Đang tải... (xem toàn văn)
Thế giới quan có vai trò đặc biệt quan trọng trong cuộc sống của con người và xã hội loài người
TRUONG D~I HQC AN GIANG KHOA Li LU~N CHINH TRJ NGUYEN THJ NGQC KHUYEN TiM HIED Vl~e HiNH THANH THE GIro QUAN, PHUONG pHAp LuAN KHOA Hoe eHO Hoe SINH TRUNG Hoe PHO THONG THANH PHO LONG XUYEN TRONG DAY Hoe MON GlAo Due eONG DAN LOP 10 NAM 2006 DEN NAY Tir , - x KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI • HOC • •• Kh6a hoc: 2006 - 2010 > [ An Giang, 2010 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập trường suốt khoảng thời gian thực khóa luận tốt nghiệp, tơi nhận hỗ trợ giúp đỡ tận tình quan cá nhân Nay xin chân thành gởi lời cảm ơn đến: Quý thầy cô trường Đại học An Giang Đặc biệt quý thầy cô Khoa Lí luận trị truyền đạt cho tơi kiến thức vô quý báu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt hơn, tơi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến cô giáo ThS Đinh Lê Nguyên, người bỏ nhiều tâm huyết, tận tình quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn suốt thời gian thực khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô, em học sinh trường bốn trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang mà tiến hành nghiên cứu, quý bạn bè chia sẻ, động viên giúp đỡ suốt thời gian qua Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Nguyễn Thị Ngọc Khuyển DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên HS : Học sinh PPTT : Phương pháp thuyết trình PPL : Phương pháp luận SGK : Sách giáo khoa TGQ : Thế giới quan THPT : Trung học phổ thơng TNCSHCM : Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 01 Lý chọn đề tài 01 Tình hình nghiên cứu 03 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 04 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 04 Phương pháp nghiên cứu 05 Đóng góp khóa luận 05 Cấu trúc khóa luận 05 PHẦN NỘI DUNG 07 CHƯƠNG 1: THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 07 1.1 Vai trị mơn GDCD việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh THPT 07 1.1.1 Khái niệm giới quan, phương pháp luận 07 1.1.2 Vị trí mơn GDCD trường THPT 08 1.1.3 Nhiệm vụ môn GDCD trường THPT 08 1.1.4 Mối quan hệ giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lênin 09 1.2 Những nội dung hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh THPT môn GDCD lớp 10 10 1.2.1 Thế giới vật chất tồn khách quan 10 1.2.2 Thế giới vật chất luôn vận động phát triển 13 1.2.3 Mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng 15 1.2.4 Cách thức vận động, phát triển vật tượng 17 1.2.5 Khuynh hướng phát triển vật tượng 19 1.2.6 Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý 21 1.2.7 Quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội 23 1.2.8 Con người chủ thể lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ LONG XUYÊN TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD TỪ NĂM 2006 ĐẾN NAY 30 2.1 Thực trạng hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên dạy học môn GDCD từ năm 2006 đến 30 2.1.1 Thực trạng giảng dạy môn GDCD lớp 10, phần thứ 30 2.1.2 Thực trạng học tập môn GDCD lớp 10, phần thứ 34 2.1.3 Sự kết hợp dạy học môn GDCD với cơng tác chủ nhiệm việc hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh THPT 35 2.1.4 Sự kết hợp dạy học môn GDCD với hoạt động dạy nghề, dạy hướng nghiệp việc hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh THPT 36 2.1.5 Sự kết hợp dạy học môn GDCD với hoạt động khác trường THPT việc hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh 38 2.1.6 Sự kết hợp dạy học môn GDCD với gia đình học sinh lực lượng xã hội khác 40 2.2 Nguyên nhân thành tựu hạn chế việc hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên từ năm 2006 đến 42 2.2.1 Nguyên nhân thành tựu 42 2.2.2 Nguyên nhân hạn chế 45 2.3 Những giải pháp góp phần nâng cao hiệu hình thành TGQ PPL khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên dạy học môn GDCD 47 PHẦN KẾT LUẬN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC -1- PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới quan có vai trị đặc biệt quan trọng sống người xã hội loài người Bởi vì, tồn giới, dù muốn hay không người phải nhận thức giới nhận thức thân Những tri thức tiếp thu hình thành nên giới quan Khi hình thành, giới quan lại trở thành nhân tố định hướng cho trình người tiếp tục nhận thức giới Thế giới quan giúp người nhìn nhận, xét đốn vật tượng giới xung quanh tự xem xét từ người xác định thái độ cách thức hoạt động sinh sống Thế giới quan đắn tiền đề để xác lập nhân sinh quan đắn Cho nên trình độ phát triển giới quan tiêu chí quan trọng nói lên trưởng thành cá nhân cộng đồng xã hội định nhân sinh quan đắn giúp người định hướng đắn hoạt động Có thể nói, nhận thức giới thân nhu cầu tất yếu người Đặc biệt lứa tuổi niên – học sinh THPT, lứa tuổi bước vào đời nhu cầu lớn, mặt hình thành TGQ nét chủ yếu phát triển tâm lí em, mặt khác sống đặt trước mắt em điều lạ, niềm phấn khởi hy vọng, xen lẫn băn khoăn suy nghĩ thúc em muốn tìm hiểu, khám phá điều lạ Tuy sở hình thành giới quan có từ trước giai đoạn này, điều kiện mặt trí tuệ, nhân cách xã hội để xây dựng hệ thống quan điểm riêng hình thành phát triển tương đối ổn định em xuất nhu cầu đưa tiêu chuẩn, nguyên tắc hành vi hình thành vào hệ thống hồn chỉnh Một có hệ thống quan điểm riêng đắn, niên - học sinh không hiểu giới mà cịn đánh giá xác nó, xác định thái độ đắn giới Thế giới quan, nhân sinh quan phương pháp luận niên - học sinh THPT hình thành từ hoạt động giáo dục nhà trường, từ quan hệ gia đình, từ quan hệ xã hội rộng rãi, điều kiện sống phong phú, đa dạng -2- khả tự nhận thức, tự giáo dục em Trong đó, hoạt động giáo dục nhà trường có vai trị quan trọng Thực tế nhiều năm gần cho thấy, phận không nhỏ niên - học sinh THPT chưa hình thành cho TGQ, nhân sinh quan đắn, PPL khoa học học tập sống Từ khơng xác định mục đích ý nghĩa sống, dễ có thái độ sống bi quan, thụ động, thích hưởng thụ dễ bị sa ngã trước tác động tiêu cực xã hội Bên cạnh gương niên - học sinh vượt khó học giỏi, hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, hịa nhã với bạn bè, gương niên - học sinh “sống đẹp, sống có ích” có khơng niên - học sinh phạm tội sa vào tệ nạn xã hội, trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội Tình trạng học sinh vơ lễ với giáo viên, với ông bà cha mẹ, cư xử thô lỗ với bạn bè người xung quanh không ngừng diễn Từ thực trạng cho thấy vai trò to lớn việc dạy học giáo dục TGQ, PPL cho học sinh nhà trường THPT, đặc biệt vai trị mơn GDCD Vì mơn học trực tiếp giáo dục cho học sinh tri thức TGQ cách hệ thống, toàn diện; giúp cho học sinh hiểu quy luật phát triển tất yếu tự nhiên, xã hội tư duy; giúp học sinh nhận thức đắn sống cá nhân cộng đồng phải phù hợp với qui luật khách quan phát triển lịch sử xã hội, biết sống điều kiện cụ thể thân, gia đình xã hội, ln ln có ý thức vươn tới cao đẹp Với tri thức môn GDCD trường THPT, đặc biệt tri thức mơn GDCD lớp 10, phần “Cơng dân với việc hình thành TGQ, PPL khoa học”, học sinh hình thành quan điểm mới, khuynh hướng tư tưởng mới, động cơ, hồi bão, lịng tin hành vi tốt đẹp người Đồng thời, thông qua tri thức môn GDCD, phần thứ hình thành bước phương pháp nhận thức, tư khoa học phương pháp hành động quy luật khách quan Đặc biệt thời đại ngày - thời đại hội nhập phát triển, việc định hướng đắn suy nghĩ, đó, định hướng hành động có vai trị quan trọng cá nhân Trên thực tế, việc hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh THPT khó khăn, địi hỏi phải có thời gian với phương pháp dạy học giáo dục phù hợp Trong tương lai, trở thành giáo viên dạy môn GDCD trường phổ -3- thông, đảm nhận nhiệm vụ hình thành cho hệ tương lai đất nước TGQ, PPL khoa học Từ điều trên, tơi định chọn đề tài khóa luận tốt nghiệp là: “Tìm hiểu việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên dạy học môn GDCD lớp 10 từ năm 2006 đến nay” TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Con người luôn cần tới tri thức, trí tuệ sâu sắc Thế giới quan điều khơng thể thiếu hành trang trí tuệ người Vì vậy, giới quan trở thành đối tượng nghiên cứu, bàn luận nhà tư tưởng, nhà giáo dục Đặc biệt, giới quan phương pháp luận khoa học triết học Mác – Lênin đóng vai trị vơ quan trọng giúp người có cách nhìn nhận, đánh giá vấn đề cách đắn từ có phương pháp giải đắn Chính vai trị quan trọng mà triết học Mác – Lênin trở thành đối tượng nghiên cứu nhà giáo dục để đưa vào hệ thống môn học bậc học như: Trung học, cao đẳng, đại học, THPT Đặc biệt bậc THPT vấn đề triết học Mác – Lênin nhà biên soạn sách giáo khoa môn GDCD lớp 10 đưa vào Trước thực chương trình sách giáo khoa tồn chương trình mơn GDCD lớp 10 nội dung triết học Mác – Lênin từ năm học 2006 – 2007, năm học thực chương trình sách giáo khoa mới, nội dung triết học tinh giảm phần thứ mơn GDCD lớp 10 nhằm hình thành cho học sinh THPT giới quan, phương pháp luận khoa học Tuy có nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều viết bàn luận vai trò giới quan, phương pháp luận triết học Mác – Lênin, song đến nay, chưa có đề tài chuyên sâu dành riêng cho việc tìm hiểu việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên dạy học môn GDCD lớp 10 Vì vậy, Vì vậy, việc chọn đề tài “Tìm hiểu việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên dạy học môn GDCD lớp 10 từ năm 2006 đến nay” đề tài mẻ -4- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Những tri thức môn GDCD lớp 10, phần thứ - Thực trạng hình thành TGQ, PPL khoa học từ tri thức nói cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang từ năm 2006 đến 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu khóa luận xác định thời gian từ thực sách giáo khoa lớp 10 môn GDCD, chương trình cải cách từ năm 2006 đến - Về không gian nghiên cứu xác định trường THPT thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Đó trường: THPT Mỹ Thới, THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu, THPT Bình Khánh THPT Long Xuyên MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Mục đích nghiên cứu - Làm rõ nội dung TGQ PPL khoa học hình thành từ tri thức môn GDCD lớp 10, phần thứ - Nghiên cứu thực trạng hình thành TGQ PPL khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang từ năm 2006 đến - Góp phần nêu lên giải pháp hình thành cho học sinh TGQ, PPL khoa học 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa tri thức mơn GDCD lớp 10, phần thứ xác định nội dung TGQ, PPL khoa học hình thành từ tri thức Khóa luận lượng hóa nội dung thành đơn vị kiến thức phần - 57 - [17] Đỗ Văn Thông (2006), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Đại học An Giang (Tài liệu dùng cho sinh viên Đại học sư phạm – lưu hành nội bộ) [18] Phí Văn Thức (2007), Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân trường trung học phổ thơng, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (Tập đề cương giảng – lưu hành nội bộ) [19] Trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu (2007), Báo cáo tổng kết năm học 2006- 2007, Long Xuyên [20] Trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu (2008), Báo cáo tổng kết năm học 2007 – 2008, Long Xuyên [21] Trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu (2009), Báo cáo tổng kết năm học 2008 – 2009, Long Xuyên [22] Trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu (2009), Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, Long Xuyên [23] Trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu (2009), Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2009 – 2010, Long Xuyên [24] Trường THPT Long Xuyên (2007), Báo cáo tổng kết năm học 2006 – 2007, Long Xuyên [25] Trường THPT Long Xuyên (2008), Báo cáo tổng kết năm học 2007 – 2008, Long Xuyên [26] Trường THPT Long Xuyên (2009), Báo cáo tổng kết năm học 2008 – 2009, Long Xuyên [27] Trường THPT Long Xuyên (2009), Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, Long Xuyên [28] Trường THPT Long Xuyên (2009), Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2009 – 2010, Long Xuyên [29] Trường THPT Bình Khánh (2007), Báo cáo tổng kết năm học 2006 - 2007, Long Xuyên [30] Trường THPT Bình Khánh (2008), Báo cáo tổng kết năm học 2007 – 2008, Long Xuyên [31] Trường THPT Bình Khánh (2009), Báo cáo tổng kết năm học 2008 – 2009, Long Xuyên [32] Trường THPT Bình Khánh (2009), Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, Long Xuyên - 58 - [33] Trường THPT Bình Khánh (2009), Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2009 – 2010, Long Xuyên [34] Trường THPT Mỹ Thới (2007), Báo cáo tổng kết năm học 2006 – 2007, Long Xuyên [35] Trường THPT Mỹ Thới (2008), Báo cáo tổng kết năm học 2007 – 2008, Long Xuyên [36] Trường THPT Mỹ Thới (2009), Báo cáo tổng kết năm học 2008 – 2009, Long Xuyên [37] Trường THPT Mỹ Thới (2009), Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2009 -2010, Long Xuyên [38] Trường THPT Mỹ Thới (2009), Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2009 – 2010, Long Xuyên [39] Nguyễn Hữu Vui (1998), Lịch sử triết học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục I PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Mẫu 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Nhằm tìm hiểu thực trạng hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang từ năm 2006 đến nay, tơi mong em vui lịng đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào câu trả lời phù hợp; có ý kiến khác em vui lòng điền vào chỗ trống Xin cảm ơn ý kiến đóng góp em! Câu Em dành thời gian ngày để học môn GDCD nhà? - 1giờ - 30 phút - 15 phút Câu Thái độ học tập em học môn GDCD lớp 10, phần thứ nhất? - Hứng thú - Ít hứng thú - Bình thường - Chán buồn ngủ Câu Khi học mơn GDCD em có phương pháp học nào? - Học thông qua giảng lớp - Học qua giảng lớp - Học thuộc lòng theo sách giáo khoa Câu Thế giới vật chất đâu mà có? - Ý thức tạo - Do thần linh, thượng đế tạo - Là tự có, nguyên nhân tồn tại, phát triển - Một ngun nhân khác Câu Theo em, để nhận thức hành động đắn cần phải có điều kiện ? - Có quan niệm phương pháp đắn môn GDCD - Chỉ cần có khoa học tự nhiên đủ - Cần có học ngồi sống - Cần có giáo dục nhà trường - Ý kiến khác Câu Khi đánh giá ưu, khuyết điểm thân em cảm thấy nào? - Bản thân có nhiều ưu điểm cảm thấy hài lòng - Bản thân có nhiều khuyết điểm cảm thấy mặc cảm - Có nhiều ưu điểm phải cố gắng rèn luyện để hoàn thiện - Có nhiều khuyết điểm không tự ti, mặc cảm - Ý kiến khác Câu Khi đánh giá vấn đề hay người, em thường có cách đánh nào? - Nghe thông tin đánh - Chỉ dựa vào ý kiến thân - Thu thập thơng tin, xác minh có sở xác sau đưa nhận xét, đánh giá - Ý kiến khác Câu Em tham gia phong trào trường do? - Ép buộc - Nhận thức việc làm cần thiết nên tự nguyện tham gia - Ý kiến khác Câu Khi gặp khó khăn hay thất bại học tập sống, thái độ em ? - Cảm thấy bi quan, chán nãn vô - Rút kinh nghiệm tìm cách để vượt qua khó khăn - Ý kiến khác Câu 10 Đối với nhiệm vụ giao, em thường có thái độ cách giải ? - Làm qua loa - Đầu tư cho nhiệm vụ quan trọng - Dù việc quan trọng hay khơng kiên trì thực hết khả Câu 11 Nếu em có người bạn thường khơng thuộc bài, kiểm tra xem tài liệu, em có cách giải nào? - Xem khơng có - Không chơi bạn - Khuyên bạn nên học đầy đủ - Phê bình bạn trước lớp để bạn sửa chữa - Ý kiến khác Câu 12 Em có thái độ trường hợp học sinh vô lễ với thầy cô? - Đồng ý - Không đồng ý - Ý kiến khác Câu 13 Em có thái độ trường hợp học sinh ăn mặc theo thời trang, xài hàng hiệu, hàng độc? - Đồng ý - Không đồng ý - Ý kiến khác Câu 14 Trong tương lai, em định hướng nghề nghiệp ? - Chọn nghề theo ý kiến cha mẹ - Chọn nghề theo sở thích lực thân - Chọn nghề có lương cao - Ý kiến khác Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV) Nhằm tìm hiểu thực trạng hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang từ năm 2006 đến Em kính mong quý thầy vui lịng đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào câu trả lời phù hợp; có ý kiến khác thầy vui lịng điền vào chỗ trống Em chân thành cảm ơn đóng góp nhiệt tình q thầy cơ! Câu Theo thầy (cô) việc giáo dục giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh công việc nào? - Rất cần thiết - Không cần thiết - Rất khó - Ý kiến khác Câu Trong dạy phần thứ nhất, môn GDCD lớp 10, thầy (cô) cảm thấy nào? - Đây kiến thức khó - Đây kiến thức gần gũi với em - Kiến thức phần cần thiết cho em - Ý kiến khác Câu Thầy (cô) thấy thời lượng phân phối cho phần thứ môn GDCD lớp 10 phù hợp không ? - Rất phù hợp - Phù hợp - Không phù hợp - Ý kiến khác Câu Trong trình dạy thầy (cơ) thấy thái độ học tập học sinh phần nào? - Rất hứng thú - Hay làm việc riêng - Bình thường - Ý kiến khác Câu Thầy (cô) thấy học sinh vận dụng tri thức môn giáo dục công dân lớp 10, phần thú vào việc học tập sống ? - Lễ phép với thầy cơ, hịa nhã, đồn kết, giúp đỡ bạn bè - Có ý thức việc tự học, tự nghiên cứu - Thực nội quy nhà trường tốt - Ý kiến khác Câu Thầy (cơ) có liên hệ thực tế trình giáo dục giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh không ? - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Khơng có Câu Phương pháp thầy (cô) thường sử dụng nhiều giảng dạy môn GDCD lớp 10, phần thứ ? - Phương pháp thuyết trình chủ yếu - Giảng giải chủ yếu - Phương pháp đàm thoại chủ yếu - Ý kiến khác Câu Theo thầy (cô) giới quan, phương pháp luận khoa học hình thành thời gian bao lâu? - Hình thành trình học tập - Sau học tri thức môn Giáo dục công dân - Cần thời gian dài - Ý kiến khác Câu Theo thầy (cô), yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh THPT ? - Môi trường sống - Những tri thức môn GDCD - Gia đình xã hội - Sự kết hợp yếu tố Câu 10 Thầy (cô) nhận thấy số đông người cho rằng: việc giáo dục giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh nhiệm vụ ai? - Của Ban Giám hiệu trường THPT - Của giáo viên môn Giáo dục công dân - Của tất giáo viên THPT - Của gia đình học sinh Câu 11: Thầy cô thấy xu hướng chọn nghề học sinh nào? - Chưa lực thân - Chọn nghề có thu nhập cao, ổn định - Chọn nghề theo sở thích, lực điều kiện kinh tế gia đình - Chọn nghề theo số đông Phụ lục II BẢNG THỐNG KÊ TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Bảng thống kê trưng cầu ý kiến học sinh thực trạng hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh thông qua môn giáo dục công dân lớp 10, phần thứ từ năm 2006 đến Câu hỏi 02 03 Số ý kiến Tỷ lệ % 15 4,13 752 94 33 1,87 160 20 144 18 56 440 55 14 1,75 37 4,63 749 93,63 127 15,88 14 1,75 37 4,63 Một nguyên nhân khác 01 Nội dung câu hỏi 622 77,75 Có nội dung phương pháp đắn môn GDCD 208 26 Chỉ cần có khoa học tự nhiên đủ 15 1,88 Cần có học ngồi sống 145 18,13 Phương án lựa chọn Em dành thời gian Dưới 30 phút ngày để học môn Từ 30 phút trở lên GDCD nhà ? Hứng thú Thái độ học tập em Ít hứng thú học mơn GDCD lớp Bình thường 10, phần thứ nhất? Chán buồn ngủ Học thông qua giảng lớp Khi học môn GDCD em có phương pháp Học nắm ý học nào? Học thuộc lòng theo SGK Ý thức tạo 04 05 Do thần linh, thượng đế tạo Thế giới vật chất Là tự có, nguyên nhân đâu mà có ? tồn tại, phát triển Theo em, để nhận thức hành động đắn cần phải có điều kiện gì? Cần có giáo dục nhà trường 8,13 Ý kiến khác 367 45,88 Bản thân có nhiều ưu điểm cảm thấy hài lòng 06 65 62 7,75 49 6,13 347 43,38 342 42,75 14 1,75 31 3,88 724 90,5 31 3,88 96 12 333 41,63 371 46,38 Bản thân có nhiều khuyết điểm Khi đánh giá ưu, khuyết điểm cảm thấy mặc cảm thân em cảm thấy Có nhiều ưu điểm phải cố gắng khơng ngừng để nào? hồn thiện Có nhiều khuyết điểm khơng tự ti, mặc cảm Nghe thông tin đánh 07 Chỉ dựa vào ý kiến thân Khi đánh giá vấn đề hay người, em Thu thập thơng tin, xác minh có thường có cách đánh sở xác sau đưa nào? nhận xét, đánh giá Ý kiến khác Ép buộc 08 Em tham gia phong trào trường Nhận thức việc làm cần do? thiết nên tự nguyện tham gia Ý kiến khác 11 12 13 12,13 487 60,88 Ý kiến khác 216 27 21 2,63 101 12,63 487 60,88 191 23,87 Xem khơng có Nếu em có người bạn thường khơng thuộc bài, kiểm tra xem tài liệu, em có cách giải nào? 97 Ý kiến khác 10 Đối với nhiệm vụ giao, em thường có thái độ cách giải ? Cảm thấy bi quan, chán nãn vô Rút kinh nghiệm tìm cách để vượt qua khó khăn Làm qua loa 09 Khi gặp khó khăn hay thất bại học tập sống, thái độ em nào? 89 11,3 Không chơi bạn 1,13 Khuyên bạn nên học đầy đủ 490 61,25 Phê bình bạn trước lớp để bạn sửa chữa 130 16,25 Ý kiến khác 82 10,25 0 800 100 40 526 65,75 234 29,25 192 24 98 12,25 427 53,38 83 10,38 Đầu tư cho nhiệm vụ quan trọng Dù việc nhỏ hay lớn, quan trọng hay khơng quan trọng kiên trì thực hết khả Em có thái độ Đồng ý trường hợp học sinh vô lễ với thầy Không đồng ý cô ? Em có thái độ Bình thường trường hợp học sinh ăn mặc theo Không đồng ý thời trang, xài hàng Ý kiến khác hiệu, hàng độc ? Chọn theo ý kiến cha mẹ 14 Trong tương lai, em Chọn nghề theo sở thích định hướng nghề Chọn nghề có lương cao nghiệp ? Ý kiến khác Phụ lục III BẢNG THỐNG KÊ TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Bảng thống kê trưng cầu ý kiến giáo viên việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh THPT thông qua môn giáo dục công dân lớp 10, phần thứ thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang từ năm 2006 đến Câu hỏi 01 02 03 04 05 Nội dung câu hỏi Theo thầy (cô) việc giáo dục TGQ, PPL khoa học cho học sinh công việc nào? Trong dạy phần thứ nhất, môn GDCD lớp 10, thầy (cô) cảm thấy nào? Số ý kiến Tỷ lệ % Rất cần thiết 14 100 Không cần thiết 0 Ý kiến khác 0 14 100 0 0 7,14 13 92,86 0 Rất hứng thú 14,29 Hay làm việc riêng 10 66,67 Bình thường 14,29 Ý kiến khác Lễ phép với thầy cô, hịa nhã, đồn kết, giúp đỡ bạn bè Có ý thức việc tự học, tự nghiên cứu Thực nội quy nhà trường tốt 0 7,14 35,72 42,86 14,29 Phương án lựa chọn Đây kiến thức khó Đây kiến thức gần gũi với em Thầy (cô) thấy thời Rất phù hợp lượng phân phối cho Phù hợp phần thứ môn Không phù hợp GDCD lớp 10 Ý kiến khác phù hợp không ? Trong q trình dạy thầy (cơ) thấy thái độ học tập học sinh phần nào? Thầy (cô) thấy học sinh vận dụng tri thức môn giáo dục công dân lớp 10, phần thứ vào việc học tập Tất ý kiến sống ? 06 07 08 09 10 11 Thầy (cơ) có liên hệ Thường xuyên thực tế trình Thỉnh thoảng giáo dục TGQ, PPL khoa học cho học sinh Không có khơng? Phương pháp thuyết trình chủ Phương pháp thầy yếu (cô) thường sử dụng Giảng giải chủ yếu nhiều giảng dạy môn GDCD Phương pháp đàm thoại chủ yếu lớp 10, phần thứ nhất? Kết hợp phương pháp Hình thành học Theo thầy (cô), TGQ, môn GDCD PPL khoa học Sau học tri thức mơn hình thành thời Giáo dục cơng dân gian bao lâu? Cần thời gian dài Theo thầy (cơ), yếu tố ảnh hưởng đến q trình hình thành TGQ, PPL khoa học cho học sinh THPT ? Thầy (cô) nhận thấy số đông người cho rằng: việc giáo dục TGQ, PPL khoa học cho học sinh nhiệm vụ ai? 14 100 0 0 7,14 7,14 0 12 85,72 14,29 35,72 49,99 Môi trường sống 0 Những tri thức mơn GDCD 0 Gia đình xã hội 0 Sự kết hợp yếu tố 14 100 Của Ban Giám hiệu trường THPT Của giáo viên môn Giáo dục công dân Của tất giáo viên THPT 0 14 100 0 Của gia đình học sinh 0 Ý kiến khác 0 25 10 50 10 15 Chưa lực thân Thầy cô thấy xu Chọn nghề có thu nhập cao, ổn hướng chọn nghề định học sinh Chọn nghề theo sở thích, lực điều kiện kinh tế gia đình ? Chọn nghề theo số đông ... giải pháp hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên dạy học môn GDCD từ năm 2006 đến 2.1 Thực trạng hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho. .. sinh THPT thành phố Long Xuyên dạy học mơn GDCD lớp 10 Vì vậy, Vì vậy, việc chọn đề tài ? ?Tìm hiểu việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh THPT thành phố Long Xuyên dạy. .. học sinh THPT thành phố Long Xuyên dạy học môn GDCD từ năm 2006 đến 2.2 Nguyên nhân thành tựu hạn chế việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh trường THPT thành phố Long
