skkn sử dụng hiệu quả đồ dùng trong giảng dạy trẻ mầm non

SÁNG KIẾN CẢI TIÊN KỸ THUẬT “Sử dụng hiệu đồ dùng giảng dạy trẻ Mầm non” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Tất biết, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non Khác biệt với lứa tuổi khác, trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tổ chức hoạt động sống trẻ, nhằm giúp trẻ phát triển cách tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ tình cảm xã hội, vui chơi phương tiện để trẻ học làm người Đặc biệt lứa tuổi tư trẻ tư trực quan hình tượng Trong hoạt động học tập hay vui chơi trẻ đòi hỏi cần phải có đồ chơi, đồ dùng trực quan Chính vậy, đồ dùng đồ chơi trường mầm non coi sách giáo khoa để dẫn dắt trẻ vào đời Để giúp trẻ thực tốt hoạt động chủ đạo điều tất yếu phải có đủ đồ dùng đồ chơi tương ứng để tổ chức tốt hoạt động mà trẻ trải nghiệm Thực tế chung đồ dùng, đồ chơi cấp phát chưa thể đáp ứng hết nhu cầu giáo dục mầm non nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng hạn chế Do đó, ngồi việc sử dụng cách hiệu đồ dùng đồ chơi cấp phát, giáo viên mầm non tận dụng mơi trường lớp học, khn viên trường tự tạo đồ dùng, đồ chơi từ nhiều nguyên vật liệu khác để đáp ứng nhu cầu hoạt động giáo dục trẻ Đó chủ trương ngành đề Mỗi đồ dùng dạy học cấp phát hay giáo viên tự làm có mục đích sử dụng riêng, tự khơng thể phục vụ nhiều hoạt động khác nhau, dẫn đến việc giáo viên mầm non phải nhiều thời gian tiền bạc cho việc làm đồ dùng dạy học phục vụ cho “ý đồ” giảng dạy Các đồ dùng làm kỳ cơng công sử dụng lại hạn chế Sự hạn chế đơi khơng phải thân đồ dùng mà giáo viên chưa biết cách khai thác đồ dùng làm khai thác hiệu đồ dùng, đồ chơi cấp phát phương tiện môi trường hoạt động Xuất phát từ lý này, năm công tác, tơi nghiên cứu, tìm tòi biện pháp khác để phát huy tính hiệu đồ dùng cấp phát tự làm với phương tiện lớp học, giúp tiết kiệm chi phí việc làm đồ dùng, đồng thời đạt hiệu tốt trẻ Đồng thời, với kết cao hội thi “giáo viên tự làm sử dụng đồ dùng dạy” cấp huyện, cấp tỉnh năm qua giúp thêm tự tin để viết đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng hiệu đồ dùng giảng dạy trẻ mầm non” để chia sẻ đồng nghiệp 1.2 Điểm đề tài: Qua việc vận dụng đề tài vào thực tiễn có hiệu Để đạt hiệu cao công tác tự làm đồ dùng đồ chơi, sử dụng có hiệu đồ dùng đồ chơi, thân tham khảo số đề tài số đồng nghiệp, giáo viên làm sử dụng hiệu đồ dùng giảng dạy Riêng thân mạnh dạn đưa số phương pháp sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi giảng dạy vào đề tài Điểm đề tài là: Cách thức sử dụng bảo quản đồ dùng có hiệu quả; trọng thực kỹ tạo thành đồ dùng đồ chơi thẩm mỹ đảm bảo tính giáo dục; Quản lý trao đổi đồ dùng lớp; Đề nguyên tắc sử dụng đồ dùng cho thân 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài sáng kiến: Đề tài sáng kiến kỹ thuật “Sử dụng hiệu đồ dùng giảng dạy trẻ Mầm non” thực năm học 2015-2016 Đề tài áp dụng tất độ tuổi trẻ mẫu giáo nhà trường năm áp dụng rộng rãi trường mầm non địa bàn huyện Lệ Thủy PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng đề tài: Khi thực đề tài này, gặp thuận lợi, khó khăn sau: a Thuận lợi: - Trong năm học gần đây, nhà trường cấp phát nhiều đồ dùng phục vụ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ - Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm góp ý, đạo tạo điều kiện cho đồng nghiệp sử dụng đồ dùng dạy học hiệu qua đợt thao giảng, dự - Bản thân tham gia đợt làm triển lãm đồ dùng dạy học, học hỏi kinh nghiệm từ bạn học trường đồng nghiệp trước - Đặc biệt, q trình cơng tác, hỗ trợ, giúp đỡ, góp ý Ban Giám hiệu đồng nghiệp, tơi tham gia hội thi đồ dùng dạy học cấp huyện, cấp tỉnh đạt kết cao - Trường Mầm non Hoa mai nơi công tác trường bán trú, thời gian tiếp xúc với trẻ nhiều hơn, tổ chức hoạt động phong phú hơn, tơi dễ vận dụng đồ dùng, đồ chơi yếu tố khác môi trường lớp học vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ Nhờ vậy, tơi dễ dàng khảo sát tính hiệu đồ dùng hoạt động để linh hoạt bổ sung, hoàn chỉnh b Khó khăn - Nếu thống kê theo danh mục đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non (Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT02/2010/TT- BGDĐT) chuẩn đồ dùng ngành học Mầm non chưa đủ, đồng bộ, thừa loại thiếu loại khác - Thời gian để làm đồ dùng dạy học có chất lượng chiếm lượng định, điều kiện lớp bán trú, quy chế nhà trường khơng có thời gian cho việc làm đồ dùng dạy học, thời gian để đầu tư soạn giảng, hoàn thành hồ sơ sổ sách học tập nâng cao gần chiếm hết thời gian ngày nghỉ tơi đồng nghiệp, chưa tính đến kinh phí làm đồ dùng, sử dụng phế liệu, phế phẩm, tốn chi phí q trình thao tác làm đồ dùng Do đó, số đồ dùng tự tạo lớp không nhiều nên thường xuất tâm lý đồ dùng tạo để dự thi, triển lãm, “chạy theo thành tích” mà cho trẻ sử dụng - Ở lớp có đồ dùng, đồ chơi khác nhau, việc mượn – trả gặp nhiều khó khăn nên tâm lý cho mượn đồ dùng lớp với lớp khác có e dè, khơng nhiệt tình, đơi “từ chối khéo” - Mặt khác, đa số giáo viên nhận thức cần thiết đồ dùng học tập hoạt động trẻ, vận dụng đồ dùng đồ chơi nơi, lúc, sáng tạo Tuy nhiên, đôi lúc chưa khai thác hết đồ dùng hoạt động, phải chuẩn bị nhiều đồ dùng cần hay vài đồ dùng đồ dùng đáp ứng tốt yêu cầu nội dung hoạt động - Các thông tin, tài liệu việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi hiệu khơng nhiều, có phần trừu tượng, chung chung, không cụ thể nên việc vận dụng thực tế thường theo tâm lý chủ quan người Điều không tiêu cực lại có nhiều hạn chế Từ thuận lợi khó khăn thực trạng vấn đề, qua thời gian công tác ứng dụng đề tài vào việc giảng dạy, rút số kinh nghiệm nhằm khắc phục hạn chế sau: 2.2 Một số biện pháp thực hiện: 2.2.1 Sử dụng phát huy hiệu đồ dùng cấp phát tận dụng môi trường lớp học a Sử dụng hiệu đồ dùng cấp phát đồ dùng có trường Sử dụng hiệu đồ dùng, trước hết thường ý đến việc sử dụng hiệu đồ dùng cấp phát Có nhiều hoạt động khơng thiết giáo viên phải hì hục thiết kế đồ dùng thật kỳ công, tạo nhiều đồ dùng lạ mà quên hẳn đồ dùng đồ chơi cấp phát mang lại hiệu tương tự, chí cao hơn, đồ dùng làm lại thấy khơng cần thiết dùng đến Ví dụ: Trong tiết làm quen văn học, để phục vụ cho mục đích dạy trẻ đọc thơ ,một giáo viên kỳ công vẽ tranh để dạy trẻ nhiều thời gian, trường cấp phát cho lớp tranh đẹp sử dụng tốt cho hoạt động mà không nhiều thời gian Hay hoạt động ngồi trời, số kỳ cơng chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động mà lại khơng cho trẻ chơi trò chơi sân trường Bên cạnh đó, tơi thường xun sử dụng đồ dùng lớp gậy, vòng, cờ, bóng,…; Nhạc cụ, trang phục hóa trang phòng âm nhạc Tôi sử dụng vào hoạt động tổ chức trò chơi lớp, đóng vai nhân vật tình tổ chức hoạt động sử dụng làm đồ dùng hoạt động trẻ Ví dụ sử dụng trang phục phòng âm nhạc cho trẻ làm quen với trang phục vùng miền; Làm quen với loại nhạc cụ; Chơi trò trò chơi “kéo co”, trò chơi có lồng ghép vận động bật liên tục qua vòng, ném, tung bắt bóng,… Ngồi việc sử dụng chức năng, mục đích sử dụng đồ dùng, tơi ý nhiều đến việc sử dụng đồ dùng lúc, chỗ, cường độ sử dụng đồ dùng Ví dụ tình đặt câu đố với trẻ trước đó, tơi ý khơng cho đồ dùng đố nơi mà trẻ nhìn thấy có đáp án Hay việc chuyển tiếp hoạt động, đồ dùng khơng sử dụng cho hoạt động không đặt tầm quan sát trẻ để tránh cho trẻ bị phân tâm, tập trung hoạt động Hoặc việc xếp, chọn vị trí đặt đồ dùng, tơi thường ý đến tính hợp lý vị trí đồ dùng để hoạt động bảo đảm tính tự nhiên, khoa học Ví dụ mơ hình, người, vật, hoa, cỏ, phương tiện giao thông không đặt cao nhà hay xanh; đồi núi, mây, mặt trăng, mặt trời không thấp nhà cửa, cối,… Tôi thường ý đến việc sử dụng đồ dùng hoạt động Tôi thường tránh việc sử dụng lại đồ dùng lần với cách thức sử dụng chủ đề Ví dụ tuần sử dụng khung rối để kể chuyện lần sau hay tuần sau, không sử dụng khung rối kể chuyện chưa thêm thắt chi tiết, trang trí cho khung rối chi tiết mẻ, phù hợp với nội dung hoạt động Và với hoạt động làm quen văn học tơi sử dụng hình thức giống với đề tài khác Ví dụ: Trong chủ đề gia đình Tuần 1: Kể chuyện “chú vịt xám” Kể lần kết hợp tranh, lần kết hợp Powerpoint Tuần 2: Kể chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ”; Kể lần kể kết hợp tranh; Kể lần kết hợp mơ hình Tuần 3: Thơ “Thăm nhà bà”; Đọc thơ lần kết hợp cử điệu bộ, lần kết hợp mơ hình, sau tơi sử dụng mơ hình cho trẻ chơi trò chơi “Về đùng nhà” Mặt khác, tơi thêm thắt chi tiết cho đồ dùng cấp phát phối hợp đồ dùng cấp phát để tạo thêm hiệu sử dụng cho đồ dùng Ví dụ sử dụng mặt sau kệ để tổ chức trò chơi học tập, làm giá treo sản phẩm tạo hình,…; Trang trí chi tiết khác cho khung rối, tạo cho khung rối mẻ nhiều hoạt động làm quen văn học hay hoạt động khác; Sử dụng bảng to kết hợp phông lớp để làm sân khấu rối;… b Tận dụng hiệu môi trường lớp học Ngài ra, tơi ý tận dụng hiệu môi trường lớp học đồ dùng khác việc tổ chức hoạt động cho trẻ Theo tôi, việc sử dụng đồ dùng hiệu hay khơng tùy thuộc nhiều vào việc xếp, bố trí đồ dùng, đồ chơi mơi trường lớp học tận dụng đồ dùng lớp đồ dùng phục vụ bán trú, hay đồ dùng cá nhân trẻ Ví dụ: Trong lớp học, tơi thường tận dụng khung cửa, cửa sổ, cạnh góc tường để tạo tình gợi mở vấn đề cho trẻ hoạt động; Sử dụng thùng chứa nước lọc để tổ chức thí nghiệm nước “Nước chảy đâu?”, bốc nước,…; Sử dụng khăn cho trẻ làm búp bê; Ngồi ra, tơi sử dụng giá ca, giá dép vào hoạt động khám phá trẻ hoạt động tìm hiểu, phân loại nhóm thực phẩm, đồ dùng gia đình, trình phát triển cây,… Khi tổ chức hoạt động, thường tận dụng tối đa không gian lớp để trẻ hoạt động thoải mái, với nội dung hoạt động, tơi thường định hình trước khoảng khơng gian cần cho trẻ hoạt động, bố trí đồ dùng tạo cho trẻ thuận lợi hoạt động Ví dụ hoạt động góc tơi thường sử dụng góc chơi có tíêng động nhiều góc xây dựng, phân vai gian trước gần cứa tiếp xúc với nhiều tiếng ồn so với gian sau; Gian sau thường sử dụng cho hoạt động hoạt động thực hành, đọc sách, thư giãn, góc học tập nghệ thuật n tĩnh Ví dụ: Trong tiết làm quen văn học, để phục vụ cho mục đích kể chuyện với rối, giáo viên kỳ công làm khung rối nhiều thời gian, khung rối cấp phát nằm chỏng trơ phòng kho Thay với khung rối đó, trang trí thêm vài chi tiết sử dụng tốt cho hoạt động mà không nhiều thời gian Hay hoạt động ngồi trời, số kỳ cơng chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động mà lại không cho trẻ chơi trò chơi sân trường Bên cạnh đó, tơi thường xuyên sử dụng đồ dùng lớp gậy, vòng, cờ, bóng,… Nhạc cụ, trang phục hóa trang phòng âm nhạc Tơi sử dụng vào hoạt động tổ chức trò chơi lớp, đóng vai nhân vật tình tổ chức hoạt động sử dụng làm đồ dùng hoạt động trẻ 2.2.2 Làm sử dụng đồ dùng tự tạo hiệu Muốn sử dụng đồ dùng tự tạo hiệu phải tính tốn từ khâu chuẩn bị làm đồ dùng để tránh lãng phí thời gian, công sức tiền bạc Tôi thường làm đồ dùng, đồ chơi mà thật lớp khơng có không thay Đồ chơi làm tính nhiều đến tính hiệu quả, tần suất sử dụng đồ dùng để tránh lãng phí thời gian, cơng sức tiền Khi bắt tay vào làm đồ dùng, tơi thường ý đến tính sư phạm, tính mỹ thuật, tính kỹ thuật, tính kinh tế, tính sáng tạo đồ dùng Những đồ dùng làm, sử dụng lớp đa số từ nguyên vật liệu gần gũi nhất, dễ tìm thấy nơi đâu Đầu tiên sử dụng nguyên vật liệu sử dụng mà khơng cần tái chế lại hay tái chế ít, tốn thời gian Ví dụ rơm, vỏ sò, sỏi, cây, chai nước ngọt, hộp sữa, muỗng hộp sữa chua, đĩa CD, ống hút, dây chun, lịch cũ, que kem… Với nguyên vật liệu đó, trẻ thao tác, chơi nhiều hoạt động khác xếp hàng rào, xếp sân khấu, chơi bán hàng,… Đầu tiên trọng cho trẻ chơi trò chơi dân gian, truyền thống từ đồ chơi sẵn có thiên nhiên làm đồ chơi truyền thống nhảy lò cò, làm tò he, làm trâu mít, làm kèn,… Các hoạt động không nhiều thời gian, công sức để chuẩn bị đồ chơi mang đến hiệu giáo dục, phát triển tốt cho trẻ Sau đó, từ ngun vật liệu ngun sơ, dễ tìm đó, tơi tạo đồ chơi khác Trước tiên tơi làm đồ chơi đơn giản, trẻ thực với cô hoạt động vui chơi, tạo hình ngồi tiết học, đồ dùng tơi thực như: Bình hoa, ngơi nhà, tranh sáng tạo, búp bê, hộp nhiều ngăn, đồng hồ số, cảnh, hình học,… Với đồ dùng cần chuẩn bị hộp sữa, vòng bánh sinh nhật, muỗng sữa chua, đĩa CD, lon bia, gáo dừa, cau già, nhánh khô, vỏ bút chì sau chuốt,… Tơi cắt phần khó đồ chơi, sau hướng dẫn trẻ xếp dán ngắn phần lại với để tạo thành đồ chơi Và với đồ chơi này, trẻ chơi lâu, sử dụng tất chủ đề hoạt động làm với, mơi trường xung quanh, làm quen với tốn,… 2.2.3 Tuyên truyền hiệu đồ dùng đến phụ huynh Đầu tiên việc tuyên truyền đến phụ huynh ý nghĩa đồ chơi gắn với trò chơi dân gian, gần gũi, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có, rẻ tiền Cuộc sống bộn bề ngày làm cho phụ huynh khơng thời gian để nghĩ đến việc mà thay hồn tồn trò chơi, đồ chơi đại, sản xuất dây chuyền công nghiệp đại Trên thị trường đồ chơi Việt Nam, đồ chơi Trung Quốc nước ngồi chiếm đa số Có hàng trăm loại đồ chơi với nhiều chủng loại, giá cả, chất liệu, mẫu mã khác Bên cạnh số đồ chơi mang tính giáo dục, phát huy trí tuệ, thơng minh, khả khám phá trẻ có đồ chơi khơng an tồn, kích động tính hiếu chiến, bạo lực súng, gươm, siêu nhân cầm vũ khí, mặt nạ dằn v.v nhiều đồ chơi phản cảm, gây sợ hãi, khơng có tính chân - thiện - mỹ gây tác hại không nhỏ đến tâm lý trẻ Đồ chơi, trò chơi truyền thống phần văn hố dân tộc Từ việc giáo dục cho trẻ hiểu biết sắc văn hố dân tộc qua đồ chơi, trò chơi dân gian Việt Nam, đồ chơi, trò chơi dân gian phục hồi giúp cho trẻ có hội tiếp cận với văn hố cổ truyền có thêm đồ chơi, trò chơi, thêm niềm vui từ khả kinh tế hạn hẹp cha mẹ Với trò chơi thả diều, thổi sáo, ném còn, pháo đất, chọi gà, chọi chim, đánh quay, chơi ô ăn quan, nhảy dây, đá cầu v.v không cần đồ chơi tốn mà tận dụng vật liệu sẵn có, tốn cơng sức làm đồ chơi vui cho trẻ, đồ chơi cho trò chơi trẻ tự chuẩn bị Bên cạnh việc tun tuyền đồ chơi, trò chơi truyền thơng, đồ chơi tự tạo loại đồ chơi làm nguyên vật liệu đơn giản, dư thừa mà đâu có Phụ huynh dễ dàng tự làm cho hướng dẫn chơi Đây trình sáng tạo cần thiết, tập cho trẻ em nhiều kỹ năng, giúp em tự làm sáng tạo q trình học mà chơi, chơi mà học Với việc trò chuyện với trẻ nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cách làm đồ dùng đồ chơi đó, trẻ trở thành tuyên truyền viên tích cực cho việc tuyên truyền đến phụ huynh đồ dùng đồ chơi có tính chất giáo dục phù hợp với trẻ Từ đó, phụ huynh tích cực việc hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải, nguồn nguyên vật liệu phong phú, có nhiều vật liệu phế thải từ đặc thù ngành nghề phụ huynh Mặt khác, phụ huynh tỏ hứng thú việc làm đồ dùng, đồ chơi từ vật liệu phế thải thay cho đồ chơi mua trôi thị trường Tơi thường trưng bày đồ dùng, đồ chơi làm nơi phụ huynh dễ nhìn thấy, tơi giải thích với phụ huynh cách làm đồ dùng, ý nghĩa đồ dùng như: đồ dùng tự tạo an toàn hơn, vệ sinh đồ dùng đồ chơi trôi nổi, không rõ nguồn gốc nay, mặt khác đồ dùng đồ chơi tự làm có tác dụng giáo dục trẻ mang tính tích cực hơn, đồng thời góp phần bảo vệ mơi trường, phát triển tính sáng tạo trẻ tiết kiệm chi phí mua đồ chơi cho trẻ Nhiều phụ huynh tò mò đồ dùng bắt đầu làm cho trẻ đồ dùng lớp cho trẻ chơi Từ hoạt động phối hợp với phụ huynh, trẻ lớp tơi vòi ba mẹ mua đồ chơi hơn, phụ huynh quan tâm đến việc cho chơi chơi để không ảnh hưởng tiêu cực đến trẻ, đặc biệt hơn, có phụ huynh mang tặng lớp đồ chơi mà làm 2.2.4 Quản lý đồ dùng trao đổi đồ dùng lớp Với đồ dùng cấp phát tự tạo làm phụ huynh hỗ trợ, cập nhật đầy đủ vào sổ tài sản lớp, có ghi rõ ràng Với đồ chơi tự tạo, tơi thường mơ tả tóm tắt đồ dùng, thích cách sử dụng đồ dùng Tôi thường cập nhật tất đồ dùng tự tạo lớp thành bảng thống kê riêng theo lớp triển khai lớp khác tổ Các lớp tổ cần đồ dùng mượn đồ dùng đó, có ký mượn, ký trả rõ ràng Hoạt động giúp lớp tổ thuận lợi việc quản lý làm đồ dùng Việc mượn, trả đồ dùng thực nghiêm túc, nhiệt tình Các lớp đảm bảo mượn trả đồ dùng, thời gian quy định, không làm hỏng hay tổn thất đồ dùng Đối với đồ dùng thiếu để phục vụ cho chủ đề, vận động giáo viên tổ phối hợp, sưu tầm thêm đồ dùng phục vụ cho chủ đề, đề tài Khi chọn tranh ảnh, vật thật, tài liệu phục vụ cho chủ đề, đề tài ý đến tính điển hình, phản ánh trung thực xác, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm tính mỹ thuật để khơng thời gian công sức sưu tầm đồ dùng 2.2.5 Đề nguyên tắc sử dụng đồ dùng cho thân Đối với tôi, để sử dụng đồ dùng hiệu cần phải có nguyên tắc sử dụng đồ dùng, đồ chơi Với tôi, nguyên tắc mà đề là: - Sử dụng đồ dùng phù hợp đề tài, lúc, chỗ, khai thác hiệu đồ dùng - Ưu tiên tận dụng đồ dùng, đồ chơi có sẵn lớp, trường kết hợp tận dụng môi trường lớp học - Thường xuyên tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi mới, tháng bổ sung đồ dùng, đồ chơi có chất lượng hiệu - Bảo quản tốt đồ dùng, đồ chơi có, gia cố, sửa chữa thay đồ dùng hư hỏng - Thường xuyên bổ sung, thay đổi đồ dùng đồ chơi thay đổi cách chơi để để trẻ bị nhàm chán - Việc mượn, trả đồ dùng cần nghiêm túc, không làm hư hao, tổn thất đồ dùng - Không sử dụng đồ dùng với trạng hình thức sử dụng tương tự hoạt động, chủ đề - Lắng nghe góp ý đồng nghiệp, không cố chấp, bảo thủ 2.3 Kết đạt Qua việc ứng dụng thực tiễn công tác, qua đợt đồ dùng cấp huyện, cấp tỉnh, tơi có kết sau đây: *Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú, tích cực nhớ lâu - Trẻ dần thích chơi đồ chơi lớp đồ chơi bên súng, gươm, siêu nhân,… - Trẻ có sáng tạo rõ nét với đồ dùng, đồ chơi, cách chơi, tự tạo nhiều đồ chơi cho từ nguyên vật liệu đồ chơi lớp - Trẻ thể vai chơi sử dụng đồ chơi sáng tạo Ví dụ “tiền” góc phân vai, trẻ phân loại “tiền” từ tờ lịch “tiền đôla”, tiền từ thẻ số “tiền Việt Nam”, hay việc trả giá, kỳ kèo; đóng giả người Việt Nam hay người nước ngoài, thể cử chỉ, điệu dễ thương, sáng tạo - Qua đợt thao giảng, dự có cấp dự, trẻ lớp tơi đánh giá có kỹ chơi tốt Các hoạt động Kết - Số trẻ hứng thú, tích cực - Thể tốt vai chơi - Có kỹ tốt - Có sáng tạo, đề xuất ý kiến trình hoạt Số lượng trẻ chưa áp dụng 29 29 29 29 đổi 50% - 60% 55% - 60% 60% - 65% 25 - 30% Sau áp dụng biện pháp đề 85% - 90% 85% - 90% 80% - 90% 60 - 70% động - Khắc sâu biểu tượng đối tượng tìm hiểu 29 60 - 65% 85 - 95% * Đối với giáo viên: - Có thêm nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi - Tơi Phòng Giáo dục, Ban Giám hiệu, đồng nghiệp phụ huynh đánh giá cao việc sử dụng đồ dùng giảng dạy cách khoa học, hiệu - Tôi đạt giải hội thi giáo viên tự làm sử dụng đồ dùng dạy học cấp Huyện năm học 2015 – 2016 đạt giải nhì hội thi đồ dùng dạy học cấp Tỉnh năm học 2015 – 2016 - Bản thân hoàn thành nhiều đồ dùng đảm bảo tiêu chí đồ dùng, đồ chơi, sử dụng hiệu quả, chất lượng trao đổi đồng nghiệp để rút nhiều kinh nghiệm quý báu - Việc chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động khơng gánh nặng hay áp lực lớn cho * Đối với phụ huynh: Phụ huynh phấn khởi quan tâm việc tự nguyện đóng góp ngun liệu, phế liệu để cháu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động * Bài học kinh nghiệm: Từ kết đạt được, rút kinh nghiệm sau: - Cần nhìn nhận tiêu chí “đồ dùng dạng mở” hoạt động giáo dục trẻ “Đồ dùng dạng mở” đồ dùng giáo viên tự làm từ nguyên vật liệu phế thải, mà tính mở đồ dùng, đồ chơi, nghĩa sử dụng đồ dùng đồ chơi cấp phát, phải để trẻ thao tác, hoạt động nhiều đồ dùng, đồ chơi, nghĩ cách chơi khác với đồ dùng, đồ chơi khơng phải cầm lên quan sát đặt vào vị trí Điều vơ tình tự tạo gánh nặng cho việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động, mà trẻ hoạt động khơng tích cực, hiệu - Khi chuẩn bị đồ dùng, yếu tố thẩm mỹ cần ý nhiều đến cơng sử dụng đồ dùng, hạn chế làm đồ dùng phục vụ cho hay hai hoạt động định không dùng đến Lúc cần nghĩ đến đồ dùng thay để công làm đồ dùng - Trong hoạt động, không thiết phải tự chuẩn bị nhiều đồ dùng mà quên đồ dùng, đồ chơi cấp phát lớp học sân trường Ví dụ thường gặp hoạt động ngồi trời, chuẩn bị nhiều đồ chơi đồ chơi sân trường khơng cho trẻ chơi; Hay hoạt động vui chơi, cô phải mua trái cây, rau củ cho trẻ với mục đích cho trẻ chơi chợ, đồ trái cây, rau nhựa lớp cất Điều tốn không cần thiết - Giáo viên cần có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng lớp, trường - Đầu tư nhiều vào hoạt động phối hợp với phụ huynh, dặn dò trẻ chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động, đề tài hay chủ đề giảm tải nhiều áp lực chuẩn bị tài liệu, đồ dùng cho hoạt động - Bản thân có nguyên tắc sử dụng đồ dùng hay khía cạnh khác giúp thuận lợi nhiều cơng tác Tuy nhiên, ngun tắc phải khoa học, khơng cứng nhắc, biết tiếp thu góp ý đồng nghiệp PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Nói chung, q trình dạy học, việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi(dễ hiểu bài, hiểu sâu sắc nhỡ lâu hơn) Có đồ dùng đồ chơi thích hợp,sử dụng có hiệu người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức trẻ trở nên nhẹ nhàncho trẻ tình cảm tốt đẹp với học + Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu giúp trẻ phát triển khả quan sát, tư trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt (trí, thể, mỹ ) 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Để cho hoạt động sử dụng đồ dùng đồ chơi giảng dạy trẻ đạt hiệu cao hơn, xin đề xuất số khuyến nghị sau đây: * Đối với nhà trường: - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tham mưu với cấp, ban ngành, đoàn thể, tổ chức cá nhân để huy động có nguồn kinh phí mua sắm loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phù hợp phục vụ hoạt động nhóm, lớp - Ban Giám hiệu cần tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất để làm đồ dùng như: Cưa, kéo to để cưa, cắt vật cứng, keo loại Bên cạnh tổ chức đợt triển lãm đồ dùng dạy học mà có tham gia phụ huynh, triển lãm khuyến khích tinh thần hỗ trợ làm đồ dùng đồ chơi phụ huynh, có hoạt động thực tế việc cho trẻ tham quan, vui chơi với đồ chơi triển lãm * Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo: - Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học thường xuyên - Thường xuyên tổ chức triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu sẳn có địa phương để tạo điều kiện cho giáo viên trường học hỏi lẫn * Đối với địa phương: Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động Muốn sử dụng đồ dùng đồ chơi hiệu trước hết cần phải có đồ dùng đồ chơi phù hợp, đồ dùng có bao gồm đồ dùng đồ chơi cấp phát tự tạo Nhưng đồ dùng cấp phát thiếu đồ dùng tự tạo dù hay nhiều cần kinh phí làm đồ dùng, Do đó, cần có hỗ trợ nhiều thiết bị tối thiểu lớp kinh phí cho việc làm đồ dùng, đồ chơi từ cấp Từ thực tế lớp tơi phụ trách, với khó khăn mà thân gặp phải đưa số biện pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc nâng cao chất lượng hiệu tổ chức hoạt động vui chơi trường mầm non Mong biện pháp áp dụng cách có hiệu cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi cơng tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục giai đoạn Trên số sáng kiến đề xuất nhỏ tôi, để sáng kiến hồn thiện hơn, có hiệu mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học đồng nghiệp bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện đầy đủ Tơi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU: Trang 1.1 Lý chọn đề tài: Trang 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Trang 2 PHẦN NỘI DUNG: .Trang 2.1 Thực trạng: .Trang a Thuận lợi: Trang b Khó khăn: Trang 2.2 Một số biện pháp thực Trang 2.2.1 Sử dụng phát huy hiệu đồ dùng cấp phát tận dụng môi trường lớp học Trang 2.2.2 Làm sử dụng đồ dùng tự tạo hiệu Trang 2.2.3 Tuyên truyền hiệu đồ dùng đến phụ huynh Trang 2.2.4 Quản lý đồ dùng trao đổi đồ dùng lớp Trang 2.2.5 Đề nguyên tắc sử dụng đồ dùng cho thân Trang 2.3 Kết đạt được: .Trang 10 * Đối với trẻ: Trang 10 * Đối với giáo viên: .Trang 11 * Đối với phụ huynh: Trang 11 * Bài học kinh nghiệm: Trang 11 PHẦN KẾT LUẬN: Trang 12 3.1 Ý nghĩa đề tài: Trang 12 3.2 Kiến nghị, đề xuất: .Trang 12 ... sưu tầm đồ dùng 2.2.5 Đề nguyên tắc sử dụng đồ dùng cho thân Đối với tôi, để sử dụng đồ dùng hiệu cần phải có nguyên tắc sử dụng đồ dùng, đồ chơi Với tôi, nguyên tắc mà đề là: - Sử dụng đồ dùng. .. dụng hiệu đồ dùng giảng dạy trẻ mầm non để chia sẻ đồng nghiệp 1.2 Điểm đề tài: Qua việc vận dụng đề tài vào thực tiễn có hiệu Để đạt hiệu cao công tác tự làm đồ dùng đồ chơi, sử dụng có hiệu đồ. .. việc sử dụng chức năng, mục đích sử dụng đồ dùng, tơi ý nhiều đến việc sử dụng đồ dùng lúc, chỗ, cường độ sử dụng đồ dùng Ví dụ tình đặt câu đố với trẻ trước đó, ý không cho đồ dùng đố nơi mà trẻ