skkn sử DỤNG HIỆU QUẢ bản đồ TRONG dạy học môn địa lí NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG học tập của học SINH lớp 8

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ BẢN ĐỒ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP ” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI (SKKN): Để hòa nhập với xu tồn cầu hóa giới nước ta đà phát triển để vững bước vào hội nhập Sự thách thức trước nguy tụt hậu cạnh tranh trí tuệ đòi hỏi phải nâng cao chất lượng giáo dục Gần việc đổi giáo dục diễn ngày rộng rãi thường xuyên hiệu với định hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh đòi hỏi tiết học học sinh phải “ Hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn” Vì vậy, việc dạy mơn học nói chung mơn Địa lí nói riêng đồ dùng dạy học phương tiện tri thức thiếu đồ mơn Địa lí Xã hội lồi người không ngừng vận động phát triển, giới tư lồi người khơng phút giây ngủ yên Sự thăng tiến loài người từ xưa đến chứng minh điều Vì vậy, việc mở rộng tri thức quan trọng cấp bách người, đặc biệt hệ trẻ, người chủ tương lai Chính năm gần dấy lên phong trào thay đổi sách giáo khoa, thay đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, chủ động lĩnh hội tri thức học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn Muốn làm điều người giáo viên ngồi kiến thức vốn có, ngồi lòng u nghề mến trẻ, người giáo viên ln tích cực chủ động sáng tạo tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với mục tiết dạy với yêu cầu mơn, mang đến lơi cuốn, tính hấp dẫn, sinh động tiết dạy, học sinh lớp nội dung Địa Lí chủ yếu học tự nhiên, cần có tư cao liên quan nhiều đến địa đại cương để giải thích nên khó Vì thân tơi q trình giảng dạy, thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học, áp dụng nhiều phương pháp để khai thác kiến thức, rèn kĩ từ đồ, lược đồ, tranh ảnh… nhằm phát huy tình tích cực tự giác học tập học sinh, làm cho tiết học trở nên sinh động hơn, thú vị hơn.Với tất lý mà chọn sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng hiệu đồ dạy học mơn Địa lí nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 8” với mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 1 Thuận lợi: - Nhìn chung năm gần việc trang bị phương tiện dạy học truyền thống đồ, sách giáo khoa, tranh ảnh phục vụ cho giảng dạy tương đối phong phú đặc biệt phát triển cơng nghệ thơng tin hầu hết giáo viên ứng dụng vào việc soạn giảng nên tiết học sinh động - Đội ngũ giáo viên đa số trẻ có tâm huyết với nghề nghiệp, động luôn không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Mặt khác đào tạo chun sâu, khơng phải dạy chéo ban Đó điều kiện, hội để giáo viên phát huy lực nghiệp giảng dạy - Đối tượng giảng dạy học sinh khối 8, độ tuổi phát triển mạnh tâm sinh lý nên em thích tìm hiểu thơng tin mới, biết tư để giải thích vật, tượng địa lý xảy sống - Được quan tâm cấp, ban nghành, đoàn thể nhà trường Khó khăn - Một số phận học sinh có tư tưởng học lệch mơn, coi môn phụ nên chưa dành nhiều thời gian cho việc học tập mơn Từ mơn Địa Lý chưa đầu tư mức - Tài liệu tham khảo phục vụ cho cơng tác giảng dạy hạn chế có sách giáo khoa sách giáo viên Việc sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt đồ có nhiều khiếm khuyết, nên có tác dụng phát huy tính tích cực học sinh Có số đồ cũ, rách nát nên việc sử dụng bất cập, số đồ có sai lệch lớn diện tích hình dạng nên học sinh khó xác định xác diện tích quốc gia - Màu sắc đồ,lược đồ sách giáo khoa hồn tồn khơng trùng khớp với đồ treo tường, dặn học sinh nhà nghiên cứu học trước lên lớp đa số học sinh phải dựa vào sách giáo khoa, nên giáo viên gọi học sinh lên bảng sử dụng đồ treo tường em thường hay lúng túng làm thời gian - Số liệu hình ảnh sách giáo khoa cũ kỹ nên trình soạn giảng giáo viên phải cập nhật số liệu - thông tin mới, chí số liệu trang mạng tràn lan nên giáo viên phải tìm tốn nhiều thời gian Số liệu thống kê Khảo sát chất lượng môn Địa Lý trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang ( Học sinh lớp khối dạy trường THCS Nguyễn Đình Chiểu) Tổng Giỏi Khá Yếu Trung Bình Kém số HS SL % SL % SL % SL % SL % 227 30 13,21 82 36,12 86 37,88 27 11,89 0,88 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM A Cơ sở lý luận Muốn tiết dạy Địa Lý đạt hiệu trước tiên người giáo viên phải nghĩ sử dụng đồ “cuốn sách giáo khoa thứ 2” Địa lí, phương tiện trực quan để học sinh khai thác tri thức Như Budanop nhà Địa lí Nga nói “Trong giảng dạy Địa lí trước hết phải dùng đồ đồ giống khung cốt mà tất tri thức Địa lí phải dựa vào Đưa tri thức Địa lí vào nhớ dễ dàng, đồng thời việc sử dụng đồ Địa lí dẫn đến liên hệ có hệ thống” Với tơi để sử dụng đồ đạt hiệu cao, trước hết giáo viên phải có đầu tư nhiều kiến thức Sâu rộng chun mơn, có kỹ đồ thành thạo Đặc biệt phải có lòng u nghề, thái độ gần gũi với học sinh, ln tìm phương pháp để khơi dậy học sinh ý chí học hỏi, nghiên cứu tìm tòi kiến thức Có tiết dạy đạt hiệu cao B Nội dung biện pháp thực hiện: Nội dung: Nội dung chương trình phong phú, đa dạng mức độ từ thấp đến cao, từ khái quát chung châu lục, khu vực đến chi tiết gần gũi với phần địa lý Việt Nam cụ thể nghiên cứu địa lý địa phương Tất có mối liên hệ chặt chẽ với Nó tảng để em nắm vững tri thức địa lí mức độ cao Vì để chuẩn bị tiết lên lớp, giáo viên cần hệ thống lại chương trình phân bố đồ dùng dạy học, đồ cho phù hợp Phần I: Châu Á: Nghiên cứu tự nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội Châu Á số khu vực Châu Á Phần II: Địa lý Việt Nam: Nghiên cứu tự nhiên Việt Nam Ví dụ: * Bài 2- Tiết 2: Khí hậu Châu Á Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang Đồ dùng dạy học cần thiết : Bản đồ đới khí hậu Châu Á đồ giới * Bài 9- Tiết 11: Khu vực Tây Nam Á Đồ dùng dạy học cần thiết : Bản đồ tự nhiên, kinh tế khu vực Tây Nam Á Biện pháp thực a Vai trò đồ dạy học địa lý Bản đồ phương tiện dạy học thiếu môn Địa lý Qua đồ học sinh nhìn cách bao qt khu vực, lãnh thổ rộng lớn, vùng đất xa xôi bề mặt Trái đất mà em chưa lần đặt chân tới Về mặt kiến thức, đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lý cách cụ thể mà khơng có phương tiện làm Mỗi loại đồ có chức riêng Vì dạy học Địa lí, giáo viên phải biết sử dụng phối hợp loại đồ với để tận dụng tối đa chức năng, ưu loại đồ, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh thường xuyên tiếp xúc với đồ, biết cách tìm kiếm thông tin từ đồ riêng lẻ đối chiếu, so sánh, phối hợp đồ với sở mà nắm vững tri thức, phát triển tư kỹ sử dụng đồ Tóm lại giáo viên sử dụng đồ dạy học cách khoa học, hợp lý, kết hợp tốt phương pháp tích cực khơng đỡ khó nhọc, mà học sinh tiếp thu khắc sâu kiến thức từ đồ cách dễ dàng, kích thích khả tự học học sinh, tích cực hóa hoạt động tư học tập, đồng thời làm tiết học không bị nhàm chán, lạc lẽo Ví dụ: Khi dạy 23: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam Người giáo viên phải xoay xở dạy mà không sử dụng đồ Vì yêu cầu học học sinh phải biết vị trí địa lý, giới hạn lảnh thổ nước ta đồ nước ta có đường bờ biển hình chữ S dài 3260 km Vị trí hình dạng lãnh thổ có ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội đất nước? Về mặt phương pháp, đồ giúp học sinh khai thác, vận dụng kiến thức phát triển lực tư Việc hình thành kỹ sử dụng đồ địa lý cho học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo viên dạy Địa lý Như trình giảng dạy, giáo viên cần phải đạt yêu cầu sau: + Sử dụng đồ phù hợp nội dung dạy + Sử dụng lúc, chỗ, cường độ Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang + Thao tác giáo viên phải chuẩn, dứt khoát + Phát huy hết tác dụng hiệu đồ tiết dạy b Hướng dẫn học sinh hiểu, đọc vận dụng đồ Để học sinh nhanh chóng tiếp thu lớp giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm quen với đồ giáo viên nên nhắc lại: - Muốn hiểu đồ trước tiên phải đọc giải để biết kí hiệu đối tượng đồ - Biết chức đồ - Hiểu quy ước đồ, từ xác lập mối quan hệ địa lý, tìm kiến thức mà đồ khơng biểu trực tiếp Ví dụ 1: Bài 1: Vị trí địa lí, địa hình, khống sản Mục 2: Đặc điểm địa hình khống sản b Khống sản Giáo viên giới thiệu đồ: Địa hình khống sản Châu Á ? Dựa vào lược đồ cho biết Châu Á có khống sản chủ yếu HS: Dầu mỏ, khí đốt, than, sắt, crom nhiều kim loại màu ? Em có nhận xét khống sản Châu Á Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang HS: Phong phú, đa dạng ? Dầu mỏ, khí đốt tập trung nhiều khu vực HS: Tây Nam Á Đơng Nam Á Ví dụ 2: Bài 3: Sơng ngòi cảnh quan Châu Á Mục 2: Các đới cảnh quan tự nhiên Giáo viên giới thiệu đồ: Các đới cảnh quan tự nhiên Châu Á ? Xác định vị trí đới cảnh quan tự nhiên đồ theo thứ tự từ bắc xuống nam ? Nhận xét chung cảnh quan tự nhiên Châu Á HS: Nhiều đới cảnh quan phân hóa đa dạng ? Tại đới cảnh quan Châu Á lại phân hóa đa dạng HS: Do địa hình khí hậu Châu Á đa dạng, nhiều kiểu Để rút kết luận trên, học sinh phải biết kết hợp kiến thức đồ kiến thức địa lý vận dụng tư để rút kiến thức địa lý Tùy theo mức độ nhận thức lớp, học sinh lớp mà giáo viên có yêu cầu mức độ khác em, tránh bỏ qua đối tượng học sinh yếu, mà tập trung vào học sinh giỏi c Biện pháp cụ thể Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang Quá trình dạy học trình vận dụng tất khâu cơng việc dạy học Vì để đạt hiệu cao trình giảng dạy nói chung mơn Địa lý nói riêng người giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung trước dạy, đến soạn giáo án chi tiết, xác định mục tiêu học, lựa chọn phương pháp phù hợp kèm theo đồ dùng dạy học tương ứng Đồng thời hướng dẫn học sinh nghiên cứu trước đến lớp Trên sở đó, việc hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, rèn kỹ củng phải tuân thủ theo yêu cầu mà cụ thể việc sử dụng đồ cách đầy đủ vào khâu trình dạy học: - Sử dụng đồ việc chuẩn bị (soạn giảng) - Sử dụng đồ việc giảng dạy lớp (Kiểm tra bài cũ, giảng mới, tổng kết hướng dẫn học tập ) - Sử dụng đồ việc kiểm tra đánh giá ( Kiểm tra định kỳ) c1 Chuẩn bị Giáo viên phải nắm nội dung chương trình địa lý lớp để có kế hoạch chuẩn bị phương tiện đồ cho phù hợp với nội dung cụ thể Giáo viên phải xác định sử dụng đồ treo lên để minh họa mà nguồn cung cấp kiến thức quan trọng, mà phương tiện tri thức Địa lý để học sinh khai thác kiến thức rèn kỹ Với chương trình địa lý cần phải chuẩn bị số đồ sau: 1.Bản đồ tự nhiên giới 2.Bản đồ tự nhiên Châu Á Bản đồ khí hậu Châu Á 4.Bản đồ đới cảnh quan Châu Á 5.Bản đồ phân bố dân cư đô thị Châu Á 6.Bản đồ phân bố trồng vật nuôi Châu Á 7.Bản đồ tự nhiên kinh tế khu vực Tây Nam Á 8.Bản đồ tự nhiên kinh tế khu vực Nam Á 9.Bản đồ tự nhiên kinh tế khu vực Đông Á 10.Bản đồ tự nhiên kinh tế khu vực Đông Nam Á 11.Bản đồ tự nhiên Việt Nam 12.Bản đồ vùng biển đảo Việt Nam 13.Bản đồ địa chất Việt Nam 14.Bản đồ khoáng sản Việt Nam Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 15.Bản đồ sơng ngòi Việt Nam 16.Bản đồ khí hậu Việt Nam 17.Bản đồ đất Việt Nam 18.Bản đồ động thực vật Việt Nam 19.Bản đồ tự nhiên Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ 20.Bản đồ tự nhiên Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ 21.Bản đồ tự nhiên Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Trên sở hệ thống đồ trên, giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch kết hợp với lược đồ SGK giáo viên sử dụng treo tường trình chiếu tiết dạy cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy Phối hợp sử dụng đồ với phương tiện dạy học tranh, ảnh, video với hình thức tham quan, khảo sát địa phương phương pháp dạy học khác mô tả, thảo luận để tạo biểu tượng cụ thể, sinh động đối tượng địa lí cho học sinh, đồng thời phát huy cao độ tính tích cực học tập học sinh Việc chuẩn bị giảng không dừng lại việc chuẩn bị đồ mà thân người giáo viên muốn phát huy tối đa phương tiện đồ, phát huy tính sáng tạo, say mê chủ động học sinh cần phải định hướng, lựa chọn hệ thống câu hỏi trình dạy cách khoa học, chuẩn mực, vừa sức, có câu hỏi gợi mở để tránh làm thời gian Phương châm câu hỏi phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để dẫn dắt học sinh từ nhận xét trực quan đến phát triển lực tư duy, hứng thú học tập, tạo điều kiện cho đối tượng nhận thức khác tham gia vào tiết học Ví dụ: Bài 34: Đặc điểm sơng ngòi Việt Nam Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang Khi dạy mục: Đặc điểm sơng ngòi Việt Nam, giáo viên cho học sinh quan sát đồ sơng ngòi Việt Nam đặt câu hỏi: ? Em có nhận xét mạng lưới phân bố sơng ngòi Việt Nam Học sinh quan sát đồ dễ dàng nhận thấy nước ta có mạng lưới sơng ngòi dày đặc, phân bố rộng khắp Về hướng chảy sông, giáo viên gọi học sinh lên đọc tên hệ thống sông lớn Việt Nam theo thứ tự từ bắc vào nam đặt câu hỏi: Sơng ngòi nước ta chảy theo hướng nào? Qua đồ học sinh xác định hướng hướng Tây bắc- Đơng nam hướng vòng cung Sau học sinh đặt câu hỏi cao hơn: Vì hướng sơng ngòi nước ta lại hướng Tây bắc- Đông nam hướng vòng cung? Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang Câu hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức phần địa hình để giải thích, qua học sinh nhìn thấy mối quan hệ nhân thành phần tự nhiên địa hình sơng ngòi Tóm lại khâu chuẩn bị giảng chuẩn bị đồ có ý nghĩa quan trọng nên giáo viên cần cố gắng phát huy hết khả để tiết dạy có kết cao hơn, sinh động hơn, học sinh học tập tích cực c2 Sử dụng đồ lớp: Giáo viên phải sử dụng tối đa đồ tất công việc lớp từ việc kiểm tra cũ, dạy việc đánh giá, hoạt động nối tiếp kiểm tra đánh giá *Sử dụng đồ việc kiểm tra cũ: Một số giáo viên thường không sử dụng đồ việc kiểm tra cũ, điều khó lòng khuyến khích học sinh học cũ đồ Qua kinh nghiệm giảng dạy tơi tích cực áp dụng việc sử dụng đồ để kiểm tra cũ học sinh cách xen lý thuyết với rèn luyện kỹ đồ điều tạo cho học sinh thói quen học tập chủ động, độc lập sáng tạo Đồng thời với hình thức khơng kiểm tra kiến thức học sinh mà có tác dụng giúp tất học sinh lớp nhớ lại học khắc sâu kiến thức Ví dụ 1: Khi kiểm tra cũ 12: Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á Giáo viên treo đồ tự nhiên khu vực Đông Á lên bảng trình chiếu sử dụng cơng nghệ thơng tin : Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 10 Bản đồ hành Việt Nam Yêu cầu học sinh xác định: ? Xác định điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây phần đất liền nước ta - Bắc: 23o 23’ B-105o20’ Ñ - Nam: 8o 34’ B -104o40’ Đ - Đông: 12o 40’ B - 109o24’ Đ - Tây: 22o 22’ B - 102o09’ Đ ? Từ Bắc vào Nam phần đất liền nước ta kéo dài vĩ độ Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 17 HS: Kéo dài 15 vĩ độ ? Quần đảo xa nước ta Thuộc tỉnh HS: Quần đảo Trường Sa – tỉnh Khánh Hòa Bên cạnh ưu điểm đồ có hạn chế: Một số đối tượng địa lý biểu chưa rõ ràng, học sinh khó khai thác Vì trình giảng dạy giáo viên phải biết kết hợp với lược đồ SGK, câu hỏi gợi mở để học sinh dễ dàng khai thác kiến thức Đồng thời giáo viên cần tăng cường câu hỏi nêu vấn đề, mối quan hệ nhân địa lý đồ Có câu hỏi học sinh khơng trả lời cách hồn thiện giáo viên bổ sung cho linh hoạt *Sử dụng đồ việc tổng kết Sử dụng đồ việc tổng kết, với thời lượng 45 phút tiết học, số giáo viên thường dành phần lớn thời gian cho việc giảng dạy mà coi trọng việc tổng kết Thực tế kết giáo dục không phụ thuộc vào kết giảng dạy giáo viên mà phụ thuộc khơng vào phương pháp học tập học sinh Mỗi mơn học có phương pháp đặc trưng riêng Phương pháp đặc trưng mơn học Địa lí gắn với tư lãnh thổ Giáo viên thường dùng đồ việc dạy thân học sinh phải biết dùng đồ để học Sau phần giảng mới, phần tổng kết giáo viên nên dùng đồ cho học sinh hệ thống kiến thức: Dựa vào đồ quan sát, phân tích trả lời câu hỏi xác định đối tượng địa lí đồ Ví dụ 1: Sau dạy xong 9: Khu vực Tây Nam Á Mục 3: Đặc điểm dân cư, kinh tế, trị Giáo viên gọi học sinh lên xác định quốc gia Tây Nam Á quốc gia có diện tích lớn nhất, nhỏ khu vực Tây Nam Á? Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 18 Ví dụ 2: Sau dạy xong 36: Đặc điểm Đất Việt Nam Mục 1/b: Các nhóm đất chính: Giáo viên nên cho học sinh lên bảng nêu tên xác định lại đồ phân bố nhóm đất nước ta ? Nhóm đất có diện tích lớn nhất? Tại sao? Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 19 Học sinh xác định phân bố nhóm đất nước ta : - Nhóm đất feralit - Nhóm đất phù sa - Nhóm đất mùn núi cao Trong ba nhóm đất nhóm đất feralit chiếm diện tích lớn Vì địa hình nước ta chủ yếu đồi núi Ví dụ 3: Sau dạy xong 34: Các hệ thống sông lớn nước ta: Giáo viên cho học sinh lên xác định hệ thống sông lớn Việt Nam Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 20 Gồm: Hệ thống Sơng Hồng, S.Thái Bình, S.Kỳ Cùng –Bằng Giang,Mã, S.Cả, S.Thu Bồn, S.Ba, S.Đồng Nai, S.Mê Công Hãy xác định hệ thống sơng ngòi Nam Bộ? Gồm hệ thống sơng Đồng Nai, Sơng Mê Cơng ( Nếu thời gian cho học sinh lên xác định hệ thống sơng ngòi Bắc Bộ Trung Bộ) *Hướng dẫn học sinh việc chuẩn bị nhà( Hướng dẫn học tập) Thực tế dạy Địa lí phần lớn địa tự nhiên đa số dài không đủ thời gian để dạy lớp, hết thời gian nên giáo viên dặn dò học sinh nhà chuẩn bị qua loa, cho khơng cần thiết Đó sai lầm để tiết dạy sau thành công Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 21 hiệu hơn, giáo viên nên dành 3-5 phút hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà kỹ lưỡng, phương pháp dự án vừa giúp học sinh nghiên cứu kỹ hơn, đồng thời lên lớp học sinh tiếp thu nhanh hơn, hiệu Ví dụ 1: Sau học xong 5: Đặc điểm dân cư, xã hội Châu Á Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị 6: Thực hành – Đọc, phân tích lược đồ phân bố dân cư thành phố lớn Châu Á Hình 6.1:Lược đồ mật độ dân số thành phố lớn Châu Á Yêu cầu học sinh photo hình 6.1 - SGK - Dựa vào bảng 6.1 hình 6.1: Đọc tên thành phố lớn vị trí chúng lược đồ, điền tên thành phố lược đồ - Cho biết thành phố thường tập trung khu vực Giải thích Ví dụ 2: Sau học xong 26: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: - Về nhà dựa vào lược đồ khoáng sản Việt Nam sách giáo khoa, em vẽ lại kí hiệu 10 loại khống sản (tùy chọn) Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 22 - Cho biết nơi phân bố chúng để tiết sau thực hành đọc lược đồ khoáng sản Việt Nam *Sử dụng đồ việc kiểm tra đánh giá: Theo nếp cũ giáo viên trình đánh giá kết học tập học sinh thường coi trọng cho học sinh làm việc với đồ nên giáo viên khó có cách đánh giá cách xác kỹ khai thác kiến thức từ đồ học sinh Theo kinh nghiệm việc kiểm tra với thời lượng 45 phút thiết phải có câu hỏi yêu cầu học sinh khai thác kiến thức từ đồ để kiểm tra đánh giá kỹ đồ học sinh Ví dụ 1: Kiểm tra học kỳ I: Để kiểm tra kiến thức từ đồ học sinh giáo viên, giáo viên in lược đồ “ Vị trí địa lí Châu Á địa cầu” Câu : Quan sát lược đồ “ vị trí địa lý Châu Á địa cầu”, cho biết Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 23 a Điểm cực Bắc cực Nam phần đất liền Châu Á nằm vĩ độ địa lí nào?(1đ) Học sinh trả lời: - Cực Bắc: 77044’B - Cực Nam: 1016’B b Châu Á tiếp giáp với Đại Dương châu lục nào?(1đ) Học sinh trả lời: - Giáp với đại dương: Bắc Băng Dương, Thái Bình Dương, Ấn Độ Dương -Giáp với châu lục: Châu Âu , Châu Phi Câu 2: Quan sát “Lược đồ tự nhiên khu vực Đông Á” Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 24 a Khu vực Đông Á bao gồm quốc gia vùng lãnh thổ nào? (1đ) Học sinh trả lời: Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, Triều Tiên, Đài Loan b Các quốc gia vùng lãnh thổ Đông Á tiếp giáp với biển nào?( 1đ) Học sinh trả lời: Biển Hoàng Hải, biển Hoa Đơng, biển Nhật Bản, biển Đơng Ví dụ 2: Kiểm tra học kỳ II: Giáo viên in “ lược đồ khu vực biển đông” vào kiểm tra Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 25 Lược đồ khu vực Biển Đông Câu : Dựa vào lược đồ cho biết vùng biển Việt Nam giáp với vùng biển quốc gia nào? (2đ) HS: vùng biển Việt Nam giáp với vùng biển quốc gia ( In-đô-nê-xi-a, Malai-xi-a, Trung quốc, Thái lan, Phi-lip-pin, Bru-nây, Sin-ga-po, Cam-pu-chia Câu 2: Dựa vào lược đồ khoáng sản Việt Nam Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 26 - Kể tên số khống sản có trữ lượng lớn nước ta?(1đ) - Để khai thác bảo vệ nguồn tài nguyên khoáng sản theo em cần phải làm gì?(1đ) Trong trình sử dụng đồ để kiểm tra đánh giá học sinh, đồ treo tường sách giáo khoa thường in màu, dễ dàng xác định đối tượng địa lí, copy tờ giấy kiểm tra có hai màu đen trắng Vì để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh khai thác kiến thức từ đồ qua kiểm tra giáo viên cần in màu chỉnh lý kí hiệu đối tượng địa lí lược đồ mang tính trực quan cao Qua thực tế thấy giảng dạy đánh giá kết học tập học sinh có sử dụng đồ kết học tập em cao hiều so với không sử dụng đồ Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 27  Kết nghiên cứu: Khi tiến hành sử dụng đồ thường xun giảng dạy Địa lí tơi nhận thấy chất lượng cao rõ rệt Kết lớp Địa Lý dạy năm học 2016-2017 trường THCS Nguyễn Đình Chiểu sau: Tổng số Giỏi Khá Yếu Trung Bình Kém học sinh SL % SL % SL % SL % SL 227 37 16,29 82 36,12 86 37,88 22 9,7 Đây sáng kiến sử dụng đồ dạy học Địa lý lớp nhằm nâng cao chất lượng môn, phạm vi sáng kiến áp dụng cho tất khối lớp 6,7,8,9 IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ: 1.Bài học kinh nghiệm: Như (O.vilde nói:Khơng tự hài lòng bước tiến cá nhân ) Đó điều tâm niệm thân sống Không tự cho phép dừng lại hay thụt lùi Phải ln tìm tòi hướng dạng cần dạy hướng dẫn học sinh chuẩn bị cách kỹ lưỡng chu đáo trước lên lớp Đó kinh nghiệm mà đúc kết năm qua Đối với mơn học Địa lý có đặc thù riêng, tư Địa lý tư lãnh thổ việc dạy mơn Địa lý phải gắn liền với đồ Tăng cường sử dụng đồ việc giảng dạy, hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ phương pháp thiết yếu giúp em nắm vững nhớ lâu kiến thức Bản đồ phương tiện giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức đến học sinh làm tăng tính sinh động cho tiết dạy, hiệu tiết dạy cao Mỗi giáo viên sử dụng đồ thể đầu tư vào cơng việc, thể tinh thần trách nhiệm điều chứng tỏ qua tiếp thu kiến thức học sinh có kết tốt Qua việc sử dụng đồ kết hợp với loại đồ khác, tơi cảm thấy học sinh làm việc tích cực hơn, đặc biệt khâu chuẩn bị nhà, giáo viên hướng dẫn học sinh phải nghiên cứu đồ sách giáo khoa Atlat trước lên lớp Chính điều giúp học sinh phần nắm bắt kiến thức, tiếp thu nhanh Đồng thời làm cho tiết học sôi nổi, sinh động hơn, tạo hứng thú cho học sinh, học sinh chủ động xây dựng bài, phát triển khả tư khoa học, đáp ứng nhu cầu phương pháp môn Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 28 Kiến nghị: *Đối với giáo viên: - Nên chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học - Chủ động mặt thời gian để khai thác kiến thức đồ - Cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy để có phương pháp phù hợp với bài, tích cực học hỏi đầu tư nhiều cho tiết dạy - Xây dựng kế hoạch sử dụng đồ khoa học với cụ thể - Tăng cường soạn giảng công nghệ thông tin nhằm sưu tầm thêm đồ, tranh ảnh mà sách giáo khoa để minh họa cho học phong phú - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ *Đối với học sinh: -Chuẩn bị trước nhà -Có ý thức tự giác cao, kiên trì chịu khó, độc lập suy nghĩ học tập -Tôn trọng, lắng nghe nghe giáo viên hướng hướng dẫn cách khai thác kiến thức đồ -Rèn kỹ khai thác, phân tích tổng hợp, tư đồ dùng trực quan *Đối với cấp trên: - Cần cung cấp thêm nhiều tài liệu, sách tham khảo, số tranh ảnh … -Tài liệu tham khảo thư viện thiếu số sách q cũ nên giáo viên khơng có điều kiện nghiên cứu mở rộng kiến thức Ví dụ: Địa lí kinh tế xã hội nước giới, Địa lí tự nhiên châu lục, Địa lí kinh tế nước Đông Nam Á - Tăng cường thêm trang thiết bị đặc biệt máy móc hỗ trợ cho tiết dạy công nghệ thông tin - Hiện số lượng đồ dùng dạy học thiếu, chưa đồng bộ, đồ, lược đồ, bị rách nát khơng phù hợp với nội dung chương trình Nên giáo viên khó khăn dẫn dắt học sinh khai thác kiến thức cách lôgic… Trên số kinh nghiệm thực tế giảng dạy Nên mong đóng góp nhiệt tình, chân thành hội đồng sáng kiến để giúp tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm này, đồng thời hồn thiện cơng tác giảng dạy V TÀI LIỆU THAM KHẢO Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 29 - Tuyển chọn ôn luyện thực hành kỹ môn Địa Lý tác giả: Đỗ Ngọc Tiến, Phí Cơng Việt - Tài liệu chuẩn kiến thức, kỹ môn Địa Lý THCS, sách giáo khoa, sách giáo viên Địa lý 7,8,9 - Các loại tập thực hành Địa lý - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004-2007) nhà xuất giáo dục Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Địa lý – Nhà xuất giáo dục - Giáo trình phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Địa lý nhà trường phổ thông PGS-TS Nguyễn Trọng Phúc Xuân Tâm, ngày tháng năm 2018 Người viết: Nguyễn Thị Hậu Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 30 MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI(SKKN) – Trang II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Thuận lợi - Trang 2 Khó khăn - Trang Số liệu thống kê - Trang III TỔ CHỨC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Trang A Cơ sở lí luận - Trang B Nội dung, biện pháp thực 1.Nội dung - Trang 2.Biện pháp thực - Trang a Vai trò đồ dạy học Địa lý - Trang b Hướng dẫn học sinh đọc, hiểu vận dụng đồ - Trang c Biện pháp cụ thể - Trang C1.Chuẩn bị - Trang 7,8,9 C2 Sử dụng đồ lớp - Trang 10 - Sử dụng đồ việc kiểm tra cũ - Trang 11,12 - Sử dụng đồ giảng dạy - Trang 13,14,15,16,17 - Sử dụng đồ việc tổng kết - Trang 18,19,20 - Hướng dẫn học sinh việc chuẩn bị nhà - Trang 21,22 - Sử dụng đồ việc kiểm tra đánh giá – Trang 23,24,25,26,27 IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ 1.Bài học kinh nghiệm – Trang 28 Kiến nghị - Trang 29 V TÀI LIỆU THAM KHẢO – Trang 30 Gv thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Trang 31 ... 9,7 Đây sáng kiến sử dụng đồ dạy học Địa lý lớp nhằm nâng cao chất lượng môn, phạm vi sáng kiến áp dụng cho tất khối lớp 6,7 ,8, 9 IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ: 1.Bài học kinh nghiệm: Như... Trang 7 ,8, 9 C2 Sử dụng đồ lớp - Trang 10 - Sử dụng đồ việc kiểm tra cũ - Trang 11,12 - Sử dụng đồ giảng dạy - Trang 13,14,15,16,17 - Sử dụng đồ việc tổng kết - Trang 18, 19,20 - Hướng dẫn học sinh. .. vực Tây Nam Á Đồ dùng dạy học cần thiết : Bản đồ tự nhiên, kinh tế khu vực Tây Nam Á Biện pháp thực a Vai trò đồ dạy học địa lý Bản đồ phương tiện dạy học thiếu mơn Địa lý Qua đồ học sinh nhìn cách