Thiết kế bài giảng văn 10 tập 1

Thiết kế bài giảng văn 10 tập 1 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh...

1 TS. NguyÔn V¨n §−êng (Chñ biªn) − THS. Hoμng D©n ThiÕt kÕ bμi gi¶ng a TËp mét Nhμ xuÊt b¶n Hμ néi 2 Lời nói đầu Để giúp các thầy, cô giáo THPT đang trực tiếp đứng lớp giảng dạy có hiệu quả hơn chơng trình SGK Ngữ văn lớp 10 theo hớng tích hợp và tích cực, chúng tôi biên soạn bộ sách tham khảo: Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10, gồm hai tập. Sách bám sát chơng trình, hệ thống hoá, cụ thể hoá SGK và SGV Ngữ văn 10 thành hệ thống hoạt động dạy học trong từng tiết, từng bài, chú trọng đến các định hớng tích hợp (ngang, dọc) và tích cực hoá hoạt động học của học sinh bằng nhiều hình thức học phong phú, hấp dẫn và nhẹ nhàng: các chùm câu hỏi gợi mở, dẫn dắt để tổ chức gợi mở, đàm thoại, hoạt động nhóm nhỏ và vừa, thảo luận chung cả lớp, nêu vấn đề, nhìn chung, thầy giáo cần kiên quyết và kiên trì đóng vai trò ngời tổ chức, hớng dẫn các hoạt động học của học sinh; không nên làm thay, làm giúp hoặc lấn sân của các em. Nhng muốn thế, ngời thầy phải thực sự hiểu nhiều biết rộng, phải khéo léo, tỉ mỉ, tâm lí, phải tin ở bản thân và học trò, ít nói mà làm nhiều hơn, nghe nhiều hơn, tổ chức nhiều hơn Sao cho mỗi giờ dạy học Ngữ văn ở trờng THPT Việt Nam thế kỉ XXI không còn là giờ thầy truyền giảng thao thao, trò ngáp ngắn ngáp dài hay là giờ giảng chính trị, đạo đức, giờ tra vấn, lên lớp khô khan mà là giờ học đàm thoại, trò chuyện tâm tình về con ngời và cuộc sống, qua những áng danh văn, là giờ thực hành nói và viết tiếng Việt nhẹ nhàng, đầy hứng thú Chúng tôi cố gắng biên soạn, gợi ý trên tinh thần nhận thức lí luận ấy. Vì trình độ có hạn, chắc chắn sách không tránh khỏi thiếu sót. Rất mong nhận đợc những ý kiến phê bình, góp ý của các đồng nghiệp và bạn đọc gần xa. Xin trân trọng cảm ơn! Các tác giả 3 Tuần 1 Tiết 1 2 Văn học Tổng quan Văn học Việt Nam A. Kết quả cần đạt 1. Giúp HS nắm một cách sơ bộ (đại cơng) về văn học Việt Nam, bao gồm các vấn đề chủ yếu, quan trọng nhất: + Các bộ phận hợp thành; + Sơ lợc tiến trình vận động, phát triển trong lịch sử; + Những giá trị lớn về nội dung và nghệ thuật. 2. Nhận rõ vị trí, tầm quan trọng của bài khái quát văn học sử đầu tiên của chơng trình THPT, có tác dụng chỉ dẫn cho tất cả các bài cụ thể từ lớp 10 đến lớp 12; từ đó xác định tình cảm và thái độ đúng trong học tập môn Ngữ văn, khắc sâu thêm niềm tự hào về văn học Việt Nam. 3. Về Phơng pháp: kết hợp diễn dịch và quy nạp, tích hợp với Tiếng Việt ở bài Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, với Lịch sử, với chơng trình Ngữ văn THCS đã học. Rèn kĩ năng hệ thống hoá, khái quát hoá, tìm và phân tích dẫn chứng chứng minh cho một nhận định, một luận điểm. B. Chuẩn bị của thầy v trò Một số sơ đồ, biểu bảng. C. Thiết kế dạy học Hoạt động 1 Dẫn vào bài mới GV nói chậm: Qua 4 năm ở trờng THCS, các em đã đợc học khá nhiều tác giả, tác phẩm văn học nổi tiếng trong văn học Việt Nam từ xa đến nay. Chơng trình 4 Ngữ văn THPT (3 năm, từ lớp 10 đến 12) sẽ tiếp tục làm công việc lí thú nhng không dễ dàng ấy ở tầm mức sâu rộng hơn. Bài học đầu tiên ở lớp 10 là một bài văn học sử (lịch sử văn học): Tổng quan văn học Việt Nam có vị trí và tầm quan trọng đặc biệt. Một mặt, nó giúp các em có một cái nhìn khái quát nhất, hệ thống nhất về nền văn học nớc ta từ xa đến nay, mặt khác, nó giúp các em ôn tập tất cả những gì đã học ở chơng trình Ngữ văn THCS, đồng thời sẽ định hớng cho chúng ta học tiếp toàn bộ chơng trình Ngữ văn THPT. HS lắng nghe. Hoạt động 2 Hớng dẫn tìm hiểu cấu trúc bài học 1. GV yêu cầu HS quan sát các mục lớn trong SGK, từ tr. 5 13: Trình bày bố cục của bài học. Văn học Việt Nam đợc khái quát trên những mặt (bình diện) nào? Thử xác định trọng tâm. Lí giải? 2. HS làm việc cá nhân với SGK, phát biểu ý kiến. 3. GV định hớng: Bài học đợc cấu trúc làm 3 phần: I- Các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam: Xem xét văn học Việt Nam về mặt thành tố làm nên dung lợng, khối lợng, phạm vi. II- Quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam: Khái quát sự phát triển, vận động của văn học Việt Nam trong thời gian và không gian (trọng tâm 1). III- Con ngời Việt Nam qua văn học: Khái quát về 4 mối quan hệ chủ yếu của con ngời Việt Nam đợc thể hiện trong văn học tạo nên đặc điểm riêng, giá trị riêng của nền văn học này (trọng tâm 2). Trong 3 phần, khó nhất là phần III. Hoạt động 3 Hớng dẫn tìm hiểu phần I: Các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam 1. Văn học dân gian 1. Dựa vào SGK, HS trả lời các câu hỏi sau: Văn học Việt Nam bao gồm mấy bộ phận lớn? Đó là những bộ phận nào? 5 Văn học dân gian: Ai là tác giả? Nó đợc lu truyền bằng hình thức chủ yếu nào? Vì sao? Có khi nào ngời trí thức tham gia sáng tác văn học dân gian không? Thử tìm một hai ví dụ mà em biết. Các thể loại chủ yếu của văn học dân gian đã học ở THCS? Những đặc trng chủ yếu của văn học dân gian? Em hiểu nh thế nào về tính thực hành trong các sinh hoạt khác nhau của văn học dân gian? Cho ví dụ. 2. HS lần lợt trả lời từng câu hỏi. 3. GV định hớng và chốt: Văn học Việt Nam: sáng tác ngôn từ của ngời Việt Nam từ xa đến nay. 2 bộ phận chủ yếu hợp thành: văn học dân gian, văn học viết. Văn học dân gian: sáng tác tập thể và truyền miệng của nhân dân lao động. Trí thức đôi khi cũng có sáng tác nhng phải tuân thủ những đặc trng của văn học dân gian và trở thành tiếng nói tình cảm chung của nhân dân. Ví dụ: bài ca dao Trong đầm gì đẹp bằng sen (của một nhà nho nào đó); câu ca dao: Tháp Mời đẹp nhất hoa sen (Bảo Định Giang); Hỡi cô tát nớc bên đàng (Bàng Bá Lân) Các thể loại chủ yếu: thần thoại, sử thi, truyền thuyết (Con Rồng cháu Tiên, Thánh Gióng), cổ tích (Tấm Cám, Thạch Sanh), ngụ ngôn (ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi), truyện cời (Lợn cới, áo mới, Đến chết vẫn hà tiện), tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, tục ngữ, truyện thơ, chèo (Quan Âm Thị Kính), tuồng (Nghêu, Sò, ốc, Hến) Những đặc trng tiêu biểu: + Tính truyền miệng (sáng tác và lu truyền); + Tính tập thể (sáng tác và lu truyền); Tính thực hành (trong các sinh hoạt khác nhau của đời sống cộng đồng: lao động, hội hè, nghi lễ, gia đình: kể, hát, ngâm, diễn, đọc, đối, đố, ) GV có thể đọc một vài câu dẫn chứng ca dao, tục ngữ, hát ru, 2. Văn học viết HS so sánh với văn học dân gian để trả lời các câu hỏi sau: Tác giả thuộc tầng lớp nào trong xã hội? Khác gì với tác giả văn học dân gian? + Văn học viết Việt Nam đợc viết bằng những thứ chữ nào? Ví dụ. + Hệ thống những thể loại của văn học viết Việt Nam mà em đã học ở cấp THCS? 6 HS làm việc theo nhóm, từng nhóm trình bày kết quả. + Tác giả: trí thức Việt Nam; + Hình thức sáng tác và lu truyền: chữ viết văn bản; đọc. + Mang dấu ấn cá nhân, sáng tạo của cá nhân. + Chữ viết: 3 thứ chữ khác nhau: Chữ Hán (cách đọc Hán Việt). Ví dụ: Bình Ngô đại cáo Chữ Nôm: chữ viết cổ ghi âm tiếng Việt dựa vào chữ Hán để tạo ra. Ví dụ: Truyện Kiều Chữ quốc ngữ: sử dụng chữ cái La tinh ghi âm tiếng Việt. Ví dụ: truyện ngắn Bến quê. Từ thế kỉ XX, chủ yếu viết bằng chữ quốc ngữ. Hệ thống thể loại: Từ thế kỉ X đến hết XIX: văn xuôi tự sự (truyện kí, chính luận, tiểu thuyết chơng hồi); trữ tình (các loại thơ cổ phong, Đờng luật, ngâm khúc, truyện thơ Nôm, hát nói), văn biền ngẫu (phú, cáo, văn tế), Từ thế kỉ XX đến hết thế kỉ XX: tự sự, trữ tình, kịch với nhiều thể loại cụ thể (ví dụ). Có thể hệ thống trong bảng sau: Các mặt Văn học dân gian Văn học viết Tác giả Tập thể nhân dân lao động Cá nhân trí thức Phơng thức sáng tác và lu truyền Tập thể và truyền miệng trong dân gian (kể, hát, nói, diễn) Viết, văn bản, đọc, sách, báo, in ấn, tủ sách, th viện Chữ viết (in) Chữ quốc ngữ ghi chép su tầm VHDG Chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ, (chữ Pháp, Anh) Đặc trng Tập thể, truyền miệng, thực hành trong sinh hoạt cộng đồng Tính cá nhân, mang dấu ấn cá nhân sáng tạo. Hệ thống thể loại Tự sự dân gian (thần thoại, truyền thuyết, cổ tích ), trữ tình dân gian: ca dao , sân khấu dân gian (chèo, rối ) Tự sự trung đại, hiện đại, trữ tình trung đại, hiện đại, sân khấu trung đại và hiện đại với nhiều thể loại cụ thể, riêng biệt (các loại truyện, thơ, văn biền ngẫu, nghị luận ) 7 Hoạt động 4 Hớng dẫn tìm hiểu phần II: quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam GV nói lời dẫn: Văn học Việt Nam là một nền văn học thống nhất trong đa dạng. Bởi nó là sản phẩm tinh thần của tất cả các dân tộc sinh sống trên đất nớc Việt Nam từ xa đén nay (văn học của dân tộc Việt (Kinh) đóng vai trò chủ yếu). Từ khi ra đời đến nay, nó không đứng yên mà luôn vận động, phát triển trong thời gian và không gian theo những quy luật riêng đặc thù. Các nhà nghiên cứu văn học đã thống nhất trong việc phân kì văn học Việt Nam thành các thời kì, giai đoạn khác nhau. Mỗi thời kì, giai đoạn đã vận động, phát triển khác nhau, chịu sự chi phối, quy định của hoàn cảnh lịch sử, xã hội. HS đọc SGK, tr. 6 7. Phát biểu về cách phân kì tổng quát của văn học Việt Nam nhìn từ góc độ thời gian và quan hệ. Định hớng: Hai thời kì chủ yếu của văn học Việt Nam: 1. Văn học trung đại: Thời gian từ thế kỉ X hết XIX. Quan hệ: khu vực Đông Nam á (Trung Quốc) 2. Văn học hiện đại: Thời gian: từ thế kỉ XX nay Giao lu quốc tế mở rộng: (Âu Mĩ) 1. Văn học trung đại (văn học từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX) GV hỏi: Chữ Hán du nhập vào Việt Nam từ khoảng thời gian nào? Tại sao đến thế kỉ X văn học viết Việt Nam mới thực sự hình thành? Chữ Hán đóng vai trò gì đối với văn học Việt Nam trung đại? Kể tên những tác giả, tác phẩm lớn viết bằng chữ Hán mà em đã đợc học ở THCS? HS trả lời theo nhóm. Định hớng: a) Chữ Hán và văn thơ chữ Hán của ngời Việt. Chữ Hán du nhập vào Việt Nam từ đầu công nguyên nhng đến thế kỉ X, khi dân tộc Việt Nam giành đợc độc lập cho đất nớc thì văn học viết Việt Nam mới thực sự hình thành. Chữ Hán là cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận các học thuyết Nho, Phật, Lão, sáng tạo các thể loại trên cơ sở ảnh hởng các thể loại văn học Trung Quốc. 8 Thơ văn yêu nớc (Lí Trần Lê Nguyễn), thơ thiền (Lí Trần), văn xuôi chữ Hán (truyện truyền kì, tiểu thuyết chơng hồi, kí sự). Thơ văn của các thiền s thời Lí Trần, các vua quan tớng lĩnh thời Lí Trần Lê: Lí Thờng Kiệt, Trần Nhân Tông, Trần Quốc Tuấn, Trần Quang Khải, Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông đến tận thời Nguyễn Du, Cao Bá Quát thế kỉ XVIII, XIX, văn thơ chữ Hán vẫn có nhiều thành tựu. b) Chữ Nôm và văn thơ chữ Nôm của ngời Việt. GV hỏi: chữ Nôm ra đời từ thế kỉ nào, trong văn bản nào; đạt tới đỉnh cao vào thế kỉ nào với những tác giả, tác phẩm nào? Việc sáng tạo ra chữ Nôm và dùng chữ Nôm để sáng tác văn học chứng tỏ điều gì? HS suy luận, thảo luận, trả lời. Định hớng: Chữ Nôm ra đời từ thế kỉ XII (truyền thuyết văn tế đuổi cá sấu của Nguyễn Thuyên); đợc sáng tác văn học từ thế kỉ XV với tập Quốc âm thi tập (Nguyễn Trãi) và Hồng Đức quốc âm thi tập (Lê Thánh Tông), phát triển đến đỉnh cao ở cuối thế kỉ XVIII đầu thế kỉ XIX với Nguyễn Du, Hồ Xuân Hơng, Bà huyện Thanh Quan, Nguyễn Khuyến, với các tập thơ Nôm Đờng luật, truyện thơ Nôm có danh và khuyết danh (Truyện Kiều, Tống Trân Cúc Hoa ) Chữ Nôm và văn học chữ Nôm phát triển là bằng chứng hùng hồn cho ý chí xây dựng một nền văn học độc lập của dân tộc ta; ảnh hởng của văn học dân gian sâu sắc; gắn liền với sự trởng thành của những truyền thống yêu nớc và nhân đạo, và tính hiện thực; đồng thời phản ánh quá trình dân tộc hoá và dân chủ hoá của văn học Việt Nam trung đại. Bảng hệ thống: Thời kì Tác giả tác phẩm tiêu biểu Chữ viết, thể loại, Văn học Trung đại (từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX) Thiền s Lí Trần, Lí Thờng Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông: Thơ Thần, Hịch tớng sĩ, Bình Ngô đại cáo Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Dữ, Cao Bá Quát, Nguyễn Du, Nguyễn Công Trứ, Bà Huyện Thanh Quan, Hồ Xuân Hơng, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Đình Chiểu, Tú Xơng Chữ Hán Chữ Nôm (thế kỉ XII đỉnh cao thế kỉ XVIII) Thơ thiền, thơ Đờng luật, Hich, cáo, phú, văn tế, ngâm khúc, truyện truyền kì, tiểu thuyết chơng hồi, kí sự, văn biền ngẫu 9 (Hết tiết 1, chuyển tiết 2) 2. Văn học hiện đại (từ đầu thế kỉ XX đến hết thế kỉ XX) a) Các giai đoạn phát triển chủ yếu: HS dựa theo SGK tr. 9, trình bày lại 4 giai đoạn chủ yếu này. GV nhấn mạnh thêm sự liên quan và khác biệt các mốc phân chia giai đoạn và các mốc lịch sử Việt Nam + Từ đầu thế kỉ XX năm 1930 + 1930 cách mạng tháng tám 1945. + Cách mạng tháng Tám 1945 1975. + 1975 hết thế kỉ XX. GV hỏi: + Kể tên một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu trong từng giai đoạn mà em đã học ở trờng THCS. + Vai trò của Cách mạng tháng Tám đối với sự phát triển của văn học Việt Nam hiện đại. + Vai trò của đại thắng mùa xuân 1975 và sự nghiệp đổi mới do Đảng lãnh đạo đã có ảnh hởng nh thế nào đến sự phát triển của văn học Việt Nam đơng đại. HS thảo luận, phát biểu. Định hớng: Mở rộng giao lu quốc tế, tiếp xúc với các nền văn học Âu Mĩ, văn học Việt Nam bớc vào quá trình hiện đại hoá, chủ yếu là nền văn học tiếng Việt viết bằng chữ quốc ngữ. Những tác giả, tác phẩm tiêu biểu trong 2 giai đoạn đầu thế kỉ XX 1930 và 1930 1945: văn xuôi, thơ, kịch, lí luận phê bình (Tản Đà, Hoàng Ngọc Phách, Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn, Nguyễn Tuân, Thạch Lam, Xuan Diệu, Thế Lữ, Ngô Tất Tố, Nam Cao, Vũ Trọng Phụng, Hoài Thanh, Đặng Thai Mai, Tố Hữu, Cách mạng tháng Tám 1945, sự kiện lịch sử vĩ đại, mở ra một giai đoạn mới trong lịch sử Việt Nam thế kỉ XX. Văn học 30 năm chiến tranh cứu nớc vì độc lập, tự do: văn học yêu nớc cách mạng với sự xuất hiện của những đội ngũ, thế hệ nhà văn chiến sĩ mới, cùng việc phát triển hệ thống thể loại đạt đợc nhiều thành tựu (ví dụ 10 một số nhà văn, thơ: Nguyễn Đình Thi, Nam Cao, Hoàng Trung Thông, Chính Hữu, Phạm Tiến Duật, Nguyễn Duy, Bằng Việt, Lê Minh Khuê, Nguyễn Minh Châu ): truyện, kí, tiểu thuyết, trờng ca, kịch nói, nghị luận phê bình ). Văn học sau giải phóng, đổi mới mạnh mẽ và toàn diện với hai mảng đề tài lớn: + Lịch sử chiến tranh cách mạng + Cuộc sống và con ngời Việt Nam đơng đại. Kết tinh tinh hoa văn học Việt Nam: 3 danh nhân văn hoá: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh. Bảng hệ thống: Giai đoạn Tác giả, tác phẩm tiêu biểu Chữ viết, thể loại 1900 1930 Phan Bội Châu, Nguyễn ái Quốc, Tản Đà, Hoàng Ngọc Phách, Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn Chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ, chữ Pháp. Thơ, truyện ngắn, tiểu thuyết, 1930 8/1945 Nguyễn Công Hoan, Thạch Lam, Nguyễn Tuân, Thế Lữ, Xuân Diệu, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Hoài Thanh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu Chữ quốc ngữ, chữ Hán Thơ, truyện, kịch, phê bình 1945 1975 Đặng Thai Mai, Hà Minh Đức, Hoàng Cầm, Nguyễn Huy Tởng, Kim Lân, Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khải, Tô Hoài, Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, Nguyễn Minh Châu, Chính Hữu, Chế Lan Viên, Đỗ Chu, Xuân Quỳnh, Trần Đăng Khoa Chữ quốc ngữ. Thơ, truyện, kí, kịch, nghị luận phê bình 1975 đến nay (2006) Lê Lựu, Nguyễn Khắc Trờng, Nguyễn Huy Thiệp, Bảo Ninh, Nguyễn Quang Thiều, Tạ Duy Anh, Hồ Anh Thái, Chữ quốc ngữ Thơ., truyện, kí, kịch, nghị luận phê bình [...]... bằng ngôn ngữ (tiếp theo), với Tập làm văn ở bài viết số 1, với các tác phẩm văn học dân gian đã học trong chơng trình Ngữ văn THCS 3 Rèn kĩ năng hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu; trọng tâm: các đặc trng của văn học dân gian B Thiết kế dạy học Hoạt động 1 Tổ chức kiểm tra bài cũ (Hình thức: vấn đáp) 1 Văn học dân gianViệt Nam thuộc bộ phận nào trong nền văn học Việt Nam? Văn học dân gian còn có những... Bảng 1 Văn học dân gian Văn học viết Bảng 2 Thời kì Giai đoạn Tác giả Tác phẩm Tác giả Tác phẩm Hoạt động 2 Dẫn vào bài mới GV giới thiệu vị trí và vai trò của bài văn học sử thứ hai trong chơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT Đây cũng là bài khái quát đầu tiên về văn học dân gian và văn học dân gian Việt Nam Hoạt động 3 Hớng dẫn tìm hiểu nội dung bài học Định nghĩa Văn học dân gian HS đọc SGK, tr 16 , phân... một cách tổng quát về các bộ phận và tiến trình lịch sử của văn học Việt Nam e) Đặc điểm về phơng tiện ngôn ngữ và cách tổ chức văn bản: Dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành khoa học xã hội, chuyên ngành ngữ văn nh: văn học, văn học dân gian, văn học viết, thể loại, văn xuôi, thơ, lịch sử văn học, văn học trung đại, văn học hiện đại, Văn bản có kết cấu rõ ràng với các đề mục lớn nhỏ thể hiện: + Tính mạch... thơ lớn Việt Nam từ xa đến nay đã học tập nh thế nào qua văn học dân gian 32 Hoạt động 4 Hớng dẫn tổng kết và luyện tập 1 Lập sơ đồ tổng kết nội dung bài học Văn học dân gian (Khái niệm) Văn học dân gian Việt Nam (Những đặc trng cơ bản) Truyền miệng Tập thể Văn học dân gian Việt Nam (12 thể loại) Tự sự Trữ tình Sân khấu... Lòng ta vẫn giữ là dân Cụ Hồ (Ta đi tới) 4 Soạn bài Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ (tiếp theo) Tiết 5 Tiếng Việt Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ (Tiếp theo) A Kết quả cần đạt 1 Kiến thức: Củng cố các khái niệm về HĐGT và các nhân tố của HĐGT 2 Tích hợp với Văn qua văn bản Khái quát văn học dân gian Việt Nam và với Tập làm văn ở bài Viết bài làm văn số 1 3 Kĩ năng: Vận dụng lí thuyết về HĐGT vào việc... triển Văn học viết Văn học trung đại Văn học hiện đại (X nay) (X đến hết XIX) (XX nay (2006)) 19 00 19 30 19 30 19 45 19 45 19 75 19 75 đến hết TK XX Những nội dung chủ yếu Con ngời Việt Nam qua VHVN Quan hệ với thiên nhiên Quan hệ quốc gia Yêu thiên nhiên Quan hệ xã hội Quan hệ và ý thức bản thân Chủ nghĩa yêu nớc Chủ nghĩa nhân đạo Chủ nghĩa hiện thực Đạo lí làm ngời VN Hoạt động 7 Hớng dẫn luyện tập. .. giao tiếp bằng ngôn ngữ A Kết quả cần đạt 1 Kiến thức: Nắm đợc khái niệm về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, quá trình giao tiếp và các nhân tố giao tiếp 2 Tích hợp với Văn qua bài Tổng quan văn học Việt Nam 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng tạo lập quan hệ giao tiếp và giao tiếp có hiệu quả B Thiết kế dạy học Hoạt động 1 Tìm hiểu ngữ liệu GV yêu cầu HS đọc kĩ văn bản ở mục I .1 trong SGK và trả lời các... đẹp bằng quyết tâm "muôn miệng một lời: Đánh! Đánh!" Hoạt động 2 Vận dụng kết quả của Hoạt động 1 GV yêu cầu HS dựa vào kết quả đã học ở phần Văn và ở HĐ 1 để trả lời các câu hỏi sau: a) Trong văn bản đã học ở phần Văn (Tổng quan về văn học Việt Nam, hoạt động giao tiếp diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp nào? (Ai viết? Ai đọc? 15 Đặc điểm của các nhân vật đó về lứa tuổi, về vốn sống, về trình độ hiểu... trờng c) Nội dung giao tiếp của văn bản thuộc lĩnh vực "Lịch sử văn học", đề tài là "Tổng quan văn học Việt Nam", bao gồm những vấn đề cơ bản sau: Các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam Quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam Con ngời Việt Nam qua văn học d) Mục đích của hoạt động giao tiếp: 16 Ngời viết: cung cấp cho ngời đọc một cái nhìn tổng quát về văn học Việt Nam Ngời đọc: lĩnh... dạy lẫn ngời học! 24 Tuần 2 Tiết 4 Văn học sử Khái quát văn học dân gian Việt Nam A Kết quả cần đạt 1 Kiến thức t tởng: Khái niệm văn học dân gian, các đặc trng cơ bản của văn học dân gian, định nghĩa và phân biệt sơ bộ các thể loại của văn học dân gian Việt Nam; vị trí, vai trò và những giá trị to lớn của văn học dân gian trong mối quan hệ với văn học viết và đời sống dân tộc 2 Tích hợp với Tiếng Việt . tiếp đứng lớp giảng dạy có hiệu quả hơn chơng trình SGK Ngữ văn lớp 10 theo hớng tích hợp và tích cực, chúng tôi biên soạn bộ sách tham khảo: Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 , gồm hai tập. Sách. trình 4 Ngữ văn THPT (3 năm, từ lớp 10 đến 12 ) sẽ tiếp tục làm công việc lí thú nhng không dễ dàng ấy ở tầm mức sâu rộng hơn. Bài học đầu tiên ở lớp 10 là một bài văn học sử (lịch sử văn học):. của bài khái quát văn học sử đầu tiên của chơng trình THPT, có tác dụng chỉ dẫn cho tất cả các bài cụ thể từ lớp 10 đến lớp 12 ; từ đó xác định tình cảm và thái độ đúng trong học tập môn Ngữ văn,