Thiết kế bài giảng văn 12 tập 2 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh...
1 TiÕn sÜ NguyÔn Träng Hoµng (chñ biªn) Ths Lª Minh Khuª- Ths Lª §¨ng Lé- Ths NguyÔn Hoµi Nam THIÕT KÕ BµI SO¹N NG÷ V¡N LíP 12 TËP II 2 vợ nhặt Kim Lân A- Mục tiêu b i học - Hiu c tỡnh cm thờ thm ca ngi nụng dõn nc ta trong nn úi khng khip nm 1945 do thc dõn Phỏp v phỏt xớt Nht gõy ra. - Hiu c nim khỏt khao hnh phỳc gia ỡnh, nim tin bt dit vo cuc sng v tỡnh thng yờu ựm bc ln nhau gia nhng con ngi lao ng ngốo kh ngay trờn b vc thm ca cỏi cht. - Nm c nhng nột c sc v ngh thut ca thiờn truyn: sỏng to tỡnh hung, gi khụng khớ, miờu t tõm lớ, dng i thoi. B- Ph-ơng pháp v ph-ơng tiện dạy học 1. Phng phỏp dy hc: - Phng phỏp thuyt trỡnh kt hp vi phỏt vn theo tin trỡnh quy np. - quỏ trỡnh nm bt thụng tin hiu qu GV cn yờu cu HS lm vic tớch cc: t c nh v túm tt trc ni dung bi hc theo yờu cu ca h thng cõu hi hng dn trong SGK. - Cú th t chc cho HS tho lun trờn lp, trao i v thng nht nhng ni dung cn nm bt ca vn bn. 2. Phng tin dy hc: SGK, GA, Phiu hc tp C- Nội dung, tiến trình lên lớp Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung GV yêu cầu 1 HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) và nêu những nét chính về: 1) Nhà văn Kim Lân. 2) Xuất xứ truyện ngắn Vợ nhặt 3) Bối cảnh xã hội của truyện. HS dựa vào phần Tiểu dẫn và những hiểu biết của bản thân để trình bày. GV s-u tầm thêm một số t- liệu, tranh ảnh để giới thiệu cho HS hiểu thêm về bối cảnh xã hội Việt Nam năm 1945. I. Tìm hiểu chung 1. Kim Lân (1920- 2007) Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài. Quê: làng Phù L-u, xã Tân Hồng, huyện Tiên Sơn, tỉnh Bắc Ninh. Giải th-ởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật năm 2001. Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xấu xí (1962). Lim Lân là cây bút truyện ngắn. Thế giới nghệ thuật của ông th-ờng là khung cảnh nông thôn, hình t-ợng ng-ời nông dân. Đặc biệt ông có những trang viết đặc sắc về phong tục và đời sống thôn quê. Kim Lân là nhà văn một lòng một dạ đi về với "đất", với "ng-ời", với "thuần hậu nguyên thủy" của cuộc sống nông thôn. 2. Xuất xứ truyện. 3 Vợ nhặt là truyện ngắn xuất sắc in trong tập truyện Con chó xấu xí (1962). 3. Bối cảnh xã hội của truyện. Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên tháng 3 năm 1945, nạn đói khủng khiếp đã diễn ra. Chỉ trong vòng vài tháng, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hơn hai triệu đồng bào ta chết đói. Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn bản 1. HS đọc và tóm tắt tác phẩm II. Đọc- hiểu 1. Đọc- tóm tắt. + Đọc diễn cảm một số đoạn tiêu biểu. + Tóm tắt diễn biến cốt truyện với những chi tiết chính. 2. Dựa vào nội dung truyện, hãy giải thích nhan đề Vợ nhặt. GV gợi ý. HS thảo luận và trình bày. GV nhận xét và nhấn mạnh một số ý cơ bản. 2. Tìm hiểu ý nghĩa nhan đề Vợ nhặt. + Nhan đề Vợ nhặt thâu tóm giá trị nội dung t- t-ởng tác phẩm. "Nhặt" đi với những thứ không ra gì. Thân phận con ng-ời bị rẻ rúng nh- cái rơm, cái rác, có thể "nhặt" ở bất kì đâu, bất kì lúc nào. Ng-ời ta hỏi vợ, c-ới vợ, còn ở đây Tràng "nhặt" vợ. Đó tực chất là sự khốn cùng của hoàn cảnh. + Nh-ng "vợ" lại là sự trân trọng. Ng-ời vợ có vị trí trung tâm xây dựng tổ ấm. Trong tác phẩm, gia đình Tràng từ khi có ng-ời vợ nhặt, mọi ng-ời trở nên gắn bó, quây quần, chăm lo, thu vén cho tổ ấm của mình. + Nh- vậy, nhan đề Vợ nhặt vừa thể hiện thảm cảnh của ng-ời dân trong nạn đói 1945 vừa bộc lộ sự c-u mang, đùm bọc và khát vọng, sức mạnh h-ớng tới cuộc sống, tổ ấm, niềm tin của con ng-ời trong cảnh khốn cùng. 3. GV nêu vấn đề: Nhà văn đã xây dựng tình huống truyện nh- thế nào? Tình huống đó có những ý nghĩa gì? HS thảo luận và trình bày, bổ sung. GV gợi ý, nhận xét và nhấn mạnh những ý cơ bản. 3. Tìm hiểu tình huống truyện. + Tràng là một nhân vật có ngoại hình xấu. Đã thế còn dở ng-ời. Lời ăn tiếng nói của Tràng cũng cộc cằn, thô kệch nh- chính ngoại hình của anh ta. Gia cảnh của Tràng cũng rất ái ngại. Nguy cơ "ế vợ" đã rõ. Đã vậy lại gặp năm đói khủng khiếp, cái chết luôn luôn đeo bám. Trong lúc không một ai (kể cả Tràng) nghĩ đến chuyện vợ con của anh ta thì đột nhiên Tràng có vợ. Trong hoàn cảnh đó, Tràng "nhặt" đ-ợc vợ là nhặt thêm một miệng ăn cũng đồng thời là nhặt 4 thêm tai họa cho mình, đẩy mình đến gần hơn với cái chết. Vì vậy, việc Tràng có vợ là một nghịch cảnh éo le, vui buồn lẫn lộn, c-ời ra n-ớc mắt. + Dân xóm ngụ c- ngạc nhiên, cùng bàn tán, phán đoán rồi cùng nghĩ: "biết có nuôi nổi nhau sống qua đ-ợc cái thì này không?", cùng nín lặng. + Bà cụ Tứ, mẹ Tràng lại càng ngạc nhiên hơn. Bà lão chẳng hiểu gì, rồi "cúi đầu nín lặng" với nỗi lo riêng mà rất chung: "Biết chúng nó có nuôi nổi nhau sống qua đ-ợc cơn đói khát này không?" + Bản thân Tràng cũng bất ngờ với chính hạnh phúc của mình: "Nhìn thị ngồi ngay giữa nhà đến bây giờ hắn vẫn còn ngờ ngợ". Thậm chí sáng hôm sau Tràng vẫn ch-a hết bàng hoàng. + Tình huống truyện mà Kim Lân xây dựng vừa bất ngờ lại vừa hợp lí. Qua đó, tác phẩm thể hiện rõ giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo và giá trị nghệ thuật. - Giá trị hiện thực: Tố cáo tội ác thực dân, phát xít qua bức tranh xám xịt về thảm cảnh chết đói. Nhặt vợ là cái khốn cùng của cuộc sống. Cái đói quay quắt dồn đuổi đến mức ng-ời đàn bà chủ động gợi ý đòi ăn. Chỉ vì đói quá mà ng-ời đàn bà tội nghiệp này ăn luôn và "ăn liền một chặp 4 bát bánh đúc". Chỉ cần vài lời nửa đùa nửa thật thị đã chấp nhận theo không Tràng. Giá trị con ng-ời bị phủ nhận khi chỉ vì cùng đ-ờng đói khát mà phải trở nên trơ trẽn, liều lĩnh, bất chấp cả e thẹn. Cái đói đã bóp méo cả nhân cách con ng-ời. - Giá trị nhân đạo: Tình nhân ái, c-u mang đùm bọc nhau, khát vọng h-ớng tới sự sống và hạnh phúc. Điều mà Lim Lân muốn nói là: trong bối cảnh bi thảm, giá trị nhân bản không mất đi, con ng-ời vẫn cứ muốn đ-ợc là con ng-ời, muốn đ-ợc nên ng-ời và muốn cuộc đời thừa nhận họ nh- những con ng-ời. Tràng lấy vợ là để tiếp tục sự sống, để 5 sinh con đẻ cái, để h-ớng đến t-ơng lai. Ng-ời đàn bà đi theo Tràng cũng để chạy trốn cái đói, cái chết để h-ớng đến sự sống. Bà cụ Tứ, một bà lão nh-ng lại luôn nói đến chuyện t-ơng lai, chuyện sung s-ớng về sau, nhen lên niềm hi vọng cho dâu con. Đó chính là sức sống bất diệt của Vợ nhặt. Đặc biệt tình ng-ời, lòng nhân ái, sự c-u mang đùm bọc của những con ng-ời nghèo đói là sức mạnh để họ v-ợt lên cái chết. - Giá trị nghệ thuật: Tình huống truyện khiến diễn biến phát triển dễ dàng và làm nổi bật đ-ợc những cảnh đời, những thân phận đồng thời nổi bật chủ đề t- t-ởng tác phẩm. 4. GV lần l-ợt nêu các vấn đề. Sau mỗi vấn đề, HS suy nghĩ và phát biểu tự do, tranh luận. GV định h-ớng, nhận xét và nhấn mạnh những ý cơ bản. a) Cảm nhận của anh (chị) về diễn biến tâm trạng của nhân vật Tràng (lúc quyết định để ng-ời đàn bà theo về, trên đ-ờng về xóm ngụ c-, buổi sáng đầu tiên có vợ). 4. Tìm hiểu về diễn biến tâm trạng các nhân vật. a) Nhân vật Tràng: + Tràng là nhân vật có bề ngoài thô, xấu, thân phận lại nghèo hèn, mắc tật hay vừa đi vừa nói một mình, + Tràng "nhặt" đ-ợc vợ trong hoàn cảnh đói khát. "Chậc, kệ", cái tặc l-ỡi của Tràng không phải là sự liều lĩnh mà là một sự c-u mang, một tấm lòng nhân hậu không thể chối từ. Quyết định có vẻ giản đơn nh-ng chứa đựng nhiều tình th-ơng của con ng-ời trong cảnh khốn cùng. + Tất cả biến đổi từ giây phút ấy. Trên đ-ờng về xóm ngụ c-, Tràng không cúi xuống lầm lũi nh- mọi ngày mà "phởn phơ", "vênh vênh ra điều". Trong phút chốc, Tràng quên tất cả tăm tối, "chỉ còn tình nghĩa với ng-ời đàn bà đi bên" và cảm giác êm dịu của một anh Tràng lần đầu tiên đi cạnh cô vợ mới. + Buổi sáng đầu tiên có vợ, Tràng biến đổi hẳn: "Hắn thấy bây giờ hắn mới nên ng-ời". Tràng thấy trách nhiệm và biết gắn bó với tổ ấm của mình. b) Cảm nhận của anh (chị) về ng-ời vợ nhặt (t- thế, b-ớc đi, tiếng nói, tâm trạng,). b) Ng-ời vợ nhặt: + Thị theo Tràng tr-ớc hết là vì miếng ăn (chạy trốn cái đói). + Nh-ng trên đ-ờng theo Tràng về, cái vẻ 6 "cong cớn" biến mất, chỉ còn ng-ời phụ nữ xấu hổ, ng-ợng ngừng và cũng đầy nữ tính (đi sau Tràng ba bốn b-ớc, cái nón rách che nghiêng, ngồi mớm ở mép gi-ờng,). Tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp khi b-ớc chân về "làm dâu ngà ng-ời". + Buổi sớm mai, chị ta dậy sớm, quét t-ớc, dọn dẹp. Đó là hình ảnh của một ng-ời vợ biết lo toan, thu vén cho cuộc sống gia đình, hình ảnh của một ng-ời "vợ hiền dâu thảo". Ng-ời phụ nữ xuất hiện không tên, không tuổi, không quê nh- "rơi" vào giữa thiên truyện để Tràng "nhặt" làm vợ. Từ chỗ nhân cách bị bóp méo vì cái đói, thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đ-ợc đánh thức khi ng-ời phụ nữ này quyết định gắn sinh mạng mình với Tràng. Chính chị cũng đã làm cho niềm hi vọng của mọi ng-ời trỗi dậy khi kể chuyện ở Bắc Giang, Thái Nguyên ng-ời ta đi phá kho thóc Nhật. c) Cảm nhận của anh (chị) về diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ- mẹ Tràng (lúc mới về, buổi sớm mai, bữa cơm đầu tiên). c) Bà cụ Tứ: + Tâm trạng bà cụ Tứ: mừng, vui, xót, tủi, "vừa ai oán vừa xót th-ơng cho số kiếp đứa con mình". Đối với ng-ời đàn bà thì "lòng bà đầy xót th-ơng". Nén vào lòng tất cả, bà dang tay đón ng-ời đàn bà xa lạ làm con dâu mình: "ừ, thôi thì các con phải duyên, phải số với nhau, u cũng mừng lòng". + Bữa cơm đầu tiên đón nàng dâu mới, bà cụ Tứ đã nhen nhóm cho các con niềm tin, niềm hi vọng: "tao tính khi nào có tiền mua lấy con gà về nuôi, chả mấy mà có đàn gà cho xem". Bà cụ Tứ là hiện thân của nỗi khổ con ng-ời. Ng-ời mẹ ấy đã nhìn cuộc hôn nhân éo le của con thông qua toàn bộ nỗi đau khổ của cuộc đời bà. Bà lo lắng tr-ớc thực tế quá nghiệt ngã. Bà mừng một nỗi mừng sâu xa. Từ ngạc nhiên đến xót th-ơng nh-ng trên hết vẫn là tình yêu th-ơng. Cũng chính bà cụ là ng-ời nói nhiều nhất về t-ơng lai, một t-ơng lai rất cụ thể thiết thực với những gà, lợn, ruộng, v-ờn, một t-ơng lai khiến các con tin t-ởng bởi nó không quá xa vời. 7 Kim Lân đã khám phá ra một nét độc đáo khi để cho một bà cụ cập kề miệng lỗ nói nhiều với đôi trẻ về ngày mai. 5. GV nêu vấn đề: Nhận xét về nghệ thuật viết truyện của Kim Lân (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí ngân vật, ngôn ngữ,) HS thảo luận và trả lời theo những gợi ý, định h-ớng của GV. 5. Tìm hiểu một số nét đặc sắc nghệ thuật. + Cách kể chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn. + Dựng cảnh chân thật, gây ấn t-ợng: cảnh chết đói, cảnh bữa cơm ngày đói, + Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế nh-ng bộc lộ tự nhiên, chân thật. + Ngôn ngữ nông thôn nhuần nhị, tự nhiên. Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết III. Tổng kết GV yêu cầu HS: Hãy khái quát lại bài học và tổng kết trên hai mặt: nội dung và hình thức. GV gợi ý. HS suy nghĩ, xem lại toàn bài và phát biểu tổng kết. + Vợ nhặt tạo đ-ợc một tình huống truyện độc đáo, cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đối thoại sinh động. + Truyện thể hiện đ-ợc thảm cảnh của nhân dân ta trong nạn đói năm 1945. Đặc biệt thể hiện đ-ợc tấm lòng nhân ái, sức sống kì diệu của con ng-ời ngay bên bờ vực thẳm của cái chết vẫn h-ớng về sự sống và khát khao tổ ấm gia đình. Tiếng việt: Nhân vật giao tiếp A. Mục tiêu bài học - Nắm chắc khái niệm nhân vật giao tiếp với những đặc điểm về vị thế xã hội, quan hệ thân sơ của họ đối với nhau, cũng những đặc điểm khác chi phối nội dung và hình thức lời nói của các nhân vật trong oạt động giao tiếp. - Nâng cao năng lực giao tiếp của bản thân và có thể xác định đ-ợc chiến l-ợc giao tiếp trong những ngữ cảnh nhất định. B. Ph-ơng tiện thực hiện - SGK, SGV - Thiết kế bài học c. cách thức tiến hành Gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận ; h-ớng dẫn làm bài tập thực hành. d.Tiến trình dạy học - Kiểm tra bài cũ 8 - Bài mới Tiết 1 Hoạt động của thầy và trò Nội dung cầu cần đạt Hoạt động 1: Phân tích các ngữ liệu 1. GV gọi 1 HS đọc ngữ liệu 1 (SGK) và nêu các yêu cầu sau (với HS cả lớp): a) Hoạt động giao tiếp trên có những nhân vật giao tiếp nào? Những nhân vật đó có đặc điểm nh- thế nào về lứa tuổi, giới tính, tầng lớp xã hội? b) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ng-ời nói, vai ng-ời nghe và luân phiên l-ợt lời ra sao? L-ợt lời đầu tiên của "thị" h-ớng tới ai? c) Các nhân vật giao tiếp trên có bình đẳng về vị thế xã hội không? d) Các nhân vật giao tiếp trên có quan hệ xa lạ hay thân tình khi bắt đầu cuộc giao tiếp? e) Những đặc điểm về vị thế xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, chi phối lời nói của các nhân vật nh- thế nào? - GV h-ớng dẫn, gợi ý và tổ chức. - HS thảo luận và phát biểu tự do. - GV nhận xét, khẳng định những ý kiến đúng và điều chỉnh những ý kiến sai. I. Phân tích các ngữ liệu 1. Ngữ liệu 1 a) Hoạt động giao tiếp trên có những nhân vật giao tiếp là: Tràng, mấy cô gái và "thị". Những nhân vật đó có đặc điểm : - Về lứa tuổi : Họ đều là những ng-ời trẻ tuổi. - Về giới tính : Tràng là nam, còn lại là nữ. - Về tầng lớp xã hội: Họ đều là những ng-ời dân lao động nghẹ đói. b) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ng-ời nói, vai ng-ời nghe và luân phiên l-ợt lời nh- sau: - Lúc đầu: Hắn (Tràng) là ng-ời nói, mấy cô gái là ng-ời nghe. - Tiếp theo: Mấy cô gái là ng-ời nói, Tràng và "thị" là ng-ời nghe. - Tiếp theo: "Thị" là ng-ời nói, Tràng (là chủ yếu) và mấy cô gái là ng-ời nghe. - Tiếp theo: Tràng là ng-ời nói, "thị" là ng-ời nghe. - Cuối cùng: "Thị" là ng-ời nói, Tràng là ng-ời nghe. L-ợt lời đầu tiên của "thị" h-ớng tới Tràng. c) Các nhân vật giao tiếp trên bình đẳng về vị thế xã hội (họ đều là những ng-ời dân lao động cùng cảnh ngộ). d) Khi bắt đầu cuộc giao tiếp, các nhân vật giao tiếp trên có quan hệ hoàn toàn xa lạ. e) Những đặc điểm về vị thế xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, chi phối lời nói của các nhân vật khi giao tiếp. Ban đầu ch-a quen nên chỉ là trêu đùa thăm dò. Dần dần, khi đã quen họ mạnh dạn hơn. Vì cùng lứa tuổi, bình đẳng về vị thế xã hội, lại cùng cảnh ngộ nên các nhân vật giao tiếp tỏ ra rất suồng sã. 2. HS đọc đoạn trích và trả lời những câu hỏi (SGK). 2. Ngữ liệu 2 a) Các nhân vật giao tiếp trong đoạn văn: Bá 9 - GV h-ớng dẫn, gợi ý và tổ chức. - HS thảo luận và phát biểu tự do. - GV nhận xét, khẳng định những ý kiến đúng và điều chỉnh những ý kiến sai. Kiến, mấy bà vợ Bá Kiến, dân làng và Chí Phèo. Bá Kiến nói với một ng-ời nghe trong tr-ờng hợp quay sang nói với Chí Phèo. Còn lại, khi nói với mấy bà vợ, với dân làng, với Lí C-ờng, Bá Kiến nói cho nhiều ng-ời nghe (trong đó có cả Chí Phèo). b) Vị thế xã hội của Bá Kiến với từng ng-ời nghe: + Với mấy bà vợ- Bá Kiến là chồng (chủ gia đình) nên "quát". + Với dân làng- Bá Kiến là "cụ lớn", thuộc tầng lớp trên, lời nói có vẻ tôn trọng (các ông, các bà) nh-ng thực chất là đuổi (về đi thôi chứ! Có gì mà xúm lại thế này?). + Với Chí Phèo- Bá Kiến vừa là ông chủ cũ, vừa là kẻ đã đẩy Chí Phèo vào tù, kẻ mà lúc này Chí Phèo đến "ăn vạ". Bá Kiến vừa thăm dò, vừa dỗ dành vừa có vẻ đề cao, coi trọng. + Với Lí C-ờng- Bá Kiến là cha, cụ quát con nh-ng thực chất cũng là để xoa dịu Chí Phèo. c) Đối với Chí Phèo, Bá Kiến thực hiện nhiều chiến l-ợc giao tiếp: + Đuổi mọi ng-ời về để cô lập Chí Phèo. + Dùng lời nói ngọt nhạt để vuốt ve, mơn trớn Chí. + Nâng vị thế Chí Phèo lên ngang hàng với mình để xoa dịu Chí. d) Với chiến l-ợc giao tiếp nh- trên, Bá Kiến đã đạt đ-ợc mục đích và hiệu quả giao tiếp. Những ng-ời nghe trong cuộc hội thoại với Bá Kiến đều răm rắp nghe theo lời Bá Kiến. Đến nh- Chí Phèo, hung hãn là thế mà cuối cùng cũng bị khuất phục. Hoạt động 2: Tổ chức rút ra nhận xét II. Nhận xét về nhân vật giao tiếp trong hoạt động giao tiếp. - GV nêu câu hỏi và gợi ý: Từ việc tìm hiểu các ngữ liệu trên, anh (chị) rút ra những nhận xét gì về nhân vật giao tiếp trong hoạt động giao tiếp? 1. Trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, các nhân vật giao tiếp xuất hiện trong vai ng-ời nói hoặc ng-ời nghe. Dạng nói, các nhân vật giao tiếp th-ờng đổi vai luân phiên l-ợt lời với nhau. Vai ng-ời nghe có thể gồm nhiều ng-ời, có tr-ờng hợp ng-ời nghe không hồi đáp lời ng-ời 10 - HS thảo luận và trả lời. - GV nhận xét và tóm tắt những nội dung cơ bản. nói. 2. Quan hệ giữa các nhân vật giao tiếp cùng với những đặc điểm khác biệt (tuổi, giới, nghề,vốn sống, văn hóa, môi tr-ờng xã hội, ) chi phối lời nói (nội dung và hình thức ngôn ngữ). 3. Trong giao tiếp, các nhân vật giao tiếp tùy ngữ cảnh mà lựa chọn chiến l-ợc giao tiếp phù hợp để đạt mục đích và hiệu quả. Tiết 2 Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Luyện tập I. Luyện tập Bài tập 1: Phân tích sự chi phối của vị thế xã hội ở các nhân vật đối với lời nói của họ trong đoạn trích (mục 1- SGK). - HS đọc đoạn trích. - GV gợi ý, h-ớng dẫn phân tích. - HS thảo luận, trình bày. - GV nhận xét, nhấn mạnh những điểm cơ bản. Bài tập 1: Anh Mịch Ông Lí Vị thế xã hội Kẻ d-ới- nạn nhân bị bắt đi xem đá bóng. Bề trên- thừa lệnh quan bắt ng-ời đi xem đá bóng. Lời nói Van xin, nhún nh-ờng (gọi ông, lạy) Hách dịch, quát nạt (x-ng hô mày tao, quát, câu lệnh) Bài tập 2: Phân tích mối quan hệ giữa đặc điểm về vị thế xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa, của các nhân vật giao tiếp với đặc điểm trong lời nói của từng ng-ời ở đoạn trích (mục 2- SGK). - HS đọc đoạn trích. - GV gợi ý, h-ớng dẫn phân tích. - HS thảo luận, trình bày. - GV nhận xét, nhấn mạnh Bài tập 2: Đoạn trích gồm các nhân vật giao tiếp: - Viên đội sếp Tây. - Đám đông. - Quan Toàn quyền Pháp. Mối quan hệ giữa đặc điểm về vị thế xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa, của các nhân vật giao tiếp với đặc điểm trong lời nói của từng ng-ời: - Chú bé: trẻ con nên chú ý đến cái mũ, nói rất ngộ nghĩnh. - Chị con gái: phụ nữ nên chú ý đến cách ăn mặc (cái áo dài), khen với vẻ thích thú. [...]... để làm văn nghị luận văn học - Biết cách làm bài văn nghị luận về một tác phẩm một trích đoạn văn xuôi b ph-ơng tiện dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên C Ph-ơng pháp dạy học Gợi tìm , Thảo luận D tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra bài cũ 2 Tổ chức bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt 22 Hoạt động 1: Tìm hiểu cách viết bài văn nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi... đề trên, GV yêu cầu phẩm văn học 23 HS rút ra kết lận về cách làm + Cần đọc kĩ và nhận thức đ-ợc kía cạnh mà nghị luận một tác phẩm văn đề yêu cầu học + Tìm và phân tích những chi tiết phù hợp với khía cạnh mà đề yâu cầu - HS thảo luận và phát biểu 5 Từ hai bài tập trên, GV tổ 3 Cách làm bài văn nghị luận về một tác chức cho HS rút ra cách làm phẩm, một đoạn trích văn xuôi bài văn nghị luận về một tác... của nhà văn trong quan sát những nét lạ về phong tục, tập quán và cá tính ng-ời Mông; Nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, mang màu sắc dân tộc và giàu chất thơ B ph-ơng tiện thực hiện - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế bài học - Tài liệu tham khảo C Ph-ơng pháp dạy học - Gợi tìm, phân tích, so sánh, tổng hợp D tiến trình tổ chức dạy học 14 1 Kiểm tra bài cũ 2 Tổ chức bài mới... giáo viên, tài liệu tham khảo và thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành Giáo viên gợi ý, nêu câu hỏi, h-ớng dẫn học sinh thảo luận và trả lời D Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra bài cũ 2 Bài mới Hoạt động của thầy và trò Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung 1 HS đọc phần Tiểu dẫn, kết hợp với những hiểu biết của Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung 1 Tác giả + Nguyễn Thi (1 928 - 1968) tên khai sinh là 35 bản... Hoài nh-: Dế mèn phiêu l-u kí (1941), O chuột (19 42) , Nhà nghèo (1944), Truyện Tây Bắc (1953), Miền Tây (1967), 2 Xuất xứ tác phẩm Vợ chồng A Phủ in trong tập truyện Tây Bắc (1954) Tập truyện đ-ợc tặng giải nhất- giải th-ởng Hội văn nghệ Việt Nam 1954- 1955 II Đọc và tóm tắt văn bản tác phẩm 1 Đọc + Đọc- hiểu tr-ớc ở nhà + Đọc diễn cảm một số đoạn ở lớp 2 Tóm tắt Cần đảm bảo một số ý chính: + Mị, một... thể, bài làm cần tập phẩm, một đoạn trích văn trung đáp ứng các yêu cầu đó xuôi + Có đề để HS tự chọn nội dung viết Cần phải khảo sát và nhận xét toàn truyện Sau đó chọn ra - HS phát biểu GV nhận xét, 2, 3 điểm nổi bật nhất, sắp xếp theo thứ tự hợp lí nhấn mạnh những ý cơ bản để trình bày Các phần khác nói l-ớt qua Nhthế bài làm sẽ nổi bật trọng tâm, không lan man, vụn vặt Hoạt động 2: Luyện tập II... 1955; Trên quê h-ơng những anh hùng Điện Ngọc (1969); Đất Quảng (1971- 1974); + Năm 20 00, ông đ-ợc tặng giải th-ởng Nhà n-ớc về văn học nghệ thuật Rừng xà nu (1965) ra mắt lần đầu tiên trên Tạp chí văn nghệ quân giải phóng miền Trung 25 Trung bộ (số 2- 1965), sau đó đ-ợc in trong tập Trên quê h-ơng những anh hùng Điện Ngọc 2 HS bằng việc tham khảo tài liệu và hiểu biết lịch sử, cho biết hoàn cảnh ra đời... đại c-ơng 2 Qua việc nhận thức đề và b) Cách làm nghị luận một tác phẩm văn học lập ý cho đề trên, GV yêu cầu + Đọc, tìm hiểu, khám phá nội dung, nghệ HS rút ra kết lận về cách làm thuật của tác phẩm nghị luận một tác phẩm văn + Đánh giá đ-ợc giá trị của tác phẩm học - HS thảo luận và phát biểu 3 GV tổ chức cho HS nhận 2 Gợi ý các b-ớc làm đề 2 xét về nghệ thuật sử dụng Tìm hiểu đề, định h-ớng bài viết:... câu thành ngữ thâm nho Kết hợp với ngôn ngữ là những cử chỉ điệu bộ, cách nói Điểm chung là châm biếm, mỉa mai Bài tập 3: Đọc ngữ liệu (mục 3- SGK), phân tích theo những yêu cầu: a) Quan hệ giữa bà lão hàng xóm và chị dậu Điều đó chi phối lời nói và cách nói của 2 ng-ời ra sao? b) Phân tích sự t-ơng tác về hành động nói giữa l-ợt lời của 2 nhân vật giao tiếp c) Nhận xét về nét văn hóa đáng trân trọng... đ-ợc chau chuốt kĩ càng 24 - Thành thục hơn trong công việc vận dụng các kĩ năng phân tích tác phẩm văn ch-ơng tự sự B ph-ơng tiện Dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Tài liệu tham khảo - Thiết kế bài học C Ph-ơng pháp dạy học - Giáo viên tổ chức giờ học theo cách phối hợp đọc diễn cảm , đọc hiểu , nêu vấn đề , trao đổi, thảo luận D tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra bài cũ Tõm tắt truyến . - SGK, SGV - Thiết kế bài học c. cách thức tiến hành Gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận ; h-ớng dẫn làm bài tập thực hành. d.Tiến trình dạy học - Kiểm tra bài cũ 8 - Bài mới Tiết 1. chức tổng kết III. Tổng kết GV yêu cầu HS: Hãy khái quát lại bài học và tổng kết trên hai mặt: nội dung và hình thức. GV gợi ý. HS suy nghĩ, xem lại toàn bài và phát biểu tổng kết. + Vợ. tiếp chi phối lời nói. 3. Chiến l-ợc giao tiếp phù hợp. 12 Làm văn: Viết bài làm văn số 5: nghị luận văn học A- Mục tiêu b i học Giỳp HS: - Cng c v nõng cao trỡnh lm vn