ở gần đó bị xô vào người bạn Nhi khiến Nhi mất thăng bằng, nhào thẳng vào mình bạn Nhung làm một số nút áo dài sứt ra. Ngay lập tức, nhiều bạn ở gần đó xác định ngay rằng bạn Nhi đánh bạn Nhung và xé áo dài của bạn. Sau khi xác định rõ nguyên nhân, tôi đã nhắc nhở em Nhung và cảnh cáo em Nhi đồng thời mời gia đình em Nhi vào để thông báo rõ sự việc. Theo tôi, đây là một việc không có gì quá nghiêm trọng và tôi đã xử lý nhẹ nhàng để giải toả mâu thuẫn giữa Nhi và Nhung là đúng. Bởi, nếu không nhờ tôi lắng nghe nhiều học sinh cùng phản ánh lại sự việc thì tôi đã đưa em Nhi ra hội đồng kỷ luật. Khi đó, mối mâu thuẫn giữa Nhi và Nhung sẽ ngày một căng thẳng hơn do em Nhi uất ức vì mình chịu tiếng oan là xé áo của bạn (còn việc đánh bạn thì em Nhi đã nhận lỗi và xin hứa sửa sai). Sự việc tuy nhỏ nhưng theo tôi, cách giải quyết nhẹ nhàng, biết lắng nghe ý kiến của các em từ nhiều phía sẽ làm các em giải toả được các mâu thuẫn không đáng có để toàn tâm, toàn ý cho việc học hành. Trang 3 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP XỬ LÍ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM GV. Phan Kiều Thi Trường THCS Thường Phước 2 1. Tình huống: Trong lớp tôi chủ nhiệm( lớp 8) ở học kì một có một học sinh học rất tốt, tuy nhiên sang học kì hai em học sa sút xuống hẳn. Hỏi thăm các học sinh trong lớp tôi được biết là em đang “thích” một bạn nữ cùng trường nên không chú ý đến việc học nữa. 2. Cách xử lý: - Sinh hoạt lớp chủ nhiệm tôi phân tích những biến đổi tâm sinh lý của lứa tuổi các em, để các em nắm và hiểu rõ hơn những biến đổi của mình. - Tìm cơ hội tiếp xúc riêng với em, hỏi thăm, cởi mở với em để em có thể tự giác tâm sự với tôi về những vấn đề có liên quan đến việc học của em. - Động viên em, xem đó chỉ là cảm giác bình thường của lứa tuổi và hãy biết chứng tỏ bản lĩnh của mình đó là học thật tốt để có thể trao đổi giúp đỡ người bạn ấy cùng học tốt hơn. - Liên hệ với gia đình để thông báo kết quả học tập và nguyên nhân để cha mẹ nhắc nhở, động viên em học. Đồng thời nhắc cha mẹ em phải thật sự khéo léo phân tích cho em hiểu những biến đổi về tâm sinh lý của em để em có thể an tâm phấn đấu học tập. Hiện tại bây giờ thì em có phấn đấu hơn nhiều, không còn lơ là như lức trước, việc học cũng đã trở lại bình thường so với học kì một. Trang 4 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV. Lê Thị Thanh Thủy Trường THCS Thường Phước 2 Các bạn đồng nghiệp thân mến trong suốt qúa trình dạy học chúng ta luôn bắt gặp nhiều tình huống sư phạm mà trong đó có những tình huống dễ giải quyết cũng không ít những tình huống rất khó giải quyết, có những tình huống chỉ giải quyết trong vòng 30 giây, 1 phút, 2 phút nhưng cũng có những tình huống phải giải quyết trong 1 tuần, 1 tháng hay lâu hơn nữa. sau đây tôi xin chia sẽ 1 tình huống mà mình phải giải quyết 1 năm học mà tôi cho rằng mình đã thành công. Năm học 2006 – 2007, khi đó tôi đang dạy tại trường THCS Nguyễn Văn Tre huyện Tháp Mười, Đồng Tháp. Tôi đã gặp một tình huống sư phạm mà tôi không bao giờ quên được. Đầu năm học đó, Tôi được phân công chủ nhiệm lớp 6a5. Tôi không có gì lo ngại. vì lớp 6 các em còn nhỏ nói các em rất nghe lời. Chỉ có cái khó là mình chưa hiểu rõ hoàn cảnh từng em. Tiết sinh hoạt lớp đầu tiên tôi cho các em tự giới thiệu về mình. Lần lượt các em đứng lên phát biểu theo danh sách. Đến lượt tôi gọi: Trương Tấn Chắc. Cả lớp bổng cười rần lên. Tôi không biết chuyện gì. Khi nhìn sang thấy em Chắc cúi đầu không nói gì. Tôi hỏi: sao em không giới thiệu về mình đi! Em miễn cưỡng trả lời: “ưa cô em ên à chương ấn ắc” (thưa cô em tên là Trương Tấn Chắc). Cả lớp thêm một trận cười. Tôi cũng rất mắc cười nhưng tôi kềm lại. Lúc này tôi mới hiểu ra là tại sao các em ấy cười. Nhưng tôi làm ra vẻ mặt nghiêm nghị, im lặng. Các học sinh khác trong lớp nín thinh không còn tiếng cười nào. Tôi dịu giọng: Có gì đáng cười không các em. Bạn bị như thế các em phải thương bạn nhiều hơn, thông cảm với bạn chứ sao các em lại cười! nếu các em là bạn mà bị cười như thế thì các em sẽ như thế nào? Cô nghĩ rằng các em không phải làm thinh như bạn Chắc đâu mà các em sẽ khóc thét lên không chừng nữa. Cả lớp như hiểu ra lỗi của mình, các em đều cúi mặt như cúi đầu nhận lỗi. Bỗng lớp trưởng đứng lên khoanh tay nói: “ thưa cô em xin đại điện lớp xin lỗi cô, xin lỗi bạn Chắt”. Tôi mời lớp trưởng ngồi xuống và hỏi cả lớp: lớp trưởng nói thế còn các em thì sao? Cả lớp đồng thanh “ thưa cô tụi em cũng xin lỗi cô, xin lỗi bạn Chắc”. Tôi tiếp: cô mong rằng từ đây về sau không còn xảy ra tình trạng này trong lớp mình nữa và các em phải biết thương yêu, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau để cùng nhau tiến bộ trong học tập. cả lớp có hứa với cô không? Cả lớp đồng thanh: dạ hứa, dạ hứa. Trang 5 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tôi quay sang Chắc và nói: giọng em như thế nhưng em đã tự tin giới thiệu mình trước lớp thì cô tin rằng em sẽ có nhiều thành công trong học tập cũng như trong cuộc sống. Động viên em thế thôi chứ tôi biết em rất rụt rè, tự ti, mặc cảm. Từ đó về sau các học sinh trong lớp không dám cười bạn nữa. Nhưng còn em Chắc thì vẫn ít nói, chẳng cười. Trong các giờ dạy của các giáo viên khác cũng không phát biểu đóng góp xây dựng bài. Ngày hôm sau, tôi đến thăm gia đình em ngay. Tôi mới biết nhà em nằm tận tổ 11 ấp Mỹ Thạnh xã Thanh Mỹ, đây là một vùng sâu nhất của xã. Đường đi lại khó khăn, gia đình em rất nghèo. Nhưng có chí muốn cho con học đến nơi đến chốn. Về phần gia đình thì tôi không lo nữa. Trong buổi họp hội đồng đầu năm, tôi có ý kiến về trường hợp của em Trương Tấn Chắc. và báo lại tình hình của em như thế. Nhờ các giáo viên bộ môn phối hợp và quan tâm nhiều hơn đến em. Đặc biệt phải tôn trọng em khi em phát biểu. Nếu có học sinh trêu chọc thì phải giáo dục ngay. Bên cạnh đó, trong các phong trào, giờ sinh hoạt tập thể của nhà trường tôi đều phân công công việc cho em. Tôi rất ngạc nhiên là em rất khéo tay. Em làm đồ chơi rất đẹp. Đặc biệt là trong lần Hội chợ trao đổi, chia sẽ đồ dung đồ chơi ở trường em làm đồ chơi đươc chọn để trao đổi và các bạn khác rất thích Tôi phát hiện được em có năng khiếu đặc biệt từ đây. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần đó tôi gọi Chắc đứng lên bảo: ngôi nhà tăm của em được phụ huynh mua 62 nghìn đồng, họ khen em nào làm đẹp và khéo tay quá, giỏi quá và cô trả lời là do em Chắc lớp 6a5 làm, thầy cô trong trường cũng khen em và bảo với cô em cũng học giỏi nữa. Nụ cười trên đôi môi Chắc hé mở-lần đầu tiên tôi thấy Chắc cười. Tôi quay sang bảo lớp tuy bạn Chắc có giọng nói khó nghe nhưng bạn ấy rất giỏi, không những học giỏi bạn còn khéo léo và sáng tạo nữa, trong lớp ta có ai sánh bằng, các em có thấy ban xứng đáng được thưởng 1 tràng pháo tay không? Cả lớp vỗ tay và ra vẻ thán phục-đôi môi Chắc lại nở một nụ cười (hơi khép nép) một lần nữa. Trong lần ngoại khóa tôi đã cố tình chọn em diễn 1 vở hài, em từ chối nhưng tôi khuyên em đừng lo, em sẽ làm được và kết quả là khi em cất tiếng lên cả sân trường như nổ tung lên từ những động tác, điệu bộ, cử chỉ cộng lời nói …của em. Từ đó em được nhiều dịp lên sân khấu để diễn cho các bạn xem với nhiều vở diễn khác nhau , vở nào em cũng được những tràng pháo tay. Và cũng bắt đầu từ đây sự rụt rè nhút nhát, thiếu tự tin trong em không còn mà thay vào đó là một Tấn Chắc đầy tự tin với bao nhiêu thành tích bên em, nào là học sinh xuất sắc, diễn viên kiêm sáng tác hay nhất của trường, một cây sáng tạo,…. Đối với mọi người xung quanh cũng có cái nhìn khác về em, thầy cô trong trường đều biết em với những thành tích vượt trội, học sinh trong trường đều biết và thán phục em với nhiều biệt tài, em còn là thần tương của nhiều phan hâm mộ trong trường,… Trang 6 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Cuối năm học em lên lớp 7 với thành tích HSXS (hạng 3). Không còn chủ nhiệm em nữa nhưng tôi vẫn mãi dõi theo bước chân em, và em vẫn gặp tôi trong những lần gặp khó khăn như cô ơi sửa dùm em kịch bản này, xem em diễn vầy được chưa cô, hay ghé vào nhà tôi ăn một tô cơm với mớ rau luộc và mấy con cá kho khô vì về nhà không kịp phải ở lại học buổi chiều, hay cô ơi qua năm em lên lớp 10 không biết có gặp thầy cô chủ nhiệm như cô đã chủ nhiệm em hồi năm lớp 6 không, Trong năm học 2009-2010 em tham gia cuộc thi “Sáng tạo kĩ thuật học đường” và được chọn đi biểu diễn ở Hà Nội vào ngày 12 tháng 12 năm 2010. Ngoài ra em còn được chọn đi thi trong nhiều cuộc thi văn nghệ của huyện. Hiện giờ em rất tự tin trong học tập và trong nói năng của mình. Hôm 20-11 vừa rồi em về thăm tôi với những câu chúc và nhiều lời hỏi thăm và cũng không quên đính kèm những vướng mắc khó khăn. Như vậy là tình huống này tôi không phải giải quyết 1 năm mà đã trải qua suốt 5 năm rồi phải không các bạn. Ở đây tôi không tạo ra một học sinh giỏi, 1 học sinh toàn diện, mà cái giỏi, cái năng khiếu là do em có sẵn, em chỉ thiếu cái tự tin và có nhiều mặc cảm do 1 trục trặc nhỏ, cái cần thiết là chúng ta phải khéo léo giúp em có được sợ tự tin cũng như xóa đi mặc cảm để có thể phát huy hết khả năng mà em sẵn có. Trong tình huống này nếu chúng ta không khéo léo giải quyết thì đã vô tình làm mai một đi 1 tài năng Tôi mong rằng : tôi và cả chúng ta luôn luôn giải quyết sáng suốt trong mọi tình huống sư phạm! Trang 7 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP GV: Hồ Thi Tuyết 9A1 Trường THCS Thường Thới Tiền 1 . Tình huống Lớp 9A3 (Năm học 2009 - 2010) là một lớp đại trà với đủ dạng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém và trong đó có cả một số học sinh là thành viên cá biệt của những năm học trước. Trong đó, có hai học sinh thường xuyên vi phạm nội qui, luôn luôn không thuộc bài khi vào lớp thậm chí đùa giỡn hoặc ngủ trong lúc thầy cô đang giảng bài. 2 . Cách xử lí Ban đầu, khi tiếp nhận lớp chủ nhiệm tôi đã từng băn khoăn khi quan sát danh sách có tên hai em học sinh này. Ngày đầu tiên vào lớp hai bạn không đứng lên chào tôi trong khi cả lớp đều đứng lên điều này đã tạo trong lòng tôi một thành kiến nhỏ với hai bạn. Khi sinh hoạt chủ nhiệm, ban cán sự lớp thông báo những học sinh vi phạm lại là hai cái tên quen thuộc của hai bạn ấy. Tôi bắt đầu xử lí vi phạm chỉ ra cái sai cho hai bạn hiểu và yêu cầu hai bạn chép bài phạt khi không thuộc bài, nếu các bạn vi phạm nội qui tôi thông báo với gia đình ngay để được sự trợ giúp từ phía phụ huynh của các em. Tuy nhiên, kết quả đạt được không như mong muốn mà trái lại, các bạn càng muốn khẳng định cái “tôi” của mình nên vẫn tiếp tục vi phạm, thậm chí còn nhiều hơn trước. Cuối cùng, tháng điểm thứ nhất hai bạn đều bị loại kém. Tôi suy nghĩ về lớp và quyết định thử một lần theo phương án mới do mình tìm ra. Đến giờ Tiếng Việt, sau khi giảng xong nội dung bài, tôi ghi hai bài tập tương đối dễ lên bảng, cả lớp đều giơ tay làm bài tập (tôi biết các bạn sẽ làm được vì đề dễ). Đúng như ý định của tôi, hai bạn làm được dù là chưa hoàn chỉnh trọn vẹn. Sau khi sửa bài cho cả lớp, tôi đã tuyên dương hai bạn vì làm bài tốt và cho mỗi bạn một điểm 10. Thế là trong tiết học đó những khi hỏi về nội dung bài hai bạn đã có giơ tay phát biểu xây dựng bài dù chưa nhiều lắm. Thấy được sự chuyển biến này tôi tiếp tục cố gắng thuyết phục học sinh của mình bằng cách thường xuyên gặp gỡ riêng hai bạn hoặc tranh thủ giờ ra chơi để trò chuyện thân thiện với các em. Trong mỗi cuộc nói chuyện với từng em tôi tác động vào ý thức của các em một cách nhẹ nhàng an ủi, động viên, khích lệ với thái độ gần gũi, ân cần, vui vẻ. Từ đó, các em đã chịu nói chuyện với tôi, tâm sự với tôi những vui buồn cũng như những khó khăn của bản thân. Hai tuần sau, lần lượt từng học sinh cá biệt đó đã chủ động gặp tôi và trò chuyện với tôi và hứa sẽ cố học không làm tôi buồn nữa. Tôi nhớ mãi câu nói của các em: “vì thương cô nên tụi em ráng học.” cuối cùng, kết quả tháng điểm thứ hai của lớp làm tôi thấy rất vui vì số lượng học sinh khá giỏi đều tăng đặc biệt hai bạn ấy đã tiến bộ vượt bậc từ loại kém tháng điểm thứ nhất bây giờ đã đạt loại khá ở Trang 8 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP tháng điểm thứ hai. Tôi cảm nhận được là lớp tôi đã thương tôi nhiều hơn, không khí của lớp bấy giờ rất vui vẻ, hòa đồng, thi đua luôn đạt các thứ hạng tốt. Từ những việc đã xảy ra, tôi đã học tập được thêm một kinh nghiệm cho mình khi chủ nhiệm là dù học sinh có quậy, có cá biệt đến đâu đi nữa nhưng khi ta có sự quan tâm đến các em, có mong muốn uốn nắn cho các em được tốt hơn và biết tác động đúng tâm lí, hiểu được nguyện vọng của các em đặc biệt là thay thế những hình thức phạt bằng những lời động viên, khuyến khích thì chắc chắn sẽ tạo được một sự chuyển biến nào đó trong tư tưởng của các em học sinh. /. Trang 9 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Đoàn Thanh Nhân Trường THCS Thường Thới Tiền A. Tình huống: Trong lớp 8A5 có một học sinh thường hay vô lễ với giáo viên ( em Lê Nhiếp Anh), cụ thể là: trong nhiều tiết học, em này thường hay trả treo, có thái độ chống đối lại thầy cô làm ảnh hưởng đến tiết học. Giáo viên bộ môn nhiều lần nhắc nhở và xử phạt em nhưng em này không thay đổi. B. Xử lí tình huống. Tìm hiểu nguyên nhân: - GVCN gặp riêng em để tìm hiểu rõ nguyên nhân vì sao em này có thái độ như vậy. - Tìm hiểu thông tin trên lớp học thông qua lớp trưởng và các học sinh khác để nắm vấn đề rõ ràng hơn khách quan hơn. - Gặp các giáo viên bộ môn để tìm hiểu cặn kẽ sự tình về học sinh trên. Biện pháp xử lí: Sau khi xác định rõ nguyên nhân từ nhiều phía (em này đã đúng như kết quả báo cáo, thường xuyên nghỉ học, học yếu một số môn, tính tình nóng nảy, thô lỗ…) tôi đưa ra biện pháp xử lí như sau: - Giải thích cho em hiểu về vai trò và vị trí của em trong giao tiếp với người khác với thầy cô. Chỉ cho em thấy thái độ của em như vậy là không đúng và không tốt cho tương lai sau này, mà phải biết lễ phép, kính trọng người lớn, tôn trọng người khác. Đó cũng chính là tôn trọng chính mình. Thầy cô là những người dạy dỗ cho em nên người, chỉ muốn tốt cho em nên mới dạy bảo, uốn nắn… Em thử nghĩ xem mình đúng hay sai, trong khi có rất nhiều bạn mà thầy cô chỉ trách phạt em? - Trong cuộc sống ai lại chẳng mắc sai lầm khuyết điểm, huống chi em là học sinh. Điều quan trọng là phải mạnh dạn nhận sai và sửa chữa. Ông bà ta thường nói: “thất bại là mẹ thành công”, em hãy thay đổi thái độ học tập, từ tốn hơn trong giao tiếp với mọi người, thầy tin em sẽ làm được, các thầy cô khác cũng sẽ rất vui mừng trước sự tiến bộ của em! - Đến gia đình em để thăm hỏi, cùng gia đình động viên khích lệ em, hướng dẫn em về phương pháp học (chỉ tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tránh trường hợp học sinh nghĩ mình bị mắng vốn). - Trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm giáo dục với các giáo viên bộ môn có liên quan để có cách giáo dục phù hợp hơn, nhằm tạo cơ hội cho em sửa chữa và tiến bộ. Thường xuyên liên hệ với gia đình của em và các thầy cô bộ môn, liên tục theo dõi, đôn đốc nhắc nhở và động viên em trong quá trình học tập và rèn luyện để Trang 10 [...]... đạt được nhiều thành tích trong xử lý tình huống sư phạm thành công. / Trang 17 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Huỳnh Thị Thùy Mai Trường THCS Thường Lạc Có tình huống sư phạm như sau: Có một học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy của nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em đó về tận... thành tích trong học tập ở học kì I là học sinh tiên tiến Trang 14 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Võ Tấn Ngọc Trường THCS Thường Lạc Qua những năm công tác, tôi cũng thường hay được Ban giám hiệu trường phân công làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nên ít nhiều gì thì tôi cũng đã và đang gặp những tình huống. .. tình trạng tiết B của môn đó thì giáo viên chủ nhiệm phải trao đổi với GVBM để tìm hiểu về tình hình của lớp Từ đó nắm được nguyên nhân nhắc nhở để HS khắc phục các khuyết điểm của lớp và nhắc nhở lại như B1 và B2./ Trang 23 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Lê Chí Công Trường THCS Thường Thới Hậu B 1 Tình huống: ... đúng đắn trong việc học tập củng như trong giao tiếp với bạn bè Trang 22 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Nguyễn Thanh Quang Trường THCS Thường Thới Hậu A I /Tình huống Là giáo viên chủ nhiệm khi sinh hoạt chủ nhiệm bạn hỏi cán bộ lớp và các thành viên của lớp về nguyên nhân tại sao lớp thường xuyên bị xếp tiết... và kiên trì tôi tin rằng kết quả giáo dục học sinh sẽ đạt hiệu quả cao Trang 11 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Nguyễn Thị Huỳnh Nga Trường THCS Thường Thới Tiền * Tình huống : Lớp anh ( chị) chủ nhiệm có một học sinh thường xuyên cúp tiết đi chơi game Khi được GVCN nhiều lần liên hệ và thông báo về trường... quan trọng để tôi xử lý thành công tình huống này./ Trang 19 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Nguyễn Thị Phương Thảo Trường THCS Thường Thới Hậu A 1 Tình huống: Vào khoảng giữa Học kì I năm học 2010-2011, lớp tôi chủ nhiệm cùng nhau đề nghị tôi xin ý kiến BGH cho đổi GVBM, các em tiến hành viết đơn và trực tiếp... mình trong mối quan hệ với đồng nghiệp và với học sinh thân yêu./ Trang 25 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Trần Thị Phương Trân Trường THCS Thường Thới Hậu B I /Tình huống Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp, khi sinh hoạt lớp bạn hỏi cán bộ lớp và các thành viên của lớp về nguyên nhân tại sao lớp thường... trò Trong đó người giáo viên làm công tác chủ nhiệm đã và đang đảm nhận một trọng trách nặng nề: Chịu trách nhiệm về phẩm chất đạo đức của học sinh.Vì vậy là giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm, chúng ta luôn bồi dưỡng chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm xử lí tình huống sư phạm để làm tròn nhiệm vụ mà xã hội giao phó./ Trang 34 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM... nhận ra tác hại của việc của chơi game./ Trang 35 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM “ Mua ủng hộ tép tăm nhân đạo” GV: ThS Cao Thành Đon Trường THCS Phú Thuận A Nhân sự kiện Hội người mù đến liên hệ nhà trường nhờ ủng hộ mua tăm nhân đạo BGH sau khi tính toán đầu học sinh, đã giao chỉ tiêu lớp 9A1 do tôi chủ nhiệm động... NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM “ KHI HỌC SINH ĐỀ NGHỊ ĐỔI THẦY GIÁO ” GV: Lương Đức Mạnh Trường THCS Thường Thới Hậu B Bạn là giáo viên chủ nhiệm của lớp 6A1 - một lớp ngoan và học giỏi Nhưng ngay giữa học kỳ I, trong một lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt cả lớp đề đạt với giáo viên chủ nhiệm về việc đổi thầy giáo dạy . HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Nguyễn Văn Lợi Trường THCS Thường Thới Tiền I/ Tình huống sư phạm : - Trong năm học. CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Huỳnh Thị Thùy Mai Trường THCS Thường Lạc Có tình huống sư phạm như sau: Có một học sinh vi phạm. - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GV: Nguyễn Thị Huỳnh Nga Trường THCS Thường Thới Tiền * Tình huống : Lớp anh ( chị) chủ nhiệm