SKKN: SỬ DỤNG HIỆU QUẢ ĐDDH - NĂM 2010

Vì vậy, để phát huy tính tích cực của học sinh thì việc sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học là điều kiện hết sức quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh các giátrị , các chuẩn mực đạo đức ,

Mặt khác dạy học môn GDCD phải nhằm tạo ra sự thống nhất giữa nhậnthức và hành động, giữa lới nói và hành vi Như vậy, môn GDCD cần phải đảmbảo cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử về đạo đức, pháp luật, vănhoá trong cuộc sống, hình thành ở mỗi học sinh sự thống nhất giữa nhận thức vàhành động, hướng học sinh vào việc thực hành trong cuộc sống hàng ngày cácchuẩn mực và mẫu hành vi tích cực mà bài học đặt ra; khơi dậy trong học sinh ýchí thể hiện sự thống nhất đó

Cùng với những môn học khác, môn GDCD góp phần đào tạo những ngườicông dân mới vừa có tri thức khoa học vừa có năng lực hoạt động thực tiễn, có ýthức trách nhiệm với bản thân, gia đình và đất nước Từ đó các em thấy rõ tráchnhiệm của mình: Luôn luôn có ý thức sống và làm việc theo Hiến pháp , Pháp luật,biết tự rèn luyện bản thân để trở thành người công dân hữu ích cho quê hương, đấtnước

Vì vậy, để phát huy tính tích cực của học sinh thì việc sử dụng có hiệu quả

đồ dùng dạy học là điều kiện hết sức quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh các giátrị , các chuẩn mực đạo đức , pháp luật thông qua việc nắm tri thức , thực hành vàrèn luyện trong và ngoài giờ học

1.2 Cơ sở thực tiễn:

1.2.1 Từ thực tế xã hội:

Những năm gần đây, đạo đức xã hội đang bị xuống cấp, tội phạm của nhữngngười chưa thành niên có chiều hướng gia tăng, một trong những nguyên nhân dẫnđến các em có lối sống buông thả, thiếu văn hoá, phạm tội là hiểu biết về các giá trịđạo đức, truyền thống tốt đẹp của dân tộc và pháp luật của các em còn hạn chế.Vìvậy giáo dục đạo đức, pháp luật trong nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọnggóp phần quan trọng trong việc giáo dục và rèn luyện con người ý thức tuân theonhững chuẩn mực của đạo đức xã hội và tuân theo pháp luật

Bên cạnh đó trước đây, phần lớn giáo viên dạy bộ môn này là giáo viên chủnhiệm hoặc những giáo viên những bộ môn khác được phân công giảng dạy nên họkhông có điều kiện và ít quan tâm đến việc đầu tư cho bài giảng, chưa có kiến thứcsâu rộng và kinh nghiệm khai thác và sử dụng kênh hình trong các tiết dạy Do đóhiệu quả giờ dạy đạo đức, pháp luật chưa cao, các em hiểu biết về các chuẩn mựcđạo đức, pháp luật còn mơ hồ

Những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy bộ môn này đã được đào tạochính qui, được phân công chuyên giảng dạy bộ môn này, nên họ rất quân tâm đếnviệc đầu tư cho từng tiết dạy, đặc biệt là họ rất quan tâm đến việc sử dụng đồ dùngtrực quan và áp dụng các phương tiện hiện đại trong giảng dạy môn GDCD Chính

vì lẽ đó mà chất lượng và hiệu quả giờ dạy đạo đức, pháp luật được nâng cao hơntrước

Môn GDCD ở trường THCS trước đây thường bị coi làm môn học phụ nêncác giờ học thường diễn ra một cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu làphương pháp thuyết trình Trong giờ học , học sinh được hoạt động ít , thụ động ,giờ học không gây hứng thú , đồ dùng dạy học ít được sử dụng hoặc sử dụng mộtcách hình thức Nên đó chưa phải là là phương pháp tích cực vì học sinh chưa thực

sự có cơ hội để thể hiện thái độ , lập trường của cá nhân mình Những giờ học nhưvậy , học sinh ít có khả năng sáng tạo

1.2.2 Từ mục tiêu đổi mới phương pháp:

Tiếp tục nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học Với định hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên cần

chủ động trong học tập.Vì vậy việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên không chỉ sửdụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà còn phải sử dụng phương pháp trựcquan Tức là sử dụng các phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nộidung bài giảng ( Như: tranh ảnh, bản đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng, bảng sốliệu, thống kê…).thông qua các đồ dùng trực quan học sinh có thể tiếp thu tri thứcthiết lập mối quan hệ giữa nội dung kiến thức với thực tế cuộc sống Các em biếtvận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống, vào trong vấn đề cụ thể hàng ngày Chonên giờ học đạo dức, pháp luật rất sôi nổi, chất lượng giờ dạy được nâng cao, họcsinh nắm bắt các chuẩn mực của đạo đức, pháp luật chắc và nhanh.

1.2.3 Từ thực tế đơn vị:

Trong những năm gần đây công tác bồi dưỡng chỉ đạo chuyên môn của Phònggiáo dục và Đào tạo ngày càng chặt chẽ hơn, các cụm chuyên môn được quan tâm,sinh hoạt tương đối hiệu quả Bên cạnh đó tại đơn vị công tác chỉ đạo đổi mớiphương pháp được thống nhất từ Ban giám hiệu đến các tổ, nhóm và từng cá nhân,đặc biệt là sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp các phương tiện hiện đại sẽ gópphần nâng cao chất lượng giờ dạy nhiều hơn, mỗi giáo viên dạy Giáo dục công dân

đều xác định rằng: “ Muốn cho giờ dạy đạo đức, pháp luật không bị khô cứng và

tẻ nhạt phải sử dụng đồ dùng trực quan” giúp học sinh nắm vững kiến thức theo

nguyên lí:“ Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng

đến thực tiễn Đó là con đường biện chứng của nhân thức chân lý, của sự nhận thức hiện thực khách quan” (Lê nin)

Bên cạnh đó trong những năm gần đây nhà trường đã từng bước trang bước bịcác phương tiện phục vụ cho giảng dạy như máy tính, mạng Internet nên việc sưutầm tư liệu như tranh ảnh rất thuận tiện Vì vậy mỗi giáo viên đều suy nghĩ, tìm tòi

để làm sao nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy bộ môn

GDCD nhằm đem lại hiệu quả cao trong việc dạy và học bộ môn này.

Từ những cơ sở thực tiễn trên đây đòi hỏi phải có sự thay đổi về phương phápdạy học Muốn làm được điều đó , giáo viên phải là những người tổ chức , điềukhiển các hoạt động học tập , hạn chế tối đa sự độc thoại của thầy bằng cách sử

học , học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học , phân tích , đánh giá từ đó rút ranội dung bài học Như vậy học sinh có cơ hội tối đa phát triển tính độc lập , sángtạo , chủ động tiếp thu kiến thức , nâng cao nhận thức , rèn luyện kỹ năng , cònngười giáo viên chỉ là người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh mà thôi.

1.2 Chức năng của đồ dùng dạy học:

Các kiểu và loại đồ dùng dạy học tuy có khác nhau nhưng chức năng của chúng

là tích hợp và cơ động Mỗi đồ dùng dạy học đều có thể thực hiện các chức năngsau:

- Thông báo hay trình bày thông tin

- Giới thiệu vào bài

- Minh họa, giải thích, mô tả trực quan

Làm tăng tính hấp dẫn đối với nội dung học tập, gây hứng thú học tập ở họcsinh

Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn, thuận lợi hơn Các đồ dùng dạy học

tích cực, tự giác Trong dạy học đổi mới, học sinh hoạt động dưới sự hướng dẫncủa giáo viên, nếu không có đồ dùng, thiết bị dạy học thì việc tổ chức các hoạtđộng của học sinh sẽ gặp rất nhiều khó khăn, do đó kết quả học tập không đạt yêucầu mong muốn.

1.4 Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD theo hướng đổi mới:

Việc sử dụng đồ dùng dạy học bộ môn phải tuân theo những yêu cầu nhấtđịnh Để việc sử dụng có hiệu quả, tránh xu hướng lạm dụng hoặc sử dụng mộtcách hình thức, trước hết đồ dùng và sử dụng đồ dùng phải gắn bó hữu cơ vớiphương pháp dạy học, như một thành tố của phương pháp dạy học Mỗi hoạt độngdạy học được xây dựng trên cơ sở vận dụng một phương pháp dạy học cụ thể, cóphương tiện dạy học phù hợp để hỗ trợ cho hoạt động đó Vì vậy sử dụng phươngtiện dạy học phải đúng lúc, đúng chỗ, kịp thời, tránh đưa ra một cách tuỳ tiện

Một yêu cầu rất quan trọng là đồ dùng dạy học phải có tác dụng kích thíchhọc sinh tư duy, suy nghĩ, tìm tòi, không phải chỉ như một phương tiện minh hoạnội dung bài học Khi sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học là giáo viên cung cấpcho học sinh những chất liệu cần thiết để học sinh tìm tòi, tự kiến tạo tri thức, kỹnăng trên cơ sở làm việc với nguồn thông tin từ các phương tiện dạy học mà giáoviên trình bày, giới thiệu, học sinh phải có ý kiến nhận xét, đánh giá về nội dung,tính chất sự việc, rút ra kết luận bài học cần thiết

Mặt khác đổi mới phương pháp dạy học không chỉ là đổi mới phương tiện vàkhông có nghĩa là dùng nhiều phương tiện dạy học, mà điều quan trọng là sử dụngphương tiện dạy học một cách hợp lý, có hiệu quả, tránh lạm dụng hoặc sử dụngmột cách hình thức, Cần tránh xu hướng sử dụng đồ dùng dạy học một cách trànlan, không có chủ đích rõ rệt, mà mỗi đồ dùng dạy học đưa ra cần được khai tháctriệt để

2 Các bước tiến hành sử dụng đồ dùng trực quan:

Dạy đạo đức, pháp luật cũng như tất cả các môn học khác là phải sử dụng đồdùng trực quan để minh hoạ cho nội dung bài giảng Đồ dùng trực quan trong cáctiết dạy đạo đức, pháp luật hiện nay rất đa dạng và phong phú, trong giai đoạn hiện

càng rộng rãi Vì vậy trong một tiết dạy giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thứctrực quan khác nhau vào những mục đích khác nhau nhằm làm cho bài giảng thêmhấp dẫn, đạt hiệu quả cao Từ thực tiễn giảng dạy tôi thấy có những hình thức trựcquan như sau:

2.1 Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Muốn sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu quả cao trong mỗi bài dạy đạođức, pháp luật, người giáo viên dạy GDCD phải chuẩn bị đồ dùng trực quan sửdụng trong tiết dạy Do những đồ dùng trực quan sử dụng trong các tiết dạy đạođức, pháp luật ít có sẵn nên việc chuẩn bị đồ dùng cho một tiết dạy khá công phuđòi hỏi giáo viên phải có sự đầu tư về mặt thời gian, công sức, trí tuệ và lòng nhiệttình

Trước hết người giáo viên phải xác định xem trong tiết dạy này cần sử dụngloại đồ dùng gì? Bảng, phấn, giấy, bút, thước; tư liệu, tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ,

sơ đồ; phiếu học tập, bảng phụ…hay các loại phương tiện kỹ thuật nghe nhìn nhưmáy băng đĩa ghi âm, máy chiếu các bản in, máy băng đĩa hình, các phương tiện

đa chức năng như máy tính , máy chiếu, các phần mềm dạy học trên máy vi tính…

Khi đã xác định được bài dạy này cần sử dụng những loại đồ dùng nào thìngười giáo viên sẽ bắt tay vao công việc chuẩn bị

Ví dụ1: Khi dạy tiết ngoại khóa : “An toàn giao thông” (GDCD 8), tôi thấy ở bài

này cần sử dụng những đồ dùng sau:

- Máy vi tính

- Máy chiếu Projector

- Hình vẽ các biển báo, đèn tín hiệu…

- Phiếu học tập, bảng phụ, bút dạ

- Băng hình, tranh ảnh về các tình huống đi đường

- Thông tin, số liệu, hình ảnh về tình hình TTATGT

Từng bài dạy giáo viên cần biết trong phòng đồ dùng của nhà trường đã cónhững đồ dùng nào, nếu thiếu thì tiến hành làm và sưu tầm, cố gắng vận động họcsinh cùng tham gia: vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh, tìm số liệu, khi cần có thể tự quay

Biển báo nguy hiểm Biển báo cấm Biển báo chỉ dẫn

Đi hàng ba, hàng tư Đá bóng dưới lòng đường

Tuyên truyền An toàn giao thông Cảnh sát giao thông làm nhiệm vu

Khi đã có những đồ dùng cần sử dụng, tôi tiến hành nghiên cứu thật kỹ từng

ký hiệu trên bản đồ, hình vẽ, tìm hiểu chi tiết nội dung, ý nghĩa của từng bứctranh, hình vẽ, ý nghĩa của những số liệu để khi lên lớp giảng dạy được tốt Trongquá trình sưu tầm tư liệu tôi cố gắng tích lũy và sắp xếp chúng theo từng chủ đềkhác nhau như: chủ đề về An toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, phòngngừa lây nhiễm HIV/AIDS , Thanh niên, Hôn nhân gia đình, Hội nhập quốc tế, Bộmáy Nhà nước, các chuẩn mực đức Trong từng chủ đề có các thể loại tư liệu khácnhau: Phim tư liệu, tình huống, tranh ảnh, mẫu chuyện…những tư liệu này khôngchỉ dạy học ở lớp 9 mà còn những lớp khác tùy theo chủ đề để lựa chọn Việc sắpxếp này cũng giúp cho giáo viên dễ dàng trong việc lấy dùng khi cần thiết, giáoviên có thể trình chiếu trực tiếp, thiết kế giáo án điện tử hoặc photo ra giấy để dạy

Để làm được những điều đã trình bày thi người giáo viên phải có những amhiểu tình hình chính trị xã hội chủa địa phương, đất nước, phải cập nhật thông tintrên đài truyền hình, đài phát thanh, báo chí, trên mạng Internet để kịp thời bổsung những tranh ảnh, bài viết, số liệu mới để đảm bảo tính chính xác, cập nhậpcủa bài giảng

2.2 Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả:

Muốn sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả, trước hết người giáo viên cầnxác định loại phương tiện cần sử dụng, tác dụng của nó đối với bài giảng

2.2.1 Tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, bản đồ:

Những đồ dùng trực qua này sẽ có tác dụng gây ấn tượng sâu sắc trong ký

ức mỗi học sinh Nếu người giáo viên sử dụng tốt các phương tiện đó sẽ giúp chohọc sinh phát triển được óc quan sát, trí tưởng tượng, khả năng tư duy liên hệ thực

tế Nó còn giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu những điều thu nhận được

Ví du 1: khi dạy bài 4: Bảo vệ hòa bình (GDCD 9) chúng ta có thể giới thiệu đến

học sinh những bức tranh

Khi xem những bức ảnh này học sinh sẽ hình dung được:

- Hậu quả to lớn của chiến tranh

- Ngày nay chiến tranh vẫn xãy ra nhiều nơi trên thế giới

- Trách nhiệm của cộng đồng thế giới, mỗi quốc gia, mỗi con người phải làm

gì để ngăn chặn chiến tranh, bảo vệ hòa bình

Mỹ ném bom nguyên tử Nhật bản Hậu quả của chiến tranh

Bảo vệ trật tự xã hội Bảo vệ Tổ Quốc

Biểu tình vì hòa bình Vẽ tranh vì hòa bình

Ví du 2: Khi dạy bài 17: Nhà nước CH XHCN Việt Nam (Lớp 7); bài 18: Bộ máy Nhà nước cấp cơ sở (Lớp 7); Bài 20; Hiến pháp nước CH XHCN Việt Nam (Lớp

8): Giáo viên có thể giới thiệu các sơ đồ sau, nhằm giúp học sinh hiểu được mộtcách dễ dàng cơ cấu tổ chức Nhà nước ta từ trung ương đến địa phương:

- Cơ quan quyền lực Nhà nước CH XHCN Việt Nam

- Tổ chức bộ máy nhà nước CH XHCN Việt Nam

- Cơ cấu tổ chức cơ quan hành chính nhà nước CH XHCN Việt Nam

- Cơ cấu tổ chức cơ quan xét xử nước CH XHCN Việt Nam

- Cơ cấu tổ chức cơ quan kiểm sát nước CH XHCN Việt Nam

Ví dụ 3: Khi dạy bài: Ngoại khóa: “An toàn giao thông” (Lớp 9)giáo viên có thể

đưa ra “Biểu đồ so sánh tai nạn giao thông theo từng tháng năm 2008 và 2009”

Mục đích: Nhằm giúp học sinh so sánh tình hình tai nạn giao thông 2 năm gần nhất

về số người chết theo từng tháng(có so sánh cùng thời điểm của 2 năm 2008, 2009)

từ đó có cái nhìn khái về tình hình tai nạn giao thông cả nước

Biểu đồ so sánh tai nạn giao thông theo từng tháng năm 2008 và 2009:

Ví dụ 4: Khi dạy bài: Ngoại khóa: “Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc” (lớp 9) giáo viên có

thể giới thiệu “Bản đồ hành chính Việt Nam”:

Qua bản đồ giúp học sinh hiểu được:

- Đất nước ta, vị trí tiếp giáp với nước ngoài, một phần đất nước ngoài biểnkhởi (Hoàng Sa, Trường Sa)

- Xác định được vùng trời, vùng biển, những tất đất thiêng liêng của Tổ Quốc

 Hình thành ý thức công dân, nghĩa vụ đối với đất nước

Ví dụ 5: Khi dạy bài: Ngoại khóa “An toàn giao thông” (Lớp 8) giáo viên có thể

giới thiệu “Lược đồ mạng lưới giao thông đường sắt Việt Nam” để :

- Giới thiệu mạng lưới giao thông đường sắt ở Việt Nam và đặc điểm củađường sắt nước ta: Hầu hết các đường bộ đều giao cắt với đường sắt trêncùng một mặt phẳng (đoạn đường đó gọi là đường ngang) Ở nước ta cókhoảng hơn 1000 đoạn đường như vậy, trên các đoạn đường đó thường xảy

ra tai nạn vô cùng nguy hiểm

- Tìm những biện pháp đảm bảo an toàn khi đi qua đoạn đường bộ giao cắtvới đường sắt

- Biết bảo vệ tài sản trên đường sắt, tránh việc ném đá lên tàu, đảm bảo antoàn tại địa phương nơi tàu đi qua

2.2.2 Bảng thống kê, số liệu:

Bảng thống kê, số liệu ấy sẽ là những minh chứng có sức thuyết phục nhất,sinh động nhất về thực tiễn cuộc sống Giúp học sinh có cái nhìn thực tế, thiết thực

so với lý thuyết chung chung, Từ đó các em nắm bài vững, hiểu bài sâu

Ví dụ 1: Khi dạy bài Ngoại khóa: “An toàn giao thông” (Lớp 9) giáo viên có thể

đưa ra “Bản thống kê tình hình tai nạn giao thông”giúp học sinh:

- Thấy được những tổn thất to lớn về người do tai nan giao thông gây ra

- Diễn biến phức tạp của tai nạn giao thông

- Tìm ra những giải pháp góp phần hạn chế tai nạn giao thông

Tai nạn giao thông

Bảng thống kê tình hình tai nạn giao thông.

Ví dụ 2 : Khi dạy bài 14: “ Phòng, chống nhiễm HIV/ AIDS” (GDCD 8) giáo viên

có thể giới thiệu “Bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS ở Việt Nam” nhằm

Năm 2003

Năm 2006

Năm 2007

Năm 2008

Số người nhiễm HIV 41 622 79 660 104 111 128.36

2.2.3 Phim tư liêu, Video clip tình huống:

Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc tìm nhữngthước phim tư liệu, phóng sự điều tra, Video clip tình huống không còn qua khó khăn đối với người giáo viên, những tư liệu này có rất nhiều trên Iternet Điều quantrọng là người giáo viên phải biết lựa chọn cho phù hợp vứi từng bài học, vừa mang tính giáo dục cao.

Trong quá trình giảng dạy của mình, tôi đã cố gắng sưu tầm, sắp xếp các loại

tư liệu này thành những chuyên mục, các đoạn phim có thể sử dụng dạy nhiều lớp khác nhau với cùng một chủ đề

Ví dụ 1: Khi dạy bài “Lý tưởng sống của thanh niên” (GDCD 9) tôi sẽ cho học

sinh xem đoạn Video clip hình ảnh về Đặng Thùy Trâm, Nguyễn Văn Thạc, Videoclip về “Thanh niên tình nguyện” đi đến vùng sâu, vùng xa, Video clip về thanhthiếu niên ăn chơi hư hỏng, đánh bạc đua xe…nhằm giúp học sinh:

- So sánh hai lối sống đối lập nhau và hậu quả của việc ăn chơi hư hỏng

- Thấy được trách nhiệm to lớn của thanh niên trong sự nghiệp Công nghiệphóa hiện đại hóa đất nước

- Có ý thức phấn đấu rèn luyện của bản thân, có nhu cầu cống hiến vì sựnghiệp chung

Ví dụ 2: Khi dạy bài “Vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý của công dân”

(GDCD 9) tôi sẽ cho học sinh xem những đoạn Video clip “Buôn bán ma túy”,

“Học sinh đi hàng ba, hàng tư”, “lấn chiếm lòng, lề đường”, “Đi xe trong sântrường”nhằm giúp học sinh xác định các khái niệm:

- Vi phạm pháp luật hình sự,

- Vi phạm pháp luật hành chính;

- Vi phạm pháp luật dân sự;

- Vi phạm kỉ luật

 có ý thức chấp hành tốt các quy định của pháp luật và nôi quy của nhà trường

Ví dụ 3: Khi dạy bài 12 “Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân”

(GDCD 9) tôi sẽ cho học sinh xem đoạn Video clip về “Bạo lực gia đình”, nhằmgiúp học sinh thấy được đó là hành vi vi phạm pháp luật cần lên án, qua đó giúp